第一篇：單式折線統(tǒng)計圖反思

《單式折線統(tǒng)計圖》教學反思

教師：林成菊

統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學生終身受益，而小學階段統(tǒng)計教學的核心目標是發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。

單式折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學的聯(lián)系：

數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了學生自己從一年級到五年級的身高統(tǒng)計表。我就抓住這一點，把他們的體檢表在校醫(yī)那里給他們借來，完成統(tǒng)計表，進而引出單式折線統(tǒng)計圖。把孩子們的興趣和積極性調動起來，學生主動探究的欲望非常強烈。

（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在認識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較成功的一點是學生自己討論畫折線統(tǒng)計圖的過程，既使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

學生剛剛認識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要提示下每個統(tǒng)計圖都有它們的特點。讓學生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，仔細觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。由于時間關系，在課前我讓學生在電腦上查了各種統(tǒng)計圖在生活中的用途。體會各種統(tǒng)計圖都有它的特點。而折線統(tǒng)計圖不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。聯(lián)系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更進一步的認識。

（三）注重讓學生經歷探索知識的過程：

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結合有關的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進行。在有些語言上還有待推敲。

第二篇：單式折線統(tǒng)計圖教學反思

單式折線統(tǒng)計圖教學反思

蘇教版五年級折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎上進行教學的。條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。在認識折線統(tǒng)計圖時強調讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當然，從數(shù)學從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。

三、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用

新課標提出，統(tǒng)計教學應讓學生經歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。

第三篇：單式折線統(tǒng)計圖教案

單式折線統(tǒng)計圖教案

教學內容：蘇教版小學數(shù)學第十一冊第64頁—65頁

教學目標：

1、認識單式折線統(tǒng)計圖及其特點，了解制作單式折線統(tǒng)計圖的一般方法。

2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點、連線。

3、看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。

4、體會統(tǒng)計在生活里的應用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。

教學重點：

看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡單分析。

課前準備：

1、讓學生收集一至五年級第二學期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計表；

2、給每個學生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；

3、制作本節(jié)課課件。

教學過程：

一、復習輔墊

教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導下，他認真地收集了XX年每個月的降水量，并把收集來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表（多媒體出示64頁統(tǒng)計表）。

教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數(shù)據(jù)表示出來，他把收集來的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計圖——（多媒體出示根據(jù)第64頁例題制作的單式條形統(tǒng)計圖）

問：這是一幅什么統(tǒng)計圖？

它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？

二、初步認識單式折線統(tǒng)計圖，引入新課

1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計圖——（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計圖）

問：這幅統(tǒng)計圖與剛才的條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（指導學生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關系）

2、揭示課題

這幅統(tǒng)計圖叫做單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）

三、制作折線統(tǒng)計圖，進一步認識折線統(tǒng)計圖

1、師生共同制作圖

（1）師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。

（2）針對一月和二月的降水量，讓學生說說如何描點？（學生說，教師用多媒體演示。）

（3）問：怎樣連線？（突出“順次”，教師用多媒體演示連線過程。）

（4）制好后檢查。

2、指導學生看圖

問：從這幅單式折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？

相鄰兩個月之間，哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來的？

3、歸納單式折線統(tǒng)計圖的特點

請你說出單式折線統(tǒng)計圖的特點。

指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）

問：小明為了表示XX年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計圖比較好？

教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計圖寄給了當?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c依據(jù)。我們也要學習小明，小能人做大事，用自己所學知識，結合自己的實際，這祖國的發(fā)展作點貢獻。

四、鞏固練習

1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級第二學期的體重制成折線統(tǒng)計圖。

（2）畫完后相互交換檢查。

（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計圖相互說說自己的體重變化情況。

（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統(tǒng)計圖，并向同學們說說自己的折線統(tǒng)計圖所反映的信息。

2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7—9日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）

