第一篇：孩子早期教育的重要性

孩子早期教育的重要性

早在二千多年前教育家思想家孔子就闡述“人之初，性本善”。每一位孩子出生下來都是一張白紙，都在同一起跑線上，越早接受“早期教育”，就越能充分地開發(fā)孩子的智力。由此可見，早教在孩子一生中的意義和重要性。

我們所定義的早期教育，指的是3-6歲的幼兒教育，這個時期的寶寶教育，是多元化的，綜合性的，培養(yǎng)的是孩子的多方面的能力。

父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因此，一些家長常會覺得當我的孩子進入學(xué)校，他就會開始學(xué)習(xí)，其實，家長的這種想法是錯誤的。中國古代思想家顏之推說, 教婦初來，教兒嬰孩”，認為教育的最佳時機是在“嬰孩”階段?！敖躺纤?，下所效。育，養(yǎng)子使做善也?！彼?，早教，一定要乘早，而且，早教的重點應(yīng)該放在孩子的性格導(dǎo)向以及認知世界的興趣上。早教其實是快樂輕松自然的，以情為先、以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合，重在品格素養(yǎng)。因此也要求父母嚴格要求自己，父母的言行在潛意識中影響孩子。

第二篇：早期教育的重要性

早期教育的重要性

早期教育，這個詞中“早期”二字應(yīng)該說是一個屬于時間性的概念，這是與人們受教育的中期和晚期相對而言的。因此，早期教育的性質(zhì)，與以等級劃分性質(zhì)的初等教育不同，早期教育的時限包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期三個時期，它的教育對象是三歲前和到六歲的兒童，而初等教育對象是六歲以后的學(xué)齡兒童。

現(xiàn)在一般說早期教育，指的是0~3歲的教育，3歲以后叫學(xué)前教育，0歲之前叫胎教。0~3歲的教育非常受重視，而且很多的關(guān)注點都放在這里，因為這個教育是今后一生教育的基礎(chǔ)。在這個教育過程中有幾個核心的問題。因為在這三年當中，孩子的身心發(fā)展非?？?，要上幾個臺階，就是幾個關(guān)鍵期。家長應(yīng)該讓孩子把每一個關(guān)鍵期的能力掌握到手，如果過了3歲之后，還有基本能力掌握不夠的話，今后的發(fā)展就會出問題。

不追求超前從分類來講，早教內(nèi)容分幾個方面，一個是身體運動的能力，一個是動手的能力，一個是語言的能力，一個是交往的能力，還有一個是要養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣。這些方面，我們并不指望要超前，說2歲達到3歲，3歲達到4歲的水平，是有些超前，但我們不追求。是3歲該掌握的本領(lǐng)應(yīng)該非常熟練地掌握到手就行了。

實際能力有差別舉例說明。3歲之前要把基本的能力掌握到手，包括很多形成的習(xí)慣。比如語言，要掌握說完整的句子，有思維能力，如果這時候沒掌握好，就會有很大的關(guān)系。如果你的寶寶天生是超常的孩子，非常優(yōu)秀的孩子，你別耽誤他，要保證他有很好的發(fā)展。發(fā)展盡量全面一般來講，不要刻意追求他把能力很好地掌握到手。3歲之內(nèi)的發(fā)展實際上是和大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，發(fā)展要全面均衡。從出生時的370克腦重，到3歲時的1200克，這期間長了800多克，就可知這3歲是非常重要的，腦子的發(fā)育在這時候基本完成，這時候的發(fā)展是做什么活動，腦子就往哪個方向發(fā)展，都是功能和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。這時候發(fā)展要全面，才能為以后學(xué)知識打下全面的基礎(chǔ)。

早教的根本在于過渡,孩子在三年當中要學(xué)會和人交往、生存的方式，包括生存能力，即要教給他各種和周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的方法，并理解一些最基本的社會行為的原則。孩子從生物人向社會人過渡要經(jīng)過三年，就要走向社會了，要上幼兒園了，要遵循秩序了，這都是過渡。所以這是早期教育的根本。本文源于網(wǎng)絡(luò)，由嘉興家教網(wǎng)收集整合?？傊?兒童的早期教育是根據(jù)兒童生長發(fā)育規(guī)律及神經(jīng)心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給兒童的某些器官以豐富的刺激，進行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的感知、動作、語言、認知能力，行為和習(xí)慣，從而促進兒童神經(jīng)心理發(fā)育及智力發(fā)展。在實踐中，一定要遵循兒童的神經(jīng)心理與體格發(fā)育規(guī)律，考慮年齡特點和接受能力，選擇和確定其教育內(nèi)容和方法，否則，任何脫離兒童生長發(fā)育規(guī)律的早期教育只能是拔苗助長。另外，正確教育應(yīng)該是注重兒童身心的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

第三篇：早期教育的重要性

親子教育師資培訓(xùn)教師備課教案

一、為什么要學(xué)習(xí)親子教育

1、社會、家庭對接受早期教育的需求十分強烈

A.背景

親子教育是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個新興課題。親子教育全方位開發(fā)孩子的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。

親子教育是場革命，從教育孩子到父母自身教育的革命，經(jīng)過這種教育方式，建立正確的親子關(guān)系及觀念與態(tài)度；了解現(xiàn)代父母的職責(zé)與角色；學(xué)習(xí)教育子女、與子女溝通的正確、有效方法；協(xié)助子女成長和自我成長；解決教育難題。

