第一篇：家庭和諧在早期教育中的重要性

真正好家庭幸福教育機(jī)構(gòu)

家庭和諧在早期教育中的重要性

人和天地順，家和萬事興，和諧的家庭氛圍有利于孩子的早期教育和健康成長，家庭和諧對(duì)于人生起著定位、定勢的重要作用。

大量事實(shí)證明，兒童早期教育的水平?jīng)Q定了未來人生發(fā)展的高度，兒童早期教育的軌跡決定了人生未來發(fā)展的軌跡，簡而言之，早期教育具有定位、定勢的功用和價(jià)值。對(duì)此，著名兒童教育專家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)有過精彩的論述：“兒童出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過兒童整個(gè)一生的任何階段??如果從生命的變化、生命的適應(yīng)性和對(duì)外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在零至三歲這一階段，實(shí)際上比三歲以后直至死亡的各個(gè)階段的總和還要長，從這一點(diǎn)上來講，我們可以把這三年看作是人的一生。”所以，對(duì)于任何一個(gè)有發(fā)展眼光的父母來說，都不會(huì)忽視孩子早期的教育，都會(huì)“慎之初”，都會(huì)“教兒嬰孩”。把握好這個(gè)時(shí)期，就很容易培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀兒童。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的研究表明，從出生到三歲，是人整個(gè)一生中發(fā)展最為迅猛的一個(gè)時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。在這期間，嬰兒完成了從“自然人”到“社會(huì)人”的革命性轉(zhuǎn)變：首先，他學(xué)會(huì)了重要的交際工具———語言，初步形成了人生最為核心的能力———注意、想象、記憶、思維等智力內(nèi)容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素———好奇、興趣、快樂、痛苦、排斥等一系列復(fù)雜的心理現(xiàn)象；再次，他初步學(xué)會(huì)了人生存的基本技能———爬、坐、走、拿等肢體協(xié)調(diào)運(yùn)作能力，養(yǎng)成了基本的生活習(xí)慣———吃、拉、撒、睡、玩等。正常兒童到了三歲的時(shí)候，就已經(jīng)初步具有了自我發(fā)展的基本素質(zhì)。

“好的開頭是成功的一半”，為了教育好孩子，為了給孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有識(shí)之士都特別重視家庭教育，特別是早期的家庭教育；他們也十分重視和睦家庭氛圍的營造，深諳愛護(hù)家園才會(huì)有幸福人生可言的至上明理。家庭和諧的根本在于夫妻的恩愛。夫妻雙方相識(shí)相知、相親相愛，志同道合、同舟共濟(jì)?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，是千百年來人們對(duì)于婚姻家庭生活一以貫之的美好愿望和不懈追求。家庭和諧是保證孩子健康快樂、幸福成長的基礎(chǔ)。

中國古代的傳統(tǒng)思想里十分講究“道”和“德”，所謂“道”就是事物的客觀規(guī)律，其表現(xiàn)形式就是太極之陰陽；所謂“德”就是按“道”的規(guī)律去做。對(duì)一個(gè)家庭而言，夫是陽，婦是陰，夫婦各正本位，才合道。陰陽和，而后萬物生。一個(gè)人來到這個(gè)世界上，是健康還是羸弱，是樂觀還是消極，是聰明還是愚笨，在父本和母本兩種染色體電石火光相遇的一瞬就注定了他一生發(fā)展的原始信息，其陰陽之道都發(fā)端于父母，所以就有人說陰陽的最大問題就在于夫婦的問題，如果夫婦和諧，家道祥和，孩子自然就會(huì)有一個(gè)光明的未來；反之，男無陽剛，女無陰柔，家道不寧，就沒有好兒孫。道理很簡單，這就是中醫(yī)所講的道理：“陰平陽秘，精神乃治；陰陽離絕，經(jīng)氣乃決?！睘槿烁改刚?，如果明白了陰陽的道理，符合天與地的定位，陰陽和順，則他們所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人說：無論到何時(shí)，女有陰柔之美，男有陽剛之氣，順陰陽之道，陰陽調(diào)和，在家庭中就會(huì)產(chǎn)生一種溫馨的氣場，生活在這種良好氣氛中的孩子，不但聰明，而且身體健康。

但是現(xiàn)在的很多家庭，夫妻雙方不是相互理解和愛護(hù)，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床異夢，尤其是在貧窮落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，“貧窮夫妻百事哀”，相互之間爭吵不休、戰(zhàn)斗不止，輕則傷筋動(dòng)骨，重則家破人亡。在這樣一個(gè)陰陽不和的家庭里成長起來的孩子很可能是不健康的，無論是生理上，還是心理上，都會(huì)或多或少地銘刻下終其一生都難以愈合的傷痕。這些傷痕就像可怕的幽靈，隨時(shí)都會(huì)扼住無辜者的咽

真正好家庭幸福教育機(jī)構(gòu)

喉；這些傷痕就像潛伏的炸彈，隨時(shí)都會(huì)拉響浮躁的引信；這些傷痕就像罪惡的罌粟，一旦遇到合適的土壤就會(huì)不可遏制地瘋長??追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛圍里，———即便是一個(gè)只有幾個(gè)月大小的嬰兒，聽到父母相互之間的責(zé)罵和爭吵也會(huì)嚇得哇哇大哭，煩躁得手腳亂動(dòng)，更不要說其他的家庭成員了。普天之下，沒有孩子不對(duì)緊張的家庭氣氛深惡痛絕，沒有孩子不對(duì)充滿溫情和愛的家庭望穿秋水、心向往之。

讓孩子健康快樂成長是每位家長應(yīng)盡的義務(wù)，也是每一個(gè)孩子與生俱來不可剝奪的權(quán)利。父母都知道疼愛自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻關(guān)系的好壞、家庭氛圍的優(yōu)劣會(huì)影響到子女的身心的健康與否。家庭不和，勢必會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生陰影，繼而導(dǎo)致身體上的疾病。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明“心病”是孩子生病的一個(gè)重要原因，尤其是青少年時(shí)代因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻男牟『苡锌赡馨殡S其一生，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大量臨床病例也進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)。

歌曲《讓愛住我家》讓千千萬萬的人唏噓不止、感動(dòng)莫名，一個(gè)很大的原因就是趙明一家四口用實(shí)際行動(dòng)演繹了“愛”在家庭中至高無上的魅力和風(fēng)范：有愛的家庭，就是人間的天堂。愛是什么？愛就是我愛我的家，愛就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互體貼；愛就是疼愛子女經(jīng)常陪他玩耍，愛就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；愛就是“沒有哭泣不會(huì)懼怕”，愛就是“充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家”。家庭和諧，自古以來就是人們孜孜以求的一種生活目標(biāo)和人生境界。敞開心扉對(duì)話，彼此理解尊重，充滿溫情、溫馨、溫暖的家庭，是最適宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。

第二篇：幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

各位年輕的家長們，大家好！希望您今天看了這篇文章，能給各位年輕的父母們帶來一點(diǎn)寶貝啟萌教育的幫助。

一、早期教育的重要性

各位家長，您一定了解到：0—6歲幼兒的早期教育是一個(gè)不容忽視的問題，它是人的一生教育的黃金時(shí)間，了解到如果錯(cuò)過了教育的“關(guān)鍵期”將影響孩子的一生，會(huì)造成無法挽回的損失。關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征。只要錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。這就是人們常說的“三歲看大，7歲看老”的原因吧!

