第一篇：教學隨筆

教學隨筆

數(shù)學教學生活化

數(shù)學來源于生活，又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結的經驗、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結晶。我們教學生學數(shù)學，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并存在于我們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學，把數(shù)學同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識，解決生活中的問題。《新課標》中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師應該把學生的生活實際與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生能切實領悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學”這一基礎性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學實用意識。

教學隨筆

創(chuàng)設教學情景,使“數(shù)學教學生活化”。以此激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性。1.新課導入生活化，激發(fā)學習興趣 枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。然而，學生是學習的主體，所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。如：在教學《可愛的企鵝》一課時，可以以談話導入：“同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經常和爺爺一起到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝（出示圖片：可愛的企鵝）。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學問題，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多?！边@樣，孩子們的情緒很快就被調動起來，投入到快樂的學習情境中去。2.運用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設情境，可以使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件可以直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生通過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。3.教學例題簡單易懂 創(chuàng)設生活情境

以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學教學要求把學生的生活經驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結構上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。學生在整個學習過程中反應是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生活和知識融會貫通，對生活和學習產生了熱情和濃厚的興趣。4.模擬生活 創(chuàng)設情境

既然數(shù)學來源于生活有應用于生活，因此，如果在課堂上將學生的生活經驗帶到課堂上來，那么，就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一。例如，在進行《人民幣》的教學中，可以為學生創(chuàng)設購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅可以真實的感受到實踐的細節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠學習到購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經驗，切實地在課堂上學會生活。5.動手操作 創(chuàng)設情境

好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，可以通過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達能力，培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作能力都得到了最大程度的一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。教學隨筆

研究生活中的數(shù)學，使數(shù)學課堂教學生活化

數(shù)學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，采擷生活數(shù)學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務。

1.指導學生發(fā)現(xiàn) 生活中處處有數(shù)學 讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可以幫其積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數(shù)學的最佳途徑。低年級的學生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。知道中高年級學生觀察數(shù)學美，如形體美、結構美等。感受生活中數(shù)學無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好習慣。2.挖掘生活素材 豐富教學知識

在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單

一、靜態(tài)的，那么，如果把學生的生活經歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經歷更好的結合起來，讓學生整體、客觀的感知數(shù)學，在生活中靈活的用數(shù)學，達到相輔相成的作用。如在教學小數(shù)的意義時，可以讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學生自然會覺得非常親切、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣。3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學原形 在進行教學時，讓學生從自身的生活經驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學《出租車上的數(shù)學問題》時，教師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產生。學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學，真誠成為了生活和學習的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產生很多生成性的問題。學生借此了解了生活中的數(shù)學，真正成為了生活和學習的主人。

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設計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中走來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數(shù)學的積極性可以起到事半功倍的作用?！稊?shù)學課程標準》中也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結束后，可以設計符合學生口味的實際行的練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。與實踐活動、生活問題相結合。1.具有生活化、應用性的練習《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此可以設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，可以使用過關游戲、兒童樂園和數(shù)學王國等形式，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生可以進行實際生活中數(shù)學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。2.數(shù)學練習的合作性和實踐性，使學生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐能力，為形成良好的生活學習個性和品質，可以定期讓學生以班或組等為單位，制作內容豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》，學生自主收集生活或通過圖書、網絡等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學常識，通過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、自主交流合作解決問題的習慣。3.學科生活結合 綜合發(fā)展 學生可以在已有基礎上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學問題，通過《數(shù)學日記》的形式記錄下來，不限制內容和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學知識，使得數(shù)學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學問題的能力更加深入。4.評價生活化 充分發(fā)揮評價的激勵功能

以往的數(shù)學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調查反饋學生的學習情況，以調整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價，恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握情況作以評價之余，從學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數(shù)學的積極性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊！繼續(xù)努力吧，相信你一定會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？希望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你一定會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數(shù)學，更會學數(shù)學。教學隨筆

