第一篇：如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效益

摘要 如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，是擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種全新的數(shù)學(xué)課程理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)的效益在課堂上是多么的重要。下面就如何提高課堂教學(xué)的效益，談?wù)勎覀€人的一些思考。

（一）、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備----有效的備課。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。我們應(yīng)該依據(jù)“有效教學(xué)”理論對教師備課進(jìn)行改革。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識與技能）、程序性目標(biāo)（過程與方法）、體驗性目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀）。注重三維目標(biāo)的互動整合，逐步形成素質(zhì)。備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細(xì)致地研究學(xué)生，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的教法備好每一節(jié)時，下功夫求真、求實、求新，教學(xué)反思深刻、及時、真實，實踐沉淀“真經(jīng)”，過程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。

（二）、重點(diǎn)突出,解決難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵, 解決難點(diǎn)既是理論問題,又是一個實際問題,有的數(shù)學(xué)教師苦于找不到教材中的重點(diǎn),有的雖然找到了重點(diǎn),也設(shè)計不出突出重點(diǎn)的方法;有的雖然在教案中標(biāo)明了什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn)與關(guān)鍵,但是,在實際講解中卻又沒有落到實處。重點(diǎn)突出,就是教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)核心概念和思想方法。一方面,要明確什么是重點(diǎn)和如何突出重點(diǎn)；另一方面,在教學(xué)實施中做到重點(diǎn)內(nèi)容真正放到重點(diǎn)地位。以橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這節(jié)課為例，說說本人的做法。

1、利用多媒體演示：①慧星的運(yùn)行軌道 ②圓錐被平面所截，自然地引出圓錐曲線定義。這樣，一方面使學(xué)生認(rèn)識圓錐曲線，了解它們在生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用；另一方面向?qū)W生介紹“圓錐曲線”這個名稱的來歷，加深對圓錐曲線的認(rèn)識，培養(yǎng)對本章學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

2．利用多媒體演示：橢圓的第一定義?？捎蓛晌煌瑢W(xué)動手演示。能使學(xué)生掌握橢圓的本質(zhì)特征，以便正確得出橢圓的定義，接著結(jié)合多媒體演示：橢圓的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解幾個關(guān)鍵：“在平面內(nèi)”“到兩定點(diǎn)距離的和為常數(shù)”、“常數(shù)大于”，同時注意與圓的定義相比較,引導(dǎo)學(xué)生得出得出橢圓的定義。在求橢圓的方程時，首先要建立直角坐標(biāo)系。為了使方程簡單，必須注意坐標(biāo)系的選擇?；仡櫧⒅苯亲鴺?biāo)系的方法，由學(xué)生完成直角坐標(biāo)系的建立。

前面分析過，如何化簡含有兩個根號的式子是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此我們要抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，一是加強(qiáng)學(xué)生對式子的觀察、分析；多做鋪墊；引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)中新知識的生長點(diǎn)，從而使難點(diǎn)化解，重點(diǎn)突出，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、運(yùn)算能力。具體做法是：通過觀察式子：含有兩個根號，方程中字母超過三個，且次數(shù)高，項數(shù)多，化簡時要經(jīng)過兩次平方?；貞浐懈柕氖阶踊喌囊话惴椒?，含有一個根號的式子該如何處理？含有兩個根號的式子又該如何處理？使學(xué)生思維逐步展開，得出化簡過程，但實施起來也是一個難點(diǎn)，這時可與學(xué)生一起展開此過程，由學(xué)生說，教師“板書”，要求學(xué)生一定要有耐心與細(xì)心。此時可適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生留有思考的時間。然后引出焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的 2 標(biāo)準(zhǔn)方程。

3．加強(qiáng)訓(xùn)練，及時鞏固。為了進(jìn)一步使學(xué)生掌握化簡方法，以 在y軸上（a,b,c的意義同上），再來求一次橢圓的方程。同學(xué)們做完后，教師指出：這個方程也叫做橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，它表示的是焦點(diǎn)在y軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。至此，估計基本能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，可向?qū)W生指出橢圓的簡單的性質(zhì)，為下面的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)、教師要具備一種反思的意識。反思，指的是教師借助于行動研究，不斷探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教學(xué)實踐合理性的過程。反思的有效性體現(xiàn)在兩個遞進(jìn)的層次上：一是解決教育實踐中的問題；二是教師獲得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增強(qiáng)以及價值觀與態(tài)度的優(yōu)化，等等。如在橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這節(jié)課后，本人做了如下反思：本節(jié)課讓學(xué)生感受到橢圓模型來自于現(xiàn)實世界，經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓模型的過程。也讓學(xué)生看到了橢圓是圓錐的一個截面，知道了圓錐曲線名稱的來由（橢圓、雙曲線、拋物線圓錐的不同角度的截面）。但這個設(shè)計對空間畫圖、空間想象力要求比較高，學(xué)生自己探求發(fā)現(xiàn) “到兩定點(diǎn)距離的和為常數(shù)”“常數(shù)大于 ”還有困難，還需要進(jìn)一步設(shè)置“腳手架”，另外情境的趣味性、生動性、橢圓的動態(tài)生成、描述都有待加強(qiáng)。我們在借助于反思，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而讓新課程的理念在具體的教育實踐中生根發(fā)芽。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“反思教學(xué)”不只是有效教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，它將成為“有效教學(xué)”的寄托。

