第一篇：《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色相環(huán)，了解對(duì)比色，用對(duì)比色組織一幅畫面。80%的學(xué)生能理解在色相環(huán)上，直線相對(duì)的兩種顏色在一起搭配，畫面會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比效果。學(xué)生作業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生使用紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫這三對(duì)基本的對(duì)比色。但仍然有極個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有理解什么是對(duì)比色，誤認(rèn)為鮮艷的三原色可以搭配的畫面色彩對(duì)比也很強(qiáng)烈就是對(duì)比色了，畫面效果是很漂亮卻走了題。還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有帶學(xué)具沒(méi)有能及時(shí)完成作業(yè)。

第二篇：色彩對(duì)比教學(xué)反思

七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性等原則的指導(dǎo)下,這堂課以色彩搭配知識(shí)與實(shí)際生活中的各類不同藝術(shù)內(nèi)涵的事物相結(jié)合,和實(shí)踐中綜合探究性的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩搭配藝術(shù),感受人文內(nèi)涵的滋養(yǎng)。充分給予學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間,培養(yǎng)了學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力,使學(xué)生更加關(guān)注多彩的生活,關(guān)注生活中的色彩搭配。

在一感知色彩環(huán)節(jié)中:從學(xué)生喜歡的顏色入手,“你喜歡什么顏色?看到這種顏色就想到什么?感覺(jué)怎樣?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)生個(gè)體之間對(duì)視覺(jué)感知的差異。學(xué)生的回答十分精彩:“我喜歡藍(lán)色,看到藍(lán)色就想到大海、藍(lán)天,感覺(jué)十分平靜、寬廣;我喜歡紅色,看到紅色就想到初升的太陽(yáng),感覺(jué)富有朝氣、熱情;我喜歡白色,看到白色就想到冬天銀白的世界,感覺(jué)純凈、潔白無(wú)暇?！被顒?dòng)中,學(xué)生所撕的任意形在彩色底版上形成跳躍的節(jié)奏,適合學(xué)生的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色塊進(jìn)行比較觀察,初步感知色彩的搭配。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)在廣泛的文化情境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化背景下人的審美情趣的差異性。通過(guò)前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)色彩搭配現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí),而在本環(huán)節(jié)里,把感知到的色彩搭配現(xiàn)象進(jìn)一步深化,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了賞心悅目的裝飾畫、美麗的建筑天安門、自然景觀荷花、體現(xiàn)主人素養(yǎng)的室內(nèi)裝飾圖、現(xiàn)代時(shí)裝和少數(shù)民族傳統(tǒng)服裝、插花藝術(shù)、家用電器、各類不同文化特色的內(nèi)涵。認(rèn)知每一種色彩搭配現(xiàn)象的背后都體現(xiàn)著以一種色調(diào)為主的對(duì)比關(guān)系,從而歸納出色彩基本知識(shí):對(duì)比色、同類色、鄰近色、冷暖色等,并且學(xué)會(huì)感知色彩的冷暖、輕重、軟硬、華麗、樸素、熱鬧、安靜等色彩的現(xiàn)象?！百N色接龍”活動(dòng)在游戲中鞏固學(xué)生對(duì)補(bǔ)色的掌握,幫助學(xué)生在愉快中形成記憶,加深認(rèn)識(shí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值”。只有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到自己生活中,美術(shù)課堂才有擴(kuò)展的空間,才能激起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)欲望。因此在第三環(huán)節(jié):鞏固、拓展、探究中聯(lián)系生活,提出探究:教室及醫(yī)院的墻壁用哪些色彩搭配合適?聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景用什么色彩來(lái)搭配體現(xiàn)節(jié)日氣氛?激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的色彩表現(xiàn)欲望,并運(yùn)用色彩搭配的規(guī)律及給人們帶來(lái)的感受展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)。在第四環(huán)節(jié)中采用了情景運(yùn)用的作業(yè)形式,針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)環(huán)保問(wèn)題,消除超市白色垃圾——購(gòu)物袋,提出改進(jìn),來(lái)裝飾購(gòu)物布袋。作業(yè)要求:體現(xiàn)超市物品豐富;體現(xiàn)購(gòu)物袋的色彩搭配;小組共同完成,要體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)合作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在小組組長(zhǎng)的組織中協(xié)作的很好。學(xué)生們的作業(yè)完成的不錯(cuò),作業(yè)中色彩的搭配呈多樣性:有暖調(diào)為主的,有冷調(diào)為主的,也有色相對(duì)比為主的,也有以對(duì)比色搭配為主的。

