第一篇：教學(xué)隨筆

這是我在校本研修指導(dǎo)中收集的小學(xué)教師的教育日志,從中你不難發(fā)現(xiàn)教師們的情懷與愛(ài)心在悄悄地流淌著。在隨著新課程改革中，教師的課堂角色發(fā)生了變化，教師課堂外的角色也在變化，二者是相輔相成的，就象人的手心手背一樣，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)了。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅僅在課堂上，對(duì)所有學(xué)生日常生活的幫助，特別是對(duì)后進(jìn)生與智障學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更能體現(xiàn)教師愛(ài)的力量的偉大。教師的一個(gè)微笑，教師的一個(gè)體諒，都會(huì)令我們的孩子激動(dòng)不已，感激涕零。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的信任與聽(tīng)從，也會(huì)隨著這些事件的發(fā)生數(shù)量的增多發(fā)生質(zhì)的變化，在小學(xué)生的心目中沒(méi)有什么可以取代她的老師的地位。從下面兩位教師的教育案例中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)情意就是在這樣的故事中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。

盧俊玲：歌聲因你而起

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一天早晨，早早到校的我驚奇地發(fā)現(xiàn)：我班的韓凈愉同學(xué)已在班級(jí)負(fù)責(zé)的清潔區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地掃地了，而其他值日的同學(xué)都 還沒(méi)來(lái)。當(dāng)時(shí)，我真的很感動(dòng)。

晨讀時(shí)，我把自己看到的一幕講給了全班學(xué)生聽(tīng)?？吹酱蠹叶枷蛩度チ速澰S的目光，我又想到：何不把今天早上上課前要唱的歌曲送給韓凈愉同學(xué)，作為對(duì)她的獎(jiǎng)賞呢？于是我讓韓凈愉同學(xué)點(diǎn)歌。她十分靦碘，不好意思地說(shuō)：“我喜歡《種太陽(yáng)》?！鳖D時(shí)，嘹亮的歌聲在教室里響起--全班同學(xué)都站起來(lái)為她歌唱，向她拍手鼓掌。歌曲完畢，我又動(dòng)情地對(duì)韓凈愉說(shuō)：“愿我們的凈愉同學(xué)永遠(yuǎn)像太陽(yáng)一樣發(fā)出耀眼的光芒！”此刻，凈愉的臉上掛滿了燦爛的微笑。

從此，我班有了一條不成文的班規(guī)：每天晨讀課上，大家都把最美的歌聲送給那些前一天或當(dāng)天表現(xiàn)好的同學(xué)，既讓他們體驗(yàn)到付出的快樂(lè)，也促使其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的日子里，我班的班風(fēng)越來(lái)越好，我的班主任工作也越做越輕松了。

王松甫：給她一本好書(shū)

開(kāi)學(xué)，發(fā)新書(shū)了，每個(gè)人都興高采烈，激動(dòng)之情溢于臉上。我按順序豎行分發(fā)。不巧，真的不巧，到最后一豎行時(shí)發(fā)現(xiàn)了一本有毛病的書(shū)（倒裝、錯(cuò)裝、沒(méi)裁齊）。怎么辦？只管發(fā)吧，誰(shuí)知學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，挑三揀四，留下那本壞書(shū)給了趙焱林（最后一名學(xué)生）。我走過(guò)去，把書(shū)整了整，但仍然有問(wèn)題，就去辦公室想調(diào)換一本。“沒(méi)有了，一本不多?！毙l(wèi)平說(shuō)。

我就重回教室，把那本書(shū)給了趙焱林，說(shuō)：“先用著，不要寫(xiě)名字，隨后就調(diào)。”她無(wú)奈地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)什么，只“嗯”了一聲。

說(shuō)起趙焱林，老師都知道，她從小腦子受過(guò)刺激，有毛病，忘性特好，歷次測(cè)試沒(méi)上過(guò)兩位數(shù)，即使偶爾得了兩位數(shù)，也在20以下。有人說(shuō)：“不給她算了，反正也學(xué)不到什么?！蔽揖拖?，她是一個(gè)學(xué)生，有權(quán)利接受教育，老師怎能不發(fā)給她書(shū)呢？如果不發(fā)給她，不是給她打擊了嗎？心靈不受到傷害嗎？老師的愛(ài)心，哪兒去了？“給她一本好書(shū)！”我決定。