創(chuàng)設生活情境來學習數(shù)學

既然數(shù)學源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產生親切感，誘發(fā)學生的內在知識潛能。作為教師要設計更多的情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、通過熟悉的生活情境引入教學 心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。

2、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的學習興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習，從學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產生親切感。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設一些情境。

3、不斷向學生滲透應用數(shù)學的意識 向學生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起?？梢钥闯?，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物，增強應用數(shù)學的意識是多么的必要。

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數(shù)學是喚醒人類素質的手段。

一談到素質教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學無緣。其實數(shù)學學科有它獨特的育人功能。比如在解決數(shù)學問題中要想成功，孩子要形成一絲不茍嚴謹求實的作風，要有積極向上百折不撓堅忍不拔的精神。據(jù)說英國律師至今要在大學里學習許多數(shù)學知識，這也不是因為英國律師學習的課程與數(shù)學工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種考慮：那就是通過嚴格的數(shù)學訓練，使之養(yǎng)成一種堅定不移而又客觀公正的品格，使之形成一種嚴格而精確的思維習慣，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。數(shù)學是魔術師，變幻莫測。數(shù)學是美的殿堂。

數(shù)學是無限，博大精深，無限永遠??。

數(shù)學家華羅庚說：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁等各個方面,無處不有數(shù)學。作為一名教育工作者應該多方面的了解數(shù)學、認識數(shù)學才能引領孩子們親近數(shù)學

1、要有學習數(shù)學的興趣，俗話說：興趣是量好的老師；要有學好數(shù)學的信心，當你遇到困難時不要輕信放棄，要反復告誡自己；我能克服困難，我要學好數(shù)學；學好數(shù)學還需要堅強的毅力、好的學習方法及學習態(tài)度。

2、要相信自己，信任老師。和老師介質良好的師生關系，會讓你對這門學科產生興趣，并能挖掘自己的潛能。

3、抓好基礎知識，基本技能，認真聽老師講解、分析。領悟教材中包含的知識與方法，去體驗、去受教材的應用性和文化性，能迅速又正確地解決教材中的每一個問題，不要小題大做或者會而不對。重視知識的拓展與延伸，重視個人能力的培養(yǎng)。

4、要做一定量的試題，但不要陷入題海中。精做題，常反思，多總結。重視數(shù)學思想方法的研究，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。提升自己分析問題、解決問題的能力。切記學習數(shù)學，不能像蝴蝶在百花叢中翩翩起舞去賞花，而應像蜜蜂一樣去采蜜。

5、學好數(shù)學，必須深入進去。謹記：懂了不等于會了，會了不等于對了，對了不等于快了。懂了只是較低層次，對了又快了才是高層次。

6、重視自己學習，課堂上老師要面對全體學生，既要重視基礎好的同學，又要兼顧中等中學在把握好課堂的同時，又要根據(jù)自身的實際學會自我發(fā)展。學生能否學好數(shù)學，教師起著關鍵的作用。

一、建立融洽的師生關系

教師對學生尊重、理解、關懷、幫助，就能給學生以鼓舞和啟迪，學生就會喜歡上教師所教的學科。在這種融洽的感情基礎上建立起來的師生關系就能極大地提高教與學之間的信息交流，從而收到良好的教學效果。

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進行啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的好奇心。教師要抓住教材的中心，提出相關的問題，啟發(fā)學生獨立思考，進行啟發(fā)式授課；或組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和觀點，使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲。幫助學生獲得成功

教師應針對不同水平的學生提出難度不同的問題，布置不同的要求的作業(yè)。在課堂提問中，應讓各個層次的學生都能得到表現(xiàn)的機會，獲得心理上的平衡。那么學生在教師的幫助下享受被賞識的快樂，得到了教師的認可，他們的學習信心就會被激發(fā)，學習的興趣就會越來越濃。客觀評價學生的學習興趣