（四）、重視情感在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作用。多年來，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍重視分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就認(rèn)為是學(xué)數(shù)學(xué)的苗子，否則就認(rèn)為數(shù)學(xué)低能兒。大部分學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前以失敗的心態(tài)面對數(shù)學(xué)，以失落的情感遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。這對數(shù)學(xué)教學(xué)造成了極大的內(nèi)傷。這從一個側(cè)面反映了數(shù)學(xué)教育中嚴(yán)重的情感缺失，情感作為學(xué)生精神生活的 3 主宰，決不能再忽視了。為此，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo)，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價中也提出：“既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”。興趣是最好的老師”，而數(shù)學(xué)教師的一個重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道，“任何知識的學(xué)習(xí)過程，無不伴隨著情感活動”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)過程也與教師的情感作用密不可分。師生關(guān)系是一種無形的教育因素，它制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教育過程，師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生會更尊重老師，對他所教的課就會產(chǎn)生興趣，對其教學(xué)也會更易于接受。學(xué)生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛就地保持積極的情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時思維清晰，反應(yīng)敏捷。反之，如對老師產(chǎn)生了恐懼，則對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)努力按“熱愛學(xué)生，誨人不倦”的師德要求來做，使教學(xué)既充滿激情，又在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行。

第二篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計劃到強(qiáng)調(diào)過程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認(rèn)識教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注每一個學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對有差異的學(xué)生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時間，讓學(xué)生有更多的時間發(fā)揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計算機(jī)為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實現(xiàn)計算機(jī)對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現(xiàn)實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運(yùn)用情況。考評方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的?！?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”這些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對他們的服務(wù)意識。同時，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動)兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個重要標(biāo)志。計算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因為大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因為如此，教師在運(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆印Ａ袑幵?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)。”

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，進(jìn)行平等互動式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識。這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實際機(jī)會。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

2、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達(dá)到學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會的知識點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評價促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，積極開展溫暖式評價。

1.學(xué)科評價，溫暖化，各學(xué)科教師針對學(xué)生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評不足的語言，實施溫暖化評價，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評。從個人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動習(xí)慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評價的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評價

終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。

在知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實踐，并致力于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗之中，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

[關(guān)鍵詞]： 數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)興趣 樂教樂學(xué) 教學(xué)效益

[內(nèi)容摘要]：我們作為初中數(shù)學(xué)教師，無法改變社會上還存在的一些應(yīng)試教育的體制以及學(xué)校和家長追求學(xué)生高分的目標(biāo)。這就需要我們作為一線的教師，要能夠使課堂的45分鐘教學(xué)效益發(fā)揮到最大化。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，主要在于教師科學(xué)教學(xué)，興趣教學(xué)。

[正文]中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革中的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)研究中一個十分引人注目的研究領(lǐng)域。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，大家都知道影響它是多方面的，我認(rèn)為其中非常重要的一點(diǎn)是：如何讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而形成一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)的最有效的途徑之一。而目前，應(yīng)試教育體制使得全社會都在為“分?jǐn)?shù)”而奮斗。家長的一切努力都是為了使孩子獲得高分?jǐn)?shù)；學(xué)校追求高升學(xué)率使教師奮戰(zhàn)在“題?！?，“補(bǔ)課”之中。因此，對于我們工作在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，實施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教育的需要。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動數(shù)學(xué)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，主要在于教師要注意到從：優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育、學(xué)習(xí)方式；在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；消除課堂上，師生之間、學(xué)生之間的交往障礙等方面去創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而真正的達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

