第一篇：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)從提高課堂教學(xué)效益開始的教育論文

課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本．然而過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力．如何“減負(fù)”，是當(dāng)前擺在教育者面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事．學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，毫無疑問，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)從提高課堂教學(xué)效益開始．

一、培養(yǎng)興趣

１．走近數(shù)學(xué)大師

每一位數(shù)學(xué)大師都是一種精神的象征，都傳承著數(shù)學(xué)的智慧．在學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，我就把笛卡兒介紹給學(xué)生；遇到尺規(guī)作圖時(shí)，就不會(huì)忘記高斯作出正十七邊形的壯舉；而學(xué)習(xí)到方程時(shí)，伽羅華就不能不被提到；那種銳意進(jìn)取，不因循守舊的力量使孩子們熱血沸騰，仿佛自己一下子充滿了智慧，任何難題都想試試．畢達(dá)哥拉斯、牛頓、祖沖之、陳景潤……這一個(gè)個(gè)名字，一段段鮮活的故事，把數(shù)學(xué)的種子深深的埋進(jìn)了學(xué)生的心里，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

２．感悟數(shù)學(xué)之美

法國數(shù)學(xué)家龐加萊說：“到底是什么使我們感到一個(gè)解法，一個(gè)證明優(yōu)美呢？那就是各個(gè)部分間的和諧、對稱、恰到好處的平衡．”數(shù)學(xué)之美無處不在，無時(shí)不在．憑借美的感受，領(lǐng)悟問題顯露的美，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

例 計(jì)算１＋２＋３＋……＋１００．

由于有的學(xué)生不知道這里有多少個(gè)５０，所以對高斯的算法很不理解．便引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)對稱美來解．

設(shè)ｘ＝１＋２＋３＋…＋１００．①

倒過來ｘ＝１００＋９９＋…＋１．②

①＋②得２ｘ＝１０１×１００．

所以ｘ＝５０５０．

即１＋２＋３＋…＋１００＝５０５０．

解法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱美與和諧美，使學(xué)生躍躍欲試．?dāng)?shù)學(xué)的定義之美、公式之美、規(guī)律之美、應(yīng)用之美……

由此可見，追求數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力．

３．合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象．而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題．在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的這種圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化．把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識(shí)的難度，滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂于接受．還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果．

二、注重過程教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程．要求我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須向?qū)W生展現(xiàn)概念的發(fā)生發(fā)展和形成過程，問題發(fā)現(xiàn)和思考的過程，規(guī)律的尋找和揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)和推廣過程，將發(fā)現(xiàn)過程中的活生生的教學(xué)反樸歸真的交給學(xué)生．教師不僅要按思考的方法進(jìn)行講解；還要把自己尋找、猜想的心理活動(dòng)坦率地告訴學(xué)生；更要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考．標(biāo)新立異、學(xué)會(huì)怎樣分析、怎樣判斷、怎樣選擇方法、怎樣解決問題． 通過過程性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸熟悉了數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的一般過程、流程、方法，積累了解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了解決數(shù)學(xué)問題的一般能力．這些會(huì)伴隨學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而不斷地發(fā)揮重要的作用．課程改革后的教材突出了過程教學(xué)的特點(diǎn)，為過程教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多預(yù)設(shè)，為提高教學(xué)效益提供了有力的保證．

三、開展合作探究型學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為是一種有機(jī)的聯(lián)合體，因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主解決新問題，從而提高課堂教學(xué)效益．

如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對“二元一次方程有無數(shù)個(gè)解”不能很好的理解．

我嘗試用以下的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和思考：

１．一元一次方程ｘ－２＝５，有唯一解ｘ＝７．

２．二元一次方程ｘ－ｙ＝５，無數(shù)解．

３．二元一次方程組ｘ－ｙ＝５①，ｘ＋ｙ＝１１②在方程①的解中，尋找同時(shí)滿足方程②的解．讓學(xué)生找出只有ｘ＝８、ｙ＝３同時(shí)滿足①和②．

這就引出了學(xué)生最熟悉和最能理解的“唯一解”的第一種情況．

然后，教師把方程②改寫成：ｘ－５＝ｙ，再讓學(xué)生把方程①的所有解代入方程②，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，方程組的解的第二種可能，就是有“無數(shù)組解”，原因是兩個(gè)方程實(shí)際可以轉(zhuǎn)化成“同一個(gè)方程”．

在此基礎(chǔ)上，教師反過來讓學(xué)生自主構(gòu)建這樣的方程組，使方程組的解出現(xiàn)“唯一解”、“無數(shù)解”和“無解”三種情況，由于有了教師的引導(dǎo)在先，而且學(xué)生又是自己實(shí)踐，積極性都很高，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的探索結(jié)果都不一樣，引起了學(xué)生的極大興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性．