二、幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性

下面我想通過兩個(gè)真實(shí)的實(shí)例說明幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性1、1920年，美國牧師辛格在印度發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”，小的兩歲，不久就死去了；大的約八歲，取名卡瑪拉。這兩個(gè)“狼孩”從狼窩里救出來的時(shí)候，她們的行為習(xí)慣和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。他們怕水，怕火，從不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡瑪拉花了兩年才學(xué)會(huì)站立，4年學(xué)會(huì)6個(gè)單詞，6年學(xué)會(huì)直立行走，7年學(xué)會(huì)45個(gè)單詞，并學(xué)會(huì)了用碗吃飯和用杯子喝水，到卡瑪拉17歲去世時(shí)，她的智力僅僅相當(dāng)于4歲兒童的心理發(fā)展水平。

2、人們?cè)跂|南亞大森林里面找到了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)走失的日本士兵橫井莊一，他遠(yuǎn)離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣甚至包括日本話都忘記了，可是他獲救后，人們只用了82天的時(shí)間訓(xùn)練，就使他恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類的生活，一年后還結(jié)了婚。為什么橫井莊一過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但是他的教育和訓(xùn)練卻比狼孩容易多了，其原因就是橫井莊一沒有錯(cuò)過受教育的“關(guān)鍵期”，由此可見“關(guān)鍵期”的重要性

這2個(gè)例子告訴我們，兒童的教育有著一個(gè)“關(guān)鍵期”，它對(duì)于兒童智力的形成、能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。若錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)的學(xué)習(xí)就得花幾倍甚至幾十倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

三、家長如何對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育

1、把握好幼兒教育的關(guān)鍵期

人的一生有很多關(guān)鍵期，但主要集中于7歲以前的階段，詳情見附表, 回憶一下您的孩子是在什么時(shí)候?qū)W會(huì)爬行的呢？大部分的孩子在7~10個(gè)月的時(shí)候?qū)W會(huì)爬行，因?yàn)樵?~10個(gè)月的時(shí)候人類大腦的髓磷脂鞘化進(jìn)入到爬行這樣一個(gè)階段；同樣的道理，10~12個(gè)月的孩子是站立的關(guān)鍵期，我們不用怎么教孩子走路，他們都會(huì)很快地學(xué)會(huì)；當(dāng)孩子進(jìn)入各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們可根據(jù)各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期來了解3~6歲的孩子應(yīng)該學(xué)些什么。

3~6歲的學(xué)習(xí)決定孩子日后成才與否

3歲以前，主要是培養(yǎng)幼兒的基本行為，口頭語言、計(jì)數(shù)以及立規(guī)矩的關(guān)鍵時(shí)期，因此3歲把孩子送到幼兒園是合理的，因?yàn)?歲的孩子已經(jīng)具備了基本的口頭語言，并具備一定的規(guī)則性，同時(shí)3歲也是孩子性格形成的關(guān)鍵期。

4歲以前，是孩子形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。形象視覺指的是平時(shí)我們所說的想象力與創(chuàng)造力，因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)3~4歲的孩子特別喜歡問“為什么”，有時(shí)候甚至?xí)柕么笕藛】跓o言，不知道怎么去回答。

5歲，孩子進(jìn)入到書面語言及數(shù)學(xué)概念和口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

6歲，主要是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

因此，對(duì)于3~6歲兒童的培養(yǎng)是決定其日后是否成才的一個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)就要從幼兒時(shí)期開始。

2、家長和孩子一起成長

如果孩子生下來智力一點(diǎn)都不開發(fā)，不去教育的話，要說回到類人猿時(shí)代也不夸張，狼孩的故事就是一個(gè)例子，現(xiàn)在很多家長開始意識(shí)到早期教育的重要性，注意從小就培養(yǎng)孩子的各方面能力。但在實(shí)施過程中，家長們常常是有心無力，教育方法欠妥，但卻不知道應(yīng)該怎么改進(jìn)，也找不到更好的幫手。有的家長為次購買了很多早期教育的書籍和光盤，不但花費(fèi)高而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不理想。這就需要家長多了解育兒的知識(shí)。以便找到合適的資料，和方法因材施教。

幼兒教育內(nèi)容及特點(diǎn)：

1、圖文聲像結(jié)合，動(dòng)畫教學(xué)，形象生動(dòng)，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、手工制作，手、眼、腦并用，鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

3、寶寶課堂有幼兒智力開發(fā)、學(xué)前教育、雙語教育、趣味學(xué)習(xí)啟蒙、專業(yè)幼兒英語學(xué)習(xí)。

4、琴棋書畫、音樂舞蹈、唐詩古詞為幼兒的特長和特色教育，提供更生動(dòng)學(xué)習(xí)形式。

5、百科常識(shí)，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)自然、拓展視野、培養(yǎng)熱愛生命熱愛自然的情操。

6、故事大王、動(dòng)畫王國，讓寶寶更形象的體驗(yàn)童話的美麗。

7、媽咪課堂和婦幼寶典專為年輕父母設(shè)立必讀的課件，指導(dǎo)年輕的為人父母，科學(xué)撫育寶寶健康成長。從生理到心理，從疾病防治到科學(xué)喂養(yǎng)，從啟蒙到指導(dǎo)。

幼兒要學(xué)最正宗的語言發(fā)音、最直觀的思維、最易懂的道理，這些學(xué)前教育部分都為我們提供了很好的參考素材。孩子的好習(xí)慣是可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成的，也可以在無意識(shí)狀態(tài)中形成。要控制好時(shí)間，由于孩子注意力集中的時(shí)間不長，如7歲以內(nèi)的孩子在家一次連續(xù)看的時(shí)間在半小時(shí)左右為佳。孩子增長知識(shí)的同時(shí)也明白了網(wǎng)絡(luò)的作用是什么，可以受益終身的，這也是當(dāng)前家長教育孩子最重要的話題。

第三篇：早期教育的重要性

早期教育的重要性

早期教育，這個(gè)詞中“早期”二字應(yīng)該說是一個(gè)屬于時(shí)間性的概念，這是與人們受教育的中期和晚期相對(duì)而言的。因此，早期教育的性質(zhì)，與以等級(jí)劃分性質(zhì)的初等教育不同，早期教育的時(shí)限包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期三個(gè)時(shí)期，它的教育對(duì)象是三歲前和到六歲的兒童，而初等教育對(duì)象是六歲以后的學(xué)齡兒童。

現(xiàn)在一般說早期教育，指的是0~3歲的教育，3歲以后叫學(xué)前教育，0歲之前叫胎教。0~3歲的教育非常受重視，而且很多的關(guān)注點(diǎn)都放在這里，因?yàn)檫@個(gè)教育是今后一生教育的基礎(chǔ)。在這個(gè)教育過程中有幾個(gè)核心的問題。因?yàn)樵谶@三年當(dāng)中，孩子的身心發(fā)展非常快，要上幾個(gè)臺(tái)階，就是幾個(gè)關(guān)鍵期。家長應(yīng)該讓孩子把每一個(gè)關(guān)鍵期的能力掌握到手，如果過了3歲之后，還有基本能力掌握不夠的話，今后的發(fā)展就會(huì)出問題。

不追求超前從分類來講，早教內(nèi)容分幾個(gè)方面，一個(gè)是身體運(yùn)動(dòng)的能力，一個(gè)是動(dòng)手的能力，一個(gè)是語言的能力，一個(gè)是交往的能力，還有一個(gè)是要養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣。這些方面，我們并不指望要超前，說2歲達(dá)到3歲，3歲達(dá)到4歲的水平，是有些超前，但我們不追求。是3歲該掌握的本領(lǐng)應(yīng)該非常熟練地掌握到手就行了。

