第一篇：特殊教育學校思想品德教育教學研究論文

一、引言

近幾年，隨著中國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯(lián)系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內(nèi)容科學、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。

二、特殊教育學校學生的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內(nèi)容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發(fā)學生的學習興趣，在教學中引導(dǎo)學生不斷發(fā)展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內(nèi)容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。

三、特殊教育學校教師課堂問題的精心設(shè)計是思想品德教育的關(guān)鍵

特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發(fā)展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設(shè)計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學問題進行精心的設(shè)計，教學問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學生的實際由具體到抽象地進行設(shè)計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學問題來吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并予以糾正。

四、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導(dǎo)致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師在開展教學活動時應(yīng)該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態(tài)融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負面情緒，他們在生活中表現(xiàn)出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內(nèi)心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養(yǎng)學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應(yīng)對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

五、結(jié)束語

因此，思想品德教育學科在教學中應(yīng)該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設(shè)計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。

第二篇：特殊教育學校思想品德教育教學淺析

特殊教育學校思想品德教育教學之我見

吉林省松原市特殊教育學?！R俊艷

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，國家開始關(guān)注殘疾人這個特殊群體的教育，這部分特殊的人群有的是在聽力、視力、智力、語言能力或是身體運動能力方面有殘疾或殘缺，而身體某一方面的殘疾與殘缺也很容易使這部分孩子在成長的過程之中心理發(fā)展上產(chǎn)生一定的問題，進而導(dǎo)致他們在理解生活中的事物方面存在困難與偏差。這就要求從事特殊教育工作的教師針對這部分學生的特殊性制定不同的教學方案，特別是作為基礎(chǔ)教育一門重要學科的思想品德教育，這門學科的知識學習可以讓這部分特殊的學生在生活中明辨是與非。關(guān)鍵詞：特殊教育；思想品德教育；課堂教學；分層施教

近幾年，隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入到社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期的堅持，在教育教學工作之中切實聯(lián)系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內(nèi)容科學、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識，只有這樣，才能在思想品德教育教學的實踐之中使學生慢慢樹立正確的人生觀與價值觀，使這些學生也能夠在學習中心理得到健康的發(fā)展，不斷養(yǎng)成文明的語言習慣與行為習慣，不斷提高學生的知識應(yīng)用能力與對知識的自主學習能力，而要達到這樣的教育目的，我認為教師應(yīng)該在教育教學實踐之中做到以下幾點：

一、特殊教育學校學生的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是思想品德教育的前提 思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境做為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內(nèi)容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發(fā)學生的學習興趣，在教學中引導(dǎo)學生不斷發(fā)展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，老師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內(nèi)容，使學生在輕松的學習氛圍中更好的理解教學內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。

二、特殊教育學校教師課堂問題的精心設(shè)計是思想品德教育的關(guān)鍵 特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發(fā)展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設(shè)計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學問題進行精心的設(shè)計，教學問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學生的實際由具體到抽象地進行設(shè)計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學問題來吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并予以糾正。

三、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導(dǎo)致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師在開展教學活動時應(yīng)該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態(tài)融入到社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負面情緒，他們在生活中表現(xiàn)出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內(nèi)心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養(yǎng)學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應(yīng)對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

因此，思想品德教育學科在教學中應(yīng)該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設(shè)計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。

第三篇：特殊教育學校語文生活化教學研究論文

1生活化教學的意義

特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，特殊教育學校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學校自身針對有缺陷的學生提供教學，通過基礎(chǔ)教育教學，使特殊教育學校的學生可以獲得最為基本的知識，對學生的思維模式進行開發(fā)，幫助學生樹立起樂觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對生活和學習，并且?guī)椭鷮W生成長，使學生樹立正確的心理觀念，幫助學生樹立起自信心，進而使特殊教育學校的學生可以擁有自身精彩的人生。