B.國際

安南秘書長號召“確保人人擁有良好的人生開端”，英國政府為此實施了“確保開端”計劃，由政府撥款，動員全社會開展豐富多彩的親子教育活動。

C.在中國

2000年9月1日，全國第一部關(guān)于學(xué)前教育的地方法規(guī)《北京市學(xué)前教育條例》正式生效，將北京人受教育的年齡從過去的3歲以上推到了0歲，《北京市學(xué)前教育條例》在全國率先以立法形式把嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲，并將0－3歲嬰幼兒教育列入北京“十五”教育規(guī)劃，力爭2005年全市嬰幼兒受教育率達到90％。；2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。

2、廣大家長的教育觀念不斷更新

3、家庭0~3歲兒童早教水平令人擔(dān)憂 A.家庭教育中看護者的養(yǎng)育觀念存在問題

過量開采、過度保護、過分關(guān)注、重智商，輕情商?? B.兒童看護者養(yǎng)育兒童的技能水平普遍偏低

① 0起點——不懂——不會 ②憑祖輩的經(jīng)驗養(yǎng)育后代 ③憑書本知識養(yǎng)育后代 ④忽視關(guān)鍵期的教育

⑤隔代養(yǎng)育問題、保姆帶養(yǎng)問題

4、社區(qū)開展早教指導(dǎo)缺乏基本條件

社區(qū)早教的目的是運用現(xiàn)代早期教育理論知道社區(qū)和家庭開展早期教育實踐，引導(dǎo)廣大家長及看護兒童的人員學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的早期教育方法，提高他們的教育實踐能力，實現(xiàn)“每一個兒童從出生就得到良好的早期教育”的目標。

舉例：進社區(qū)介紹早教的經(jīng)驗，有的社區(qū)不配合，有的社區(qū)配合，也就僅僅提供一個活動的場所。

5、親子教育將是未來幾年不可缺少的，有光明前途

每年我國有2000多萬兒童出生，2007年北京將出生11萬兒童，北京戶口的5萬。開辦親子園既有利于幼兒園本身生源數(shù)的增多，生源數(shù)增多了，自然帶動了經(jīng)濟效益；，有利于幼兒園的宣傳，增加了同行業(yè)的競爭力。

二、什么是親子教育

（一）概念

廣義： 親子教育是指以親子關(guān)系為紐帶的父母與子女一起參與共同提高的一種科學(xué)的教育形式，具有雙向互動和情感交融的特點，大多發(fā)生在家庭教育中，而且沒有年齡的界定和劃分，也就是說只要是發(fā)生在父母和孩子之間的教育或互動都可以稱之為親子教育。

狹義：

親子園教育是社區(qū)0～3歲嬰幼兒教育的一種形式，是家庭教育的延伸，主要面向社區(qū)3歲以下的散居兒童及其家長實施的教育。親子活動中，把教育中的第一教育對象由幼兒轉(zhuǎn)變成了家長，而且，更強調(diào)教師用正確的教育理念和教育方法示范家長，使家長的教育行為發(fā)生變化，從而使親子園的教育能延伸到家庭教育中去。

實際上，親子園的教育對象主要應(yīng)該是面向家長，通過家長教育觀念的更新和教育技能的提升來作用于幼兒。

（二）作為園所的教育指導(dǎo)者和家長都有必要澄清以下觀念：

1、0~3歲親子教育不同于3~6歲的正規(guī)幼兒園教育。

0～3歲嬰幼兒的早期教育說是一個新的領(lǐng)域，這一年齡段的教育絕不是簡單地將幼兒園教育向下延伸。這一時期幼兒的可塑性強，較之其他學(xué)段，對0~3歲的嬰幼兒更要注重科學(xué)性。所以必須深入研究嬰幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，要建立科學(xué)的教養(yǎng)方案，編制嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)手冊，這些都對教育指導(dǎo)者提出了更高的要求。

2、不同于幼兒園托班的教育

A、所參與的對象不同

幼兒園——幼兒、老師

親子園——幼兒、家長、老師

B、所參與活動幼兒年齡不同

幼兒園——3~6歲

親子園——0～3歲

C、面對的教育對象不同

幼兒園——幼兒，教師是實施者

親子園——家長，幼兒充當教具 D、授課模式不同

幼兒園——全日制授課

親子園——小時制（周末或平時）、半日制

3、不同于單純的家長學(xué)校。家長學(xué)校一般是請一些專家學(xué)者做一些家庭教育的觀念和指導(dǎo)方法的報告，內(nèi)容都是比較宏觀的，且沒有針對具體情境的及時指導(dǎo)，個別針對性不強。而親子教育是在一種真實情境下的示范指導(dǎo)，實現(xiàn)了活動與指導(dǎo)融合。教師和家長、孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予指導(dǎo)幫助，這種形式也有助于了解個別幼兒的個性特點及家庭教養(yǎng)方式，進行有針對性的指導(dǎo)。

第一節(jié)

為什么要重視開發(fā)嬰幼兒潛能

①、人類才能增長的“遞減法則”。

有一種理論認為人類才能的增長有其“遞減法則”,越早教育,其才能增長速度越快，反之則越慢。如果孩子在7—8歲之前全然不對其進行教育任其自流，那么這個孩子才能的增長幾乎為零。

兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。

由法國哲學(xué)家“愛爾維修”提出（1715-1776），法國醫(yī)生家庭出生

嬰兒出生之后就具有最強的環(huán)境適應(yīng)能力，為了適應(yīng)周圍的環(huán)境和擁有生存的能力，這種作用會急速的消失。我們必須正確培育嬰兒的環(huán)境適應(yīng)能力，并且加以刺激。嬰兒在出生時，有140億個腦細胞，其細胞會在生長的環(huán)境當中，接受所見所聞的刺激而成長（而真正 被利用的只有25%，利用得好20%，不好10%）。這個時候，如果要培養(yǎng)嬰兒的腦細胞，就必須要有豐富的教育刺激，刺激越豐富，成長就越好，刺激越貧乏，則成長就越差。只有在出生之后的某一段時間，才能夠接受環(huán)境帶動來的刺激，而避免異常的發(fā)育，過了這段時間，再怎么追趕都已經(jīng)沒有用了。這就是嬰兒頭腦成長的法則，稱為才能遞減法則。

