第一篇：0——3歲幼兒早期教育的重要性

0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性

0-3歲早教講座材料

尊敬的各位家長：

大家好！首先歡迎各位家長在百忙之中抽出時間來參加華安縣計生局與華安二幼共同舉辦的“0-3歲早期教育”系列活動，今后我們將一起共同學(xué)習(xí)，與您及您的孩子共同探討0-3歲早教嬰幼兒的發(fā)展特點、心理發(fā)展規(guī)律、衛(wèi)生保健、教育要點、科學(xué)喂養(yǎng)、親子游戲及熱點問題，希望通過這樣有益的早教活動，幫助您走出家教誤區(qū)，樹立科學(xué)的早教理念，掌握適時、適度、準(zhǔn)確、均衡、全面的教養(yǎng)方式和內(nèi)容，給您帶來實際而有效的幫助，伴隨寶寶和父母們共同成長！

先講一個眾所周知的故事：一位2歲半孩子的母親抱著孩子去找達爾文，向他詢問有關(guān)育兒的問題，達爾文惋惜的告訴這位母親：“很可惜，你已經(jīng)晚了2年半了?！弊鳛橐粋€社會人的所有基礎(chǔ)的奠定，在嬰幼兒時期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”。2002年召開的聯(lián)合國大會特別會議確定了三項主要目標(biāo)，其中二項是“每個孩子都毫無例外地應(yīng)該擁有一個最好的人生開端”和“每個孩子都應(yīng)有機會充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國孩子基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米認為任何政府和個人都應(yīng)把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。學(xué)習(xí)的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。正所謂教育從零歲開始、新生兒期開始早期教育的效果，已通過種種實驗研究結(jié)果得到了證實。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！痹诩彝ブ?父母一般絕不會把即將考中學(xué),大學(xué)的孩子交給一個蹩腳的老師,甚至為了上一所好學(xué)校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個語言不通,甚至無知的小保姆或者交給傳統(tǒng)觀念極強的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛心理，只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說說鬧鬧,不多時又到了孩子睡覺的時候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環(huán)境也很容易使孩子養(yǎng)成性格孤僻,怕見生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機,將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的大好時光白白丟掉,而這個時期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時期,這一時期是學(xué)校教育,社會教育無法影響的,也是稍縱即逝,一去不復(fù)返的。

二十一世紀(jì)的今天,人才競爭的前沿,不在大學(xué),也不在中小學(xué),甚至不在幼兒園,而是在3歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開始發(fā)展早期教育,讓您的寶寶贏在第一起跑線上。

今天主要和家長談?wù)労⒆硬宦犜挼膯栴}。我自己的孩子也有這段經(jīng)歷，很理解現(xiàn)在家長的心情。我也經(jīng)常會遇到好多家長跟我訴苦：“我的孩子特別不聽話，你叫他干什么，他偏不干。犟得很，特別不聽話。他特好動，好像對什么都感興趣，什么都要動動，試試，你告訴他電源插座不能動很危險，可他非要去摸一摸，什么都不怕，您說我們該怎樣教育他?！?有一次逛街時，我碰到一位媽媽領(lǐng)著寶寶買衣服，媽媽被一套漂亮的套裝所吸引，并讓寶寶試一試，可寶寶偏偏不試，而是拿著套裝另一側(cè)的一雙旅游鞋抱著不放，媽媽奪都奪不下，最后孩子號啕大哭，衣服沒買成。媽媽氣呼呼的一邊走一邊說：“沒見過像你這樣不聽話的孩子，這么漂亮的衣服你不要，非要雙鞋子，還耍賴，真丟死人了?！?/p>

我說的這兩個案例大家可以討論一下，如果你遇到這樣的問題怎樣來解決？

作為家長遇到這樣的事情，我們該怎樣面對呢？是大聲呵斥，還是靜下心來講道理。那么你的做法見效了嗎？今天我們就一起來探討這個問題。

通過剛才的案例帶給我們一個值得思考的問題，我們的孩子為什么不乖巧，不聽話呢？

一、要想找到問題的根源，我們必須要先了解3歲幼兒的年齡特點。

1.源于身體活動能力的提高。3歲幼兒大肌肉的發(fā)展較快，身體動作也較前協(xié)調(diào)，而且大都喜愛跑、跳。（舉例：哪兒不好走哪兒，馬路呀，有水的地方、凹凹不平的地方等）三歲兒童身體活動能力已經(jīng)較強，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他們就渴望擴大獨立活動范圍，不斷嘗試去獨立完成新的事情。即使完不成也要試一試，不管結(jié)果怎樣。但這些要求往往會受到家長的阻攔和限制，為什么制止呢？在大人看來根本沒有結(jié)果，如：孩子搭積木房子，他把兩個圓球放在底下作房柱，大人明知道這樣做的后果，就會告訴他這樣做不行，孩子買你的賬嗎？因此就會產(chǎn)生反抗。

2.源于幼兒自我意識的發(fā)展。這時期的孩子正處于自主敏感期，原來幼兒還不能區(qū)分自己的意愿和別人的意愿。現(xiàn)在，他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事“我”想做的。因此，他們就想頑強地表現(xiàn)自己的意志。但是這種表現(xiàn)往往與成人的要求相抵觸，于是孩子就會有挫折感，從而導(dǎo)致反抗行為。