當(dāng)我第二次回到辦公室，衛(wèi)平說(shuō)是剛才查錯(cuò)了，多了幾本。我拿起一本好書(shū)走向教室，把剛才的壞書(shū)收回，給了她一本好書(shū)。只見(jiàn)她望著我，滿臉笑容。

對(duì)，老師要真的像父母，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，哪怕是差生，有疾病的孩子，就像陽(yáng)光普照大地，雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物一樣，讓她們感到學(xué)校的溫暖，也生發(fā)愛(ài)心，更好地做人、生活

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更新時(shí)間：2008-1-28

身邊的專業(yè)引領(lǐng)，一樣美麗

朱翠梅

在某小學(xué)，校內(nèi)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在集體備課、課堂教學(xué)、師徒幫帶等方面。在2006年校本研修活動(dòng)總結(jié)報(bào)告會(huì)上，這所學(xué)校對(duì)教師集體備課的活動(dòng)過(guò)程及要求、對(duì)師徒幫帶活動(dòng)中骨干教師的作法及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行如下總結(jié)：

集體備課。各年級(jí)骨干教師承擔(dān)備課引領(lǐng)任務(wù)，按課型結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際整理出全冊(cè)、各單元、每章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。形成課堂教學(xué)三維目標(biāo)，歸納有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)，集體交流后形成通式教學(xué)設(shè)計(jì)，打印成冊(cè)，推介使用。教齡在三年以上的教師通過(guò)復(fù)備、反思的方法獨(dú)立完成提綱加注釋教學(xué)設(shè)計(jì)，教齡在三年以下的教師在骨干教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出具體詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要有具體的處理方式與方法，學(xué)校定期檢查評(píng)比。

師徒攜手，捆綁式評(píng)價(jià)。以備課小組為單位，開(kāi)展骨干教師、名優(yōu)教師一幫一活動(dòng)。對(duì)幫帶對(duì)象進(jìn)行備課指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、反思指導(dǎo)，學(xué)校按學(xué)科指定幫帶目標(biāo)，按目標(biāo)在具體落實(shí)過(guò)程中的達(dá)成度評(píng)價(jià)各備課小組教學(xué)水平。這種捆綁式評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通、合作的熱情，促進(jìn)了學(xué)科之間的交流、探索與創(chuàng)新。使每位教師在言說(shuō)和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，在反思評(píng)判中成長(zhǎng)。

這所小學(xué)還充分發(fā)現(xiàn)校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)與帶頭作用，由骨干教師給大家上示范課，聽(tīng)課教師與她們一起交流自己的心得體會(huì)，聽(tīng)課教師還結(jié)合自己撰寫(xiě)了教學(xué)反思。下面是其中的一篇：

“估數(shù)”教學(xué)不可忽視

上星期三，我校李燕老師講的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。教師在課堂上非常注重學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)那么巧妙??特別是李老師對(duì)“估數(shù)”意識(shí)的培養(yǎng)使我自愧不如，值得反思。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“數(shù)感”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生有所體驗(yàn)，有所感受，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)而悟出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

“數(shù)感”主要不是通過(guò)傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實(shí)例，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟，在感悟中培養(yǎng)數(shù)感。

李老師在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，一開(kāi)始就讓學(xué)生猜一猜老師手里的小棒有多少，然后數(shù)一數(shù)，再猜盒子里的小棒有多少？接著數(shù)一數(shù)，再猜一猜自己組的小棒有多少？小組合作數(shù)一數(shù)，??，最后，還要學(xué)生估算一下1000根有多少，用手勢(shì)比劃，再看實(shí)物，一節(jié)課教師圍繞猜數(shù)、數(shù)數(shù)貫穿課堂始終，有意識(shí)地讓學(xué)生估數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

前一段，我也教了同樣類型的課《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo)上明明寫(xiě)著使學(xué)生在具體情境中感知100有多少，體會(huì)它比20大得多，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這部分知識(shí)教課書(shū)上首先安排的是草原牧羊圖，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)，整體感知100有多少，而我在教學(xué)中沒(méi)有重視估數(shù)的重要性，根本就沒(méi)有讓學(xué)生估數(shù)，直接進(jìn)行數(shù)數(shù)、數(shù)的組成教學(xué)，直到最后才讓學(xué)生直接數(shù)了數(shù)羊的只數(shù)，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生估一次數(shù)，更別提培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)了。