在第五個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生參與評(píng)價(jià)能用今天所學(xué)的色彩搭配知識(shí)來(lái)講評(píng)。整體來(lái)說(shuō),本次教學(xué)活動(dòng)是成功的,但也有一些不足之處,值得繼續(xù)探討,例如:教學(xué)容量較大,內(nèi)容對(duì)在基礎(chǔ)差的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)相應(yīng)的難度過(guò)大,時(shí)間顯得較為緊張。應(yīng)了解所教對(duì)象的知識(shí)程度施教,因教學(xué)時(shí)間的限制,在第三環(huán)節(jié)的處理上很馬虎,聯(lián)系實(shí)際生活做得不夠。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng),能利用所學(xué)知識(shí)分析色彩的搭配,但還沒(méi)學(xué)會(huì)別人的優(yōu)點(diǎn),與同學(xué)拉近感情。只注重強(qiáng)調(diào)自身的長(zhǎng)處,迫得教師參與點(diǎn)評(píng)。但可喜的是,學(xué)生將今天所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái),能準(zhǔn)確的應(yīng)用色彩搭配知識(shí)裝點(diǎn)環(huán)保的超市購(gòu)物袋,相信今后的生活中他們會(huì)將色彩搭配知識(shí)應(yīng)用在環(huán)境布置、衣著搭配等方方面面,積極地將美術(shù)知識(shí)發(fā)散,美化生活,享受生活。

第三篇：(2014.1.20)色彩對(duì)比教學(xué)反思

《色彩對(duì)比》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)（三原色、冷暖色等）上學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是色彩系列的一部分。色彩對(duì)于學(xué)前專業(yè)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但要使學(xué)生理解色彩的對(duì)比特性,并能運(yùn)用于生活就比較難（學(xué)生對(duì)色彩原理的了解并不深入，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，興致不一）。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是色彩對(duì)比，它應(yīng)用在生活的哪些方面。通過(guò)一些師生互動(dòng)游戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導(dǎo)學(xué)生了解、感受色彩對(duì)比美的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用色彩對(duì)比的視覺(jué)規(guī)律來(lái)表現(xiàn)美。

我是這樣完成本課教學(xué)的：首先布置前置作；收集有關(guān)色彩的圖片資料；然后采用欣賞觀察的形式結(jié)合生活進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)表自己看法；貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在教師主導(dǎo)的引導(dǎo)下來(lái)體現(xiàn)的，我是引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺(jué)和實(shí)際生活中的感受來(lái)判斷、分析色彩的對(duì)比的。當(dāng)然，本節(jié)課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學(xué)生哪些色彩是對(duì)比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識(shí)，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越學(xué)越死，只會(huì)學(xué)到死知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引導(dǎo)者和參與者的角色。

在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，曾出現(xiàn)過(guò)一些畏難情緒，特別是繪畫興趣不大的學(xué)生，不能恰當(dāng)使用對(duì)比色。我提示學(xué)生：仔細(xì)地觀察，才會(huì)有完美的表現(xiàn)，對(duì)比色色彩組合會(huì)比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調(diào)，是作品完美至關(guān)重要的體現(xiàn)。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想要調(diào)配出完美色調(diào)，不可太遷就畫面的內(nèi)容，必須要恰當(dāng)將對(duì)比色當(dāng)作調(diào)色的配置。我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)將一種對(duì)比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來(lái)表現(xiàn)。這節(jié)課豐富了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的形式，滿足了每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美能力設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才是有生命活力的課堂。課是載體，課堂上的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)這個(gè)載體展示出來(lái)的，過(guò)程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線把它們串聯(lián)起來(lái)。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術(shù)！教學(xué)應(yīng)是雙邊活動(dòng)，既然是學(xué)生的美術(shù)課，當(dāng)然是為了滿足他們美術(shù)方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)生體驗(yàn)到了平等、民主、友情，不僅對(duì)課本有了初步的了解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，這對(duì)以后的教學(xué)能做到很好的鋪墊作用。