實(shí)際能力有差別舉例說明。3歲之前要把基本的能力掌握到手，包括很多形成的習(xí)慣。比如語言，要掌握說完整的句子，有思維能力，如果這時(shí)候沒掌握好，就會(huì)有很大的關(guān)系。如果你的寶寶天生是超常的孩子，非常優(yōu)秀的孩子，你別耽誤他，要保證他有很好的發(fā)展。發(fā)展盡量全面一般來講，不要刻意追求他把能力很好地掌握到手。3歲之內(nèi)的發(fā)展實(shí)際上是和大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，發(fā)展要全面均衡。從出生時(shí)的370克腦重，到3歲時(shí)的1200克，這期間長了800多克，就可知這3歲是非常重要的，腦子的發(fā)育在這時(shí)候基本完成，這時(shí)候的發(fā)展是做什么活動(dòng)，腦子就往哪個(gè)方向發(fā)展，都是功能和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。這時(shí)候發(fā)展要全面，才能為以后學(xué)知識(shí)打下全面的基礎(chǔ)。

早教的根本在于過渡,孩子在三年當(dāng)中要學(xué)會(huì)和人交往、生存的方式，包括生存能力，即要教給他各種和周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的方法，并理解一些最基本的社會(huì)行為的原則。孩子從生物人向社會(huì)人過渡要經(jīng)過三年，就要走向社會(huì)了，要上幼兒園了，要遵循秩序了，這都是過渡。所以這是早期教育的根本。本文源于網(wǎng)絡(luò)，由嘉興家教網(wǎng)收集整合?？傊?兒童的早期教育是根據(jù)兒童生長發(fā)育規(guī)律及神經(jīng)心理發(fā)育特點(diǎn)，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練方法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地給兒童的某些器官以豐富的刺激，進(jìn)行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知能力，行為和習(xí)慣，從而促進(jìn)兒童神經(jīng)心理發(fā)育及智力發(fā)展。在實(shí)踐中，一定要遵循兒童的神經(jīng)心理與體格發(fā)育規(guī)律，考慮年齡特點(diǎn)和接受能力，選擇和確定其教育內(nèi)容和方法，否則，任何脫離兒童生長發(fā)育規(guī)律的早期教育只能是拔苗助長。另外，正確教育應(yīng)該是注重兒童身心的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

第四篇：早期教育的重要性

親子教育師資培訓(xùn)教師備課教案

一、為什么要學(xué)習(xí)親子教育

1、社會(huì)、家庭對(duì)接受早期教育的需求十分強(qiáng)烈

A.背景

親子教育是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺(tái)灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。親子教育全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過渡。

親子教育是場革命，從教育孩子到父母自身教育的革命，經(jīng)過這種教育方式，建立正確的親子關(guān)系及觀念與態(tài)度；了解現(xiàn)代父母的職責(zé)與角色；學(xué)習(xí)教育子女、與子女溝通的正確、有效方法；協(xié)助子女成長和自我成長；解決教育難題。

B.國際

安南秘書長號(hào)召“確保人人擁有良好的人生開端”，英國政府為此實(shí)施了“確保開端”計(jì)劃，由政府撥款，動(dòng)員全社會(huì)開展豐富多彩的親子教育活動(dòng)。

C.在中國

2000年9月1日，全國第一部關(guān)于學(xué)前教育的地方法規(guī)《北京市學(xué)前教育條例》正式生效，將北京人受教育的年齡從過去的3歲以上推到了0歲，《北京市學(xué)前教育條例》在全國率先以立法形式把嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲，并將0－3歲嬰幼兒教育列入北京“十五”教育規(guī)劃，力爭2005年全市嬰幼兒受教育率達(dá)到90％。；2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。

2、廣大家長的教育觀念不斷更新

3、家庭0~3歲兒童早教水平令人擔(dān)憂 A.家庭教育中看護(hù)者的養(yǎng)育觀念存在問題

過量開采、過度保護(hù)、過分關(guān)注、重智商，輕情商?? B.兒童看護(hù)者養(yǎng)育兒童的技能水平普遍偏低

① 0起點(diǎn)——不懂——不會(huì) ②憑祖輩的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)育后代 ③憑書本知識(shí)養(yǎng)育后代 ④忽視關(guān)鍵期的教育

⑤隔代養(yǎng)育問題、保姆帶養(yǎng)問題

4、社區(qū)開展早教指導(dǎo)缺乏基本條件

社區(qū)早教的目的是運(yùn)用現(xiàn)代早期教育理論知道社區(qū)和家庭開展早期教育實(shí)踐，引導(dǎo)廣大家長及看護(hù)兒童的人員學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的早期教育方法，提高他們的教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)兒童從出生就得到良好的早期教育”的目標(biāo)。

舉例：進(jìn)社區(qū)介紹早教的經(jīng)驗(yàn)，有的社區(qū)不配合，有的社區(qū)配合，也就僅僅提供一個(gè)活動(dòng)的場所。

5、親子教育將是未來幾年不可缺少的，有光明前途

每年我國有2000多萬兒童出生，2007年北京將出生11萬兒童，北京戶口的5萬。開辦親子園既有利于幼兒園本身生源數(shù)的增多，生源數(shù)增多了，自然帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)效益；，有利于幼兒園的宣傳，增加了同行業(yè)的競爭力。

二、什么是親子教育

（一）概念

廣義： 親子教育是指以親子關(guān)系為紐帶的父母與子女一起參與共同提高的一種科學(xué)的教育形式，具有雙向互動(dòng)和情感交融的特點(diǎn)，大多發(fā)生在家庭教育中，而且沒有年齡的界定和劃分，也就是說只要是發(fā)生在父母和孩子之間的教育或互動(dòng)都可以稱之為親子教育。

狹義：

親子園教育是社區(qū)0～3歲嬰幼兒教育的一種形式，是家庭教育的延伸，主要面向社區(qū)3歲以下的散居兒童及其家長實(shí)施的教育。親子活動(dòng)中，把教育中的第一教育對(duì)象由幼兒轉(zhuǎn)變成了家長，而且，更強(qiáng)調(diào)教師用正確的教育理念和教育方法示范家長，使家長的教育行為發(fā)生變化，從而使親子園的教育能延伸到家庭教育中去。

實(shí)際上，親子園的教育對(duì)象主要應(yīng)該是面向家長，通過家長教育觀念的更新和教育技能的提升來作用于幼兒。

（二）作為園所的教育指導(dǎo)者和家長都有必要澄清以下觀念：

1、0~3歲親子教育不同于3~6歲的正規(guī)幼兒園教育。

0～3歲嬰幼兒的早期教育說是一個(gè)新的領(lǐng)域，這一年齡段的教育絕不是簡單地將幼兒園教育向下延伸。這一時(shí)期幼兒的可塑性強(qiáng)，較之其他學(xué)段，對(duì)0~3歲的嬰幼兒更要注重科學(xué)性。所以必須深入研究嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，要建立科學(xué)的教養(yǎng)方案，編制嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)，這些都對(duì)教育指導(dǎo)者提出了更高的要求。

