第一篇：教學隨筆

教學隨筆一

調(diào)皮的學生，更需要老師的關(guān)懷

在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，越是調(diào)皮的孩子，越需要老師的肯定。調(diào)皮的孩子，出錯多，討厭的事情做得也多，得到的批評、嫌棄、甚至辱罵相應的還多，他習慣了被人煩被人嫌棄的感覺，對于別人對他的指責、批評他不以為然，繼續(xù)討厭。像這樣的孩子，我們要找到他身上的優(yōu)點，來稱贊他，讓他樹立自信心，老師越是表揚他，他就越喜歡得到表揚而效果反而會更好。

二年三班的程夢豪，是我見過的調(diào)皮學生中最調(diào)皮的一個。他不吃軟更不吃硬，經(jīng)常因為一點小事不服從管教還沒完沒完的吵鬧。每一節(jié)美術(shù)課我都要對他要特別留心，他剛開始是不喜歡上美術(shù)課的，什么學具也不帶，我就替他準備好材料，當他開始搗蛋時，立刻把他叫過來，像哄孩子一樣，并把材料拿出來，帶他一起操作。慢慢的，他開始愛上美術(shù)課了。他畫得也不好，但我總要找到適合的語句去大聲稱贊他的畫，他課堂紀律不好，我一點一點的小聲提醒，并告訴他正確的做法是怎樣的。這樣，程夢豪進步了，從一開始，他有了一點小“成就”就來向我炫耀，到現(xiàn)在他一節(jié)課都在專注的做一件事情，不和同學說話，也沒有下座位，他創(chuàng)作了十個不同的太陽。經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學習和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

．按照不同年齡特點，進行不同的教學。

我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。

2.循序漸進的培養(yǎng)學生的觀察力。

在教學美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

．培養(yǎng)興趣 勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術(shù)教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導，小學生的美術(shù)教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質(zhì).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。當前位置： 首頁 >> 讀書筆記范文 >> 正文 3月20日

時間：2015-3-20 9:47:35 小學美術(shù)教育隨筆

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美術(shù)教育隨筆篇一

小學生的年齡特點是小學藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求，在教學美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

作為一個小學美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術(shù)課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我這個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們完善。

美術(shù)教育隨筆篇二

小學美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學美術(shù)欣賞教學，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，難以吊起學生的學習“胃口”，教學中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學生的審美美理和審美能力，影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學進行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學模式，以生動活潑、靈活多變的教學方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新;不僅重視知識，而更重視創(chuàng)造。

作為一個小學美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術(shù)課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

藝術(shù)并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先于語言。

對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強。

美術(shù)課的實質(zhì)，除了培養(yǎng)孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。

總之，美術(shù)教學要通過美術(shù)學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創(chuàng)新;要鼓勵學生面對美術(shù)作品，善于表達各自的審美體驗，注重內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使學生敢于創(chuàng)新;通過采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創(chuàng)造性，使學生會創(chuàng)新。

美術(shù)教學隨筆

（四）羅曼·羅蘭曾說過：“藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界?！北睅煼洞髮W的楊景芝教授曾說過：“兒童時期的繪畫活動是他們進行的游戲，也是用來進行交流、表達認知、抒發(fā)情感的工具?！泵鎸Φ湍昙壓⒆?，這時候的美術(shù)課對于他們是新鮮的，而在我的美術(shù)課堂教學過程該如何引導他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術(shù)教學中在條條綱鋼的規(guī)則中抑制了他們的細想感情成了我思索和考慮的問題。經(jīng)過長久以來的探索和實踐，讓我總結(jié)了一下幾點：