利用學生重視分數(shù)的心理激發(fā)學習的興趣。有些學生及部分家長把分數(shù)看成評估教學質量的唯一標準，以考分論成??；很少考慮學生是否在原有的基礎上有了進步。所以，教師應對學生的作業(yè)、考卷及時做出評價，并且這種評價一定要客觀、公正、全面，既要讓學生知道錯在哪里，又要讓學生明確努力的方向。只要客觀實際地評價學生的學習成績，就一定能收到良好的教學效果。

總之，當學生對某一學科知識發(fā)生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣學生的理解深刻，才能記得更牢。學習就會更靈活，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果。

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對學生數(shù)學學習心理輔導極為重要，能夠為學生排除其對數(shù)學的恐懼，樹立起學好數(shù)學的信心，具體做法如下：

（一）注意對濃厚學習興趣的培養(yǎng)

（二）注意對良好學習態(tài)度的培養(yǎng)

（三）注意對良好學習習慣的培養(yǎng) 反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？好的學習習慣包括以下幾個方面。

(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。

(2)課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。

(4)及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。

(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。

(7)系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。

(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。怎樣讓學生喜歡數(shù)學 因為喜歡數(shù)學，所以樂意學數(shù)學，在學習過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了學習數(shù)學的興趣和自信，所以更喜歡學數(shù)學了！

一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學好數(shù)學，提高學生興趣和自信是關鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數(shù)學名師們的經驗吧！親其師，才能信其道

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校信通名師有很多吸引學生的妙招。

1.展示能力，讓學生佩服。有位老師學識十分淵博，他不僅僅研究數(shù)學，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁征博引，信手拈來，學生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算能力超級強，再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟，學生特別敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學生數(shù)學學習規(guī)律調查中也發(fā)現(xiàn)，很多學生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因為老師隨手就可以畫出標準的圓和橢圓。

2.展示人格魅力，讓學生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200—300條笑話，以便在課堂上讓學生輕松快樂學習。也有很多學生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行！”

3.用心關愛學生。如果想讓所有學生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發(fā)言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學生體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。

如果您想改變某個學生的話，那就去“偏愛”他吧！我們曾經向學生了解過喜歡老師的原因，不少學生這樣說：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣?！薄坝幸淮挝覕?shù)學考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動極了！”

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在具體的數(shù)學教學過程中，我注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會： 數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則?，F(xiàn)代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信心。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！鼻‘攧?chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數(shù)學關系，使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣

第二篇：教學隨筆

真心賞識每一個孩子

許多老師都認為賞識與贊揚是一個意思，以為賞識孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實上，賞識教育遠遠不是說一句“你真棒”這么簡單。賞識首先應該是一種心態(tài)，一種欣賞孩子的心態(tài)。而贊揚只是賞識一種手段而已，只有把賞識的心態(tài)融入贊揚之中，孩子才會真正感受到賞識的力量。

賞識孩子應該發(fā)自內心。杜魯門當選美國總統(tǒng)后，有一天，一位客人來拜訪他的母親?？腿诵χ鴮Χ鹏旈T的母親說：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！” 杜魯門的母親微笑地回答：“是這樣的。不過，我還有一個兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢！” 杜魯門的弟弟是一位農夫，但是，母親并沒有認為這位做農夫的兒子是無能的。對她來說，每個孩子都令她感到自豪，無論兒子是總統(tǒng)還是農夫。在接受記者采訪時，杜魯門的弟弟是這樣評價哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國最優(yōu)秀的總統(tǒng)之一。但我同時也為自己感到驕傲，我是一名農夫，用自己的雙手養(yǎng)活了自己，照顧了父母?！?這是何等的自信！而這種自信正來自于母親的賞識。

每一個孩子都有他的長處和優(yōu)點，雖然孩子的天資有別，學習事物有快有慢，學習成績也有高有低，但判斷一個孩子的好壞，不能只取決于一個方面。只要今天比昨天好，我們就要贊美他。作為老師，我們應該善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，要始終相信每一個孩子都是優(yōu)秀的，要把贊美留給每一個孩子，讓他們在你的贊美聲中繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，從而能夠健康快樂的成長。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。本課的學習，我努力實施“24安模式教學”，首先讓同桌學生回憶復述“整十數(shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學生自學、交流，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進行分層練使學生鞏固掌握所學知識。