通過以上的探討，學(xué)生一般都能比較好地掌握“二元一次方程組的解”的三種可能情況．

正如數(shù)學(xué)大師波利亞所說：經(jīng)歷了一系列這樣的過程，學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)一道數(shù)學(xué)題目會(huì)如同一個(gè)游戲一樣有趣．于是數(shù)學(xué)就很有機(jī)會(huì)成為他生活中的一部分：一種愛好，或者是崇高的抱負(fù)．由此可見，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)明確突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，就可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)．

教師只有把握好課堂教學(xué)的主陣地，有效地提高課堂教學(xué)效益，才能把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，真正做到以人為本．

第二篇：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效益

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效益

在面向全體學(xué)生、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量的思想指導(dǎo)下，我校首先在單科教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革。這些單科教學(xué)改革都在不同程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在僅就以下兩個(gè)問題簡要談?wù)勎覀兊乃悸泛妥龇ā?/p>

一、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要樹立正確的人才觀

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的政治方向和辦學(xué)目標(biāo)。在改革、開放的歷史新時(shí)期，我們辦學(xué)的著眼點(diǎn)不能停留在僅僅為上一級學(xué)校培養(yǎng)文化合格新生的水平上，還應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)應(yīng)對生活、社會(huì)的能力，可以全面、健康看待問題，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第一，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才必須具備改革開放意識(shí)、民主與法制意識(shí)、競爭意識(shí)和效率意識(shí)，以人民利益為第一生命，心中有祖國、心中有集體、心中有他人。因此人才的養(yǎng)成教育也不可忽視，在他們身上應(yīng)該體現(xiàn)出：

1.熱愛學(xué)校、熱愛集體，主動(dòng)為集體服務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，抵制狹隘的、自私自利的極端個(gè)人主義思想。

2.積極吸收中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精髓，尊敬師長，孝敬父母，愛護(hù)比自己年幼的人，精神文明素質(zhì)高。3.艱苦奮斗，勤儉樸實(shí)。這里包含學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研，生活上的艱苦樸素，思想感情樸實(shí)，待人真誠，不浮華虛夸，不口是心非，做一個(gè)正直的、光明磊落的人。4.不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于拚搏進(jìn)取。

克服獨(dú)生子女身上的驕嬌二氣，能經(jīng)受得起艱難困苦和挫折、失敗的考驗(yàn)。有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不達(dá)目的誓不 罷休的毅力。

第二，新型人才要有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。不滿足于一知半解，善于探索新的知識(shí)領(lǐng)域，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)、創(chuàng)新的精神。

第三，新型人才要有健康的體魄和心理素質(zhì)，既能承擔(dān)常人難以挑起的重任，又能以百倍的信心和勇氣沖破層層障礙，走向成功和勝利。

第四，新型人才，要在全面打好德智體美勞的基礎(chǔ)同時(shí)，個(gè)性心理得到健康、和諧的發(fā)展，志趣 特長得到充分的培養(yǎng)，在學(xué)科、科技或文藝、體育某一方面的特長比較鮮明、比較突出。

培養(yǎng)新型人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為指南，以學(xué)校內(nèi)部管理改革為突破口，以深化教育教學(xué)改革為中心，以加強(qiáng)學(xué)校基本建設(shè)為保證，努力培養(yǎng)新型人才，使太行小學(xué)成為一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)型、有特色，在辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上能作為全縣小學(xué)的領(lǐng)頭羊的學(xué)校。

二、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)新體系

教學(xué)是學(xué)校的主旋律，在學(xué)校的整體改革中，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立起課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)新體系，是新型人才必須采取的重大措施。

（一）革新教學(xué)內(nèi)容，要少而精，逐步形成特色體系。

在國家教委頒布的教學(xué)大綱和教材的框架下，我們小學(xué)總體任務(wù)出發(fā)，充分考慮上一級學(xué)校對基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的要求，學(xué)生智能潛力的挖掘以及吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，不斷更新、充實(shí)、完善各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，從全面貫徹教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，貫徹少而精的原則，注意打好基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，刪略繁雜的、次要的內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)科都要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)訓(xùn)練及檢測環(huán)節(jié)等六個(gè)方面來形成自己的體系，并明確在每個(gè)年級分別達(dá)到什么層次的要求。通過教學(xué)實(shí)踐的積累、篩選、分析整理，使學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)化。

（二）改革課程結(jié)構(gòu)，壓縮必修課，增加選修課和活動(dòng)課。

課程結(jié)構(gòu)的改革，是建立新教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。按照國家教委下達(dá)的新教學(xué)計(jì)劃，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)真組織好必修課的教學(xué)工作，為學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但必修課的課時(shí)數(shù)要壓縮，調(diào)子要降下來，難度不超過教材要求，廣度不超越大綱范圍，把最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)和能力教給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)選修課和活動(dòng)課，使學(xué)生能有較多的時(shí)間和精力，選修自己喜歡的課程，生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展 自己的志趣和特長。