經(jīng)典案例：狼孩

印寫寫幫文秘助手德納波爾小城東北部

牧師辛格博士

卡馬拉和阿馬拉

狼少女

1983年美國俄亥俄州的伊扎貝爾

6年后相當6個月的嬰兒

達爾文與某一婦女的談話

英國司各特伯爵的兒子

②、人類大腦發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致。

從腦重的發(fā)育速度在5歲以前法與也是最快的，嬰兒的腦重是390克，相當于成人腦重的1/3，9個月時腦中達到660克，相當于成人腦重的1/2，這一時期腦重增長幾乎平均每天增長1克，速度最快。3歲左右的幼兒腦重達900—1011克，約相當于成人腦重的2/3，7歲時腦重達1280克，相當于成人腦重的9/10。大腦皮層逐漸依序成熟，到了四歲時，額葉發(fā)育基本成熟。

③、抓住幼兒教育的關(guān)鍵期

孩子從呱呱落地后到會走路、說話、吃飯、寫字??，孩子一切從無開始，是如何完成這些“看似不可能的任務(wù)”以適應(yīng)這個復(fù)雜的世界的呢？偉大教育學(xué)家蒙臺梭利認為兒童發(fā)展具有一定的敏感期，也就是說抓住兒童發(fā)展，學(xué)習(xí)的敏感期，對孩子長大以后學(xué)習(xí)教育都會起到一個事半功倍的效果，反之，錯過了孩子的敏感期，即使以后投入再多的精力和方法去教育，效果也微乎其微。

那是因為自然有賦予正在發(fā)育成長的生命以特有的力量。蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為 “敏感力”。

當敏感力產(chǎn)生時，孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動物成長時首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。以下重點介紹兒童期發(fā)展的6種敏感期（秩序敏感期、語言敏感期、細節(jié)敏感期、感覺能力敏感期、學(xué)習(xí)生活規(guī)范和社會禮儀敏感期）：

秩序敏感期：0—3歲

培養(yǎng)孩子條理性強，思路清晰，學(xué)會按條理辦事，按部就班

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

運動敏感期：1—4歲

包括大肌肉群和小肌肉群的運動

大肌肉群：爬、走、跑、站、瞪、跳、投擲，大肌肉骨骼系統(tǒng)的訓(xùn)練

小肌肉群：手上五指抓、三指抓、二指捏、一指按、撥珠、擰、串、舀、切、倒、剪、掃、捶打、畫、夾、系扣子

語言敏感期：0—3歲

聽讀（閱讀圖文、配對、短問、理解其意思）說寫

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出啞啞學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。（從孩子生下來的那一天起就要跟孩子交流）

聽：剛出生就能夠聽，有初步的記憶力，建議家長用正確的語詞語法為寶寶營造良好的語言氛圍。7-9個月的親子班可以由家長代替說。

說：字-詞-短句-長句-文章。1.5歲時，盡量讓孩子表達自己的想法，多讓孩子說，若家長阻止遏制，會導(dǎo)致孩子的語言障礙。

寫、讀：孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

書寫與精細動作有關(guān)，手嫻熟，寫就沒有問題。

讀：簡單圖片（水果、動物等）——短句情節(jié)圖片（小雞吃蟲）——簡單圖文配對——簡單情節(jié)圖書

多傾聽孩子的想法。多給孩子聽指令的游戲、傾聽。

細節(jié)敏感期：1.5—3歲

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的細小事物 忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子細心、認真的好時機。它能夠培養(yǎng)孩子以后的觀察力，觀察力強的孩子能夠適應(yīng)任何工作。

1至2歲可以做分類游戲，2-3塊的拼圖游戲。感覺能力敏感期：0—5歲

7個 視：看顏色、物體、形狀 聽：聽音量、音色、音調(diào)

嗅：辨別味道

主要是香臭

原始的感覺不能夠開發(fā)改變，有很強的適應(yīng)性。

（入鮑魚之肆，久而不聞其臭；入芝蘭之室，久而不聞其香）

味：來自舌頭

辨別甜（舌尖）苦（舌根）辣（口腔兩側(cè)和舌頭中間 腺）咸酸（兩側(cè)）膚覺：來自皮膚

全身最大的感覺系統(tǒng)，來自于物體對皮膚的壓力（觸覺、冷覺、溫覺、痛覺）

讓孩子認識危險

洗熱水澡一會后適應(yīng)是膚覺適應(yīng)

戴眼鏡找眼鏡 是觸壓覺的適應(yīng)

聽覺的適應(yīng)不是很明顯

痛覺的適應(yīng)則極難產(chǎn)生，因為痛覺很難適應(yīng)，它才成為傷害性刺激的信號而具有生物學(xué)的意義。

（重點講90%的孩子都有觸覺失調(diào)，有先天——家長吸煙喝咖啡等，有后天——家長節(jié)僻，給孩子戴手腳套，這不讓摸那不讓動。觸覺敏感型和遲鈍型的孩子都不好：敏感型的孩子膽小、孤僻、怕黑、不合群，有很強的觸覺依賴——咬領(lǐng)子，影響社交。可以用口對他的手心、腳心吹氣，逐漸減少對皮膚觸覺的敏感，他們看似聰明但不敢表現(xiàn)。