學生通過自學除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數(shù)來。盡管在合作交流中總結出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。通過學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關聯(lián)的問題。（1）個別學生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關。（2）有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十數(shù)。（3）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。（4）極個別學生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和同級老師分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時，曾經采用此法，感覺收效很好。

如何在數(shù)學教學中幫助“學困生”

學困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，無法產生學習興趣，結果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學習成績進一步受到影響。多年的教學經驗，我認為在數(shù)學教學中培養(yǎng)“學困生”良好學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。

1、大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學生中間?，F(xiàn)在，每個班的學生數(shù)都比較多，每個班的學生多超過50人，再加上學困生對數(shù)學不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺，怎么知道他們想了沒有，做了沒有，懂了沒有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學生不管是做練習，還是討論，還是自學，都會自顧自的玩。針對這種情況，我上課時，就盡量的離開講臺，在學生的座位之間走動，一發(fā)現(xiàn)學生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機會表揚表揚他們、激勵激勵他們。這樣，這些學生就會感到教師時時都在關注自己，也就會努力克制自己了。

3、利用集體教育，強化習慣養(yǎng)成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分集體的力量，在一個班集體中學生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學困生數(shù)學作業(yè)習慣的養(yǎng)成教育，若正確運用集體的作用，會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學生，對數(shù)學非常厭煩，特別是對數(shù)學作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學生產生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學習小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進行指責，沒完成作業(yè)的學生受到同學的指責心里就會感到難受，強迫自己完成任務，改正不良的學習習慣；另外，接下來為了得到紅星，同學之間產生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

4、注重個別差異，異化評價標準在評價學生的數(shù)學作業(yè)時，我對學習成績比較好的學生要求就高一些，對于學習困難的學生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫的漂亮的學生就另外要求他把字寫清楚??，對不同的學生就能得到不同的表揚激勵，學困生在以往很少得到表揚，如今能與其他學生一樣經 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強，他們對數(shù)學學科也比以前喜歡多了，數(shù)學作業(yè)的習慣自然而然好多了

5、課外要加強與學生的交往。對學困生良好數(shù)作業(yè)習慣的養(yǎng)成教育，靠集體的輔導教育效果是不明顯的，只有通過與個別的交談中進行引導，他們才會樂于接受你的引導。例如，平時批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現(xiàn)學困生有比較好或有進步的時候，就會特別給以指出表揚；當他們有不好的時候，就及時給以輔導，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會對數(shù)學喜歡上了。

第三篇：教學隨筆

教學隨筆

把課堂還給學生

李代瓊

將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。將課堂還給學生，其實就是改變過去那種“以教師教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學生，變被動學習為主動學習的角色。

在十幾年的教學中，我一直努力打破傳統(tǒng)的教學模式，想實實在在的讓位于學生，讓學生在課堂的天地里，充分展示自己的才華，成為要學、會學的主人翁。下面我就“把課堂還給學生”的理解及工作經驗，說幾點看法：

一、給學生展示自己的時間和空間。教師要科學的安排每一堂課的時間，教師的講解與學生的自學、討論、發(fā)言、實踐的比例要適當，要有充分的時間留給學生去思考。

二、創(chuàng)設適當情景，誘發(fā)學習欲望。小學生在學習過程中，注意力往往不是很集中，有時甚至開小差。教學中我們應創(chuàng)設些教學情景，使學生不自覺地產生學習欲望，把注意力吸引到學習中來，引導他們思考老師的問題，從而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的。例如：許多故事性強的文章，采用表演的形式，就容易激起學生的學習興趣；觀點性的文章，采用辯論的形式，也能激起學生的興趣。