選修課和活動(dòng)課可以不受教學(xué)大綱的局限，便于吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展新成果，開闊學(xué)生的眼界，增 加學(xué)生獨(dú)立鉆研的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、手腦并用的能力。采用尊重學(xué)生個(gè)人志愿報(bào)名與兼顧全校統(tǒng)籌的原則接納學(xué)生，并聘請各學(xué)科有專長的教師任教。為保證選修課、活動(dòng)課的時(shí)間，我們把必修課由每節(jié)45分鐘縮短為40分鐘，著眼于提高教與學(xué)的效率。

（三）在課堂教學(xué)改革上實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破。

壓縮必修課的課時(shí)，不能用簡單的減法，更不能降低必修課的教學(xué)質(zhì)量。出路只有一個(gè)：深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破。

一是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)和認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在課堂吸收率上有新的突破；

二是要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)造精神上有新的突破；

三是廣泛采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)微機(jī)、錄像、音響、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等多媒體在各學(xué)科教學(xué)的系列化、常態(tài)化上有新的突破；

四是精講精練，在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立鉆研能力上有新的突破。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量的一條新路。

解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的根本出路在于改革。我們從實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索優(yōu)化教學(xué)過程，提高每一分鐘教學(xué)效率，從而摸索出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的途徑和做法。我們把計(jì)算機(jī)技術(shù)做為一種重要手段、引入課堂教學(xué)，有計(jì)劃有步驟地開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究和試驗(yàn)。三年來的探討與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)是現(xiàn)化科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有“傳統(tǒng)教學(xué)媒體”不可替代的作用，它對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益都具有極其重要的意義。

三、提高課堂教學(xué)效益，注重教師引導(dǎo)作用

（一）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)興趣情景，不要一上來就問或講。一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的原則應(yīng)是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。

（二）、要關(guān)注中下水平的學(xué)生，不要僅盯著少數(shù)尖子。學(xué)生如果在課堂上長時(shí)間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機(jī)會(huì)，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)v亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)，得到發(fā)展。事實(shí)證明，尖子生應(yīng)該成為一個(gè)群體，不是少數(shù)幾人；同時(shí)尖子生的形成也必須要有良好的競爭氛圍。因此，不要把課堂變成少數(shù)尖子生唱主角，中下學(xué)生唱配角的戲臺(tái)。

（三）、要充分相信學(xué)生，不要教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。充分相信學(xué)生就要堅(jiān)信學(xué)生潛力無窮，在教學(xué)過程中做到，學(xué)生能夠完成的事讓學(xué)生自己做；學(xué)生不能夠完成的事設(shè)置臺(tái)階指導(dǎo)幫助學(xué)生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。

（四）、要鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，不要?jiǎng)虞m斥責(zé)或懲罰。老師站在學(xué)生的前面是位指導(dǎo)者，站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的閃光點(diǎn)，多一些表揚(yáng)，少一些批評；多一些鼓勵(lì)，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育等。

（五）、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不要跟著感覺走。教學(xué)設(shè)計(jì)重在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學(xué)內(nèi)容通過什么方法步驟傳授給學(xué)生。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)編排各種教學(xué)活動(dòng)，營造問題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)”。一節(jié)課需要解決的幾個(gè)重點(diǎn)問題，要避免方法的單一化，可根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的水平程度設(shè)計(jì)多種解決的方法，使課堂教學(xué)形式多樣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)前，在克服“滿堂灌”的同時(shí)也要注意避免“滿堂問”，例如，有的教師上課隨心所欲，把一句意思完整的話截成幾段，教師問上半句，學(xué)生答下半句，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂；有的教師問題設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生用不著思考，隨問隨答，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上無助于學(xué)生能力的提高。這種教學(xué)，效率豈能不低？

（六）、要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是課堂集中用力之所在，應(yīng)根據(jù)重、難點(diǎn)的不同內(nèi)容，采取不同的解決方法。

（七）、要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不要只管教不管學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，必須服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中必須注重以下環(huán)節(jié)：一是要在解題、筆記、聽課等課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握必要的學(xué)習(xí)方法；二是要善于從學(xué)生理性和感性結(jié)合上，分析、歸納、總結(jié)出符合思維規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生理解掌握；三是要注意運(yùn)用典型示范方法訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生在親身感悟中做到舉一反三；四是要注意組織教學(xué)，注意觀察學(xué)生的亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別要關(guān)注后三排的學(xué)生。不要只管教學(xué)內(nèi)容，滿足于講過了，對學(xué)生學(xué)的怎樣漠不關(guān)心，或者一味地埋怨學(xué)生。

（八）、要精選典型練習(xí)題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。課堂教學(xué)應(yīng)注意講練結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這也是訓(xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范性和實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習(xí)的選用上一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性。判斷練習(xí)量是否恰當(dāng)，不要簡單地看學(xué)生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學(xué)到了什么方法，會(huì)解決什么問題，多少問題。可有可無的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，以及盲目的大量練習(xí)，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，徒耗學(xué)生精力無效勞動(dòng)。