遲鈍型的孩子對觸覺不敏感——打針不哭，對危險認識不足，會對自己造成傷害，可以給他們多做與肢體靈活性相干的大動作訓(xùn)練，這樣的孩子尤其要成人多給予關(guān)注，舉例，鉛筆扎自己事件。凡是剖腹產(chǎn)的孩子多給予撫觸、多用水龍頭沖手、用淋浴洗澡、用不同材質(zhì)軟刷子刷身體）。前庭覺：它是大腦對來自于人臉正前方的信息的接收與整合。在大腦后下方腦干的前面，有個微小的雷達式感應(yīng)器官，叫前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系的功能，便是前庭覺。前庭覺的主要功能，是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息，并作過濾及辯識再傳入大腦，使大腦不致于太忙碌，注意力才能集中，特別是長大以后的視、聽性質(zhì)學(xué)習(xí)，前庭覺的影響最大。由于前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關(guān)節(jié)活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應(yīng)，所以前庭必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào)，才能正確辯識身體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了。前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)都會扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的中樞神經(jīng)貫穿前庭覺，前庭神經(jīng)不佳，身體行動及左右腦思考都會陷入混亂，更會引發(fā)語言發(fā)展的嚴重障礙，也成工學(xué)習(xí)困 難最主要的原因。它有兩大功能——前庭平衡覺和過濾系統(tǒng)。（前庭平衡覺控制人體平衡，尋找人體與地心的平衡，長在人的耳朵里，由三半規(guī)管和耳食組成——孩子做操四肢不穩(wěn)現(xiàn)象。過濾系統(tǒng)也叫過濾器，它有個感受器叫前庭神經(jīng)核，長在人腦腦干的下方，用于過濾，留住有用的，濾走次要的——如我們聽課時聽見風(fēng)聲雨聲敲門聲等，但聽老師講被留下了，也就是那才是當下應(yīng)注意的。幼兒因為過濾系統(tǒng)發(fā)育不完善，容易分心，大腦分不出主次，所以好動多動，但是不同程度失調(diào)會影響孩子的交往。

本體覺：對自己自身大肌肉骨骼和精細動作的掌控，表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)，不靈活，顯得笨手笨腳。它分三方面：第一點，對自己身體外在器官的了解和掌控——不需要看，就知道別人踩到你腳的哪個部位了。本體覺失調(diào)表現(xiàn)對自己的身體地圖不明，需要靠視覺的幫助才行——吃飯掉米粒，粘到身上臉上到處都是，可以照鏡子吃。

第二點，對自己所在空間位置的掌控不明，方向感差，易走失易迷路，女的比男的方向感要差——孩子在幼兒園或外面迷路就是這一現(xiàn)象。第三點，對自己身體大肌肉精細動作的掌控。本體覺失調(diào)表現(xiàn)為動作不靈活，笨手笨腳。不及時矯正會影響人格形成和交往。13歲前矯正比較好，13歲以后難以矯正。

0~3歲

感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防期

治病不如防病

3~6歲

最佳訓(xùn)練期 家長及時發(fā)現(xiàn)，通過矯正能夠接近正常

6~13歲

有訓(xùn)練好的希望，但是效果不如3~6歲 學(xué)習(xí)生活規(guī)范和社會禮儀敏感期：2.5—4歲

有一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上才會去理解去做，兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。先敲門再開門進去，咳嗽用手捂嘴、遞剪刀禮儀等。

蒙特稄利形容“經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助。以免錯失一生僅有一次的特別生命力。

由此可見，早期教育在兒童身心發(fā)展的搖籃期，因為大多數(shù)敏感期都在3歲以前，有計劃有系統(tǒng)的訓(xùn)練會達到事半功倍的效果，如果過了敏感期再努力訓(xùn)練出來的效果是事倍功半。

第二節(jié)

0~3歲嬰幼兒身心發(fā)展指標及教養(yǎng)策略

不全講，挑主要月份說一下如：9個月、12個月、18個月、24個月、36個月，（參照學(xué)員資料）其他月份，學(xué)員自修，建議全部背熟。

第三節(jié)

0~3歲嬰幼兒智能測評表

一、為什么要進行智力測評

0~3歲嬰幼兒智能測評表，是根據(jù)0~3歲寶寶的身心發(fā)展特點分別從大動作、精細動作、適應(yīng)能力、語言、社交行為五個方面對嬰幼兒進行的智能測查，我們通常把所測的結(jié)果叫發(fā)育商。測查的目的是為了讓家長和教師更能夠清楚地了解寶寶在每個階段的發(fā)展情況，最后達到有針對性教育的目的，要明確告訴家長測評的結(jié)果不代表孩子過去的水平，也不代表孩子將來的水平，只代表此階段寶寶的發(fā)育情況。通過測查可以清楚地看到，寶寶哪一項發(fā)展很好，哪一項相對落后，這樣才能讓家長和教師對每個寶寶的教育能夠做到更有針對性、更 科學(xué)。

二、介紹測查表格的來歷

由中國科學(xué)院兒童心理研究所負責(zé)設(shè)計的，也叫兒心量表（兒童心理特征測查量表）

三、正式測查前期工作：

1、與家長預(yù)約測查時間，了解寶寶的基本資料（姓名、出生年月日、性別、生產(chǎn)方式、父母的姓名及學(xué)歷、家庭電話與住址）

2、對測查時使用的玩具消毒（串珠、圖書等）

四、測查前計算出寶寶的實際月齡，提前5分鐘帶孩子在測試室熟悉環(huán)境5分鐘

實際月齡=測查日-出生日 日不夠向前借一個月+30天 月不夠向前借一年+12月

五、測查細節(jié)