一、美化教學環(huán)境，感受課堂樂趣

千篇一律的課堂環(huán)境令學生有些環(huán)境疲勞，學生對于只要是能走出教室的課堂都十分興奮，比如音樂課，體育課，計算機課等，因此我想，如果給美術(shù)課堂也換個氣氛，是否課堂效果會更理想呢？于是在《森林王國》這一課中，我請幾位學生幫我畫上許多的大樹，在上課前我把它們貼在了教室周圍，孩子們看著周圍的大樹，感到異常的新鮮和興奮，紛紛猜測今天的課堂內(nèi)容到底是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時間給孩子繪畫，請他們將自己畫好的小動物貼在墻壁上大樹邊或大樹上，當孩子們都將自己的畫貼上以后，活脫脫一片繁榮的森林景象便出現(xiàn)了，這樣不僅讓課堂生動有趣，也趁機展示講評了他們的作業(yè)。當然，這一課，我收到了甚好的教學效果，孩子們開始期待下一堂的美術(shù)課了。

二、適當運用多媒體，激發(fā)學習主動性

“興趣是求知的源泉，學習的動力”.濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強，除了書本外知識外，他們更想了解的是課外知識，對于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個特性，在課堂中，我通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學生看到更多相關(guān)的知識，讓他們了解更多的知識層面，使課堂不至于因為課本的局限而過于沉悶，在第一冊的《船》中，由于低年級孩子受年齡的限制，所認識的僅止于生活中常見的幾種船，其實船的類型很多，也為了讓學生生動地畫出船的狀態(tài)，我搜索了各個年代的船，將其運動時的狀態(tài)展示于學生欣賞，并配上每艘船的解說，一下激發(fā)了他們的興趣，整個課堂的積極性便調(diào)動了起來。但是雖然如此，電腦多媒體在美術(shù)教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術(shù)教學的全部，因為我們知道美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術(shù)老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質(zhì)量。

三、巧設(shè)游戲，情境教學

對于年幼的孩子，游戲?qū)λ麄兊挠绊懥κ菢O大的，游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式，我們應當充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。游戲教學順應了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。在第一冊的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告訴孩子，森林里有一個大聚會，請全體的小動物們?nèi)⒓?，并擺出了各種手形告訴他們有這些動物都去參加了，讓孩子想象除了老師剛才說的那些小動物外還有哪些動物也去參加了，孩子們基本都玩過影子的游戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬形狀，我便指導他們通過用顏料上色，達到不僅神像還形像的地步，最后，選出各種各樣的小動物在講臺上演出了一場木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收場，給這堂課畫上完美句號，孩子們在玩樂的同時也完成了今天的課堂內(nèi)容。

四、生生互動，開放課堂

新課標中強調(diào)學生是課堂的主人，課堂上應該把主動權(quán)還給學生，這不只是說課堂上給學生充分的時間自由創(chuàng)作，更多的應該是在教師啟發(fā)引導時學生充分自由地表達觀點，抒發(fā)創(chuàng)作欲望，但課堂上時間有限，師生的交流往往只能停留在小面積學生上，而美術(shù)的創(chuàng)作往往需要創(chuàng)作者有比較強烈的表達，交流和個性展現(xiàn)的欲望，特別是中低年級的孩子

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。在整個教學過程中，使每個學生都不斷地享受成功的愉悅，進而強化、鞏固他們的學習興趣。

在一節(jié)美術(shù)課上，我讓同學們將桌子圍成一個圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時間在紙上畫上自己最喜歡的東西；然后站起來，圍著圓桌子轉(zhuǎn)半圈，停下來，在面前的紙上接著畫畫；然后再轉(zhuǎn)，再畫??幾次下來，紙上都畫滿了。接著請大家欣賞這些由很多同學共同完成的作品。大家看到這些畫是多么美好，自己畫的那部分與整幅作品是多么協(xié)調(diào)，心中的成就感就油然而生，從而體會到了合作的樂趣，也提高了自信心。