（九）、要充分利用課堂時(shí)間，不要堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)。課堂教學(xué)效率，即在課堂教學(xué)中有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比。要使這個(gè)比值增大，一要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；二要合理增加信息量，提高思維密度；三要更新教學(xué)手段，減少師生的抄寫時(shí)間；四要注意教學(xué)語言的簡潔和語速的適當(dāng)；五要注意板書的精當(dāng)，提問的技巧等。堅(jiān)決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計(jì)算時(shí)間成本，課堂時(shí)間浪費(fèi)，通過擠占大量課外時(shí)間提高質(zhì)量的做法。

（十）、要及時(shí)批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。所布置的作業(yè)教師必須事先做過，題目要精選，作業(yè)量要嚴(yán)格控制在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)學(xué)生能夠完成。教師要及時(shí)檢查和批改作業(yè)，作業(yè)要全批全改，并且對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析，從中了解學(xué)生對知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)講評并有針對性的采取補(bǔ)救措施。要求重作的作業(yè),也必須給予批改。同時(shí)對學(xué)生作業(yè)要按規(guī)范化要求嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。堅(jiān)決不留學(xué)生做不完作業(yè),不留懲罰性作業(yè)，不留不準(zhǔn)備批改的作業(yè)。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)效益并不矛盾，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中是相輔相成的。加你請你個(gè)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、是提高教學(xué)效益的前提?！皟墒侄家?、兩手都要硬”，在實(shí)際得多教學(xué)過程中，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)管，為培養(yǎng)新型人才發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

第三篇：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)效益

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)效益

——愛樂希望小學(xué)校長郭效一

（2013年9月8日）

全體辛勤工作的教師們：

大家好！

在新學(xué)期剛剛開始之際，我們及時(shí)召開減負(fù)提質(zhì)工作會(huì)議，目的是貫徹落實(shí)省市縣教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步激發(fā)我校辦學(xué)活力，全面提升我校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。我們要上下齊心，扎實(shí)開展此項(xiàng)工作，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、更新觀念、明確方向。

“提質(zhì)”與“減負(fù)”的關(guān)系。“減負(fù)”的真諦應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的發(fā)展?！皽p負(fù)”的真功夫應(yīng)該體現(xiàn)在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，為學(xué)生提供更有價(jià)值的服務(wù)?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵在于教師的有效教學(xué)。學(xué)生要“減負(fù)”，教師則應(yīng)“增壓”——增加信息量，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的能力，增強(qiáng)責(zé)任心和愛心。沒有教師的“增壓”，學(xué)生的“減負(fù)”極可能付出沉重的代價(jià)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從實(shí)際出發(fā)，在提高課堂效益上下功夫，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中得到全面和諧發(fā)展。

相當(dāng)長的一段時(shí)間，我校對減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的重要性和必要性進(jìn)行了深刻的認(rèn)識(shí)和反思。我們必須要以對學(xué)生、對社會(huì)、對民族、對歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視，狠抓落實(shí)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索實(shí)踐“低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的發(fā)展模式，推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展；必須以高度的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到這場改革中去。我們認(rèn)為“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益”是一次全面的教育教學(xué)革新，改革的全過程都需要不斷地更新教育觀念，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵(lì)教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)、利用課程資源；必須樹立新型的評價(jià)觀，一所好學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，應(yīng)當(dāng)有良好的管理制度和管理精神，應(yīng)當(dāng)有良好的育人環(huán)境，尤其是積淀學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)精神的文化環(huán)境。一個(gè)好老師，總是把“生命放進(jìn)生命里”，關(guān)愛學(xué)生生命如同關(guān)愛自己的生命，把課堂看成是師生有限生命的重要構(gòu)成，使課堂成為激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，成為教師每天用

熱情洋溢寫就的生命歷程，讓學(xué)生從自己的生命美好、生命精彩和生命價(jià)值中去感受生命的美好、精彩和價(jià)值。一個(gè)好學(xué)生，應(yīng)該具備健康的身體、健全的人格和強(qiáng)勁的智力（學(xué)習(xí)力、思考力和創(chuàng)造力）。

二、夯實(shí)常規(guī)、提高質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，因此每個(gè)學(xué)校都制定了教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)質(zhì)量的基石。高質(zhì)量學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“細(xì)節(jié)決定成敗”。他們樸實(shí)的做法就是的抓好常規(guī)，注重細(xì)節(jié)、抓實(shí)過程。教學(xué)過程管理的環(huán)節(jié)多，應(yīng)該抓好幾個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，也就是“六認(rèn)真”教學(xué)。