1、表格分橫行（36個月）與縱行（5個項目）

2、確定主測月

假設(shè)其實足齡月

7月16日

定主測月應(yīng)該是8月

7月14日

定主測月應(yīng)該是7月

7月15日

定主測月應(yīng)該是7月

3、先查動手項目（認知精細動作）

安靜的；最后一項做大運動—→先靜后動

如果先動后靜幼兒則不能夠情緒穩(wěn)定。

測查第一個月時，不過就不記分，不向2月走。

4、測查結(jié)束后，請家長先回去，2天后過來取報告

發(fā)育商=智齡/小兒實際月齡*100

智齡=項目通過月齡之和/測查能區(qū)數(shù)

（測查能區(qū)數(shù)都是5，5項）

80~110 —→發(fā)育正常

80以下—→暫時落后

110以上—→發(fā)育較好

5、測查時間控制：1~3個月小寶寶測查用5~10分鐘

4~6個月小寶寶測查用15~20分鐘 6~12個月小寶寶測查用20~30分鐘 13~24個月小寶寶測查用30分鐘 2歲~3歲小寶寶測查用30~40分鐘

6、如何給家長出具測查報告

第一部分：寶寶的基本資料和發(fā)育商

測查日期：XXXX.X.XX

1、測查依據(jù)：兒心量表

2、寶寶姓名：

實際月齡：

3、智齡：

發(fā)育商：

4、等級：中等（屬發(fā)育正常）

第二部分：手繪報告

（主要給家長看）

每項得分為最大通過月為相應(yīng)分

第三部分：教養(yǎng)策略（從書上找一些相應(yīng)家庭教養(yǎng)策略，針對弱項提供親子小游戲待改進。）

如：針對此次調(diào)查，寶寶的發(fā)育商屬于正常，尤其在 方面非常棒，望再接再厲。同時，也希望您通過以下游戲①②③促進親子情感，加強孩子、、方面行為的培養(yǎng)。

第四部分：推薦課程

綜合課都可以報

1歲半前全是綜合課，1歲半前后綜合課、特色課都可以報 精細動作培養(yǎng)—→親子蒙氏班 大動作訓(xùn)練—→親子感統(tǒng)班 社交、語言—→奧爾夫班

結(jié)束語：“希望你和寶寶在我們的共同努力下，讓寶寶更加健康快樂成長！”

感統(tǒng)訓(xùn)練3歲前只有好處，沒有壞處。

7、測評后給給報告的好處：

針對家長測評后系統(tǒng)將配制出寶寶的個性化教育方案一套提供給家長，其設(shè)計的各項游戲目標都是根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展水平和特點設(shè)計的相應(yīng)具有趣味性、操作性的訓(xùn)練方案或親子游戲，使家長可以不需要專業(yè)訓(xùn)練就可以簡單的應(yīng)用家庭生活物品進行寶寶訓(xùn)練，既能關(guān)注各種智能的具體發(fā)展情況，更能善于發(fā)現(xiàn)每個嬰幼兒的長項智能，給予充分的活動滿足，促其發(fā)展成優(yōu)勢智能。

附：學(xué)員/加盟商常見問題

1、（嬰幼兒）親子教育如何教學(xué)、教學(xué)方式是怎樣的？（課程設(shè)置）

教師根據(jù)參加活動的寶寶身心發(fā)展特點設(shè)計活動內(nèi)容，由寶寶和他們的家長還有老師共同參與活動，每次活動都有5—7個游戲環(huán)節(jié)，由老師組織按排活動，寶寶和家長共同參與活動。在整個活動中我們?nèi)诤狭爽F(xiàn)代西方先進的教育理念，（蒙氏、感統(tǒng)、奧爾夫）把其中適合0—3歲的部分提取放到親子活動當中，使我們的親子活動更加的專業(yè)化，科學(xué)化。

2、在親子園中每次（嬰幼兒）親子活動需要多長時間？

親子教育應(yīng)貫穿孩子成長始終即使是孩子以后上了初中上了大學(xué)都應(yīng)該有親子教育，因為親子教育是其他教育無法代替的，它是決定孩子情商智商發(fā)展的重要因素。對于比較小的寶寶來說，親子教育是在親子園和家庭共同實現(xiàn)的，再細化到每節(jié)親子活動，一般只需要一個小時這一個小時主要是讓家長學(xué)會如何在家中對此階段寶寶進行教育，多數(shù)親子園安排課程計劃都是每個月齡段周末開班，一個月開四次，每次一小時親子活動，也有周一到周五和周末都開班的，主要根據(jù)家長的時間安排，但一般每月每個月齡組的寶寶和家長至少上四次課。

3、親子教育對場地的要求是怎樣的？

一般親子園分為主要活動室和自由活動室，主要活動室是用來進行親子活動的主要場地，就是上親子課的地方，一般要求使用面積不低于60平米而且布置力求溫馨，有家的感覺，自由活動室在40平米左右，主要投放一些大型玩具感統(tǒng)器材，便于孩子家長自由活動操作玩具，廁所、飲水處要衛(wèi)生、安全。

4、在每個親子班中對參加人數(shù)的要求是怎樣的？

每次親子活動所參與的人數(shù)主要根據(jù)場地和教師，但一般每次親子活動最多不要超過15人（家長寶寶各15人）。

5、（嬰幼兒）親子教育的老師應(yīng)具備什么樣的條件？

作為親子教師，首先應(yīng)該是從事過幼兒教育或做過媽媽，有一定的育兒經(jīng)驗的。因為主要的教育對象是家長，親子老師要面對家長講解，所以親子教師應(yīng)該具有良好的表達能力，溝通能力、交往能力。而且要了解嬰幼兒身心特點，有愛心、和耐心，應(yīng)變能力強，且知識面廣。