聽(tīng)了李老師的課，我知道了我和優(yōu)秀教師的差距，明確了估數(shù)的重要性，在周一的第一節(jié)數(shù)學(xué)課我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上“估數(shù)”這一課的。在今后的教學(xué)中，我更要特別珍視兒童獨(dú)特的感悟，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)，有體驗(yàn)過(guò)程中感悟。

編者按：這是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師周耀霞所寫(xiě)關(guān)于班級(jí)管理方面的文章，她認(rèn)為：教師采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，引?dǎo)學(xué)生去正確地認(rèn)識(shí)自己，給學(xué)生樹(shù)立自己心目的形象，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生達(dá)到改變自己的良好愿望。通過(guò)閱讀文章，相信能給讀者以啟迪與思考。

不一樣的起跑線

“老師，王登輝又跟人打架了！”“老師，王登輝又欺負(fù)咱班姚乙辛啦！”“老師，王登輝被抓到教導(dǎo)處了??”我一邊隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑，一邊不停地嘆息：唉，這個(gè)王登輝真是朽木不可雕也。

王登輝的父母都是為了生活，為了給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件而忙忙碌碌，忽略了對(duì)他的管教，由于無(wú)人管他，他便象脫了繩的韁馬，在學(xué)校常常 打架、罵人，學(xué)習(xí)不努力，老師的談話都沒(méi)有起到作用，反而他成了一個(gè)令人棘手的“問(wèn)題”。對(duì)于他，我沒(méi)少找他談話，他這個(gè)孩子軟硬不吃，你對(duì)他進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，他卻認(rèn)為我是憐憫他，很是反感；對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育吧，卻激起了他的逆反情緒。為此，我也曾想過(guò)放棄他，但又不忍心看著孩子的前程就這樣斷送??我多么希望他那扇自我封閉的心扉里有一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生命花園?。?/p>

通過(guò)多次家訪，我對(duì)他的性格和心理有了較深的了解，我決定試試激將法。找到王登輝，我把他領(lǐng)到操場(chǎng)上，而后又叫來(lái)了兩名同班學(xué)生郭凡和于永輝，讓王登輝跟他們賽跑，我知道跑步是王登輝的強(qiáng)項(xiàng)。但在劃起跑線時(shí)，我給那兩位學(xué)生劃了一條線后，又往后移了二十米，給王登輝單獨(dú)劃了一條，然后，我命令他們各就各位，繞二百米的操場(chǎng)跑一圈。一切準(zhǔn)備就緒，準(zhǔn)備起跑時(shí)，王登輝大叫：“老師，這不公平！”我瞪了他一眼，不容他討價(jià)還價(jià)，下命令道：“預(yù)備-跑！”

王登輝服從了命令，快速地跑了回來(lái)，第一圈，他輸了。這在我意料之中，因?yàn)槲医械哪?名同學(xué)也是運(yùn)動(dòng)高手，再加上王登輝心太傲；再跑，他又輸了；第三次起跑前，我走近他，附在他耳旁說(shuō)：“王登輝，不為別人，為自己贏得一次勝利，行嗎？相信自己，你會(huì)是最棒的！”

這時(shí)，我看到他握緊了自己的拳頭，我剛一聲令下：“跑！”他便如脫韁之馬，箭一般朝前飛奔，當(dāng)王登輝跑到終點(diǎn)時(shí)，那2個(gè)男生已被他遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了身后，我跑上前，拉住他的手，問(wèn)他為 什么跑這么快？他說(shuō)：“聽(tīng)了您的話，我心中突然涌出了一個(gè)念頭，我要為自己贏一次！”我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)拔他：“為了自己，在學(xué)習(xí)上也應(yīng)以這種姿態(tài)起跑，你會(huì)贏的！”“老師，王登輝怎么了，居然跑那么快？”另2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)說(shuō)?！澳銈円蔡∏莆伊税桑e忘了我可是咱班的運(yùn)動(dòng)健將，哈哈！”“王登輝，有本事你別神氣，在學(xué)習(xí)上與俺比比，那才算真的贏??”“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！”“一言為定！”“一言為定！”三雙小手緊緊握在了一起。

???