互動的美術(shù)課堂教學，通過師生互動、生生互動等方式，將不斷演繹出課堂的精彩。教師教得活潑，學生學得快樂。這樣的方式，我們何樂而不為呢？

第二篇：教學隨筆

教學隨筆

教學隨筆（1）

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個人項目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務。因此，體育課應尊重學生的個性特征，讓學生有一定的時間支配權(quán)，項目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學生的個性，實現(xiàn)自我。事實上，我們教師不可能保證每一個學生對教學內(nèi)容都感興趣，這時，教師應開動腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發(fā)學生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為我的課題研究《游戲在小學體育中的應用研究》提供了良機。在游戲比賽中也會出現(xiàn)一些個性較強的學生因不服輸而發(fā)生爭執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退不愿參加比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負是為了培養(yǎng)同學們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時批評有礙團結(jié)的不良傾向，與失敗的學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學習中，學生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢。在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要拼搏，都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足

教學隨筆（2）

一、“順口溜”教學的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點編寫成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語言來描述一個復雜動作時的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動又有效，還節(jié)約了講解的時間，給學生爭取了更多的練習時間。２、有利于激發(fā)學生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練，瑯瑯上口，生動形象便于學生記憶和掌握，學生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發(fā)學生理解、體會和掌握動作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，順口溜的形式能大大提高學生的學習興趣。

3、有利于學生對動作要領(lǐng)的掌握。學生在初學一項技術(shù)動作時，老師往往會把一串動作分解為幾個環(huán)節(jié)，學生在學習時雖然每個環(huán)節(jié)都會做，但動作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們在教學前滾翻時用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”生動形象，學生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學生做的時候強調(diào)動作規(guī)格，要求學生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動作環(huán)節(jié)，盡量簡明易懂，生動形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學的一個輔助手段，不能代表教學的全部，不能面面俱到而應突出重點。也不能什么教學內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學生的智慧。每教完一項內(nèi)容，可以讓學生自編“順口溜”來總結(jié)和復習動作要領(lǐng)。這樣的做法往往會收到意想不到的效果，既可以使學生主動鞏固動作，發(fā)揮學生的主體性，又可以在教學中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見，百見不如一練”，多實踐方能出真知，在教學中適時靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學智慧和語言幽默，有助于激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，加深對所學內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學中多積累，平時多收集，上課多實踐?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W質(zhì)量

教學隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學生身體鍛煉的興趣，愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習慣，是體育教育成是的一個主要標志。但是我們很多體育老師在教學中往往都忽視了對學生興趣，愛好的培養(yǎng)，只顧一味的說教，使學生被動的接受教育，從而降低了教學的效果，也同時惡殺了學生的天性，降低了學生對體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學雙邊活動，以及奠定學生終身體育意識的基礎(chǔ)。那么，“培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見，要使學生能自覺的參與鍛煉，我們就必須從學生對體育活動的興趣，愛好和習慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學生在學習中變“要我學”為“我要學”真正的感受到學習體育技能所帶來的不同體驗及魅力。

（一）加強對學生學習技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認識與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教育中培養(yǎng)中學生的興趣，選擇與確定體育活動的內(nèi)容就十分重要。現(xiàn)在的學生見識較多，興趣廣泛。一般來說，男生比較喜歡球類運動、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動量較大，能充分表現(xiàn)機智，勇敢的項目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項目。如果教師不了解學生這方面的特點，就很難對學生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學手段就不一定符合學生的心理，從而導致學生的學習興趣降低。因此，我們在體育教學過程中一定要把引導學生對體育發(fā)生興趣和愛好，作為重點培養(yǎng)方向，從而使學習形成鍛煉的習慣。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣

人們常說：“興趣，愛好是最好的教師。對某一事物活動感興趣，就會促使學生自覺地積極的學習，認識這一事物或從事這一活動，從而形成一種習慣。所以，我們在體育教育過程中應著重從引導，培養(yǎng)學生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進而形成一種鍛煉身體的習慣，從而對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學過程中啟發(fā)學生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主要標志之一。在教學過程中興趣是學生心理中積極性，主動性的反映，是有利于教學的重要因素。

中學生的特點、活潑、好動、意識薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學，因此，我們要通過行之有效的教學安排和手段使學習在興趣教學中被趣味的體育活動所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學習體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動之中