3.源于情緒和思維的發(fā)展。因為三歲兒幼兒在許多方面發(fā)展得不成熟。情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會以吵嚷、哭鬧等直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，因此往往被大人認為是故意作對。三歲兒童的思維發(fā)展水平也還不高，他們的思維缺乏靈活性，因此常常顯得死心眼兒。他們的時間概念還不強，因此哪怕告訴他只等一分鐘他也不能忍耐，凡想做的事情必須立即去做。這些都會導(dǎo)致兒童的反抗行為。

因此，家長只有真正掌握、正視并了解幼兒這個時期的發(fā)展特點，才能讀懂我們的孩子，才能走進孩子的心靈，去傾聽他們的心聲。

二、分析家長方面造成幼兒不聽話的原因。

1.父母太過于寵愛孩子。孩子要什么，父母就滿足什么，可謂百依百順。這樣容易促使孩子任性。一旦孩子的要求沒有得到滿足時，便會大哭大鬧，直至達到目的為止。作為家長首先，對孩子的要求不能一味地滿足，要分清對與錯，合理的要求可以滿足；無理要求，不能答應(yīng)。孩子一旦哭鬧，千萬不可打罵，就耐心給孩子講道理，最好是用既生動又富有教育意義的小故事予以開導(dǎo)。2.父母言行不一致。有的家長認為，小孩子只能約束，無所謂信任與尊重，不然他們會不服管教。因此，家長平時不注意傾聽孩子的訴說與要求，甚至不分場合呵斥孩子，挫傷孩子的自信心與自尊心，使孩子對家長有畏懼感。有些父母認為孩子好哄、好騙，往往不假思索就許下諾言，結(jié)果實現(xiàn)不了，造成孩子心靈的傷害和對家長的不信任。久而久之，就會使孩子失去對家長的信任與尊敬，家長的話自然也就不放在心上，逆反心理會愈發(fā)嚴(yán)重。舉例：早晨為了讓孩子按時起床，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爸爸媽媽和孩子說好每天七點起床，但是媽媽爸爸每次在休息時孩子上幼兒園都要遲到，久而久之，孩子就對爸爸媽媽的話失去信任。

3.用各種方式嚇唬孩子。有些父母在孩子不聽話或達不到自己的要求時，用一些可怕的事物來嚇唬。（比如大灰狼咬你、爸爸媽媽不要你）家長在教育孩子時，切忌要求過高．望子成“龍”，望女成“鳳”，可憐天下父母心，但有的父母不考慮自己孩子的實際情況，對孩子提出一些過高、過嚴(yán)的要求，這些要求超出了孩子承受能力，就會使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，久而久之，孩子使變得多疑、膽小怕事。產(chǎn)生逆反心理。

4.大人的話是對的，但孩子誤認為不對，所以不聽從。當(dāng)父母對孩子發(fā)出指令時，如果孩子認為大人的指令不正確，或不一定正確，或不明確時，便會有不執(zhí)行，這也就出現(xiàn)了孩子不聽話的現(xiàn)象。例如：冬天到了，小朋友都穿上了保暖衣，可小一班的文雯卻非要穿裙子，媽媽說：“今天外面特別冷，穿裙子會感冒的，感冒了要發(fā)燒打針的”。整個早上，母女倆為了穿衣服來幼兒園來得很晚，媽媽沒有說服文雯，最后還是穿著一件紗裙外面裹一件羽絨服來了幼兒園。的確，大人的一言一行無時無刻不在影響著我們的孩子，當(dāng)孩子不聽話時，作為大人應(yīng)從孩子的立場出發(fā)，設(shè)身處地地考慮一下：孩子為什么要和自己“對著干”？您的話孩子是否非聽不行呢？若確實需要孩子聽，要選擇一種能夠讓孩子樂于接受的表達方式，因為，很多時候孩子的看法都有他一定的道理。

三、正視孩子的不聽話現(xiàn)象。

著名的德國心理學(xué)家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童，作了長期調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在反抗強烈的兒童中，長大后有84％的人有果斷的判斷力和堅強的意志力，而在反抗性不顯著的孩子中，真正稱得上有意志力和判斷力的只占24％。我們每個父母都喜歡自己的孩子聽話，但并非是從孩子的自身發(fā)展需要出發(fā)，而大多是為了維護自己的面子，可當(dāng)您因自己的孩子順從聽話得意之時，不要忘了這有可能扼殺了孩子的意志力和判斷力的形成。

孩子有時不聽話會有下列幾種情況：

1.當(dāng)孩子專注于自己的事時，“聽而不聞”。有的孩子很任性，想做的事必須做完否則就不行，做完之后才能按照父母要求去做別的事。對于這一點，作為父母不能粗暴的制止，可以給予一定的時間緩沖。

2.當(dāng)家長總帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說話，時間久了，孩子對成人的“喊叫”也就習(xí)以為常、以后成人如果不提高嗓音、不重復(fù)喊叫，孩子便“聽不見”，而且孩子一旦習(xí)慣于高亢、粗暴的聲音、就會逐漸對溫和、文明的教育方法采取“抗命”的態(tài)度。

3.當(dāng)孩子不聽話時，父母常常會以處罰來控制孩子，這似乎是我們在教養(yǎng)孩子時最習(xí)慣的一件事，但這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長期使用這種方法，會使父母和孩子在親子關(guān)系上出現(xiàn)緊張。

面對孩子的不聽話，最要緊的是把這一年齡特征視為正常現(xiàn)象。因為我們知道孩子總要長大。面對孩子的“不聽話”，我們要多一分理解。父母只要有足夠的理解，孩子往往容易接受父母的指導(dǎo)，少一些“不聽話”。