值得欣慰的是，從那次比賽之后，王登輝似乎變了一個(gè)人，他再也沒(méi)有跟人打過(guò)架，待人接物也變得隨和起來(lái)，同學(xué)們常 常看到他在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，在連續(xù)幾次的單元測(cè)試中，他居然都考上了90多分，因此，在評(píng)選新三好時(shí)，很多同學(xué)都投了他一票。

在日記中他寫(xiě)道：“在周老師的幫助下，我看清了我的人生起跑線--比同齡的同學(xué)落后了許多。但我堅(jiān)信，只要我加倍努力，我一定會(huì)成功的，從今以后，我要為家人，為老師，為所有關(guān)心我，幫助我的人贏一次；我堅(jiān)信，我一定會(huì)做到，因?yàn)槲易孕?，我能行！?/p>

第二篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆（1）

體育課的快樂(lè)，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會(huì)著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個(gè)人項(xiàng)目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生有一定的時(shí)間支配權(quán)，項(xiàng)目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。事實(shí)上，我們教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容都感興趣，這時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為我的課題研究《游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究》提供了良機(jī)。在游戲比賽中也會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學(xué)互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退不愿參加比賽，這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負(fù)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時(shí)批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向，與失敗的學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)。在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要拼搏，都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足

教學(xué)隨筆（2）

一、“順口溜”教學(xué)的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點(diǎn)編寫(xiě)成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)復(fù)雜動(dòng)作時(shí)的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動(dòng)又有效，還節(jié)約了講解的時(shí)間，給學(xué)生爭(zhēng)取了更多的練習(xí)時(shí)間。２、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于“順口溜”口訣語(yǔ)言簡(jiǎn)練，瑯瑯上口，生動(dòng)形象便于學(xué)生記憶和掌握，學(xué)生一聽(tīng)就懂，也樂(lè)意去背誦，有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會(huì)和掌握動(dòng)作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，順口溜的形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。學(xué)生在初學(xué)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，老師往往會(huì)把一串動(dòng)作分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)做，但動(dòng)作缺少連貫性做出來(lái)的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們?cè)诮虒W(xué)前滾翻時(shí)用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球”生動(dòng)形象，學(xué)生一聽(tīng)便知到該怎么做，如果老師非要在在學(xué)生做的時(shí)候強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，要求學(xué)生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動(dòng)作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動(dòng)作環(huán)節(jié)，盡量簡(jiǎn)明易懂，生動(dòng)形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能代表教學(xué)的全部，不能面面俱到而應(yīng)突出重點(diǎn)。也不能什么教學(xué)內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學(xué)上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學(xué)生的智慧。每教完一項(xiàng)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自編“順口溜”來(lái)總結(jié)和復(fù)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的做法往往會(huì)收到意想不到的效果，既可以使學(xué)生主動(dòng)鞏固動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以在教學(xué)中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，多實(shí)踐方能出真知，在教學(xué)中適時(shí)靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學(xué)智慧和語(yǔ)言幽默，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學(xué)中多積累，平時(shí)多收集，上課多實(shí)踐?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W(xué)質(zhì)量

教學(xué)隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣，愛(ài)好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，是體育教育成是的一個(gè)主要標(biāo)志。但是我們很多體育老師在教學(xué)中往往都忽視了對(duì)學(xué)生興趣，愛(ài)好的培養(yǎng)，只顧一味的說(shuō)教，使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，從而降低了教學(xué)的效果，也同時(shí)惡殺了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學(xué)雙邊活動(dòng)，以及奠定學(xué)生終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)。那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見(jiàn)，要使學(xué)生能自覺(jué)的參與鍛煉，我們就必須從學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，愛(ài)好和習(xí)慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”真正的感受到學(xué)習(xí)體育技能所帶來(lái)的不同體驗(yàn)及魅力。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個(gè)人的心理現(xiàn)象，是指人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象，在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動(dòng)的內(nèi)容就十分重要?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)較多，興趣廣泛。一般來(lái)說(shuō)，男生比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動(dòng)量較大，能充分表現(xiàn)機(jī)智，勇敢的項(xiàng)目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動(dòng)量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項(xiàng)目。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點(diǎn)，就很難對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中一定要把引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育發(fā)生興趣和愛(ài)好，作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，從而使學(xué)習(xí)形成鍛煉的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

人們常說(shuō)：“興趣，愛(ài)好是最好的教師。對(duì)某一事物活動(dòng)感興趣，就會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)地積極的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)這一事物或從事這一活動(dòng)，從而形成一種習(xí)慣。所以，我們?cè)隗w育教育過(guò)程中應(yīng)著重從引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進(jìn)而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣，從而對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要標(biāo)志之一。在教學(xué)過(guò)程中興趣是學(xué)生心理中積極性，主動(dòng)性的反映，是有利于教學(xué)的重要因素。