三、組織討論，集體參與。如果課堂上采用教師提問，學生回答的形式，面對的可能就是極少部分的人，大部分學生上課可以不用思考，學習效果很不好。因此我經常采用分組討論，集體交流的形式，讓全班學生參與進來，取得最好的教學效果。小學低段的識字量大，識字課往往比較枯燥，我采用學生自學，比比誰記得快、誰記得牢、誰的方法好等辦法，讓學生分組活動。這樣一來，學生都動起來了，知識學到了，課堂也生動了。對課文的分析，采用讓學生自己讀，然后與同桌說說讀懂了什么，有什么沒讀懂，喜歡那些句子等方式，讓學生分小組活動，再全班交流，也能激起學生的學習興趣，做到把課堂還給學生了。

為了把課堂還給學生，把學生的主體地位落實到實處，使學生真正成為學習的主人，成為新世紀具有創(chuàng)造性的人才，我們要引導學生積極主動地參與學習，創(chuàng)造出一個更加寬松，更加民主的教學空間，真正做到把課堂還給學生，把快樂還給學生。

二00五年三月三十日

第四篇：教學隨筆

小學作文教學隨筆

作者：小魚

上個星期我在我們組上了一節(jié)作文公開課，題目是《我學會了一樣本領》，這節(jié)課上孩子們思維積極、反應活躍。經過我的認真批閱，發(fā)現(xiàn)孩子們的作文也是妙趣橫生、有聲有色，比以往高出了一個境界。這次作文的成功,從理論的角度講的話，應該是教師引導作用與學生主體互動的一個完美體現(xiàn)。

首先我從解題入手，抓住本領兩個字的內涵，并激發(fā)學生回憶自己從小到大都學會了那些本領，他們興致勃勃地說了很多比如：我學會了游泳、我學會了包餃子、我學會了下象棋、我學會了滑旱冰等等。我就此打出此次作文的要求就是“選一樣自己的本領寫下來。并想一想這些本領是怎么學會的，在學習的過程中，有哪些趣事，有什么體會，同時要表達出自己的真情實感?！焙⒆觽儠谋绢I很多，如何進行選擇呢？其實這里是包含著一個選材的問題。在這里我并沒有事先的透露，而是問孩子們“你為什么會選這種本領去寫？有什么理由嗎？”在孩子們回答的基礎上再概括出，原來自己想寫的是這樣本領：比如最值得自己驕傲，或是這樣本領我費了很大的力氣才學會的本領，這樣你在寫的時候就有話可說。在此基礎上才告訴學生其實他們已經完成了作文的第一步選材。在學習本領的過程中，肯定發(fā)生了許許多多的事情，或有趣的、或傷心的、或努力的，那么哪一樣作為重點來寫以突出中心呢？在同學們討論的基礎上得出，不管學哪樣本領都不是一帆風順的，應該把自己克服困難的過程應該作為重點來寫。后來以《我學會了包餃子》為例，結合學生不知如何突出中心的問題，進行了詳細的指導。這個也是這節(jié)課的精華，是老師的思維和學生的思維碰撞最多的時候。一般情況下他們最常犯的錯誤就是一兩句話就寫完了，就沒話可說了。比如有的同學就會這樣寫“我開始不會包餃子，后來媽媽教我，我慢慢地就學會了?！庇绕涫堑湍昙壍暮⒆铀季S也就這么簡單，三言兩語就沒了，在這里我進行了巧妙的指導。你剛開始的時候不會是怎么樣的表現(xiàn)呢？有一個同學就說，我包的餃子爛七八糟的，我接著問爛七八糟是什么樣子??？這下孩子們就活躍起來了，有的說我包的餃子大小不一，有的說包的有胖有瘦、有圓有方，有的說我包的餃子都是躺著睡覺的，有的說我包的餃子咧著嘴朝我笑，還有的拿自己包的餃子和媽媽包的對比，說媽媽包的像一排排的士兵在那里站崗，我包的則都在那里躺著。孩子們一邊說著，一邊笑著，小手舉得高高，一張張小臉也是紅撲撲的。后來媽媽怎么教的，他又是怎么學的，以及學會之后的心情他們都能用極富有詩意的話語來說。有的說，我高興得不得了，恨不得讓所有的人都知道。有得還引申出了從這件事中學到得道理，孩子們平時的積累一霎那間像火山一樣噴發(fā)了，整個課堂的氣氛像燃燒的火焰一樣，我想只要老師找到了適當?shù)姆椒?，孩子們的能量是無窮的。另外他們海滔滔不絕地說起了很多的方面，男孩子們興致勃勃地說自己怎么學會下象棋，還引用了很多的術語，把我這個門外漢驚得是目瞪口呆的，一個個自豪而又胸有成竹。而女孩子們也不示弱說起了自己學會了縫扣子，學會了做飯等等，就連平時不愛說話的孩子也忍不住要舉手發(fā)言，課堂成了他們的舞臺，時時會出現(xiàn)妙語連珠的場面，讓我暗暗叫好。