1、抓好備課管理。①要求教師怎樣去備課，備什么？②要堅(jiān)持集體備課、發(fā)揮教研組的集體智慧和力量，做到在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)資源上共同分享，在專業(yè)技能上相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)信息上互通有無。③注重備課檢查，對備課的檢查要落到實(shí)處，嚴(yán)禁抄教案，要評選優(yōu)秀教案。

2、抓好課堂管理。課堂管理最重要的是深入課堂聽課。了解教師提供的材料有無價(jià)值；了解教師是不是用了優(yōu)質(zhì)資源，是不是講清了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，師生互動(dòng)面如何；三維目標(biāo)能否達(dá)成，能否處理好預(yù)設(shè)與生成，最大限度的用好有效的教學(xué)時(shí)間，短時(shí)高效。

3、抓好作業(yè)管理。教師的重要任務(wù)就是選擇最適合本班學(xué)生實(shí)際的練習(xí)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生發(fā)展的分類作業(yè)，提

高作業(yè)的針對性和有效性，按學(xué)校對作業(yè)的要求進(jìn)行定時(shí)或不定時(shí)檢查，防止應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。

4、抓好考試管理。目前我們正在研究“減負(fù)提質(zhì)”，“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提質(zhì)是最重要的，減負(fù)不是不要考試（只是不過多考試），不是不要質(zhì)量。洋思中學(xué)在全國是出名的，他們就是“六親不認(rèn)搞管理，面紅耳赤抓質(zhì)量”，說明管理出質(zhì)量，管理出效益。在我們的教學(xué)管理中，如果增加負(fù)擔(dān)降了質(zhì)量是罪過，增加了負(fù)擔(dān)提高了質(zhì)量是莽干，減了負(fù)擔(dān)降了質(zhì)量是失職，減了負(fù)擔(dān)提了質(zhì)量才是盡責(zé)。我們提倡的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，用最少時(shí)間達(dá)到最佳效果。應(yīng)試教育也能達(dá)到最佳效率，是通過題海戰(zhàn)術(shù)，高壓教學(xué)，死記硬背取得，扼殺了學(xué)生靈性、摧殘了學(xué)生身心，喪失了人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理安排考試的次數(shù)，每考必改，改后必評。抓好考試后的質(zhì)量分析和學(xué)生輔導(dǎo)，以考促學(xué)，真正發(fā)揮考試評價(jià)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師專業(yè)水平上的導(dǎo)向作用。

5、抓好輔導(dǎo)管理。

6、抓好評價(jià)管理。

三、執(zhí)行計(jì)劃、減輕負(fù)擔(dān)。

很長一段時(shí)間，應(yīng)試教育統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校工作，加班加點(diǎn)、頻繁考試、重考試科目輕非考試科目、隨意增減課時(shí)一度成為教育教學(xué)的頑疾，嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。雖然現(xiàn)在情況有所好轉(zhuǎn)，但效果不佳。為此，我校抓住課程改革這個(gè)契機(jī)，以嚴(yán)格執(zhí)行上級課程計(jì)劃為基本點(diǎn)，以課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，以學(xué)生評價(jià)和教學(xué)評價(jià)改革為突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材校本化、師本化、生本化，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、問題式、參與式等低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)改變以擠占學(xué)生休息和睡眠時(shí)間，犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)的低質(zhì)量高負(fù)擔(dān)的教學(xué)方式，減負(fù)不減質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)效益來實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。以后每學(xué)期，我校要進(jìn)行兩次落實(shí)課程計(jì)劃的常規(guī)檢查，并進(jìn)行通報(bào)，督促教師按計(jì)劃教學(xué)，控制學(xué)生作業(yè)量，限制學(xué)生在校時(shí)間，不搞排名站隊(duì)，不加班加點(diǎn)，不將教師的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。在課堂教學(xué)中積極實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，探索分類作業(yè)、分類評價(jià)、分類指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生，教好每一位學(xué)生。

現(xiàn)代社會(huì)賦予教育的使命越來越神圣而艱巨，它要求每一個(gè)人都能受到“系其世界，善其社會(huì)，終其一生”的教育。因此，“我們需要的教育是以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的教育，是平等、尊重、快樂、健康、有愛心、有智慧的教育，是賦予每個(gè)人生命成長、生命質(zhì)量和生命精彩、具有“生命感”的教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)為孩子健康成長、成人和成才共同鑄造的教育”。這是我們開展減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益改革活動(dòng)的目的和歸宿。

相信有大家的共同努力，由上級的指導(dǎo)和督查，我們的“減負(fù)提質(zhì)”工作會(huì)成效顯著，使學(xué)生真正受益，家長全面滿意。

謝謝大家。

第四篇：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效率 論文

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效率

摘要]：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高課堂教學(xué)效率”，是實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)期的一個(gè)熱門話題，究竟怎樣為學(xué)生減負(fù)，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者潛心探索的問題。

當(dāng)前中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是長期以來困擾基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的難點(diǎn)問題，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的一大障礙。