中學(xué)生的特點(diǎn)、活潑、好動(dòng)、意識(shí)薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動(dòng)作會(huì)使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學(xué)，因此，我們要通過(guò)行之有效的教學(xué)安排和手段使學(xué)習(xí)在興趣教學(xué)中被趣味的體育活動(dòng)所吸引，感受到體育課的無(wú)限歡樂(lè)，從而積極的去學(xué)習(xí)體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動(dòng)之中

我們教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中善于抓住學(xué)生對(duì)事物感興趣的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育。要堅(jiān)持多正面教育，由于學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的可塑性。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時(shí)如果教師過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，不僅使學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無(wú)所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時(shí)做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大力予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹姆Q贊能使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的自尊心、進(jìn)取心是對(duì)學(xué)生良好的行為的自我肯定的動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方在一定情境下開(kāi)展的交往活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生自覺(jué)地投身于教學(xué)環(huán)境，通過(guò)扮演恰當(dāng)?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺(jué)中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括：?jiǎn)栴}、場(chǎng)地、器材等條件，要注意教學(xué)時(shí)序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間的差距，使學(xué)生處于問(wèn)題的情境中，同時(shí)注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不妨提出假設(shè)我們?cè)诘巧交虼蚯虿簧魉訒r(shí)，我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。又如：在教學(xué)生快速跑技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生明確用腳前掌著地，不妨讓學(xué)生想象馬跑時(shí)的“蹄聲”，與此同時(shí)，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對(duì)教學(xué)效果的影響是可以想象的。又如在教學(xué)生進(jìn)行籃球小場(chǎng)比賽時(shí)，通過(guò)讓部分有能力的學(xué)生擔(dān)任裁判員，不僅能提高學(xué)生的自組織能力，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有益處。

3、“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動(dòng)。作為教師，完善生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，熱情奔放的教態(tài)，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導(dǎo)和感上與青少年溶為一體，定會(huì)讓青少年對(duì)體育的了解與認(rèn)識(shí)起到潛默化的良好作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨(dú)立練習(xí)與互助友愛(ài)在興趣教學(xué)中的作用

中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)獨(dú)立練習(xí)、感興趣尤其是獨(dú)立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位時(shí)，或者在幫助同伴并受到表?yè)P(yáng)時(shí)感到非常高興。而有些學(xué)生單獨(dú)操作的能力差、動(dòng)作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵(lì)，促其獨(dú)立完成，當(dāng)有的同學(xué)害怕，不敢做動(dòng)作時(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助，使這些學(xué)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、在興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

我們體育老師要允許學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，通過(guò)行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，耐心的教導(dǎo)和幫助，使這些學(xué)生的個(gè)性在集體活動(dòng)中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂(lè)在興趣教學(xué)中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學(xué)生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學(xué)，更直觀的去感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。把學(xué)生喜好的音樂(lè)和明快活潑的韻律應(yīng)用于教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學(xué)。

總而言之，通過(guò)我們采取不同的教學(xué)手段，不斷的激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能興趣。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣，最終達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。完成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

教學(xué)隨筆（4）

很多年來(lái)，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)兒童都是在一個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響是不知不覺(jué)的，但卻是極其深遠(yuǎn)的?！扒榫辰虒W(xué)”注重兒童成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化，讓每個(gè)空間都成為一個(gè)教學(xué)源，使兒童身在學(xué)校，而心靈無(wú)處不受滋潤(rùn)、感悟；“情境教學(xué)”通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”到“主動(dòng)角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓兒童在其中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，忘我的進(jìn)行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來(lái)。

情景教學(xué)具有非常大的意義：1情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂(lè)的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離。3情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，就會(huì)由此輻射開(kāi)去，主動(dòng)接納知識(shí)，主動(dòng)想象探究、主動(dòng)操作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)兒童情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，完全投入，全面活動(dòng)起來(lái)，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。5情景教學(xué)激活了兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時(shí)，不忘提倡“學(xué)以致用

第三篇：教學(xué)隨筆

讓數(shù)學(xué)課也快樂(lè)并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)文化知識(shí)，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和幸福中學(xué)到知并能利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更重要的還要學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動(dòng)探索