四、對付孩子不聽話常見的幾種方法

1.冷處理。

當(dāng)孩子由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾哭鬧時，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或讓步，更不能和他討價還價?？梢圆扇《惚艿姆椒ǎ瑫簳r離開他。當(dāng)無人理睬時，孩子自己會感到無趣而做出讓步。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來時，父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。這種“冷處理”的方法往往比較有效。

2.轉(zhuǎn)移注意力。

這種方法用于這個年齡段非常見效。父母可以利用孩子注意力易分散，易為新鮮的東西吸引的心理特點，把孩子的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

案例：記得孩子小時候，有一天天色很晚，該上床睡覺了，可浩浩根本一點睡意也沒有，無論我們怎樣給他講道理，他都聽不進去。

“不，我還要玩?！焙坪埔粋€勁地嚷。

時間太晚了，我們不得不強迫她洗臉洗腳上了床，可上床后她的抵觸情緒更加強烈，滿臉淚痕，不蓋被子。看來強制手段行不通。

于是，我靈機一動，說：“浩浩，我們來做個游戲好不好？”

浩浩一聽媽媽沒有批評他，反而說做游戲，一下子止住了哭聲說：“怎么玩嘛！”

我順手抓起桌上浩浩的小警察帽扣在頭上：“媽媽當(dāng)警察，洋娃娃當(dāng)妹妹，你當(dāng)哥哥，好不好？”

浩浩用好奇的目光看著我。這時，“警察”用嚴(yán)肅的口氣說：“聽說你們這里有個光著腳丫的小娃娃，是不是？”

洋娃娃妹妹說：“沒有呀，我的哥哥是個乖娃娃，它的腳丫才不會放在外面呢?！?/p>

這時，做哥哥的浩浩一下子被吊到游戲中來了，并在“妹妹”的積極暗示下，馬上把小腳丫伸進了被窩，乖乖的蓋好了被子，并說：“警察阿姨，你弄錯了吧!”

我在心里暗暗一笑，又裝作很懊惱得樣子說：“唉，這里哪有不乖的孩子嘛，浩浩分明睡了，又是哪個小孩謊報軍情，讓我去找他?！?/p>

于是，“警察”拍拍“哥哥”的頭，搖搖擺擺地走了。這個游戲把浩浩逗得哈哈大笑，并忘記了所有的不快，很快的睡著了。第二天一大早，浩浩又說起昨晚的游戲，忍不住笑起來，于是，我趁熱打鐵，跟他講了不對的道理，在很愉快的氣氛中，浩浩爽快地承認了錯誤。

轉(zhuǎn)移注意力后再進行溝通是最好的教育。在家庭教育中應(yīng)建立良好的親子溝通關(guān)系，讓親情得以雙向交流，家庭教育就會多幾分順利。另外，要學(xué)會心理換位，設(shè)身處地地從孩子所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理問題，深刻體察孩子潛在的行為動因，這樣親子之間的關(guān)系就會更加融洽。

3.提示在先。

掌握了孩子不聽話的規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防不聽話的發(fā)作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可在出去之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實在累了，可以休息一會兒再走，不然就不再帶你出去了?！?/p>

4.激將法。

利用孩子的好勝心理，激發(fā)起他們的自信心去克服自己的不聽話。

5.適當(dāng)懲罰。

對于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子不好好吃飯，父母不用多費唇舌，過了吃飯時間就把食物全部收走，一會兒他餓了要東西吃的時候可以適時教育告訴他這就是不好好吃飯的結(jié)果。你不用擔(dān)心餓壞孩子，一頓兩頓不吃對孩子的生長發(fā)育不會有影響。6.父母教育統(tǒng)一。

父母教育孩子的時候，觀點應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時，父母應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個嚴(yán)，一個寵，那么孩子不聽話只會愈演愈烈，很難得到改正。

7.讓孩子選擇。

讓孩子在多種選擇中自己做出決定，因為是他自己的選擇，他不太好意思發(fā)脾氣。如買玩具敢想、敢說，敢做才有創(chuàng)造。我們家長應(yīng)該接受“聽話是優(yōu)點，太聽話是缺點”的觀點，對孩子的教育要做到“管而不死、活而不亂”。

多年經(jīng)驗證明，“淘氣”的孩子往往比“老實”的孩子更有創(chuàng)造力。其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，給孩子一點“不聽話”的空間，對提高孩子的創(chuàng)造力是有好處的。

創(chuàng)造需要一定的時間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點自由支配的時間都沒有，他們怎么去進行創(chuàng)造？家長應(yīng)該給孩子更多的時間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻?，讓他們有“淘氣”的機會，讓他們自由自在地去想象、去活動、去創(chuàng)造。

今天我們在這里一起探討了關(guān)于3歲孩子常見問題的教育對策，相信在座的家長通過討論、交流，對教育自己的孩子有了更深的認識，我也希望您把您的收獲介紹給您身邊的家長朋友，讓更多的寶寶在快樂中成長，讓更多的家長在教育孩子的過程中少走彎路。

▲作為一個從事幼教事業(yè)的人，以下幾點和各位家長共勉： 1.每一位父母都有養(yǎng)育和教育孩子的“本能性”能力，對自己要有信心。只要你愛孩子、有責(zé)任感，憑著你的本能去照顧孩子，其實教育就在其中了。例如，當(dāng)你一邊給孩子換尿布一邊把他當(dāng)成一個交談對象和他說話時，你就在幫他建立起對父母的依戀，建立起一種對他今后的發(fā)展來說是至關(guān)重要的情感和人際關(guān)系，同時，也就在發(fā)展他的語言；當(dāng)你和孩子一起玩捉迷藏的游戲時，他藏你捉，然后你藏他捉，這樣的親子游戲不僅讓你們雙方享受著天倫之樂，也讓你的孩子學(xué)習(xí)一種更為復(fù)雜的思維方式——：“雙向”思維：站在捉者的角度，推測藏的人可能認為藏在哪里不易被發(fā)現(xiàn)；站在藏者的角度，估計捉的人可能不會到哪里去捉。