6、能不能提供相應(yīng)的教材？是否收費？

如果加盟，總部可以給加盟商提供系統(tǒng)的親子活動方案（0—3歲全套。120課時），教案提供給加盟商是免費的。但客戶不加盟要單獨購買教案是概不出售的。

7、完成整個培訓(xùn)需要多少器材？

具體可參看網(wǎng)上的親子教具清單。主要都是西方特色教育方法在親子中的運用中所要的一些特色教具如“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材”、“蒙臺梭利特色教具”“奧爾夫樂器”等。

第四篇：兒童早期教育的重要性

兒童早期教育的重要性

一、兒童早期教育有沒有價值？

1、早期經(jīng)驗對人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。（腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期生活

經(jīng)驗?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)和結(jié)構(gòu)；心理學(xué)研究證明，早期教學(xué)方式影響兒童自我意識、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來。）

2、早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會穩(wěn)定與發(fā)展。（我國政府

已把兒童早期教育視為基礎(chǔ)教育的一部分，提到提高民族素質(zhì)、消除貧困和實施科教興國戰(zhàn) 略的高度來認識和重視。）

所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點、看法都是過時了的。當然，不科學(xué)的、有缺陷的兒童早期教育不權(quán)不能創(chuàng)造上述價值，使人們熱切的期待化為泡影，而

且還可能帶來種種嚴重后果，甚至毀滅兒童的幸福。

二、兒童早期教育有沒有可能性與必要性？

1、兒童早期教育離不開三大要素：學(xué)習(xí)性、成熟性和動機性。

2、無數(shù)實驗研究和教育實踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能有時超過了

以往人們的想象。（曾性初教授實驗；卡爾?威特的教育）

3、但許多人并不明白兒童早期教育的兩個不等式——有效性不等于科學(xué)性；可能性不等 于必要性。

4、潛能開發(fā)不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發(fā)。（早期識字實驗：“神童教育”反思）

所以，應(yīng)理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。要用可持續(xù)發(fā)展的觀點、終身教

育的觀點來看待兒童早期教育的目的。

三、兒童早期教育是否就是智力開發(fā)、技能訓(xùn)練或升學(xué)準備？

1、從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開發(fā)”（智力開發(fā)雖是兒童早期

教育的內(nèi)容之一，但決不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，這個概念的科學(xué)化值得商榷）。

2、從實踐中看，人們又把智力開發(fā)異化為知識傳授及技能（讀、寫、算、誦、唱、舞、琴、棋、書、畫等）訓(xùn)練。

3、無論是教育還是“家長”，似乎自愿被卷入集體無意識之中，智育唯

一、升學(xué)第一、你追我趕、不亦樂乎，許多兒童早期教育變成了為實現(xiàn)成人功利性理想與夢想甚或虛榮的工具。

（“電腦熱”、“外語熱”、“藝術(shù)熱”的冷思考）

4、關(guān)于兒童早期教育的片面化認識、以訛傳訛的“神童”故事，也許將斷送孩子的一生。（典型悲劇實例剖析）

所以，要堅持用辯證的、全面的、長遠的思維看待兒童早期教育的內(nèi)容，科學(xué)地評價兒童早期 教育的實際效果。

四、兒童早期教育要不要刻苦的訓(xùn)練、專門的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)的教學(xué)？

1、兩種截然相反的教育觀點與教育“模式”均大行其道，大有市場卻可惜事與愿違?！?/p>

小學(xué)化”、“成人化”教育方式已經(jīng)非常嚴重，到了非改不可的地步。（中共中央國務(wù)院關(guān)于

教育改革的決議；教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要）

2、現(xiàn)代兒童觀呼喚“人”性回歸；關(guān)于兒童期生活的兩個基本價值判斷。

3、理想的兒童早期教育應(yīng)當解放童心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力、創(chuàng)造的愿望、求知的興趣和生 活的快樂感。

4、珍愛兒童的“主體性”，尊重兒童的合法權(quán)利，遵循兒童學(xué)習(xí)的“規(guī)律性”。（國際

兒童權(quán)利公約；“玩”的意義與要義）

所以，樹立科學(xué)的兒童觀、課程觀，選擇科學(xué)的教與學(xué)的方式、方法，是保證兒童早期教

育質(zhì)量的必然要求，也是兒童真正享有幸福童年與快樂人生的期待。

五、現(xiàn)代兒童早期教育呼喚兩個高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)？

1、托幼機構(gòu)工作人員的專業(yè)化與專業(yè)水準尚待進一步提高。

2、兒童早期家庭教養(yǎng)者的教育理念、專業(yè)知識也亟待提高。

早教的重要性

早教說的簡單一些就是日常生活點滴給予寶寶好的引導(dǎo)，讓寶寶可以產(chǎn)生好的性格以及興趣。早教肯定是有好處的。

建議你可以看一些早教生活基礎(chǔ)理論，那個是教家長平時應(yīng)當如何引導(dǎo)寶寶的。

平時可以給寶寶聽一些音樂 兒歌 小故事，還有象三字經(jīng) 論語等，這些是一歲內(nèi)做的事情，一歲后可以給寶寶看一些有意義的視頻 動畫等。因為我是專售各方面育兒早教資料的，所以對早教這些比較了解，您有需要早教資料或者還有別的早教方面的問題都可以幫到您。三歲前是屬于早教的黃金時期。

早教的重要性

早教定義

廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應(yīng)重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。重要性