人文精神

正文：

童年是一個(gè)人這一生中最美好的時(shí)光，孩子們的童年一般都是在學(xué)校度過(guò)的。在漫長(zhǎng)的小學(xué)生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂(lè)，所以我們教師肩上的責(zé)任除了教書(shū)育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學(xué)生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨(dú)特的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是我們做教育的人的本職工作?！耙匀藶楸?，以學(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)守這種思想，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于提問(wèn)、勇于探索、勇于爭(zhēng)論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿快樂(lè)，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學(xué)放回現(xiàn)實(shí)生活，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽(tīng)了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學(xué)教師要能找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺(jué)得這句話說(shuō)得很對(duì)。我們往往會(huì)忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學(xué)總是針對(duì)孩子會(huì)不會(huì)做這道題，懂沒(méi)懂這個(gè)題型，考試能不能獲得高分。對(duì)于孩子們是否能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，老師們往往忽視。我在講解二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用小組合作的方式讓學(xué)生們找他們身邊的角，學(xué)生們找到門(mén)上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時(shí)形成的角，孩子們找的不亦樂(lè)乎。我在他們找的差不多時(shí)插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天都在學(xué)數(shù)學(xué)，不要覺(jué)得數(shù)學(xué)很遙遠(yuǎn)，很神秘，它就在我們周圍，只要我們努力觀察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單這么可愛(ài)?！?/p>

二、帶著問(wèn)題主動(dòng)探索。

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”

我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“問(wèn)題解決”思想，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)，這就需要學(xué)生們嫩從現(xiàn)實(shí)中的圓回歸到數(shù)學(xué)上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。通過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測(cè)量方法。這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課上的人文精神

教學(xué)改革的不斷深入，給予我們這樣一個(gè)啟示：課堂教學(xué)應(yīng)走出 “唯科學(xué)”的迷途，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科知識(shí)教學(xué)”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學(xué)中的，它是伴隨數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程血逐步滲透的。課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見(jiàn)的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。比如，在解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：去商店買(mǎi)東西。我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生們：“去了商店我們應(yīng)該怎樣和售貨員說(shuō)呢？”我會(huì)提醒學(xué)生們說(shuō)話要有禮貌，要講文明。再比如我設(shè)想了一個(gè)關(guān)于旅游的問(wèn)題，我首先會(huì)問(wèn)：“去了旅游景點(diǎn)怎樣維護(hù)景點(diǎn)的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文道德的很好的途徑。

總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要精心創(chuàng)設(shè)符合孩子們心理的教學(xué)情境，精心設(shè)置各種孩子們熟悉并喜歡的教學(xué)活動(dòng)。鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上課堂、愛(ài)上學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：紀(jì)海濤的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》

郭長(zhǎng)根的《煥發(fā)生命活力蘊(yùn)含人文陽(yáng)光》

第四篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，這期間收獲很多，成長(zhǎng)很多。下面來(lái)簡(jiǎn)述一下我這段時(shí)間的成長(zhǎng)感悟。

首先，在班級(jí)管理方面，我深入了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，這個(gè)基本情況除了學(xué)生自身的性格以及處事方式外，還包括學(xué)生的家庭情況。我們知道，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的后面往往有一個(gè)問(wèn)題家庭。只有我們充分的了解了學(xué)生的自身情況，我們才能夠更好的處理學(xué)生身上的問(wèn)題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個(gè)人都有著嚴(yán)重的家庭問(wèn)題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在家庭中得不到父母的關(guān)愛(ài)，再加上青春期的原因，所以在學(xué)校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)溫和耐心的與她們溝通，讓她們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也會(huì)在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴(yán)或者是采取強(qiáng)硬的態(tài)度，會(huì)讓她們?cè)谖疑砩险凵涑鏊齻兏改傅挠白?，那樣她們只?huì)更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯(cuò)數(shù)越來(lái)越少，也聽(tīng)話了許多。這是我在班級(jí)管理方面的一個(gè)小案例。

在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也在逐步前進(jìn)。由于兩個(gè)班成績(jī)差距較大，所以我根據(jù)每個(gè)班的情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生做課題。輔導(dǎo)學(xué)生所做區(qū)課題順利開(kāi)題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”也順利開(kāi)題。在之后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個(gè)班的孩子取得進(jìn)步。

第五篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

通過(guò)對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文一個(gè)月來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。、會(huì)讀書(shū)。即具有各種基本的讀書(shū)技能。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。