減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)（以下簡稱“減負(fù)”）是推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，也是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重令人擔(dān)憂

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、教育部最新調(diào)查顯示，有35%的校長、37%的教師和58%的中學(xué)生認(rèn)為

課業(yè)負(fù)擔(dān)“比較重”或“較重”。目前，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題仍未能從根本上得到扭轉(zhuǎn)，許多中小學(xué)生存在作業(yè)多、考試多、補(bǔ)課多、睡眠少、體育活動(dòng)少、社會(huì)實(shí)踐少等“三多三少”的狀況。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)特別是中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為社會(huì)各界的共同呼聲。中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)

（1）是學(xué)習(xí)時(shí)間偏長，學(xué)生睡眠不足，有的學(xué)校不執(zhí)行規(guī)定的作息時(shí)間，上午課程安排

密度大，放學(xué)時(shí)間在12：10以后，學(xué)生普遍感到饑餓和疲勞；中午作業(yè)較多，不能適當(dāng)休息，導(dǎo)致下午精神不振，學(xué)習(xí)效果較差；有的學(xué)校晚自習(xí)時(shí)間太長，學(xué)生每天學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)長超過10小時(shí)，多數(shù)學(xué)生睡眠不足。有的學(xué)校節(jié)假日依然組織高

一、高二補(bǔ)課，甚至要求初中學(xué)生補(bǔ)課，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師拖堂現(xiàn)象普遍，拖堂其實(shí)質(zhì)就是教師沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，是失敗的教學(xué)行為，反映出教師駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，教學(xué)效率不高，教師沒有權(quán)利占有學(xué)生下課休息、調(diào)整的時(shí)間。

（2）是作業(yè)超量，考試頻繁，學(xué)生作業(yè)量大，練習(xí)題目偏難偏深，題目機(jī)械重復(fù)，各科老師布置作業(yè)缺乏統(tǒng)籌。有的教師還布置懲罰性作業(yè)，要求學(xué)生將錯(cuò)字、錯(cuò)題重抄10遍甚至100遍，學(xué)生心理、生理受到嚴(yán)重傷害。各類考試頻繁，單元考試、月考試、期中考試、期末考試應(yīng)接不暇，學(xué)生來不及消化吸收，只能被動(dòng)應(yīng)考。有的學(xué)校過早結(jié)束新課，忙于針對中考、高考的模擬考試，結(jié)果收效甚微。（3）是開展活動(dòng)少，各類補(bǔ)習(xí)多，一部分學(xué)校擅自加語數(shù)外課時(shí)量，削減體育、音樂、美術(shù)及活動(dòng)課程，學(xué)生缺乏必要的體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)校沿用時(shí)間加汗水的教學(xué)模式，把提高質(zhì)量的希望寄托在苦干上，有的家長違背子女意愿，要求子女參加奧賽班、興趣班，考級班和補(bǔ)習(xí)班，多數(shù)學(xué)生對周末補(bǔ)習(xí)感到苦不堪言。（4）是學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來講，家長期望值高，升學(xué)壓力大，越臨近中考、高考，面對的壓力就越大。對成績較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上往往得不到教師、家長的關(guān)愛，喪失學(xué)習(xí)興趣，即使沒有補(bǔ)課和太多作業(yè)，學(xué)生也會(huì)把正常學(xué)習(xí)和作業(yè)看成是沉重的負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校按照考試分?jǐn)?shù)公開給學(xué)生排名，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的影響

中小學(xué)生正處于最佳發(fā)育、成長階段，是長身體長知識(shí)的重要時(shí)期。中小學(xué)教育有根本任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長。這個(gè)階段的教育將影人的一生。心理學(xué)理論和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發(fā)揮也要符合客觀規(guī)律。現(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，強(qiáng)迫發(fā)揮其身心潛能，使學(xué)生的生理、心理負(fù)擔(dān)處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)，這對學(xué)生的健康成長是一種摧殘，會(huì)造成破壞性的后果。這就象用超過彈性限度的強(qiáng)力來拉伸彈簧，即使彈簧當(dāng)時(shí)沒有被有被拉斷，但那種看不見的彈簧的彈性已經(jīng)受到破壞。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也必將導(dǎo)致學(xué)生身心的損害和提前老化。心理學(xué)規(guī)律還強(qiáng)調(diào)：過量的反復(fù)的強(qiáng)烈刺激引起的過度興奮將導(dǎo)致抑制。對中小學(xué)生的強(qiáng)刺激（包括過量的反復(fù)練習(xí)，偏難偏深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頻繁的各種考試等）不僅由于造成抑制對其學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生消極影響，而且在學(xué)生結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面，也會(huì)產(chǎn)生破壞性影響。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的隱性危害就在這里。

中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，不僅僅是教育內(nèi)部原因?qū)е碌慕逃龁栴}，也是