運用生活化教學方法有利于調(diào)動學生的學習興趣，使學生們自己積極主動的參與到教學活動中來。并且創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，使學生在熟悉的環(huán)境中開展語文學習，有效激發(fā)學生學習語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學生看來，有興趣的東西才有動力去學，作為老師，激發(fā)學生的學習興趣是特殊教育學校語文教師教學的重中之重。語文教學本身抽象性知識過于繁多，不易激發(fā)學生的興趣，而運用生活化教學方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學生對語文知識產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與到語文課堂的學習中。教學是教師與學生互動的活動，因此，教師精心設(shè)計組織的語言和教師對于教學情感的真實投入，同時利用現(xiàn)代科技化的視聽教學工具，能大大激發(fā)學生的興趣，從而對于學生學習思維的調(diào)動起到很大的作用。運用生活化教學有助于特殊教育學校的學生真正理解語文課堂的知識并很好地掌握語文教學的實質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語文這門課程的基礎(chǔ)知識是特殊教育學校教育教學的基本職責。如果能夠很好地借助生活化教學方法，不僅能夠出色有效地履行教學職責，同時也有利于學生們理解語文這門課程的實質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合的教學。運用生活化教學有助于教師語文教學效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學教學技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，生動形象地再現(xiàn)了當時場景，對學生的記憶和理解起到積極作用，同時對學生的情感強化起到很大的幫助。通過合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過完整地呈現(xiàn)在學生面前，使學生切實感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動了學生的情緒；再運用語言的魅力，把學生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗，讓學生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時，通過語言上的點撥，讓學生明悟其中的道理。運用生活化教學有助于學生能力的培養(yǎng)。在生活化教學中，老師通過運用各種科學的方法，使學生們的個人情感投入到學習中，從而調(diào)動了學生的積極性，發(fā)散了學生的思維，為學生的自我學習能力的提升打下鋪墊，有利于學生語文能力和語言能力的培養(yǎng)。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境

生活化教學針對學生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學生的興趣，從而快速投入到學習之中。特殊教育學校語文課堂生活化教學，應(yīng)當根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來說普遍運用的導(dǎo)入方式有以下幾種：

（1）過渡導(dǎo)入，就是通過對上一堂語文課程知識的總結(jié)，一方面能夠?qū)W生們所學知識進行一個回顧，加深學習記憶，另一方面可以快速地把學生的注意力收回到學習中，為即將進行的課程做好鋪墊。

（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進行的教學內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學生們的故事，通過故事的講解，引導(dǎo)學生們思考即將進行的課程內(nèi)容。

（3）音樂導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂放給學生們聽，聽完之后讓學生們說說感受從而引導(dǎo)學生進入即將要講授的課程之中。除以上幾點之外，還有很多的形式，如詩詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。

2.2生活情境內(nèi)容的設(shè)置

實施生活化教學，那么其情境內(nèi)容勢必要與教學內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語文課堂的教學奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。

生活化教學其最終的目的還是為了既定的教學目標，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)他們的學習思維，從而讓學生積極主動地參與學習，提高教學的效率。因此，作為特殊教育學校的語文老師，在備課的時候，應(yīng)該提前了解學生們的具體學習情況，對基礎(chǔ)性知識的認知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀，從而能方便設(shè)計出適合學生的教學目標。簡而言之，教學目標要切實結(jié)合學生的社會生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來制定。教學目標成功制定之后，接下來就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志等，同時也可以在身邊現(xiàn)實生活中去收集材料。當生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學生們實際情況的語文生活化教學情境，這會使得學生在學習過程中猶如身臨其境，大大增加了學習的興趣，從而加深對知識的理解程度，發(fā)散了學生的思維，并最終起到良好的教學效果。

2.3引導(dǎo)學生參與其中

生活化教學的課堂主體就是根據(jù)生活情境設(shè)計出相關(guān)的一些問題讓學生們?nèi)ニ伎迹蓪W生們相互討論。

生活化教學法可以說是一個類似于節(jié)目制作的過程，老師當主持人，學生們是節(jié)目的嘉賓，同時也是課堂上的主體，學生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動中來。構(gòu)建主義認為生活化教學不僅僅只是師生之間的互動，而是老師與學生，學生與學生的多邊互動，教學的重心不在于老師身上，而是學生，老師只是在課堂上起到一個引導(dǎo)促進的作用，從而幫助學生們真正學到知識。