等到差不多的時候時候我話鋒一轉，新一輪的指導又開始了，我說寫作好比蓋房子一樣，現(xiàn)在我們已把材料準備齊全了，該怎么設計你的房子的呢？這時他們又變成了小小設計師，在他們設計的基礎上我們共同研究出這類文章的一般的寫作方法，即:我們平時講得起因、經過、結果。給了學生一個很規(guī)范的指導。三年級的孩子畢竟還小，為了更清晰得讓他們有一個明確的概念，我以《我學會了擦玻璃》這篇文章為例，和學生共同賞析，讓他們都來做小老師，都來給這篇文章打分，都來寫評語。其實這個是對剛才的學習的一個再練習的部分，因為老師變換了形式，因而吸引了孩子的注意力。最后我們還共同在優(yōu)美的音樂聲中賞析了幾篇佳作，一節(jié)課很快就結束了。

通過這節(jié)作文課我則體會到了，在課堂上老師的主導作用和學生的主體作用相得益彰，相互促進，才會有妙筆生花之功效。作為語文老師應該不斷探索新的教學方法，尋找寫得教學突破口，教學相長是教學活動中永遠的主題。

第五篇：教學隨筆

微笑與贊賞的魅力

千百年來，人們總在關注教育的意義，探尋有效的教育方法。在師道尊嚴的年代，學生被當作教師和家長的“私有財產”來教育，來雕琢，從而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教師的地位也由此攀升到歷史的頂峰，排到了“天”“地”“君”“親”之后。而隨著社會的發(fā)展，特別是國家不包分配以后，教育的作用顯得越來越蒼白，自從提倡教育要以“學生為本”以來，高壓教育已經失去它固有的效果，于是，教師家長陷入了前所未有的困惑，不由發(fā)出，“教育難，難出成績，難于管理”的感嘆。校園里也流行起新的師生關系之說，比如：“老師是貓，學生是鼠?！薄袄蠋熓晴娯?，學生是小鬼?！钡鹊取＿@些雖說是校園戲語，但卻顯現(xiàn)出師生關系緊張的局面。于是教育家們又發(fā)出了新的呼喚，呼喚“愛心”，呼喚“微笑”，同時有了“好孩子是夸出來的”“寬松的環(huán)境能加深孩子對快樂的體驗”等等說法。

在這種氛圍下，作為教師的我們困惑越來越深，自從國家實行“普九”以來，學生的總體素質參差不齊，這不論是升學教育還是素質教育，對教師的壓力都越來越大，而傳統(tǒng)的教育模式還在根深蒂固的制約著人們的思想，我們不得不沉思：“我們該怎么辦？”人們在不斷爭論：“到底是棍棒的威力大還是微笑的魅力強？”爭來爭去，誰也說服不了誰，然而，教育過程中所遇到的問題，都在警示著我們：“轉變教育觀念刻不容緩。”那應該怎樣轉變呢？ 我參加過新課程改革方面的培訓，通過培訓，我最大的收獲是：在教育中，微笑與贊賞比棍棒更有威力。