2.僅僅靠本能性能力養(yǎng)育和教育孩子是不夠的，要學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識，起碼不要犯“賣了雞蛋換麥乳精、方便面給孩子增加營養(yǎng)”“用各種飲料代替白開水”等等“貴的就是好的”式的營養(yǎng)方面的錯誤。

3.科學(xué)的育兒知識和技能固然重要，但科學(xué)育兒的理念和心態(tài)更重要。家長們心胸要開闊些，眼光要長遠些，要放松心態(tài)，不要緊張，不要焦慮，更不要拿媒體上塑造的小天才、小神童來比對和要求自己的孩子。兒童的發(fā)展有著某些共同的規(guī)律，但每個孩子又都是不同的。只要有正確的理念、良好的心態(tài)，相信大家就會在享受養(yǎng)育子女的快樂中，為孩子們的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境！(最后我想說的是：你的心放在哪里，你的收獲就在哪里！)謝謝大家！

第二篇：2到3歲幼兒如何進行早期教育

2到3歲幼兒如何進行早期教育

一、認知能力的培養(yǎng)

1、觀察能力的培養(yǎng)(1)觀察事物的特性

①比較長短。也可在紙上劃線段，教小兒比較長短。還可比較長褲和短褲，長袖衫和短袖衫，長鉛筆和短鉛筆，長凳子和小方凳等。

②比較厚薄。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點的書，同孩子比較，說“我的書比你的書厚”?！澳愕臅任业臅　薄Ｈ缓?，鼓勵孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩，“我的書比你的薄?！薄澳愕臅任业暮?。”這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

③綜合比較。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點和不同事物中的相似點，來培養(yǎng)小兒觀察比較的能力。(2)發(fā)展幼兒注意力。

教小兒按成人的指示、集中精力完成一件事情或一種游戲。成人提示任務(wù)越具體，就越容易引起幼兒集中注意，明確注意的目的，在兒童完成作業(yè)時成人可不斷給予幫助，贊許，鼓勵幼兒正確的行為，表揚孩子的成績。可利用比賽的形式，激發(fā)幼兒積極性，鼓勵他集中精力。

2、記憶力的培養(yǎng)

(1)利用游戲培養(yǎng)記憶力。

將幾種幼兒熟悉的玩具，如小動物、汽車、球等擺在桌子上，請小孩說出玩具的名稱，然后用布把玩具蓋上，成人從蓋布下取走一個玩具，再將蓋布打開，讓幼兒看一看，少了什么玩具。也可以地上放幾個圈，每個圈中放一個小動物玩具，表示小動物的家，然后讓幼兒記住每個動物家的位置，并請小動物出來玩，最后再叫幼兒將小動物逐個送回“家”——即原來的位置。

(2)圖象記憶。讓孩子看一張畫有數(shù)種動物的圖片，限定在一定時間內(nèi)看完，開始時時間可長些，逐漸減少看的時間，然后將圖片拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動物，如果孩子記住的不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些？

(3)在日常生活中培養(yǎng)小兒記憶。

如小兒游玩回來，讓孩子回想一下玩了什么東西，遇上了什么人，經(jīng)過了什么地方，等等。還可在日常生活中，要求小兒按成人說的先后次序去做，逐漸可用語言指導(dǎo)小兒按指令先后做更多的事情。

3、思維能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)會數(shù)數(shù)并理解數(shù)量的概念。(2)利用語言促進思維。

幼兒在多樣化的活動中發(fā)展了直觀具體性思維，并有了簡單的判斷能力和推理能力，學(xué)會對各種物體或現(xiàn)象進行簡單的比較、概括。并確定它們之間的聯(lián)系?？山?jīng)常用 “為什么?”、“在哪里?”、“干什么?”、“怎么辦?”等，引導(dǎo)小兒思考。

(3)發(fā)展幼兒解決問題的能力。讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果，從而教會孩子去思考、推理并學(xué)會應(yīng)當(dāng)怎樣做，如冰糕一直拿在手中會怎樣?讓孩子先預(yù)想一下事情的結(jié)果后，做做實驗看看。

4、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（1）角色游戲。

隨著年齡的增長，認識能力的加強，孩子逐漸能理解并模仿人們之間的關(guān)系。此時可引導(dǎo)小兒做扮演角色的游戲，可以讓他注意現(xiàn)實生活中角色的特點，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動，等等。

（2）繪畫。在幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫的東西同實物作比較，這樣孩子會更有興趣在繪畫中想象、構(gòu)圖。

(3)音樂。培養(yǎng)孩子聽音樂和欣賞音樂的能力。教孩子理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌時用歌聲表達自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。

二、動作能力的培養(yǎng)

1、獨腳站立練習(xí)，兩腳可交替訓(xùn)練，使雙下肢力量均衡。

開始時小兒可能要扶著人和物才能抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依靠人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練小兒單足獨站由幾秒到10秒左右時間?？捎酶傎惖男问焦膭钚?，使小兒能夠逐漸地較穩(wěn)定地單腳支撐。