2、不同于幼兒園托班的教育

A、所參與的對(duì)象不同

幼兒園——幼兒、老師

親子園——幼兒、家長、老師

B、所參與活動(dòng)幼兒年齡不同

幼兒園——3~6歲

親子園——0～3歲

C、面對(duì)的教育對(duì)象不同

幼兒園——幼兒，教師是實(shí)施者

親子園——家長，幼兒充當(dāng)教具 D、授課模式不同

幼兒園——全日制授課

親子園——小時(shí)制（周末或平時(shí)）、半日制

3、不同于單純的家長學(xué)校。家長學(xué)校一般是請(qǐng)一些專家學(xué)者做一些家庭教育的觀念和指導(dǎo)方法的報(bào)告，內(nèi)容都是比較宏觀的，且沒有針對(duì)具體情境的及時(shí)指導(dǎo)，個(gè)別針對(duì)性不強(qiáng)。而親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)與指導(dǎo)融合。教師和家長、孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，這種形式也有助于了解個(gè)別幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及家庭教養(yǎng)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第一節(jié)

為什么要重視開發(fā)嬰幼兒潛能

①、人類才能增長的“遞減法則”。

有一種理論認(rèn)為人類才能的增長有其“遞減法則”,越早教育,其才能增長速度越快，反之則越慢。如果孩子在7—8歲之前全然不對(duì)其進(jìn)行教育任其自流，那么這個(gè)孩子才能的增長幾乎為零。

兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。

由法國哲學(xué)家“愛爾維修”提出（1715-1776），法國醫(yī)生家庭出生

嬰兒出生之后就具有最強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，為了適應(yīng)周圍的環(huán)境和擁有生存的能力，這種作用會(huì)急速的消失。我們必須正確培育嬰兒的環(huán)境適應(yīng)能力，并且加以刺激。嬰兒在出生時(shí)，有140億個(gè)腦細(xì)胞，其細(xì)胞會(huì)在生長的環(huán)境當(dāng)中，接受所見所聞的刺激而成長（而真正 被利用的只有25%，利用得好20%，不好10%）。這個(gè)時(shí)候，如果要培養(yǎng)嬰兒的腦細(xì)胞，就必須要有豐富的教育刺激，刺激越豐富，成長就越好，刺激越貧乏，則成長就越差。只有在出生之后的某一段時(shí)間，才能夠接受環(huán)境帶動(dòng)來的刺激，而避免異常的發(fā)育，過了這段時(shí)間，再怎么追趕都已經(jīng)沒有用了。這就是嬰兒頭腦成長的法則，稱為才能遞減法則。

經(jīng)典案例：狼孩

印寫寫幫文秘助手德納波爾小城東北部

牧師辛格博士

卡馬拉和阿馬拉

狼少女

1983年美國俄亥俄州的伊扎貝爾

6年后相當(dāng)6個(gè)月的嬰兒

達(dá)爾文與某一婦女的談話

英國司各特伯爵的兒子

②、人類大腦發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致。

從腦重的發(fā)育速度在5歲以前法與也是最快的，嬰兒的腦重是390克，相當(dāng)于成人腦重的1/3，9個(gè)月時(shí)腦中達(dá)到660克，相當(dāng)于成人腦重的1/2，這一時(shí)期腦重增長幾乎平均每天增長1克，速度最快。3歲左右的幼兒腦重達(dá)900—1011克，約相當(dāng)于成人腦重的2/3，7歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于成人腦重的9/10。大腦皮層逐漸依序成熟，到了四歲時(shí)，額葉發(fā)育基本成熟。

③、抓住幼兒教育的關(guān)鍵期

孩子從呱呱落地后到會(huì)走路、說話、吃飯、寫字??，孩子一切從無開始，是如何完成這些“看似不可能的任務(wù)”以適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界的呢？偉大教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)展具有一定的敏感期，也就是說抓住兒童發(fā)展，學(xué)習(xí)的敏感期，對(duì)孩子長大以后學(xué)習(xí)教育都會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果，反之，錯(cuò)過了孩子的敏感期，即使以后投入再多的精力和方法去教育，效果也微乎其微。

那是因?yàn)樽匀挥匈x予正在發(fā)育成長的生命以特有的力量。蒙臺(tái)梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛?，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱之為 “敏感力”。

當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長時(shí)首先使用的名稱。后來，蒙臺(tái)梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會(huì)產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。以下重點(diǎn)介紹兒童期發(fā)展的6種敏感期（秩序敏感期、語言敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、感覺能力敏感期、學(xué)習(xí)生活規(guī)范和社會(huì)禮儀敏感期）：

秩序敏感期：0—3歲

培養(yǎng)孩子條理性強(qiáng)，思路清晰，學(xué)會(huì)按條理辦事，按部就班

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無所適從。蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人沒能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

運(yùn)動(dòng)敏感期：1—4歲

包括大肌肉群和小肌肉群的運(yùn)動(dòng)

大肌肉群：爬、走、跑、站、瞪、跳、投擲，大肌肉骨骼系統(tǒng)的訓(xùn)練

小肌肉群：手上五指抓、三指抓、二指捏、一指按、撥珠、擰、串、舀、切、倒、剪、掃、捶打、畫、夾、系扣子

語言敏感期：0—3歲

聽讀（閱讀圖文、配對(duì)、短問、理解其意思）說寫

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。（從孩子生下來的那一天起就要跟孩子交流）

聽：剛出生就能夠聽，有初步的記憶力，建議家長用正確的語詞語法為寶寶營造良好的語言氛圍。7-9個(gè)月的親子班可以由家長代替說。

說：字-詞-短句-長句-文章。1.5歲時(shí)，盡量讓孩子表達(dá)自己的想法，多讓孩子說，若家長阻止遏制，會(huì)導(dǎo)致孩子的語言障礙。

寫、讀：孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)充滿書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

書寫與精細(xì)動(dòng)作有關(guān)，手嫻熟，寫就沒有問題。

讀：簡單圖片（水果、動(dòng)物等）——短句情節(jié)圖片（小雞吃蟲）——簡單圖文配對(duì)——簡單情節(jié)圖書

多傾聽孩子的想法。多給孩子聽指令的游戲、傾聽。

細(xì)節(jié)敏感期：1.5—3歲

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)小事物 忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的好時(shí)機(jī)。它能夠培養(yǎng)孩子以后的觀察力，觀察力強(qiáng)的孩子能夠適應(yīng)任何工作。

1至2歲可以做分類游戲，2-3塊的拼圖游戲。感覺能力敏感期：0—5歲

7個(gè) 視：看顏色、物體、形狀 聽：聽音量、音色、音調(diào)

嗅：辨別味道

主要是香臭

原始的感覺不能夠開發(fā)改變，有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

（入鮑魚之肆，久而不聞其臭；入芝蘭之室，久而不聞其香）

味：來自舌頭

辨別甜（舌尖）苦（舌根）辣（口腔兩側(cè)和舌頭中間 腺）咸酸（兩側(cè)）膚覺：來自皮膚

全身最大的感覺系統(tǒng)，來自于物體對(duì)皮膚的壓力（觸覺、冷覺、溫覺、痛覺）

讓孩子認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)

洗熱水澡一會(huì)后適應(yīng)是膚覺適應(yīng)

戴眼鏡找眼鏡 是觸壓覺的適應(yīng)