社會(huì)諸多原因綜合影響形成的一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

（1）是妨礙素質(zhì)教育實(shí)施的體制性障礙沒有消除。在社會(huì)轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)換的矛盾凸顯期，追求升學(xué)是人們在客觀現(xiàn)實(shí)和利益驅(qū)動(dòng)下主要的教育價(jià)值傾向，高考指揮棒的作用依然十分明顯。同時(shí)，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才成長道路單一，重智輕德。片面追求高學(xué)歷傾向傳遞到教育內(nèi)部，造成中考、高考競爭持續(xù)升溫。（2）是辦學(xué)指導(dǎo)思想存在偏差，不少地方領(lǐng)導(dǎo)雖然重視教育，但是抓教育工作簡單化、片面化，習(xí)慣于像經(jīng)濟(jì)上抓GDP一樣在教育工作中抓升學(xué)率，并以此作為考核教育部門和學(xué)校的主要指標(biāo)。一些新聞媒體大肆炒作高考升學(xué)率，誤導(dǎo)公眾對教育的正確認(rèn)識(shí)。一些教育管理者和校長勇將高考，中考指標(biāo)目標(biāo)層層分解，把壓力由教師傳遞給學(xué)生，致使學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)長期減不下來。

（3）是傳統(tǒng)教育觀念的慣性作用。從1905年癸卯學(xué)制的建立到施行?，F(xiàn)代教育學(xué)制到今天不過百年時(shí)間。受上千年封建傳統(tǒng)文化，觀念和教育方式的沖擊和慣性作用，我們在傳承民族傳統(tǒng)的同時(shí)，考試唯上、分?jǐn)?shù)唯上的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，時(shí)常干擾著基礎(chǔ)教育事業(yè)改革與發(fā)展。

（4）是教師教學(xué)水平亟提高。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。據(jù)調(diào)查，48%的公眾認(rèn)為減負(fù)的最好辦法是提高課堂教學(xué)效率。低水平教師往往駕馭不住教材，依靠課后補(bǔ)習(xí)和反復(fù)演練迫使學(xué)生掌握知識(shí)，更有教師布置懲罰性作業(yè)。不僅體現(xiàn)了師德缺失，更反映了教育教學(xué)水平低下。

減負(fù)勢在必行，但減負(fù)不能減質(zhì)。這就要求我們教師要提高課堂教學(xué)效率，不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。提高課堂教學(xué)效率涉及的因素很多，怎樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量。以下分三點(diǎn)論述： 首先要重視課堂中的情感因素，先減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生

一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。

教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持學(xué)生的本位觀，遵循民主的教學(xué)原則，尊重每一位學(xué)生。讓他們在課堂上都有發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)，使課堂成為學(xué)生展示才華的地方。教師的一言一行都要注意優(yōu)化課堂氣氛，首先做好自我定位，把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，要做學(xué)生的良師益友。在教學(xué)過程中教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等，當(dāng)學(xué)生口答完畢時(shí)，教師可以用“說得很好”“我和你的想法基本相同”。話雖簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加和諧與融洽。減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的前提。

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。教學(xué)過

程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣?！傲己玫拈_端就是成功的一半”，上課伊始教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)

氛圍，使學(xué)生興趣盎然地沉浸在愉悅的氣氛中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教《小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課始師生的交流：“同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)生活是怎樣安排的？”同學(xué)們爭先恐后地回答。老師接著說：“時(shí)間與我們的生活息息相關(guān)，那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下時(shí)鐘?！币还?jié)課就在和諧輕松的情境中開始了。精心設(shè)問，激發(fā)興趣。

亞里士多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問題是數(shù)學(xué) 的靈魂，有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力。教師要精心巧妙地設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細(xì)繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上畫出一個(gè)圈。提問：粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線——圓呢？造成學(xué)生渴望解開奧秘的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣?；顒?dòng)多樣，保持興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦，因此教師要善于調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生始

終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張紙和一些火柴棒，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出1/4，拿出6根小棒，問它的1/2是幾根？學(xué)生可以動(dòng)手操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，另外設(shè)計(jì)一些搶答題活躍氣氛。這樣可以加深印象、鞏固新知、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)競賽、提高興趣。

根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將競賽引入課堂，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效益

會(huì)起積極的作用。如接力賽、猜謎語、對口令、郵遞員投信、摘桃子等游戲形式在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，都可以使學(xué)生受到鼓舞，更加熱愛學(xué)習(xí)。

注重課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。把“想”的時(shí)間還給學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展探

索能力。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，“這道題還有別的解法嗎”等，這些都是讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)過程，親身感知和理解知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。

把“問”的權(quán)利放給學(xué)生。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！倍鄦柺情_拓創(chuàng)新之門的

鑰匙。教師要把“問”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》時(shí)，為什么單位1的“1”字要加引號？在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí)，“為什么可以用單位?1?來代替具體的數(shù)據(jù)”？鼓勵(lì)學(xué)生多去探索，讓學(xué)生各抒已見，在熱烈的討論中解“疑”。把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