我們教師應在教學的過程中善于抓住學生對事物感興趣的有利時機，因勢利導，潛移默化地進行教育。要堅持多正面教育，由于學生正處于長身體、長知識的時期，其特點是具有很強的可塑性。他們的知識經(jīng)驗不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責，不僅使學生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵學生學習興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學生的閃光點，并大力予以表揚鼓勵。因為教師的稱贊能使學生心中喚起強烈的自尊心、進取心是對學生良好的行為的自我肯定的動力，是學生對自己才智充滿信心的動力，從而激發(fā)學生的學習興趣

2、在活動中激發(fā)學生的學習興趣

教學活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環(huán)境，通過扮演恰當?shù)慕巧箤W生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內(nèi)容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學生做滾翻類技術(shù)動作時，不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學生思考和討論，激發(fā)其探究、進一步學習的動機。又如：在教學生快速跑技術(shù)時，為了讓學生明確用腳前掌著地，不妨讓學生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學效果的影響是可以想象的。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自組織能力，更能激發(fā)學生的濃厚興趣。從而對學生的發(fā)展和課堂教學的順利進行大有益處。

3、“教師的主導與學生的主體的完善結(jié)合” 在對學生的教學中，我們教師一定要確立自己與學生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學生的教學雙邊活動。作為教師，完善生動的教學語言，熱情奔放的教態(tài)，準確優(yōu)美的示范動作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導和感上與青少年溶為一體，定會讓青少年對體育的了解與認識起到潛默化的良好作用，以達到培養(yǎng)學生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨立練習與互助友愛在興趣教學中的作用

中學生爭強好勝，對獨立練習、感興趣尤其是獨立練習占據(jù)領(lǐng)先地位時，或者在幫助同伴并受到表揚時感到非常高興。而有些學生單獨操作的能力差、動作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵，促其獨立完成，當有的同學害怕，不敢做動作時，我們教師要引導學生發(fā)揮團結(jié)互助，使這些學生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學習興趣。

5、在興趣活動中培養(yǎng)學生的個性

我們體育老師要允許學生個性在學習中表現(xiàn)，通過行之有效的教學手段不斷的喚起這些學生的積極性、主動性，耐心的教導和幫助，使這些學生的個性在集體活動中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂在興趣教學中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學，更直觀的去感受體育運動的快樂。把學生喜好的音樂和明快活潑的韻律應用于教學，更能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學。

總而言之，通過我們采取不同的教學手段，不斷的激發(fā)誘導學生的學習技能興趣。從而使學生演變?yōu)橐环N習慣，最終達到我們教育教學的目的。完成我們培養(yǎng)學生終身體育的意識。

教學隨筆（4）

很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內(nèi)容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內(nèi)容的生疏的“距離感”，學生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學習興趣？如何培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長環(huán)境，每一個兒童都是在一個十分具體的環(huán)境中成長起來的，這個環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠的?！扒榫辰虒W”注重兒童成長環(huán)境的優(yōu)化，讓每個空間都成為一個教學源，使兒童身在學校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學”通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短兒童和教師、和同學、和教學內(nèi)容的心理距離，使教育教學成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”到“主動角色”從而使學習品質(zhì)，學習習慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應當充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓兒童在其中動腦、動手、動口，忘我的進行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學具有非常大的意義：1情景教學能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學情景，縮短教學內(nèi)容和學習者之間的距離。3情景教學能強化學習者的主體意識，兒童一旦成為學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究、主動操作。4情景教學使教育教學成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔當角色，順應兒童情感活動和認知活動規(guī)律，在意識的驅(qū)動下，完全投入，全面活動起來，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”。5情景教學激活了兒童的學習動機，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時，不忘提倡“學以致用

第三篇：教學隨筆

讓數(shù)學課也快樂并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學習不僅要學文化知識，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們在快樂和幸福中學到知并能利用學到的知識解決生活中的實際問題，更重要的還要學會做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動探索