聽覺的適應(yīng)不是很明顯

痛覺的適應(yīng)則極難產(chǎn)生，因?yàn)橥从X很難適應(yīng)，它才成為傷害性刺激的信號(hào)而具有生物學(xué)的意義。

（重點(diǎn)講90%的孩子都有觸覺失調(diào)，有先天——家長吸煙喝咖啡等，有后天——家長節(jié)僻，給孩子戴手腳套，這不讓摸那不讓動(dòng)。觸覺敏感型和遲鈍型的孩子都不好：敏感型的孩子膽小、孤僻、怕黑、不合群，有很強(qiáng)的觸覺依賴——咬領(lǐng)子，影響社交?？梢杂每趯?duì)他的手心、腳心吹氣，逐漸減少對(duì)皮膚觸覺的敏感，他們看似聰明但不敢表現(xiàn)。

遲鈍型的孩子對(duì)觸覺不敏感——打針不哭，對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，會(huì)對(duì)自己造成傷害，可以給他們多做與肢體靈活性相干的大動(dòng)作訓(xùn)練，這樣的孩子尤其要成人多給予關(guān)注，舉例，鉛筆扎自己事件。凡是剖腹產(chǎn)的孩子多給予撫觸、多用水龍頭沖手、用淋浴洗澡、用不同材質(zhì)軟刷子刷身體）。前庭覺：它是大腦對(duì)來自于人臉正前方的信息的接收與整合。在大腦后下方腦干的前面，有個(gè)微小的雷達(dá)式感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺。前庭覺的主要功能，是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息，并作過濾及辯識(shí)再傳入大腦，使大腦不致于太忙碌，注意力才能集中，特別是長大以后的視、聽性質(zhì)學(xué)習(xí)，前庭覺的影響最大。由于前庭是大腦門檻，整個(gè)身體的觸覺、關(guān)節(jié)活動(dòng)訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應(yīng)，所以前庭必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辯識(shí)身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺不良，身體活動(dòng)會(huì)立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的中樞神經(jīng)貫穿前庭覺，前庭神經(jīng)不佳，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì)陷入混亂，更會(huì)引發(fā)語言發(fā)展的嚴(yán)重障礙，也成工學(xué)習(xí)困 難最主要的原因。它有兩大功能——前庭平衡覺和過濾系統(tǒng)。（前庭平衡覺控制人體平衡，尋找人體與地心的平衡，長在人的耳朵里，由三半規(guī)管和耳食組成——孩子做操四肢不穩(wěn)現(xiàn)象。過濾系統(tǒng)也叫過濾器，它有個(gè)感受器叫前庭神經(jīng)核，長在人腦腦干的下方，用于過濾，留住有用的，濾走次要的——如我們聽課時(shí)聽見風(fēng)聲雨聲敲門聲等，但聽老師講被留下了，也就是那才是當(dāng)下應(yīng)注意的。幼兒因?yàn)檫^濾系統(tǒng)發(fā)育不完善，容易分心，大腦分不出主次，所以好動(dòng)多動(dòng)，但是不同程度失調(diào)會(huì)影響孩子的交往。

本體覺：對(duì)自己自身大肌肉骨骼和精細(xì)動(dòng)作的掌控，表現(xiàn)為動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不靈活，顯得笨手笨腳。它分三方面：第一點(diǎn)，對(duì)自己身體外在器官的了解和掌控——不需要看，就知道別人踩到你腳的哪個(gè)部位了。本體覺失調(diào)表現(xiàn)對(duì)自己的身體地圖不明，需要靠視覺的幫助才行——吃飯掉米粒，粘到身上臉上到處都是，可以照鏡子吃。

第二點(diǎn)，對(duì)自己所在空間位置的掌控不明，方向感差，易走失易迷路，女的比男的方向感要差——孩子在幼兒園或外面迷路就是這一現(xiàn)象。第三點(diǎn)，對(duì)自己身體大肌肉精細(xì)動(dòng)作的掌控。本體覺失調(diào)表現(xiàn)為動(dòng)作不靈活，笨手笨腳。不及時(shí)矯正會(huì)影響人格形成和交往。13歲前矯正比較好，13歲以后難以矯正。

0~3歲

感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防期

治病不如防病

3~6歲

最佳訓(xùn)練期 家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過矯正能夠接近正常

6~13歲

有訓(xùn)練好的希望，但是效果不如3~6歲 學(xué)習(xí)生活規(guī)范和社會(huì)禮儀敏感期：2.5—4歲

有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才會(huì)去理解去做，兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。先敲門再開門進(jìn)去，咳嗽用手捂嘴、遞剪刀禮儀等。

蒙特稄利形容“經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞?！泵舾衅诓粌H是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。

由此可見，早期教育在兒童身心發(fā)展的搖籃期，因?yàn)榇蠖鄶?shù)敏感期都在3歲以前，有計(jì)劃有系統(tǒng)的訓(xùn)練會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如果過了敏感期再努力訓(xùn)練出來的效果是事倍功半。

第二節(jié)

0~3歲嬰幼兒身心發(fā)展指標(biāo)及教養(yǎng)策略

不全講，挑主要月份說一下如：9個(gè)月、12個(gè)月、18個(gè)月、24個(gè)月、36個(gè)月，（參照學(xué)員資料）其他月份，學(xué)員自修，建議全部背熟。

第三節(jié)

0~3歲嬰幼兒智能測評(píng)表

一、為什么要進(jìn)行智力測評(píng)

0~3歲嬰幼兒智能測評(píng)表，是根據(jù)0~3歲寶寶的身心發(fā)展特點(diǎn)分別從大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語言、社交行為五個(gè)方面對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的智能測查，我們通常把所測的結(jié)果叫發(fā)育商。測查的目的是為了讓家長和教師更能夠清楚地了解寶寶在每個(gè)階段的發(fā)展情況，最后達(dá)到有針對(duì)性教育的目的，要明確告訴家長測評(píng)的結(jié)果不代表孩子過去的水平，也不代表孩子將來的水平，只代表此階段寶寶的發(fā)育情況。通過測查可以清楚地看到，寶寶哪一項(xiàng)發(fā)展很好，哪一項(xiàng)相對(duì)落后，這樣才能讓家長和教師對(duì)每個(gè)寶寶的教育能夠做到更有針對(duì)性、更 科學(xué)。

二、介紹測查表格的來歷

由中國科學(xué)院兒童心理研究所負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的，也叫兒心量表（兒童心理特征測查量表）

三、正式測查前期工作：

1、與家長預(yù)約測查時(shí)間，了解寶寶的基本資料（姓名、出生年月日、性別、生產(chǎn)方式、父母的姓名及學(xué)歷、家庭電話與住址）

2、對(duì)測查時(shí)使用的玩具消毒（串珠、圖書等）

四、測查前計(jì)算出寶寶的實(shí)際月齡，提前5分鐘帶孩子在測試室熟悉環(huán)境5分鐘

實(shí)際月齡=測查日-出生日 日不夠向前借一個(gè)月+30天 月不夠向前借一年+12月

五、測查細(xì)節(jié)

1、表格分橫行（36個(gè)月）與縱行（5個(gè)項(xiàng)目）

2、確定主測月

假設(shè)其實(shí)足齡月

7月16日

定主測月應(yīng)該是8月

7月14日

定主測月應(yīng)該是7月

7月15日

定主測月應(yīng)該是7月

3、先查動(dòng)手項(xiàng)目（認(rèn)知精細(xì)動(dòng)作）

安靜的；最后一項(xiàng)做大運(yùn)動(dòng)—→先靜后動(dòng)