教師精講的同時(shí)還要為學(xué)生多提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課

堂“活”起來。使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)，主動(dòng)參與討論、匯報(bào)交流、提高質(zhì)疑、爭論釋疑的全過程，以提高學(xué)生分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。

教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)“練”的舞臺(tái)，提供操作實(shí)踐的機(jī)

會(huì)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示，不斷地創(chuàng)造。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)多形式、多層次的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

總之，這一時(shí)期，他們的心理豐富而復(fù)雜，教師比較難掌握。但教師只要多與學(xué)生接觸，與他們談心，和他們交朋友，并且態(tài)度誠懇熱情，尊重他們，也能夠比較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們的思想傾向，進(jìn)而努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這條道路上，還需要我們不斷地去探索，去實(shí)踐，尋找更為完善的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

而且，我們教師也要努力提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，提高教學(xué)效率，讓孩子們健康快樂地成長！

第五篇：提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

從事教學(xué)這幾年，教師常常面臨這樣一個(gè)問題：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦。我們應(yīng)該向課堂的35分鐘要效率，保證課堂教學(xué)的有效性，這樣既能保證學(xué)生對知識(shí)的掌握，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過思考，我認(rèn)為可以從下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話，研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生對某科學(xué)習(xí)越感興趣則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)越來越好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。那么怎樣的教學(xué)才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 本人在教學(xué)實(shí)踐中略有所悟：

a、有興趣，就是教師所教的內(nèi)容，學(xué)生可以滿懷興趣地去學(xué)。b、有品味，就是學(xué)生覺得教師所教知識(shí)內(nèi)容精深，值得品味。c、有新奇，就是教師的教學(xué)方法新穎，學(xué)生覺得新奇，體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣。

d．有余味，就是教師的引導(dǎo)使學(xué)生感到有思考的余地，可以提出問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。

由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)

地探索知識(shí)，也就能表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的行為。這也正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。如，我在教學(xué)“比的意義”時(shí)，讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比：拳頭的周長和腳長的比為1：1；心臟和體積與拳頭的體積比為1：1；身高與胸圍的長度比為2：1；身高與腳長的比為7：1。讓學(xué)生知道根據(jù)這些有趣的比，可以在買襪子、衣服時(shí)提供參照等；公安人員可以憑罪犯的腳印，可以算出罪犯的身高等等。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。

二、加強(qiáng)小組合作，提高教學(xué)效率

隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來越受到各國教育界的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化成為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而提高教學(xué)效率。

例如，我在教學(xué)“推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式”的時(shí)候，有同學(xué)提出：圓面積不僅可以用S=2πr 這個(gè)公式來計(jì)算，還可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 來計(jì)算，這時(shí)，我及時(shí)捕捉了這一創(chuàng)造思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，充分研討，期待著求異思維的種子再一次萌動(dòng)。

11充分醞釀之后，學(xué)生陳述了S=cd或S=πd2的來由，清晰4

4的思路，流暢的表達(dá)不禁使我感嘆：只要給學(xué)生提供足夠的空間，學(xué)生就會(huì)有意外的創(chuàng)造。又如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，考慮到這部分知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中已有一定認(rèn)識(shí)，只不過這些認(rèn)知在學(xué)生頭腦中可能還是零散、雜亂的，有些還是未必正確的。課前，我請同學(xué)自

愿尋找合作伙伴，可以是原小組成員，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看課本，或一起查閱資料，或提出預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)共同討論。課上展示時(shí)，學(xué)生們不僅將基本知識(shí)說得清清楚楚，而且將難點(diǎn)問題“為什么2月這么特殊”，“為什么會(huì)有平、閏年之分”也講得津津有味，還有的同學(xué)邊指著左拳邊將有關(guān)記憶大，小月的順口溜背得滾瓜爛熟。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要注重他們自主“探究”，“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，如在聽一位教師教學(xué)“量長短”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約在6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測量工具。聽

了這堂課之后，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要 考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

四、注重課堂作業(yè)的布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有選擇的安排課后的作業(yè)練習(xí)，而不要把多做練習(xí)作為提高學(xué)生成績的法寶。事實(shí)上，學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選習(xí)題，盡可能針對不同層次學(xué)生選擇不同的習(xí)題。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施練。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。低起點(diǎn)、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。

第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對知識(shí)的同化。這類題目適用于中等生。在讀書筆記中要求結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，并能結(jié)合課文中心提問。教師平時(shí)多鼓勵(lì)、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。在讀書筆記中，讀后感要有靈感的、智慧的火花，提出問題并善于解決，通過多種途徑學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面，現(xiàn)在只是從幾個(gè)有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后要繼續(xù)努力，不斷完善，與廣大教育界的同行一道，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面取得新的突破。真正使學(xué)生能輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。