2、跳高、跳遠練習(xí)。

可在地上放一張紙或劃二道線，要求小兒向前跳時不能踩到紙張或線內(nèi)，調(diào)節(jié)紙張或兩條線的寬度，訓(xùn)練小兒向前跳躍的距離。還可訓(xùn)練小兒跳高，可在地面上設(shè)置有一定高度的障礙物，如一本書或一塊磚，讓小兒跳越過去，并逐漸地增加難度，如再加一本書或一塊磚，變得更高；或兩本書或兩塊磚平放，變得更寬，讓孩子練習(xí)。要注意孩子的安全，給予適當(dāng)?shù)姆雷o。

3、發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力。

泥塑、拼貼畫，既可發(fā)展小兒手動作的靈巧性，還可促進小兒想象力和創(chuàng)造力。教會孩子搓、揉、壓、卷、捏等動作，并在此基礎(chǔ)上塑造各種物和人的形象。家長可適當(dāng)給于指導(dǎo)和幫助，從容易的形象學(xué)起，以發(fā)展小兒的想象力，創(chuàng)造力，提高動手創(chuàng)造的能力。三輪童車是這個年齡段小兒特別喜愛的玩具，騎三輪童車既增強孩子的體質(zhì)，又培養(yǎng)小兒膽大心細、集中注意力的良好習(xí)慣，還可以借此訓(xùn)練小兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和良好的反應(yīng)能力，并能幫助小兒理解交通常識。

三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

教小兒練習(xí)自己穿衣服，認識衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡單的扣子。脫衣服時，先自己解開扣子，再脫掉衣服。可用一些較寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會脫衣褲，再學(xué)會穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會小兒能夠明確的表達要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺時知道先去廁所。

四、社會交往能力的培養(yǎng)

1、與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過這種游戲培養(yǎng)孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時，家長可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗。例如，扮演保育員的孩子，應(yīng)該溫和地和孩子說話，給他們玩具，哄他們玩等，而扮演托兒所孩子的，則要認真聽“保育員”的話。

2、發(fā)展語言能力。

鼓勵小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

3、培養(yǎng)小兒良好的道德品質(zhì)和情感。

孩子的道德評價能力是在大人的影響下形成的，開始他們常常只是重復(fù)父母或老師的看法，以后才慢慢地學(xué)會獨立分析。教育孩子文明禮貌、團結(jié)友愛、尊重長輩、尊重老師、愛祖國、愛勞動、正直善良、富于同情心，教孩子遇到困難應(yīng)努力克服并培養(yǎng)孩子學(xué)會從生活中獲得美的感受。

4、言語能力的訓(xùn)練

①利用各種機會擴大幼兒的詞匯量。

如帶小兒上公園時，給他講他所看到的花草樹木的名稱。教小兒用完整的句子表達意思，可經(jīng)常讓小兒看圖片，給他講簡短故事，教他說歌謠。并經(jīng)常在話語中使用常用代詞“我、你、他（它）、我們、你們、他們、自己、咱們”，使孩子逐漸理解各個代詞的指代關(guān)系。②發(fā)展語言能力。

鼓勵小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

兩歲左右，兒童終于把那些句法上不完整、不連貫的句子擴展為包括主語、謂語和賓語的完整句型，并且學(xué)會使用一些介詞、冠詞和助動詞，感嘆詞和語氣強調(diào)也出現(xiàn)了。他們會說“這是寶寶的，那是他*的”，“寶寶吃米飯”等。研究表明，學(xué)齡前兒童主要使用簡單句，2-3歲兒童使用的句型主要有兩種：主謂結(jié)構(gòu)句，由行動主體和行動動作兩個部分組成，如“娃娃掉了”、“寶寶睡覺”等；謂賓結(jié)構(gòu)句，由動作和動作對象組成，如“看電視”、“找媽媽”等。

5、動作能力的訓(xùn)練： ①獨自上、下樓梯練習(xí)。

用玩具在上逗引或鼓勵小兒上樓，使其能不依*家長或欄桿自己上、下樓梯?？蛇x擇無扶手、只有3～4層的階梯練習(xí)。②雙足跳練習(xí)。

成人可牽著小兒兩只手，教小兒蹦跳，逐漸訓(xùn)練小兒不要扶持，雙足能同時抬起跳離地面。③獨腳站立練習(xí)。

開始時讓小兒扶著人和物抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依*人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練延長時間。④繼續(xù)讓孩子多做動手游戲，發(fā)展手部動作。

可用積木搭樓房，和孩子玩比賽拾物，比賽用繩子串珠的數(shù)目，學(xué)習(xí)用筷子來取東西，折紙等等。

6、社交和生活能力的訓(xùn)練： ①與人交往。

可教小兒與其他孩子一起做集體角色游戲，通過這種游戲訓(xùn)練：孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時，家長可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗。通過兒歌、交往等方式教孩子用“謝謝、對不起、您好、沒關(guān)系、再見”等禮貌用語，可一直接示范讓他記憶，也可以用兒歌的形式讓他記住再練習(xí)。②教小兒練習(xí)自己穿衣服，認識衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡單的扣子。

脫衣服時，先自己解開扣子，再脫掉衣服。可用一些較寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會脫衣褲，再學(xué)會穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會小兒能夠明確的表達要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺時知道先去廁所。貼心提示：

①為了增加孩子的興趣，父母要和孩子一起玩耍，還應(yīng)及時表揚、鼓勵孩子,如 “對，真好！”“真棒”等，以鞏固孩子正確的行為。

②父母不要以為嬰兒聽不懂就不說話，那是錯誤的。嬰兒的語言理解、表達等就是從看似不懂的訓(xùn)練開始發(fā)展起來的。同時，父母在說話時一定要結(jié)合肢體語言，這能幫助嬰兒理解話語的意思。