如果先動(dòng)后靜幼兒則不能夠情緒穩(wěn)定。

測查第一個(gè)月時(shí)，不過就不記分，不向2月走。

4、測查結(jié)束后，請(qǐng)家長先回去，2天后過來取報(bào)告

發(fā)育商=智齡/小兒實(shí)際月齡*100

智齡=項(xiàng)目通過月齡之和/測查能區(qū)數(shù)

（測查能區(qū)數(shù)都是5，5項(xiàng)）

80~110 —→發(fā)育正常

80以下—→暫時(shí)落后

110以上—→發(fā)育較好

5、測查時(shí)間控制：1~3個(gè)月小寶寶測查用5~10分鐘

4~6個(gè)月小寶寶測查用15~20分鐘 6~12個(gè)月小寶寶測查用20~30分鐘 13~24個(gè)月小寶寶測查用30分鐘 2歲~3歲小寶寶測查用30~40分鐘

6、如何給家長出具測查報(bào)告

第一部分：寶寶的基本資料和發(fā)育商

測查日期：XXXX.X.XX

1、測查依據(jù)：兒心量表

2、寶寶姓名：

實(shí)際月齡：

3、智齡：

發(fā)育商：

4、等級(jí)：中等（屬發(fā)育正常）

第二部分：手繪報(bào)告

（主要給家長看）

每項(xiàng)得分為最大通過月為相應(yīng)分

第三部分：教養(yǎng)策略（從書上找一些相應(yīng)家庭教養(yǎng)策略，針對(duì)弱項(xiàng)提供親子小游戲待改進(jìn)。）

如：針對(duì)此次調(diào)查，寶寶的發(fā)育商屬于正常，尤其在 方面非常棒，望再接再厲。同時(shí)，也希望您通過以下游戲①②③促進(jìn)親子情感，加強(qiáng)孩子、、方面行為的培養(yǎng)。

第四部分：推薦課程

綜合課都可以報(bào)

1歲半前全是綜合課，1歲半前后綜合課、特色課都可以報(bào) 精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)—→親子蒙氏班 大動(dòng)作訓(xùn)練—→親子感統(tǒng)班 社交、語言—→奧爾夫班

結(jié)束語：“希望你和寶寶在我們的共同努力下，讓寶寶更加健康快樂成長！”

感統(tǒng)訓(xùn)練3歲前只有好處，沒有壞處。

7、測評(píng)后給給報(bào)告的好處：

針對(duì)家長測評(píng)后系統(tǒng)將配制出寶寶的個(gè)性化教育方案一套提供給家長，其設(shè)計(jì)的各項(xiàng)游戲目標(biāo)都是根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展水平和特點(diǎn)設(shè)計(jì)的相應(yīng)具有趣味性、操作性的訓(xùn)練方案或親子游戲，使家長可以不需要專業(yè)訓(xùn)練就可以簡單的應(yīng)用家庭生活物品進(jìn)行寶寶訓(xùn)練，既能關(guān)注各種智能的具體發(fā)展情況，更能善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)嬰幼兒的長項(xiàng)智能，給予充分的活動(dòng)滿足，促其發(fā)展成優(yōu)勢智能。

附：學(xué)員/加盟商常見問題

1、（嬰幼兒）親子教育如何教學(xué)、教學(xué)方式是怎樣的？（課程設(shè)置）

教師根據(jù)參加活動(dòng)的寶寶身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，由寶寶和他們的家長還有老師共同參與活動(dòng)，每次活動(dòng)都有5—7個(gè)游戲環(huán)節(jié)，由老師組織按排活動(dòng)，寶寶和家長共同參與活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中我們?nèi)诤狭爽F(xiàn)代西方先進(jìn)的教育理念，（蒙氏、感統(tǒng)、奧爾夫）把其中適合0—3歲的部分提取放到親子活動(dòng)當(dāng)中，使我們的親子活動(dòng)更加的專業(yè)化，科學(xué)化。

2、在親子園中每次（嬰幼兒）親子活動(dòng)需要多長時(shí)間？

親子教育應(yīng)貫穿孩子成長始終即使是孩子以后上了初中上了大學(xué)都應(yīng)該有親子教育，因?yàn)橛H子教育是其他教育無法代替的，它是決定孩子情商智商發(fā)展的重要因素。對(duì)于比較小的寶寶來說，親子教育是在親子園和家庭共同實(shí)現(xiàn)的，再細(xì)化到每節(jié)親子活動(dòng)，一般只需要一個(gè)小時(shí)這一個(gè)小時(shí)主要是讓家長學(xué)會(huì)如何在家中對(duì)此階段寶寶進(jìn)行教育，多數(shù)親子園安排課程計(jì)劃都是每個(gè)月齡段周末開班，一個(gè)月開四次，每次一小時(shí)親子活動(dòng)，也有周一到周五和周末都開班的，主要根據(jù)家長的時(shí)間安排，但一般每月每個(gè)月齡組的寶寶和家長至少上四次課。

3、親子教育對(duì)場地的要求是怎樣的？

一般親子園分為主要活動(dòng)室和自由活動(dòng)室，主要活動(dòng)室是用來進(jìn)行親子活動(dòng)的主要場地，就是上親子課的地方，一般要求使用面積不低于60平米而且布置力求溫馨，有家的感覺，自由活動(dòng)室在40平米左右，主要投放一些大型玩具感統(tǒng)器材，便于孩子家長自由活動(dòng)操作玩具，廁所、飲水處要衛(wèi)生、安全。

4、在每個(gè)親子班中對(duì)參加人數(shù)的要求是怎樣的？

每次親子活動(dòng)所參與的人數(shù)主要根據(jù)場地和教師，但一般每次親子活動(dòng)最多不要超過15人（家長寶寶各15人）。

5、（嬰幼兒）親子教育的老師應(yīng)具備什么樣的條件？

作為親子教師，首先應(yīng)該是從事過幼兒教育或做過媽媽，有一定的育兒經(jīng)驗(yàn)的。因?yàn)橹饕慕逃龑?duì)象是家長，親子老師要面對(duì)家長講解，所以親子教師應(yīng)該具有良好的表達(dá)能力，溝通能力、交往能力。而且要了解嬰幼兒身心特點(diǎn)，有愛心、和耐心，應(yīng)變能力強(qiáng)，且知識(shí)面廣。

6、能不能提供相應(yīng)的教材？是否收費(fèi)？

如果加盟，總部可以給加盟商提供系統(tǒng)的親子活動(dòng)方案（0—3歲全套。120課時(shí)），教案提供給加盟商是免費(fèi)的。但客戶不加盟要單獨(dú)購買教案是概不出售的。

7、完成整個(gè)培訓(xùn)需要多少器材？

具體可參看網(wǎng)上的親子教具清單。主要都是西方特色教育方法在親子中的運(yùn)用中所要的一些特色教具如“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材”、“蒙臺(tái)梭利特色教具”“奧爾夫樂器”等。