0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。中國自古就有一句諺語：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，聰明樹的早教專家認為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國外一些經(jīng)濟學(xué)家在進行大量的調(diào)查研究后，認為沒有一種投資比投資兒童的大腦潛能開發(fā)有更大的社會效益和經(jīng)濟效益，因為實施一年的早期教育計劃，可使兒童將來的工資收入提高2.5倍從這個意義上說，在國際競爭更加激烈的21世紀人才競爭的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。

早期教育的發(fā)展是社會發(fā)展的必然

社會的發(fā)展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會前提。我國是個具有13億多人口的大國，0—3歲嬰兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國。我們具有足夠的人力，我們?nèi)绾螌⒌谝蝗丝诖髧D(zhuǎn)變成為第一人力資源大國，這是個巨大工程，是場深刻的革命，沒有捷徑可走，必須優(yōu)化教育，提高人口素質(zhì)，動員全社會各方力量致力于這項工程。將提高人口素質(zhì)納入國家人口計生工作職責(zé)范圍，建立完善的系統(tǒng)，整合營養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、心理、教育等多學(xué)科的力量，組建跨學(xué)科專業(yè)團隊，做為全社會、全民族的主要任務(wù)來抓。甚至于深入到每個家庭，落實到每個父母肩上，在國家提供的政策論證，科學(xué)研究，教育培訓(xùn)等諸多政策、隊伍組織的支持和幫助下，才可使此工程落到實處。達到這個巨大的轉(zhuǎn)變。

全世界人才競爭的激烈，我國飛速發(fā)展的速度，人才匱乏的嚴重，給教育提出了極為嚴重的課題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創(chuàng)造性人才。教育責(zé)無旁待，是社會賦予我們的責(zé)任，只有高速、高質(zhì)量的又多、又快、又好地，源源不斷地培養(yǎng)出人才來，才能滿足國家的需要。

早期教育的好處

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

美國科學(xué)家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時期?？茖W(xué)家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學(xué)習(xí)的好時機。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個問題，那時學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過了。

父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因此，一些家長常會說：“當我的孩子進入學(xué)校，他就會開始學(xué)習(xí)??”其實，家長的這種想法是錯誤的。

在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅(qū)使去學(xué)習(xí)、探索，并反復(fù)練習(xí)直到成功地掌握某一技能。但后來當孩子進入學(xué)校后，由于學(xué)校規(guī)范的管理，教學(xué)內(nèi)容的限定，孩子可能會發(fā)覺學(xué)習(xí)非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要承受強大的壓力）。這時，父母就要想辦法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣了。

比較好的方法是根據(jù)孩子技能的發(fā)展狀況，為他安排適當?shù)幕顒?，即進行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點，以培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。當然，不能使用太困難或太簡單的活動和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的愉快。

孩子需要從小就儲存知識信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別！

哈爾濱億嬰天使早教中心溫馨提示您：重視早期教育，關(guān)注寶寶早期成長！

早教對寶寶的好處主要有以下幾個方面：

1、腦子靈活，左右兩半球均獲得較好開發(fā)，表現(xiàn)為思維敏捷、想象豐富、腦功能比較健全發(fā)達。

2、較健美的身軀，喜愛玩耍和運動，有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。

3、廣泛的智力興趣，包括游戲、觀察、提問、表達、思考、操作、識字、閱讀、計算和外語學(xué)習(xí)。有旺盛的求知欲。

4、良好的性格品質(zhì)，包括上進、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關(guān)心人、富有同情心。

5、愛美好事物，包括愛音樂舞蹈、愛美術(shù)造型，熱愛大自然和生活中美好事物的行為、語言等。

父母應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有：

1、養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強加給孩子。

2、育孩子要注意循序漸進，而不能貪功冒進。

3、能順應(yīng)孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長。

4、發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對不是只有一種或幾種。如果父母只會使用一種或幾種方法開發(fā)孩子的天賦潛能，不少時候就可能會束手無策。每個父母都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點，從不同的渠道進行有計劃有步驟的開發(fā)和教育。

由此可見，對孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進行。如果沒有在關(guān)鍵期對孩子進行有效開發(fā)，任其自然生長，就會浪費最寶貴時間，使大腦細胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細胞與細胞間聯(lián)系不緊密。如果嬰幼兒在成長的過程中錯過了大腦發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。

第五篇：家庭教育對早期教育的重要性

淺談家庭教育對早期教育的重要性

-----李彥瑩

從孩子呱呱墜地的那一刻起，父母便肩負起了養(yǎng)育和教育孩子的重任。隨著新一輪婚育高峰的到來，以80后為主的年輕父母逐漸增多，已習(xí)慣被他人重視的1980年代“大孩子”們，該如何扮演自己的新角色呢?誠然，對許多初為父母的80后而言，養(yǎng)兒育女問題不僅是一個新的課題，更是一種挑戰(zhàn)。孩子的早期教育也越來越受到年輕父母的重視，早期教育從什么時候開始？如何進行早期教育？這一系列的問題，困擾著大家。