③父母和孩子講話時要講規(guī)范的話，要不用或少用兒化語音或自造詞，要在孩子學(xué)話之初，就教給他規(guī)范的語言。

④一定要保護好孩子的好奇心和探索精神，對他的問題，要耐心解答，千萬不要不耐煩，那會把他的童心、好奇心一塊毀掉。

第三篇：對2―3歲幼兒進行早期教育的有效策略

對2―3歲幼兒進行早期教育的有效策略

【摘要】目前，幼兒的早期教育引起了社會的廣泛關(guān)注，很多幼兒教育機構(gòu)已向2-3歲的幼兒開設(shè)托班早教服務(wù)，本早教中心以“滿足幼兒家庭需求，促進孩子全面發(fā)展”為宗旨，通過不斷努力，為2-3歲幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早教環(huán)境，培養(yǎng)幼兒認知、體能、社交、人格、語言、音樂、感官等方面的潛在能力。

【關(guān)鍵詞】2-3歲幼兒 早期教育 策略

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0010-01

通過了解2-3歲幼兒的身心特點，陽光寶貝早教中心致力于創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的早教環(huán)境，讓幼兒快速適應(yīng)集體生活。作為一名早教工作者，應(yīng)該積極探索幼兒早期教育的有效策略，為今后的幼兒教育工作提供借鑒。

1.創(chuàng)造溫馨環(huán)境，撫平幼兒不安情緒

2-3歲幼兒的情緒較為外露，容易受到外界因素的影響，情感依賴性較強[1]。這個階段的幼兒正處于動作發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，早教人員應(yīng)為幼兒創(chuàng)造安全、寬容的教養(yǎng)環(huán)境，以舒緩幼兒因環(huán)境變化而產(chǎn)生的不安感，讓幼兒更好地融入集體生活。具體來講，幼師可通過布置教室空間、開展趣味活動等方式引導(dǎo)幼兒參與早教活動。例如，借助書架、凳子、桌子、操作臺等分隔出若干個獨立的活動區(qū)，各活動區(qū)的活動內(nèi)容不同。比方說，閱讀區(qū)的地面上放置了顏色各異的小墊子，幼兒在閱讀區(qū)可隨手翻閱到書架及墻上書袋里的各種小圖書，此外，幼師可將各種柔軟的靠墊放在幼兒能接觸到的地方，幼兒既可以在靠墊上看圖書，也可以在靠墊上休息或玩樂。又如，游樂區(qū)中可放置小跳馬、小型滑梯等玩具，這些新奇的玩具能吸引幼兒的注意力，幼師可一邊引導(dǎo)幼兒玩樂，一邊觀察每個孩子的情況，進而更好地了解幼兒的心理特點，促進后期幼兒教育的順利開展。

2.理解幼兒差異，采用合理教育策略

由于幼兒的年齡較小，幼師在與幼兒交流的時候，應(yīng)該充分顧及孩子的個體差異性，尊重幼兒天性，堅持“因材施教”的原則。在實際教育中，幼師應(yīng)多方面理解幼兒的感受，努力貼近幼兒的生活圈，深入了解孩子們的成長特點，并適時調(diào)整教育策略。有的幼兒性格較外向，適應(yīng)能力比較強，教師可引導(dǎo)這些孩子多與其他幼兒互動，建立良好的友誼。對于性格較內(nèi)向，話比較少的幼兒，教師要給予更多的關(guān)心與引導(dǎo)，使這部分幼兒感受到更多的安全感與信任感，使其更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。教師要從內(nèi)心深處真正接納幼兒的各種生活習(xí)慣，例如，幼兒有抱著玩具入睡、使用奶瓶飲水、趴著睡覺等習(xí)慣，教師不可按一個習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)來教育幼兒，而要耐心地輔導(dǎo)幼兒，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣。2-3歲幼兒的觸覺很靈敏，教師要主動與幼兒靠近，多對他們做些親近的動作，如拉拉孩子的小手、摸摸孩子的臉頰，常跟他們講悄悄話等，讓幼兒在教師身上感受到母親般的愛，使其產(chǎn)生充分的安全感與信任感，從而真正地融入集體當(dāng)中。

3.巧妙介入游戲，促進幼兒智力發(fā)展

通過開展游戲活動，幼兒體能、社交、語言、感官等方面的能力可得到有效開發(fā)，在早教課程中，教師可合理開展游戲教學(xué)，促進幼兒的全面發(fā)育。實際教學(xué)中，幼師可設(shè)計情景式課堂游戲，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中感受到“主動探究”的趣味性，進而積極投入到游戲活動中。在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，教師除了設(shè)計一些常規(guī)游戲外，還可以按照2-3歲幼兒的具體特點設(shè)置針對性的游戲活動，例如，撫觸類游戲有利于開發(fā)幼兒的大腦智力，并且，撫觸活動還可加入兒歌、音樂等創(chuàng)編文化，以增強游戲活動的益智性與趣味性[2]。通過有效教學(xué)，幼兒的肢體動作、感官能力、表達能力和智力水平都得到有效提升。