（1）指導學生看圖。

（2）從圖中你能獲得哪些信息？

（3）這幅折線統(tǒng)計圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計圖有什么不同？

指出：在實際運用中，我們要根據(jù)實際情況制作折線統(tǒng)計圖。

五、全課總結

這節(jié)課你學到了什么？

六、深化拓展

教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。請你根據(jù)圖幫我預測一下十月份我該進多少支鋼筆比較合適？

（1）學生先獨立分析。分析完后口答，并說明理由。

（2）指出：這要用到更為復雜的統(tǒng)計，比如市場調查等等。同學們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關于這方面內容的一次數(shù)學課外活動。如果活動開展得好，我將給你加薪——給平時成績加分。

第四篇：單式折線統(tǒng)計圖說課稿

《單式折線統(tǒng)計圖》說課稿 利福塔小學 覃曉艷

大家好！

我說課的內容是人教版小學五年級數(shù)學下冊第七單元《折線統(tǒng)計圖》的例1。下面我將從教材、教法、學法、教學流程和板書設計五個方面來說課。

說教材《折線統(tǒng)計圖》是在學生已經掌握了收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識的一種新的統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點是不僅能看清數(shù)量的多少，還可以反映數(shù)量的增減變化情況.基于以上認識，我把本課的教學目標定位于：

1.知識與內容：認識折線統(tǒng)計圖的特點，能繪制單式折線統(tǒng)計圖，對折線統(tǒng)計圖反映的信息進行分析。

2.過程與方法：通過與條形統(tǒng)計圖的比校，和學生的交流匯報得出折線統(tǒng)計圖的特點，通過自己的動手操作能繪制折線統(tǒng)計圖.3.情感態(tài)度與價值觀：經歷數(shù)據(jù)的分析，能進行判斷和預測，體驗折線統(tǒng)計圖在生活中的價值.教學重點：認識折線統(tǒng)計圖的特點，掌握折線統(tǒng)計圖的畫法。教學難點：認識折線統(tǒng)計圖的特點。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，本課的教法我主要采用情景引入、自主學習、小組合作等教學方法，通過小組匯報，鼓勵更多的孩子參與到課堂中。我利用分散難點的方法，從點和線兩個方面來引導學生分析折線統(tǒng)計的特點，以達到突破難點的目的。課堂中，我充分相信學生的能力，放手讓他們自已嘗試制作折線統(tǒng)計圖，然后學生分工合作完成畫法。

說學法

我借助學生已有的知識經驗，引導學生自主學習新知，整課主導讓學生自主學習的學習模式。通過學生熟悉的話題引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、遷移等數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和合作意識，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

說教學流程

本課分成創(chuàng)設情境、合作交流、匯報補充、分析應用、小結收獲五個步驟。

創(chuàng)設情境

首先以我是以收集參加航模大賽的人數(shù)為話題，呈現(xiàn)了一些有關航?；顒拥膱D片，然后通過提問：他們在進行什么活動？為了更好地呈現(xiàn)出這些數(shù)據(jù)，使我們看上去一目了然，我們可以怎么做？學生會回答，做一個統(tǒng)計表，做一個統(tǒng)計圖，這時候，就可以回顧統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特點。然后伸出同學們的手跟著老師比畫一下這些數(shù)據(jù)的走動路線，從而引出折線統(tǒng)計圖。老師板書課題，課前同學們完成了導學案，那么對折線統(tǒng)計圖你覺得要了解哪些知識？這時，孩子們躍躍欲試，有的孩子會提到折線統(tǒng)計圖特點、畫法、作用等，我適時地進行重點板書（特點、畫法）

學習新知

學生完成導學案

交流匯報

首先我們來分析它特點，同學們拿出導學案，小組討論交流。教師巡視同學們的討論交流的結果，從中獲得相關信息，對同學們的掌握情況要有所了解。討論結束后，同學們以鼓掌示意，并坐端正。接下來就是小組匯報的時候，小組上臺按照他們自己預定的方案進行匯報.匯報環(huán)節(jié)一 折線統(tǒng)計圖的的繪制： 小組上臺匯報之前，他們之間就要討論好繪制的步驟，并繪制好探究卡上的折線統(tǒng)計圖，然后分工好自己小組成員上臺要承擔什么角色，比如：哪位成員描述繪制方法，哪位成員根據(jù)描述畫折線統(tǒng)計圖，哪位成員板書方法等。要求充分信任自己組內的成員。