第四篇：美術(shù)課《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

美術(shù)課《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

本節(jié)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比，用強(qiáng)烈的對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)生活，是小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩畫需要解決的問(wèn)題，兒童喜愛(ài)用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色來(lái)畫畫，有時(shí)畫的好，有時(shí)畫的不好。通過(guò)了解色彩的對(duì)比——欣賞和分析對(duì)比色——理性了解生活中色彩對(duì)比的運(yùn)用效果，有利于學(xué)生從感性到理性去認(rèn)知色彩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩對(duì)比中的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩熱愛(ài)的情感，提高繪畫興趣。

在老師的引導(dǎo)下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，從視覺(jué)感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對(duì)比色的表現(xiàn)力，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知.美術(shù)課《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

本節(jié)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比，用強(qiáng)烈的對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)生活，是小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩畫需要解決的問(wèn)題，兒童喜愛(ài)用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色來(lái)畫畫，有時(shí)畫的好，有時(shí)畫的不好。通過(guò)了解色彩的對(duì)比——欣賞和分析對(duì)比色——理性了解生活中色彩對(duì)比的運(yùn)用效果，有利于學(xué)生從感性到理性去認(rèn)知色彩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩對(duì)比中的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩熱愛(ài)的情感，提高繪畫興趣。

在老師的引導(dǎo)下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，從視覺(jué)感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對(duì)比色的表現(xiàn)力，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知.

第五篇：《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

《色彩的對(duì)比》教學(xué)反思

評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)有促進(jìn)作用，將傳統(tǒng)文化納入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，但是時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去興趣，所以就要不斷地推陳出新。

教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)《色彩的對(duì)比》一課時(shí)，適應(yīng)課題研究的需要，本課我采用的是古詩(shī)配畫的作業(yè)形式。預(yù)設(shè)時(shí)我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)積累了不少古詩(shī)，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時(shí)就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。但是從課堂實(shí)施了效果看，學(xué)生選擇創(chuàng)作的古詩(shī)還是比較單一，有的畫面設(shè)計(jì)還過(guò)于簡(jiǎn)單，尤其令人頭疼的是學(xué)生題字時(shí)出錯(cuò)的幾率實(shí)在是太高了。究其原因我想是學(xué)生課前的搜集不到位，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習(xí)慣。當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生含有對(duì)比色彩的詩(shī)句有哪些時(shí)，他們雖然在帶來(lái)的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”（金·元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》）和“花枝草蔓眼中開(kāi)，小白長(zhǎng)紅越女腮”（唐·李賀《花媒》），但是似乎對(duì)詩(shī)句的意思還不是很清楚，所以沒(méi)有一人以此為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。課上我本應(yīng)該針對(duì)此種狀況引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容延伸到課外，我還可以相機(jī)用唐代杜牧的“學(xué)非探其花，要自拔其根”評(píng)價(jià)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)，有探究意識(shí)，帶來(lái)的學(xué)習(xí)資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的做法我沒(méi)有嘗試。而且課堂展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)我也沒(méi)有充分把握住，只挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒(méi)有想到反其道而行之，可以將存在問(wèn)題的學(xué)生作品展示出來(lái)，讓畫者與同學(xué)嘗試用傳統(tǒng)文化互相交流評(píng)議，教師在其中穿針引線，使全班學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都避免重蹈覆轍。這種推陳出新的評(píng)價(jià)方式是教師靈活調(diào)控課堂，改變教學(xué)策略的一種手段，身為教師我們有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造適于他們更好發(fā)展的教學(xué)情境。這是評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

改變就意味著冒險(xiǎn)，學(xué)生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學(xué)生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。