4.開展多樣活動，提高早期教育質(zhì)量

幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到往后的成長與發(fā)展，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，使幼兒從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。在早期教學(xué)中，教師可通過組織多樣化的課堂活動，使幼兒逐漸樹立起獨立思考、不斷探索的思想意識。教師可結(jié)合節(jié)日主題，組織幼兒開展相關(guān)活動，如中秋節(jié)舉辦“燈籠秀”的活動、感恩節(jié)開展“感恩父母”的活動等，此外，教師可邀請幼兒家長參加主題活動，這樣既能提高主題活動的教育效果，也能增進幼兒與父母的親子感情，使幼兒體會到課堂教育的豐富性、多樣性，進而“愛上”幼兒園生活。此外，通過主題活動，教師可向幼兒家長發(fā)放“科學(xué)育兒”的宣傳小冊，同時與家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長更好地掌握孩子的成長狀態(tài)。家長在充分了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，可以更加科學(xué)、全面地培育幼兒，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

5.結(jié)束語

目前，幼兒教育更加注重人性化與個人化，許多幼兒早教機構(gòu)已經(jīng)開設(shè)了2-3歲幼兒的教養(yǎng)服務(wù)。為了充分滿足社會家庭的需求，早教工作者積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，采用多樣化的培育方式，使幼兒能夠盡快適應(yīng)幼兒園的生活，并獲得良好的早期教育。在今后的工作中，陽光寶貝教育中心會更加努力地提升教育質(zhì)量，將良好教育滲透入早期教育的各個環(huán)節(jié)中，關(guān)注每個寶寶的成長，為孩子的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何艷.2～3歲幼兒語言能力發(fā)展的探索[J].中文信息，2014，10（4）：152-153.[2]毛小奇，陳未婭.2～3歲幼兒區(qū)域活動的材料投放與教師角色[J].教育實踐與研究，2014，3（7）：57-59.

第四篇：幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

各位年輕的家長們，大家好！希望您今天看了這篇文章，能給各位年輕的父母們帶來一點寶貝啟萌教育的幫助。

一、早期教育的重要性

各位家長，您一定了解到：0—6歲幼兒的早期教育是一個不容忽視的問題，它是人的一生教育的黃金時間，了解到如果錯過了教育的“關(guān)鍵期”將影響孩子的一生，會造成無法挽回的損失。關(guān)鍵期是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。這就是人們常說的“三歲看大，7歲看老”的原因吧!

二、幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性

下面我想通過兩個真實的實例說明幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性1、1920年，美國牧師辛格在印度發(fā)現(xiàn)兩個“狼孩”，小的兩歲，不久就死去了；大的約八歲，取名卡瑪拉。這兩個“狼孩”從狼窩里救出來的時候，她們的行為習(xí)慣和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。他們怕水，怕火，從不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡瑪拉花了兩年才學(xué)會站立，4年學(xué)會6個單詞，6年學(xué)會直立行走，7年學(xué)會45個單詞，并學(xué)會了用碗吃飯和用杯子喝水，到卡瑪拉17歲去世時，她的智力僅僅相當(dāng)于4歲兒童的心理發(fā)展水平。

2、人們在東南亞大森林里面找到了第二次世界大戰(zhàn)時走失的日本士兵橫井莊一，他遠離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣甚至包括日本話都忘記了，可是他獲救后，人們只用了82天的時間訓(xùn)練，就使他恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類的生活，一年后還結(jié)了婚。為什么橫井莊一過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但是他的教育和訓(xùn)練卻比狼孩容易多了，其原因就是橫井莊一沒有錯過受教育的“關(guān)鍵期”，由此可見“關(guān)鍵期”的重要性

這2個例子告訴我們，兒童的教育有著一個“關(guān)鍵期”，它對于兒童智力的形成、能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。若錯過了這個關(guān)鍵時期，相關(guān)的學(xué)習(xí)就得花幾倍甚至幾十倍的努力才能彌補，甚至永遠無法彌補。

三、家長如何對幼兒進行早期教育

1、把握好幼兒教育的關(guān)鍵期

人的一生有很多關(guān)鍵期，但主要集中于7歲以前的階段，詳情見附表, 回憶一下您的孩子是在什么時候?qū)W會爬行的呢？大部分的孩子在7~10個月的時候?qū)W會爬行，因為在7~10個月的時候人類大腦的髓磷脂鞘化進入到爬行這樣一個階段；同樣的道理，10~12個月的孩子是站立的關(guān)鍵期，我們不用怎么教孩子走路，他們都會很快地學(xué)會；當(dāng)孩子進入各項能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們可根據(jù)各項能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期來了解3~6歲的孩子應(yīng)該學(xué)些什么。

3~6歲的學(xué)習(xí)決定孩子日后成才與否

3歲以前，主要是培養(yǎng)幼兒的基本行為，口頭語言、計數(shù)以及立規(guī)矩的關(guān)鍵時期，因此3歲把孩子送到幼兒園是合理的，因為3歲的孩子已經(jīng)具備了基本的口頭語言，并具備一定的規(guī)則性，同時3歲也是孩子性格形成的關(guān)鍵期。

4歲以前，是孩子形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。形象視覺指的是平時我們所說的想象力與創(chuàng)造力，因此我們會發(fā)現(xiàn)3~4歲的孩子特別喜歡問“為什么”，有時候甚至?xí)柕么笕藛】跓o言，不知道怎么去回答。

5歲，孩子進入到書面語言及數(shù)學(xué)概念和口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

6歲，主要是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

因此，對于3~6歲兒童的培養(yǎng)是決定其日后是否成才的一個關(guān)鍵期，培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)就要從幼兒時期開始。