匯報環(huán)節(jié)二 折線統(tǒng)計圖的特點：根據(jù)導學案的內容提示匯報相關內容，充分體現(xiàn)合作協(xié)調的精神。學生邊匯報邊講解，完全體現(xiàn)學生的自主性，做學習的主人翁。匯報環(huán)節(jié)一后，穿插當遇到一組數(shù)據(jù)時，是用折線統(tǒng)計圖還是用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計，進一步加深折線統(tǒng)計圖的特點

匯報環(huán)節(jié)三

條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的比較

補充歸納 當小組匯報完后，小組長會跟其它同學說：“你們有什么疑問或補充嗎？”這時，下面的同學就會有一些自己的看法，比如折線統(tǒng)計圖的特點，有同學可能描述成可以看出數(shù)量的上升或下降，還可能說成數(shù)量的增加或減少，還可能說成數(shù)量的增減變化。老師可以引導學生用哪種描述更好一些。再比如說，匯報折線統(tǒng)計圖的繪制時，有學生把描點說成打點、定點等，那么學生就會想那種更確實點。等到學生匯報和補充完，老師就用進行評價匯報情況，當然還要歸納要點：1.折線統(tǒng)計圖的特點，可以看出數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化.2.折線統(tǒng)計圖的的繪制方法，描點

連線

標數(shù)據(jù)。分析應用

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。根據(jù)學生繪制的折線統(tǒng)計圖，完成有關填空題，也就是如何有價值分析折線統(tǒng)計圖，已知的折線統(tǒng)計圖能夠給我們什么信息，提升折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實生活的價值。

小結收獲

這節(jié)課你們都學到了哪些知識？在學生的匯報中對本節(jié)課的知識進一步內化提升。

說板書設計：我的板書簡潔明了，充分顯示本節(jié)課的重難點。

第五篇：《單式折線統(tǒng)計圖》的教學反思

《折線統(tǒng)計圖》教學反思

本節(jié)課的設計我力圖從教學手段的運用、教學方法選擇、學習方式的轉變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標準的理念和要求。通過本節(jié)課的教學我基本上

做到了以下四點：

1.信息技術的合理運用，較好的突破教學重、難點。

信息技術與課程的整合，是改進學習方式，幫助學生理解數(shù)學知識本質和提高數(shù)學探究和應用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時，在學生觀察討論的基礎上，通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計圖的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們經歷知識的獲取過程。

學生是學習的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導他們經歷知識的形成過程，主動獲取知識，掌握一些數(shù)學學習的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的認識過程中，先引導學生比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計圖的特點，然后讓學生自己確定研究目標：折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么？接著學生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點、變化趨勢并進行預測。這樣，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

3.注重引導學生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導學生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，而不制成條形統(tǒng)計圖呢？”激發(fā)學生對數(shù)學的思考，培養(yǎng)他們質疑問難的精神，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；引導學生思考“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢？”，激起學生探究的欲望，引發(fā)學生對統(tǒng)計圖背后蘊含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點；引導學生思考：“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比較合適？”引發(fā)了學生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思，體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習中感受統(tǒng)計的價值。

《課程標準》中強調教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，要以學生的生活經驗為背景，學生在自己熟悉的統(tǒng)計活動中才能真切的感受到統(tǒng)計在生活中的應用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計圖表示：參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的思想，學生興趣盎然，既感到親切自然，又在學習的過程中感受到統(tǒng)計的實用價值。

本節(jié)課也存在著許一些不足：學生表達能力有差異，個別學生心里明白，但不能用準確的數(shù)學語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時仍有學生忘記標數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學中加強訓練。

同時也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務教學、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學生自主確定研究的目標，但這樣做會不會跑偏？浪費時間，完不成教學任務？這些都有待嘗試！