第五篇：創(chuàng)建和諧家庭的重要性

創(chuàng)建和諧家庭 讓生活更美好

杭州建新小學(xué) 趙凌娜

為了建設(shè)一支具有實(shí)戰(zhàn)能力的心育隊(duì)伍，提高我們?cè)趶?fù)雜社會(huì)環(huán)境中開展個(gè)案輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)的能力，以應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的學(xué)生心理問題，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、區(qū)學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心決定舉辦首屆心理站長高級(jí)研修班。在魏旋老師的積極組織聯(lián)系下，我們參加了由香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系持續(xù)專業(yè)教育部與杭州青年專修學(xué)院合辦的第四期社會(huì)工作實(shí)務(wù)教育高級(jí)研修課程班。在4月22日到4月24日期間我們有幸聆聽了香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系劉玉瓊博士關(guān)于《家庭為本的輔導(dǎo)》、香港中文大學(xué)社會(huì)邱吳麗端女士關(guān)于《處理兩代的家庭沖突》、《促進(jìn)家庭和諧的服務(wù)和策略》的教學(xué)。其教學(xué)溫文爾雅，理論和實(shí)踐相結(jié)合，還組織大家通過討論、表演各抒己見，其中我對(duì)邱吳麗端女士的教學(xué)比較感興趣。特別是提到什么是和諧家庭時(shí)，通過現(xiàn)場大家的投票來看由于在場女老師比較多，因此對(duì)于和諧家庭應(yīng)該具有適當(dāng)愛的表達(dá)人數(shù)最多，不過老師通過分析讓我們理解了原來和諧家庭最基本的元素應(yīng)該是擁有健康，這個(gè)健康包括家庭成員心理健康、身體健康。其次老師還提到了家庭氣氛應(yīng)該是放松的，即看家庭有沒有休閑，也是和諧家庭的基本元素，讓我很有感觸。

其次對(duì)快樂家庭的看法，邱吳麗端女士利用一項(xiàng)研究結(jié)果顯示香港家長極其青少年子女心目中快樂家庭的特點(diǎn)包括以下三個(gè)范疇：

1、整體家庭或家庭成員的特質(zhì)（包括：愛和支持、了解和尊重、溝通和分享、相聚時(shí)間、沖突與融洽、角色和責(zé)任、問題解決、家庭組合、經(jīng)濟(jì)狀況和物質(zhì)條件、其他整體家庭特質(zhì)、家庭成員特質(zhì)）

2、父母和子女的特質(zhì)（包括愛和關(guān)心、了解和接納、溝通和分享、父母的特質(zhì)、子女的特質(zhì)）

3、父母或夫妻關(guān)系的特質(zhì)。

聽了報(bào)告，我對(duì)和諧家庭的理解更為深入了。所謂和諧家庭，應(yīng)是以家庭成員的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，家庭成員之間、家庭與社會(huì)之間、家庭與自然之間相互和諧的新型文明家庭模式。家庭成員之間的和諧是家庭和諧的重要基礎(chǔ)。它包括夫妻關(guān)系的和諧、父母與子女關(guān)系的和諧、親戚之間的和諧、鄰里之間的和諧等等。其基本特征：民主平等、互相尊重，相互體諒、夫妻恩愛，學(xué)習(xí)求知、創(chuàng)業(yè)致富，孝敬長輩、道德高尚，遵守公德、遵紀(jì)守法。

二、如何創(chuàng)建家庭和諧呢？

家庭作為社會(huì)最基本和最可持續(xù)的細(xì)胞組織，聯(lián)結(jié)著個(gè)人和社會(huì)，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)人的生命和生活質(zhì)量。關(guān)系到和諧家庭的創(chuàng)建，因?yàn)楹椭C家庭是由它所組成的家庭成員的素質(zhì)修養(yǎng)、生活態(tài)度、生活方式等因素控制和主導(dǎo)的，家庭中每個(gè)成員的情感和行為，家庭成員的喜怒哀樂，會(huì)直接影響到家庭的和諧，從而給社會(huì)帶來不穩(wěn)定因素就要影響社會(huì)和諧。主要表現(xiàn)在：第一，作為社會(huì)規(guī)范、道德教育、文化傳承、情感滿足的基本載體，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的健康成長具有直接、持久、潛移默化的影響；第二，作為養(yǎng)老、救助等社會(huì)保護(hù)的重要載體，與社會(huì)保障體系一起構(gòu)成社會(huì)成員經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的重要安全屏障；第三，作為家庭成員的聚合體，對(duì)社會(huì)的和睦穩(wěn)定、國家的安定文明起到積極的推動(dòng)作用。如何創(chuàng)建家庭和諧呢？就要分析影響家庭和諧的因素，有針對(duì)性地采取措施，努力打造家庭和諧促進(jìn)社會(huì)和諧。

（一）分析影響和諧家庭的主要因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想空前活躍，家庭成員思想意識(shí)和文化需求呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，同時(shí)，社會(huì)的變革給婚姻家庭領(lǐng)域帶來了一些前所未有的現(xiàn)實(shí)問題，一些家庭出現(xiàn)了價(jià)值觀念扭曲、道德行為失范、子女教育有誤、婚姻穩(wěn)定性下降、家庭暴力加重等問題，歸納影響家庭和諧的主要因素有：

1、傳統(tǒng)思想上的男女不平等造成夫妻之間的不平等

由于受封建思想的影響，男尊女卑的封建思想還有存在，導(dǎo)致了婦女地位低下，特別是在落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)，有不少男人認(rèn)為，女人是自己的附屬品，娶妻子的目的是要使妻子為自己服務(wù)，自己能做的事情卻要妻子做，單方面一味地索取。

2、經(jīng)濟(jì)上男女不平等造成的家庭暴力

在家庭中，大多數(shù)婦女在家庭經(jīng)濟(jì)來源中很少占有主導(dǎo)地位，使男人們?cè)诩彝ブ凶涕L家長思想，稍不滿意輕則破口大罵，重則拳腳相加，經(jīng)常發(fā)生硬暴力；而另一方面，也有不少職業(yè)女性，因地位、收入等都比男性高，在家庭中也經(jīng)常以我為中心，一切說了算，稍不滿意，就大喊大叫，否則就打“冷戰(zhàn)”，采取軟暴力的方式，嚴(yán)重影響家庭和睦相處。

3、價(jià)值觀的不同造成家庭的不和諧

高度發(fā)展的物質(zhì)社會(huì)孳生了不少家庭成員的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想，侵蝕了部分家庭原有的和諧，導(dǎo)致了婚姻家庭不穩(wěn)定因素的增加，“肩膀不齊，成不了夫妻”的思想意識(shí)在作崇，造成離婚率升高。

4、家庭破裂帶來的嚴(yán)重后果

因?yàn)榉N種原因造成夫妻反目，離婚率持續(xù)增加。伴隨著離婚率的增加，單親家庭的不斷出現(xiàn)，使家庭親情關(guān)系淡化，家庭教育弱化，未成年人吸毒、酗酒、違法犯罪、患心理疾病、連續(xù)多日上網(wǎng)等等，不健康的生活方式嚴(yán)重影響著家庭和社會(huì)的安定。

5、家庭成員之間的代溝造成思想意識(shí)的差異

現(xiàn)在社會(huì)上流傳著“兩年就會(huì)產(chǎn)生代溝”的說法，思想意識(shí)決定行動(dòng)。思想意識(shí)的差異，帶來的是在各各方面的意見不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致在精神上、物質(zhì)上、生活上、言行上的矛盾，而這些矛盾處理不好，就會(huì)產(chǎn)生不和諧，這些已經(jīng)直接或間接地帶來了社會(huì)問題,影響到和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）促進(jìn)家庭和諧的幾點(diǎn)原則：