人文精神

正文：

童年是一個人這一生中最美好的時光，孩子們的童年一般都是在學校度過的。在漫長的小學生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂，所以我們教師肩上的責任除了教書育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨特的，為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學，這是我們做教育的人的本職工作?！耙匀藶楸?，以學生發(fā)展為中心”這是二十一世紀教育發(fā)展的主旋律，也是當前全面推進實施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學，更應該堅守這種思想，努力為學生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環(huán)境，讓課堂充滿快樂，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學放回現(xiàn)實生活，親身體驗學習經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學教師要能找到數(shù)學的本質(zhì)，用數(shù)學的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺得這句話說得很對。我們往往會忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學總是針對孩子會不會做這道題，懂沒懂這個題型，考試能不能獲得高分。對于孩子們是否能運用所學的知識解決生活中的實際問題，老師們往往忽視。我在講解二年級上冊“角的初步認識”這課時，根據(jù)小學數(shù)學新課程標準的要求，用小組合作的方式讓學生們找他們身邊的角，學生們找到門上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時形成的角，孩子們找的不亦樂乎。我在他們找的差不多時插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學就在我們身邊。我們每天都在學數(shù)學，不要覺得數(shù)學很遙遠，很神秘，它就在我們周圍，只要我們努力觀察就一定會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學這么簡單這么可愛?！?/p>

二、帶著問題主動探索。

美國數(shù)學家哈爾莫斯有句名言：“問題是數(shù)學的心臟?！?/p>

我在整個教學過程中運用“問題解決”思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創(chuàng)造性地學習，將素質(zhì)教育真正落到實處。

怎樣測量圓的周長，這就需要學生們嫩從現(xiàn)實中的圓回歸到數(shù)學上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權(quán)交給學生。這樣，學生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做，然后讓學生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學生“材料”，放手讓學生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學課上的人文精神

教學改革的不斷深入，給予我們這樣一個啟示：課堂教學應走出 “唯科學”的迷途，實現(xiàn)“學科知識教學”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學學科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學中的，它是伴隨數(shù)學知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。比如，在解決一個實際問題：去商店買東西。我會這樣問學生們：“去了商店我們應該怎樣和售貨員說呢？”我會提醒學生們說話要有禮貌，要講文明。再比如我設(shè)想了一個關(guān)于旅游的問題，我首先會問：“去了旅游景點怎樣維護景點的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生人文道德的很好的途徑。

總之，我認為數(shù)學課要精心創(chuàng)設(shè)符合孩子們心理的教學情境，精心設(shè)置各種孩子們熟悉并喜歡的教學活動。鉆研教材，鉆研學生，為學生提供親身體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識的形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學生愛上學習、愛上課堂、愛上學校，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻：紀海濤的《小學數(shù)學教學隨筆》

郭長根的《煥發(fā)生命活力蘊含人文陽光》

第四篇：教學隨筆

教學隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時間已經(jīng)過去，這期間收獲很多，成長很多。下面來簡述一下我這段時間的成長感悟。

首先，在班級管理方面，我深入了解每一個學生的基本情況，這個基本情況除了學生自身的性格以及處事方式外，還包括學生的家庭情況。我們知道，一個問題學生的后面往往有一個問題家庭。只有我們充分的了解了學生的自身情況，我們才能夠更好的處理學生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個人都有著嚴重的家庭問題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學習，在家庭中得不到父母的關(guān)愛，再加上青春期的原因，所以在學校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯的時候，也會溫和耐心的與她們溝通，讓她們認識到自己的錯誤。同時，我也會在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴或者是采取強硬的態(tài)度，會讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯數(shù)越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個小案例。

在教學方面，課堂教學更加的收放自如，兩個班級的數(shù)學成績也在逐步前進。由于兩個班成績差距較大，所以我根據(jù)每個班的情況制定了不同的學習計劃，努力讓每個學生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，輔導學生做課題。輔導學生所做區(qū)課題順利開題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學在初中數(shù)學中的應用”也順利開題。在之后的教學中，我會進一步嚴格要求自己，不斷提高自己的教學能力，帶領(lǐng)兩個班的孩子取得進步。

第五篇：教學隨筆

教學隨筆

通過對三年級語文一個月來的教學，我認為，我們不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，我們在教學中，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。