在培訓中，我們觀摩了多位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，在這幾節(jié)課中，無論男教師還是女教師，臉上都掛著真誠的微笑，請學生回答問題時，一律都是手心朝上，一個優(yōu)美的“請”，讓人感覺親切和藹。課堂上不論是活動課還是試驗課，基本上是討論式的，真正體現(xiàn)了教師作為引導者的身份，引導學生觀察，引導學生思考，讓學生充分思考，充分討論，老師再根據(jù)課本內容提問，提問時，顧及全體學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，老師對學生的回答及時點評，對正確答案給與鼓勵，對于新穎的觀點更是大加贊賞。我感覺這樣的教學能充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動參與，勤于思考，勤于動手的良好習慣，培養(yǎng)學生的參與意識和嚴謹?shù)目茖W探究能力。聽了這幾節(jié)課，許多老師在羨慕人家的現(xiàn)代教育手段的同時，更多的是贊嘆人家的學生素質，認為微笑教育是有實用范圍的，只能適用于那些高素質的學生，對于我們這些素質的學生，只能用“高壓政策”來加于強化，其實，這是一種非常錯誤的意識，這是教育中的痼疾。我們不妨看看我們的周圍，班級建設搞得好的班級，班主任一般都性情溫和，而性格剛烈，脾氣暴躁，隨時拳腳侍候的老師，學生不一定會佩服，頂多是口服心不服，因此，結論也是，微笑的魅力大于棍棒。

那微笑與贊賞的魅力在哪里呢？我認為有以下幾點：

一、微笑能增進師生感情，提高教師人格魅力。真誠的微笑能讓人感到和藹可親，從而親近你尊重你，愛屋及烏，學生自然會對你所教的科目感興趣，在習慣的教學中，我們往往把自己放在“尊者”的位置，擺出一幅嚴肅的面孔，要求學生尊重自己，服從自己，總認為現(xiàn)在的學生不能賞臉，否則，就會給鼻子上臉。所以上課前先要調整表情，一本正經，走進課堂，學生看到這種形象，心里就發(fā)怵，正如有的學生在給老師提建議時說：老師，你老是板著個臉，累嗎？你想，如果學生才看見你的臉，就已經累啦，還會親近你、尊重你嗎？還會對你所教科目感興趣嗎？學生只會對你近而遠之，對你所教科目的興趣也會因你而減。

二、微笑與贊賞能增強學生學習興趣，提高教育教學效果。

這一點我體會很深，幾年前，我曾經經歷過這樣的一件事，那年，我擔負著六個班的教學任務，六個班有三種情況：

一、二班是普通班，班風建設比較好；

三、五班也是普通班，但因多種原因，紀律比較差，學生比較調皮；

四、六班是重點班，班風學風都很好。由于班級情況不同，上課方式和教學效果都不同。兩個重點班，學生能做到課前預習，上課積極主動，課堂上師生配合默契，每節(jié)課都在輕松愉快中度過。

一、二兩個普通班雖然學生基礎差一點，但上課基本能自覺、主動學習，不需要去維持紀律，一節(jié)課下來，雖然沒有重點班的效果好，但也能達到師生心情愉快的效果。因此，上這四個班，課堂氣氛輕松活躍，師生關系融洽，教學效果自然很好，而上三、五班時，情況完全不同，課堂紀律很差，學生不是講小話、玩東西，就是打瞌睡，有時一節(jié)課要停下好幾次來維持紀律，甚至會不自覺地體罰和辱罵學生，一節(jié)課下來，教師怒氣未消，學生怨聲載道，有時還沒上課教師就頭疼，簡直害怕看到該班學生，聽到該班名字，學生也異常反感，厭學情緒頓增，結果師生關系緊張，大有劍拔弩張之勢，搞得教師教的無心，學生學得無趣，教學效果可想而知，僅普通班比較，平均分就相差十多分。這個結果告訴我，微笑的魅力不僅能增進師生感情，還能提高學生學習積極性，提高教育效果。