什么是早期教育呢？就是按照嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，盡早地教育他們，促進他們在體、智、德各方面的發(fā)展，或者說就是從早期教育開始，為他的一生打下良好的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，對孩子的早期啟蒙教育，要貫穿于家庭生活之中，寓教于生活之間互相關(guān)心、和睦協(xié)調(diào)、文明禮貌、潛移默化地養(yǎng)成孩子尊重別人、關(guān)心別人，助人為樂的良好品德。近代科學(xué)研究證明：0—3是一個人的身心迅速發(fā)展的時期，這個時期具有極大的發(fā)展可能與潛力，需要教育這充分挖掘。比方說，從小保證他們有健康的體魄，發(fā)展他們感知周圍世界的能力，發(fā)展他們的動作、言語，使他們能多與人交往，多接觸能理解的事物，養(yǎng)成他們良好的生活行為習(xí)慣等等，都會為以后的發(fā)展帶來良好的影響。那么早期教育從何時開始呢?這兒有一個故事，一個婦女抱著她一歲半的女兒，向達爾文請教應(yīng)該什么時候開始對孩子進行教育。達爾文惋惜地說：“你晚了一年半。”也就是說，教育應(yīng)從新生兒開始。出生后就給予適度訓(xùn)練的嬰兒，三個月后與同齡未經(jīng)過訓(xùn)練的嬰兒相比，學(xué)習(xí)效率幾乎高出一倍。

然而，很多家長在教育的過程中，還是走入了誤區(qū)。他們不是把早期教育的注意力放在對嬰幼兒潛能的開發(fā)和整體素質(zhì)的提高上，不是把早期教育的重點放在對嬰幼兒的生存能力、競爭能力（包括競爭意識）、做事能力（包括動腦的和動手的）即所謂“三能”的培養(yǎng)上，而是過早的、片面的進行認知教育，填鴨式的向嬰幼兒灌輸知識，有的甚至以自己的孩子能進行如何復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算而沾沾自喜，以自己的孩子能背誦多少首唐詩宋詞而引以為豪，殊不知，在這種口頭上對答如流和滾瓜爛熟的后面，腦子里卻是一片茫然，孩子對從自己口中說出來的東西根本不知其然，更不用說知其所以然了。當父母的希望自己的孩子長大成才，是無可非議的。希望孩子學(xué)到更多的知識和技能也是可以理解的，但不能超越幼兒本身條件。有的家長希望把孩子培養(yǎng)成為“全才”，恨不得一下子讓孩子什么都學(xué)會。結(jié)果把孩子搞得無所適從。以致什么也學(xué)不好，甚至把身體搞垮了，孩子的天賦和智商是有差異的，如果孩子不具備某些天賦，家長只憑主觀愿望，要求學(xué)這，學(xué)那，這就是強人所難了。這樣做的結(jié)果，必然會造成孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)，引起孩子的反感，也會影響孩子的身心健康。家長對孩子進行教育時，要注意孩子的興趣和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的特長，充分發(fā)揮其潛在的能力。

那么應(yīng)當怎樣對孩子進行早期教育呢？

一、創(chuàng)造良好的家庭氛圍是基礎(chǔ)。

（1）家庭成員之間要和睦相處、相互體諒、互相尊重、取得教育的一致性。

（2）尊重孩子需要自由的權(quán)利。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是給孩子游戲的自由。二是讓孩子有學(xué)習(xí)的自由。

（3）讓孩子在家中享有民主平等的地位。家長跟孩子的關(guān)系應(yīng)既是長輩又是朋友、伙伴的關(guān)系，家長應(yīng)經(jīng)常跟他們同玩同樂、同活動同探索，經(jīng)常認真地聽取孩子的的意見及要求，讓孩子有自己的主張、自己的見解，只要這些主張和見解是合理的、正確的就要接受。反之，要向他們說明道理，不要簡單粗暴的否定。

二、因材施教，適合自己孩子的方法才是最好的。

（1）一切從孩子的興趣出發(fā)，經(jīng)常給孩子以新鮮、有趣、美好的刺激，使之產(chǎn)生興趣。這樣注意力能夠集中持久，學(xué)得快，效果好。

（2）合理的啟發(fā)和誘導(dǎo)。孩子主要依賴成年人給予教育。因此，對孩子要做到循循善誘、耐心細致地進行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、指點和幫助，使他們多聽、多看、多想、多說、多問，逐步發(fā)展他們獨立生活和思考的能力。例如多給他講：“小雞、小鴨有什么不同？”之類的問題，啟發(fā)他動腦筋想問題。

（3）結(jié)合個體差異，進行教育。人一生下來就存在個體差異，但后天的環(huán)境刺激和教育訓(xùn)練是能夠改變的。要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子某個方面的才智，對發(fā)展較差的方面要加強培養(yǎng)，使其達到適齡的水平。

（4）孩子的活動要經(jīng)常變換。動靜配合得當，則孩子情緒就高，精神充沛，注意力集中，教育的效果就好。如果時間長，活動單一，孩子就會感到疲乏、厭煩，也就達不到預(yù)期的效果。

三、讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。

游戲是最適合孩子年齡特點的活動。游戲的興趣是激發(fā)孩子自覺努力的動力，它能在毫無壓力的情況中自然地學(xué)會很多東西。例如叫三歲孩子雙腳跳，最好是讓他假裝小白兔，告訴他：“下雨了，咱們跟著兔媽媽快快跳回家吧！”他就會高興認真地做起來。游戲是孩子認識世界和培養(yǎng)能力的有效途徑，為了好玩，他要認真地觀察，仔細地想，創(chuàng)造性地以各種辦法使他的“假裝”更逼真。所以家長不要限制孩子正當?shù)挠螒颍袟l件的話最好是和孩子一起玩，或者指導(dǎo)他們玩。這是向孩子進行早期教育的一個不可少的形式。使孩子按照德、智、美、勞全面發(fā)展的要求健康成長。

親愛的家長們，不要再以工作忙為理由了，每天哪怕抽出一個小時的時間去陪陪我們的孩子，給孩子講講故事、陪孩子看看書，哪怕只是給他（她）一個小小的擁抱，一個甜甜的微笑。孩子幼小的心靈需要你我的精心呵護，讓愛在每個孩子的心底開出燦爛之花。