鑒于以上種種影響和諧家庭所產(chǎn)生因素，影響和諧家庭的主要原因，還是家庭成員之間的相互平等尊重、寬容理解溝通的不夠。因?yàn)楹椭C美滿的家庭有利于每個(gè)家庭成員自由、平等和健康、全面地發(fā)展，家庭幸福的家庭生活是寧靜的港灣，會(huì)使疲憊的現(xiàn)代人在家庭中得到身心的放松和調(diào)整，為從事社會(huì)活動(dòng)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，也會(huì)使家庭成員以家庭幸福的人際關(guān)系模式為藍(lán)本，類比性地推展到整個(gè)社會(huì),從而構(gòu)成和諧社會(huì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的邏輯起點(diǎn)與內(nèi)在動(dòng)力。家庭是以婚姻關(guān)系為基礎(chǔ)的一種社會(huì)生活組織形式，是人類最親密、最可靠、最基本的互助團(tuán)體。人的一生有2/3在家庭里度過，家庭的和諧、舒適，值得每個(gè)人付出一生的耐心和努力。雖然影響家庭和諧的因素很多，但是，只要我們堅(jiān)持以下四種原則積極地去營造它就會(huì)取得成功。

1、平等原則。

平等原則指夫妻及其他家庭成員之間處于同等地位，享有同等權(quán)利，承擔(dān)同等義務(wù)，包括夫妻平等和代際平等。夫妻是否平等，是處理好家庭關(guān)系的關(guān)鍵，因?yàn)槠降汝P(guān)乎人的尊嚴(yán)。只要夫妻間保持人格獨(dú)立、意志自由，相互尊重、相互關(guān)心，家政協(xié)商處理，家務(wù)共同分擔(dān)，就能建立起琴瑟和諧，剛?cè)嵯酀?jì)的良好關(guān)系，奠定家庭和諧的基礎(chǔ)。代際平等指父母子女間的平等。在家庭生活中，父母要做未成年子女的老師和朋友，不能把未成年子女當(dāng)做自己的附屬品或?qū)崿F(xiàn)人生理想的工具而操控一切；也不能把未成年子女慣成“小皇帝”、“小公主”，對(duì)其俯首稱臣。否則，不僅可能失去家庭的和諧和幸福，還可能誤導(dǎo)子女的人生。父母與成年子女之間以及其他家庭成員之間的平等，主要表現(xiàn)為尊重彼此的人格、意志和自由，不以非法的、不道德的手段干涉對(duì)方的私事。

2、情愛原則。

情愛原則指家庭成員之間相親相愛，互助互讓的誠摯感情，包括愛情與親情。理想的婚姻是以愛情為基礎(chǔ)的。但是現(xiàn)實(shí)的婚姻不能不受非感情因素的制約。不談生理、心理和社會(huì)因素的影響，婚后瑣碎的日常生活就足以使愛情降溫或失色。成熟的、成功的婚姻無不是愛情升華為親情的結(jié)果。夫妻及其他家庭成員之間，相互親近、依戀、關(guān)注、牽掛和奉獻(xiàn)的誠摯感情，是家庭和諧牢不可破的基礎(chǔ)。

3、責(zé)任原則。

責(zé)任原則指每個(gè)家庭成員要盡心盡力地承擔(dān)起自己在家庭生活中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)家庭功能，提高家庭生活質(zhì)量作出貢獻(xiàn)?；橐黾彝ド钍菣?quán)利義務(wù)的統(tǒng)一。如果相愛是一種權(quán)利的話，那么夫妻在享受愛的權(quán)利的同時(shí)，就產(chǎn)生了愛的義務(wù)。愛一個(gè)人就要對(duì)所愛的人負(fù)責(zé)，努力讓所愛的人幸福。建立了家庭，有了子女，就要對(duì)家庭、子女負(fù)責(zé)。讓子女健康成長，父母安享晚年。在家庭生活中，需要夫妻和其他家庭成員共同承擔(dān)這樣四種責(zé)任：（1）共同創(chuàng)造財(cái)富責(zé)任。每個(gè)有勞動(dòng)能力的家庭成員都要參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，創(chuàng)造、積累財(cái)富，奠定家庭生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）共同承擔(dān)家務(wù)責(zé)任。家務(wù)需要分擔(dān)，尤其是雙職工家庭。共同承擔(dān)家務(wù)是有家庭責(zé)任感的表現(xiàn)之一，是培養(yǎng)、呵護(hù)愛情、親情的重要方式。家庭成員在共同奉獻(xiàn)、共同享受過程中，同甘共苦的情感體驗(yàn)本身，就是一種強(qiáng)大的凝聚力。（3）共同育養(yǎng)子女責(zé)任。父母作為未成年子女的法定監(jiān)護(hù)人，要盡心盡力地承擔(dān)起撫養(yǎng)、教育、保護(hù)未成年子女的法定職責(zé)，既要在物質(zhì)上對(duì)未成年子女的生活和教育給予保障，又要注意未成年子女良好思想品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要保護(hù)未成年子女的人身財(cái)產(chǎn)安全。（4）共同贍養(yǎng)老人責(zé)任。在我國，贍養(yǎng)老人不僅僅是個(gè)人情感和一般的人道主義，也是法定的義務(wù)。作為成年子女，不論是否和父母生活在一起，都要孝敬父母。經(jīng)濟(jì)資助并不是報(bào)答父母的惟一方式，對(duì)父母由衷的尊敬和愛戴，是對(duì)父母更為深厚的回報(bào)，能給父母莫大的精神慰藉。

4、寬容原則。

寬容包括尊重每個(gè)家庭成員的正當(dāng)愛好和無害習(xí)慣，給每個(gè)家庭成員以足夠的活動(dòng)半徑；還包括尊重家庭成員的隱私權(quán)，不窺探家庭成員的內(nèi)心世界。讓家不僅是肉體的棲所，也是心靈的棲所。要講求夫妻間的平等互信，不發(fā)生家庭暴力，對(duì)大小事情要有商有量，經(jīng)常性的進(jìn)行情感交流和溝通，做到“堂前教子，枕邊教妻（夫）”，不因一點(diǎn)小事不如意就糾纏不放，不因一句話的不妥就硬要爭得一個(gè)贏高，更不要因?yàn)檎l在外的地位高低和收入多少，就充其為家庭的“老大”，特別是不為家庭經(jīng)濟(jì)方面的問題而爭吵，只要人人愛家、顧家、不敗家，家庭經(jīng)濟(jì)應(yīng)在自主寬松的前提下，集中統(tǒng)一、合理開支、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、榮辱共享。一個(gè)家庭的事有很多說不清楚道不明白的，它終歸需要夫妻間長期的苦心經(jīng)營，合力打造，才能使之和諧、延續(xù)、振興。

建設(shè)和諧家庭，就是要用家庭成員之間的和諧促進(jìn)社會(huì)人際關(guān)系的和諧，用鄰里之間的和諧促進(jìn)社區(qū)、村、居的和諧，用家庭與環(huán)境的和諧促進(jìn)社會(huì)與自然的和諧，從而提高文明家庭創(chuàng)建水平，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展、文明進(jìn)步，以家庭的和諧服務(wù)于和諧社會(huì)建設(shè)。處處離不開和諧，人人都倡導(dǎo)和諧身體力行，那么就會(huì)形成盛況空前的良好局面，以良性循環(huán)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，動(dòng)員億萬人民都參與社會(huì)和諧建設(shè)，就會(huì)以其巨大的能量推動(dòng)我國精神文明建設(shè)步上一個(gè)新臺(tái)階！使整個(gè)社會(huì)得到更加和諧的發(fā)展，使大家的生活更加美好！