三、微笑與贊賞能增強學生自信，擴展學生思維

在某次培訓時，我們聽了一節(jié)試驗課－－《綠葉在光下制造有機物》，整個試驗由學生自己操作，老師稍加指導，教學過程是這樣的：

1、教師用投影儀投射了本次試驗的目的、用具、方法、步驟；

2、學生對試驗步驟中有疑問的地方提出問題，只要學生提出一個問題，老師就會面帶微笑說“很好！”然后用鼓勵的目光看著所有的學生，輕聲問到：“還有嗎？”結果學生非常踴躍，一下提出了十多個問題，有的問題就像故意搗亂一樣，提得很尖銳，老師沒有生氣，而是兩眼放光，興奮地說“這個問題提得很好，我都沒有想到?！蓖ㄟ^老師的微笑與贊賞，學生更加自信，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍；

3、讓學生看課本內容，并進行討論，看自己能解決那些問題，如同上一步一樣，學生討論熱烈，爭著發(fā)表自己的見解，這樣下來，三分之二的問題已經解決；

4、學生帶著問題試驗，試驗前，教師強調注意事項、正確步驟，并特意板書鼓勵語：“膽大、細心、認真、科學”。有了老師的鼓勵，學生操作認真、自信，有的組甚至把步驟擅自改變一下，結果效果更好，老師發(fā)現(xiàn)了，要他們陳述理由，并讓學生思考：如果讓你來設計這個試驗，你將如何改進？學生經過討論，提出了幾點非常值得教師借鑒的改進措施，對我們啟發(fā)很大；

5、觀察實驗結果，得出實驗結論，同時解決實驗前留下來的問題；

6、教師作課堂小結。這節(jié)課在寬松、民主、活躍、自信中結束，我的感覺是，整堂課充滿微笑與贊賞。由此，我認為微笑與贊賞不僅能增強學生自信心，更能擴展學生思維，發(fā)展智力。

要充分展示微笑與贊賞的魅力，我們應該做些什么？

第一、教師要擺正自己的位置，轉變教育觀念

以往，我們總是把教師比作學生的領路人，其實，我們不能帶領學生走完全程，我們只是學生成長路上某個路口的一個指路人，只能給他指點一下方向，路還得自己走。也許，他們選擇的路是一條我們沒有設想到的捷徑，特別是通訊快速發(fā)展的今天，我們的領航更顯蒼白無力，我們不能再要求學生按照自己的意愿去學習，要轉變思想，做學生的服務生，為學生學習需要服務。

第二、教師要尊重學生實際，允許存在個體差異

學生由于遺傳素質和成長環(huán)境不同，所以，思想素質、道德修養(yǎng)各不相同，我們就不能用同樣的方法去教育他們，也不能用同樣的目標去要求他們，要允許部分學生不能達標，對于不能達標的學生，要降低一點要求，讓他們有成功的體驗，淡化挫敗感，保持自信心，提高學習興趣，做到這點，你就能面對學生報以微笑。

第三、教師要注意自身修養(yǎng)，保持人格魅力 教師是一個特殊的群體，教師的言行會影響學生的一生，所以，社會對教師有特殊的要求，作為教師的我們無論在課堂上，還是在課外，只要是在學生面前，都要注意自己的言行修養(yǎng)，做出表率作用，特別是面對學生的不良行為時，要時時提醒自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”記住“冷言一句寒三秋”，不要因一時沖動，給學生或自己帶來不必要的麻煩。待自己完全冷靜了，再去解決問題，這樣，能在學生面前樹立一個良好的形象，保持你的人格魅力。

總之，教師要能在新的教育理念下，轉變自己，發(fā)展自己，充分領會微笑與贊賞的魅力，提高教育教學質量。