2.4生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性

良好的開端是成功的基礎(chǔ)，但同時也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因為最后的結(jié)課的方式運用不當而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對整個課程起到畫龍點睛之效。通常運用的結(jié)課方式有以下幾種：

（1）總結(jié)式。即語文教師通過引導(dǎo)簡潔的語言對整堂課的內(nèi)容做一個提煉，加深學生的記憶。

（2）懸念式。在語文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問題供學生們自己去思考，同時預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學生的思維及為下堂課作鋪墊。

（3）例證式。即引導(dǎo)學生根據(jù)所學知識舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學生所學知識。

3結(jié)束語

綜上所述，特殊教育學校語文生活化教學的特點在于結(jié)合學生生活的實際情況，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生全身心地投入到語文課堂學習之中，讓學生切實感受到知識形成的具體過程。本文首先對特殊教育學校語文教學生活化課堂的意義進行了闡述，而后從巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境、生活情境內(nèi)容的設(shè)置、引導(dǎo)學生參與其中以及生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性這四個方面探討了生活化課堂的塑造策略。

第四篇：特殊教育學校思想品德教育教學的幾點心得

特殊教育學校思想品德教育教學的幾點心得

摘 要：特殊教育是我國教育體系的重要組成部分之一，聾啞學校的德育教育也是關(guān)乎到全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。思想品德作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，必須推行和實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：特殊教育 思想品德教學 心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

21世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質(zhì)。在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實效、實施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談?wù)剰亩嗄甑墓ぷ鲗嵺`中探索出的幾點經(jīng)驗，供同行們商討。

一、完善德育工作，在學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫。

1、通過學習，轉(zhuǎn)變思想，充分認識到學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養(yǎng)特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎(chǔ)?；谶@一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉(zhuǎn)變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統(tǒng)教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

2、在多種多樣的活動中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德的教育要求我們根據(jù)學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學習的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學生領(lǐng)會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發(fā)生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3、家庭、學校、社會相結(jié)合進行學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

二、創(chuàng)設(shè)一個和諧的心理氛圍

為了使聾啞學生健康成長，老師在教學中要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學生把教師的要求化為自己內(nèi)在的動力，積極去實現(xiàn)老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負擔，那么師生之間就會出現(xiàn)嚴重的情感障礙，必定影響學生的成長。

三、在思想品德中分層次的心理素質(zhì)培養(yǎng)

1、低年級的養(yǎng)成教育

聾啞學生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于

學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環(huán)境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發(fā)展。

2、中年級自我意識的培養(yǎng)

中年級的學生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環(huán)，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3、高年級良好的意志品格的培養(yǎng)

比起健全孩子，聾啞學生的心理承受能力相對較差。處在這一時期的聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰(zhàn)，一旦遇到困難挫折，他們往往更脆弱，更容易灰心喪氣。這時教師就要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關(guān)鍵是如何戰(zhàn)勝困難和挫折，成為生活的強者。

綜上所述，心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，探索聾啞學生心理健康之路才剛剛起步，需要來自社會、家庭以及各個方面的大力支持，任重而道遠。但是，只要我們從觀念上牢牢樹立起全面提高學生心理素質(zhì)的思想意識，并且在思想品德教育教學中有目的、有計劃地一步一步走下去，與聾啞學生以心交心、以心換心，我相信特教學校思想教學中的心理素質(zhì)培養(yǎng)一定會開花結(jié)果的。

第五篇：幼兒思想品德教育論文

幼兒思想品德教育論文

幼兒思想品德教育論文

【摘要】要想學會做事，首先學會做人！”要想學有所獲、學有所成，關(guān)鍵的基礎(chǔ)和前提是要抓好幼兒期的德育教育。兒童時期是心理衛(wèi)生的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想象、記憶、情感、意志的發(fā)展，都是在這一時期形成和發(fā)展的，無不需要我們了解幼兒的心里年齡特點，做好幼兒的德育教育。