2、家長和孩子一起成長

如果孩子生下來智力一點都不開發(fā)，不去教育的話，要說回到類人猿時代也不夸張，狼孩的故事就是一個例子，現(xiàn)在很多家長開始意識到早期教育的重要性，注意從小就培養(yǎng)孩子的各方面能力。但在實施過程中，家長們常常是有心無力，教育方法欠妥，但卻不知道應(yīng)該怎么改進，也找不到更好的幫手。有的家長為次購買了很多早期教育的書籍和光盤，不但花費高而且費時費力效果不理想。這就需要家長多了解育兒的知識。以便找到合適的資料，和方法因材施教。

幼兒教育內(nèi)容及特點：

1、圖文聲像結(jié)合，動畫教學(xué)，形象生動，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、手工制作，手、眼、腦并用，鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

3、寶寶課堂有幼兒智力開發(fā)、學(xué)前教育、雙語教育、趣味學(xué)習(xí)啟蒙、專業(yè)幼兒英語學(xué)習(xí)。

4、琴棋書畫、音樂舞蹈、唐詩古詞為幼兒的特長和特色教育，提供更生動學(xué)習(xí)形式。

5、百科常識，引導(dǎo)寶寶認識自然、拓展視野、培養(yǎng)熱愛生命熱愛自然的情操。

6、故事大王、動畫王國，讓寶寶更形象的體驗童話的美麗。

7、媽咪課堂和婦幼寶典專為年輕父母設(shè)立必讀的課件，指導(dǎo)年輕的為人父母，科學(xué)撫育寶寶健康成長。從生理到心理，從疾病防治到科學(xué)喂養(yǎng)，從啟蒙到指導(dǎo)。

幼兒要學(xué)最正宗的語言發(fā)音、最直觀的思維、最易懂的道理，這些學(xué)前教育部分都為我們提供了很好的參考素材。孩子的好習(xí)慣是可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成的，也可以在無意識狀態(tài)中形成。要控制好時間，由于孩子注意力集中的時間不長，如7歲以內(nèi)的孩子在家一次連續(xù)看的時間在半小時左右為佳。孩子增長知識的同時也明白了網(wǎng)絡(luò)的作用是什么，可以受益終身的，這也是當(dāng)前家長教育孩子最重要的話題。

第五篇：早期教育的重要性

早期教育的重要性

早期教育，這個詞中“早期”二字應(yīng)該說是一個屬于時間性的概念，這是與人們受教育的中期和晚期相對而言的。因此，早期教育的性質(zhì)，與以等級劃分性質(zhì)的初等教育不同，早期教育的時限包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期三個時期，它的教育對象是三歲前和到六歲的兒童，而初等教育對象是六歲以后的學(xué)齡兒童。

現(xiàn)在一般說早期教育，指的是0~3歲的教育，3歲以后叫學(xué)前教育，0歲之前叫胎教。0~3歲的教育非常受重視，而且很多的關(guān)注點都放在這里，因為這個教育是今后一生教育的基礎(chǔ)。在這個教育過程中有幾個核心的問題。因為在這三年當(dāng)中，孩子的身心發(fā)展非?？?，要上幾個臺階，就是幾個關(guān)鍵期。家長應(yīng)該讓孩子把每一個關(guān)鍵期的能力掌握到手，如果過了3歲之后，還有基本能力掌握不夠的話，今后的發(fā)展就會出問題。

不追求超前從分類來講，早教內(nèi)容分幾個方面，一個是身體運動的能力，一個是動手的能力，一個是語言的能力，一個是交往的能力，還有一個是要養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣。這些方面，我們并不指望要超前，說2歲達到3歲，3歲達到4歲的水平，是有些超前，但我們不追求。是3歲該掌握的本領(lǐng)應(yīng)該非常熟練地掌握到手就行了。

實際能力有差別舉例說明。3歲之前要把基本的能力掌握到手，包括很多形成的習(xí)慣。比如語言，要掌握說完整的句子，有思維能力，如果這時候沒掌握好，就會有很大的關(guān)系。如果你的寶寶天生是超常的孩子，非常優(yōu)秀的孩子，你別耽誤他，要保證他有很好的發(fā)展。發(fā)展盡量全面一般來講，不要刻意追求他把能力很好地掌握到手。3歲之內(nèi)的發(fā)展實際上是和大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，發(fā)展要全面均衡。從出生時的370克腦重，到3歲時的1200克，這期間長了800多克，就可知這3歲是非常重要的，腦子的發(fā)育在這時候基本完成，這時候的發(fā)展是做什么活動，腦子就往哪個方向發(fā)展，都是功能和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。這時候發(fā)展要全面，才能為以后學(xué)知識打下全面的基礎(chǔ)。

早教的根本在于過渡,孩子在三年當(dāng)中要學(xué)會和人交往、生存的方式，包括生存能力，即要教給他各種和周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的方法，并理解一些最基本的社會行為的原則。孩子從生物人向社會人過渡要經(jīng)過三年，就要走向社會了，要上幼兒園了，要遵循秩序了，這都是過渡。所以這是早期教育的根本。本文源于網(wǎng)絡(luò)，由嘉興家教網(wǎng)收集整合。總之,兒童的早期教育是根據(jù)兒童生長發(fā)育規(guī)律及神經(jīng)心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給兒童的某些器官以豐富的刺激，進行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的感知、動作、語言、認知能力，行為和習(xí)慣，從而促進兒童神經(jīng)心理發(fā)育及智力發(fā)展。在實踐中，一定要遵循兒童的神經(jīng)心理與體格發(fā)育規(guī)律，考慮年齡特點和接受能力，選擇和確定其教育內(nèi)容和方法，否則，任何脫離兒童生長發(fā)育規(guī)律的早期教育只能是拔苗助長。另外，正確教育應(yīng)該是注重兒童身心的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。