【關(guān)鍵詞】德育教育 重要性 影響因素 方法

德育又叫思想品德教育，它是教育者根據(jù)一定社會的要求和學生思想品德形成的規(guī)律，組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境和活動，通過受教育者能動的認知、體驗、身體力行。使他們在思想、政治道德等方面受到良好的影響，并在價值理解、情感體驗和實踐能力等方面實現(xiàn)建構(gòu)和提升的一中教育活動。德育作為一種相對獨立的社會實踐活動，無論是對社會，還是對個人都具有重要的功能。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，人的很多習慣都取決于他的習慣，因此我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，所以，德育教育必須從小抓起。

一、幼兒德育教育的重要性。

1、重視幼兒德育教育，能促進幼兒社會化的進程。

幼兒的社會化是學習與人的交往，月外界社會的交往，學習接人待物處事的方法。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，如果教師以及家長不重視幼兒的德育教育，不對他進行正確的引導(dǎo)和教育，任孩子向反面的丑惡的行為模仿，容易誤入歧途。在這個日益開放的社會環(huán)境當中，人們的各種思想、行為習慣直接或間接的影響著幼兒，因為幼兒辨別是非的能力較差，容易受到周圍環(huán)境的影響

2、重視幼兒德育教育，能促進幼兒個性的全面發(fā)展。

幼兒的全面發(fā)展，包括身體、智力、情感、品德和性格方面以及審美方面的發(fā)展，其中品德和性格的發(fā)展史全面發(fā)展的重要部分。很多成功的人并不是都很聰明，但他們卻擁有優(yōu)良的品質(zhì)和性格，正是因為這些非智力因素讓他們走向成功。然而這些良好的品質(zhì)和性格應(yīng)從小培養(yǎng)，因為幼兒時期是一個人性格塑造的重要時期。與此同時，良好的性格也是個性發(fā)展的重要心理力量?；顫婇_朗的性格能夠促進幼兒各方面的積極發(fā)展?？梢姡瑢τ變旱牡掠逃嗝粗匾?。

3、重視幼兒德育教育，能促進獨生子女的健康成長。我國獨生子女的家庭日益增多，家長對獨生子女的溺愛和缺乏理智的教育也越來越多，使得很多的幼兒養(yǎng)成了不好的習慣以及不良品德。在這個幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果不采取措施，去干預(yù)和糾正這些不良的行為和品質(zhì)，將會對他們的健康成長帶來很多的不利。

二、影響幼兒德育教育的因素。

1、家庭環(huán)境對幼兒的德育教育影響至關(guān)重要。

家庭是幼兒生活學習的第一個場所，家庭的結(jié)構(gòu)氣氛以及家庭成員的整體素質(zhì)、道德水準和言行等等，都會決定著幼兒今后的品德和行為習慣。在家庭教育中，家人對幼兒的教育觀念要一致，都要從培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習慣出發(fā)。和諧的家庭環(huán)境更利于幼兒的健康成長，在不和諧的環(huán)境當中成長的幼兒，容易產(chǎn)生不良的心理和性格等諸多方面。因此作為孩子的第一位老師的家長，要不斷提高自身的思想品德和科學文化素質(zhì)，完善自己的個性心理品質(zhì)，營造良好的家庭環(huán)境和氛圍，讓幼兒更加健康快樂的成長。

2、幼兒園對幼兒的德育教育也是不容忽視的。

在幼兒園對于幼兒來說最重要的就是幼兒的一日生活，所以我們必須將德育教育貫穿到幼兒的一日生活中去。在一日生活中，要根據(jù)幼兒的年齡特點，從常規(guī)教育入手，讓德育教育與生活教育相結(jié)合，能夠隨時隨地的進行教育。我們要把德育教育貫穿到幼兒生活和學習的每一個細節(jié)。對于幼兒的行為要進行隨機的教育，既要有肯定，又要有表揚和鼓勵，這樣才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是顯而易見的。教師也要做好榜樣。因為這個時期幼兒的模仿能力是很強的，并且可塑性也極強，通常被人們稱作一張白紙，在老師以及周圍人的耳濡目染下，幼兒自然能夠?qū)W得到。老師的一言一行，都會直接的影響著幼兒，所以教師必須具備良好的素質(zhì)，教師在進行教育的時候要進行正面教育，動之以情，提高幼兒的是非辨別能力。

3、傳媒對幼兒的德育教育也不可低估。

幼兒的社會生活范圍較窄，傳播媒介對于他們的影響來自于影片、廣告、動畫等等。如果這些傳媒的內(nèi)容健康，會對幼兒造成良好的影響，養(yǎng)成良好的行為習慣，如果這些傳媒的內(nèi)容不健康，則會為幼兒樹立反面的形象，不利于幼兒的健康成長。因此，家長和教師要善于選擇和引導(dǎo)，使傳媒成為幼兒成長的有利因素。

4、社會德育對幼兒德育教育的影響。

社會德育是幼兒德育的組成部分，是幼兒園品德教育的一個途徑。社會德語的信息、范圍是非常廣泛的，傳播速度是非常迅速的，并且具有生動形象的特點，因為幼兒的好奇心特別強，這些正好滿足了幼兒的心里，所以幼兒很樂意接受這些信息，并且還能夠幫助幼兒能夠幫助幼兒接觸在幼兒園所不能接觸到的信息，對幼兒的德育教育有著一定的影響。如果我們能夠善于利用這些因素，從而會提高對幼兒的德育教育效率，增強幼兒的是非辨別能力、判斷是非的能力，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習慣和品德。

5、榜樣對幼兒德育教育的影響。

榜樣是一種模仿學習的對象，它具有行為示范作用，幼兒通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無需直接的強化，往往就會習得類似的行為。相對于年齡較小的幼兒來說，辨別是非的能力較弱，我們要選取身邊的一些好人好事，作為他們學習的榜樣。在樹立榜樣的過程中間，重點是要幫助幼兒樹立良好地榜樣導(dǎo)向，學習辨別和分析榜樣行為，對照自己找出不足，提出明顯的學習目的和努力方向并付諸行動，才能真正的發(fā)揮榜樣的作用，提高喲而德育教育的效果。

三、幼兒德育教育的方法。

1、在日常生活中進行德育教育。

幼兒的德育教育是比較具體的，因為它貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒生活的一部，通常說幼兒日常生活中豐富多彩的內(nèi)容本身就是德育，幼兒德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在生活中發(fā)展良好的個性品質(zhì)。幼兒在從小到大的成長過程中，每天都要碰到各種各樣的事情。這些生活中遇到的所有點滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時機，這是因為，孩子雖然小但她是獨立的個人，每個孩子除了具有他這個階段兒童的共性以外，還有他自己的個性，有他自己的特點，興趣愛好，家長和教育者應(yīng)該做一個有心人，注意到孩子的個性，這樣才能做到因材施教。家長對孩子生活中流露出的有關(guān)思想品德的苗頭要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，并把握時機，因勢利導(dǎo)，及時教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個人品德。

2、進行專門的德育教育活動。

除了日常生活中的德育教育意外，我們還需進行專門的德育教育活動。根據(jù)各年齡班的不同，就需要進行不同的德育教育工作。在進行專門的德育教育工作時，形式是多種多樣的，應(yīng)該是生動活潑的，有趣的、新穎的、極具吸引力的，并且還是有目的和組織的，這樣才能達到德育教育的效果。

3、德育教育必須長期堅持。

幼兒的可塑性強，但控制能力較弱，這就決定了幼兒的品德教育并非是以醋味就得的、一勞永逸的。幼兒在了解、掌握了子能夠為規(guī)范、行為技能后，應(yīng)該不斷的強化和練習，才能最終規(guī)范化、習慣化。只有規(guī)范化、習慣化以后，才能幫助幼兒形成良好的道德規(guī)范。

兒童是祖國的花朵、民族的命脈、是人類未來的希望、他們的行為習慣和品質(zhì)關(guān)系著他們是否能健康成長，所以，我們必須做好幼兒的德育教育工作。）