首先，作為我們作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，自身要能夠認(rèn)識到“轉(zhuǎn)變”的必要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：我今年所任的七年級數(shù)學(xué)上冊（北師大版本）中的整式乘法公式： 完全平方公式：(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 在和學(xué)生一起結(jié)合圖形探究之后，又和學(xué)生共同編了個順口溜：“首平方，尾平方，首尾二倍中間放”；學(xué)到平方差公式：（a + b）(a-b)= a2 – b2時又共同歸納了“同號的平方—異號的平方”。這樣一來，學(xué)生對這兩個公式的“精華”掌握的“輕松自如”，原因就是我和學(xué)生有心的編了這樣的“快樂的順口溜”。不僅讓學(xué)生輕松、快樂的掌握了知識，而且能很好的提高教學(xué)效益。因此，作為我們數(shù)學(xué)教師，尤其是新教師，一定要認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)的度與量，多思、多歸納，激發(fā)學(xué)生深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。從而使課堂教學(xué)的45分鐘達(dá)到最佳效果。

其次，新課標(biāo)上說：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，數(shù)學(xué)知識無處不在。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該擁有一雙“慧眼”，應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學(xué)知識，從小處、平常處著眼，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。通過聯(lián)系實際、因勢利導(dǎo)、循循善誘，結(jié)合一些新的教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是件愉快的事情。

1．建立融洽和諧的師生關(guān)系。

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。

2．精心選擇，融入一些生動有趣的數(shù)學(xué)知識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地引用一些歌曲和經(jīng)典的相聲或電影電視的臺詞，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂無窮。例如，在上完七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第六節(jié)“探索規(guī)律”時，我讓班級的文娛委員和數(shù)學(xué)課代表，帶領(lǐng)班級的學(xué)生編了一首“永遠(yuǎn)唱不完的兒歌”： 1只蛤蟆1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水； 2只蛤蟆2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水； 3只蛤蟆3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；

??這時我在全班學(xué)生都在很投入的唱著的時候，我故意提高嗓門唱出： n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。

同學(xué)們先是一愣，之后都大聲的跟著我唱了，說明同學(xué)們已體會到了其中的規(guī)律。此時快樂的課堂氣氛真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。

3、注重知識的學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會到其重要性,從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺難學(xué)難懂,枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運(yùn)用,效果就不同了。例如,在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運(yùn)算”之后,我讓同學(xué)們進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運(yùn)算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識。之后，同學(xué)們還多次自發(fā)組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，本學(xué)期在我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，我采用了讓學(xué)生自己實驗、猜想導(dǎo)入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學(xué)幾何的學(xué)生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學(xué)生們拿出頭天準(zhǔn)備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），頂點(diǎn)分別標(biāo)上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識到∠A＋∠B＋∠C＝180o，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認(rèn)識，同時通過拼角找出定理的證明方法，全班的學(xué)生都在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣同學(xué)們既能很好的掌握了知識點(diǎn)，又體會到了數(shù)學(xué)課堂的快樂！

另外，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的非智力因素要重視開發(fā)和培養(yǎng)。非智力因素是人在活動時除智力因素之外的一切心理活動因素。主要是指動機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，這樣就會讓一些優(yōu)等生能更集中精力與課堂、中等生更能有自信、后進(jìn)生更有興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)效益。研究表明：學(xué)習(xí)相同的學(xué)生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學(xué)習(xí)時間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程加以彌補(bǔ)。智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)配合，能使學(xué)習(xí)效率提高百分之六十左右。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有三分之二起因于非智力因素，同時不少實驗表明，人類個體智商水平的差異不大，然而教育活動的結(jié)果──學(xué)生的個體差異又是那么的明顯，其根本原因即在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智力潛能中有重要作用。例如：我在七年級下冊的第七章《生活中的軸對稱》的教學(xué)時，讓每個學(xué)生都充分的準(zhǔn)備了：硬紙片、軟紙、剪刀、針、尺規(guī)等學(xué)習(xí)工具。目的不僅是為了學(xué)生都能夠很好的進(jìn)行必要的動手操作方面的練習(xí)，主要還是想讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂上能夠找到學(xué)習(xí)的快樂，體會到成功的喜悅，以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣等。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，不僅是“教學(xué)大綱”對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。因此，我希望同行們尤其是我們一線的數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，從而，切實的提高課堂教學(xué)效益。

綜合以上，是我對目前初中數(shù)學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，如何提高課堂教學(xué)效益的幾點(diǎn)看法和近年來作為一線教師的體會。因為這些年來，我所教過的學(xué)生都說：“所有科目中我最喜歡的是數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課特別快樂；總是感覺數(shù)學(xué)課是好短暫的45分鐘；哎！又下課了、、、等”。我也希望同行們能夠更多的有心教學(xué)，使我們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，變得生動、愉快起來！從而真正的提高課堂教學(xué)效益。

[參考文獻(xiàn)]：

1、人教版數(shù)學(xué)教材(七年級上、下冊)

2、《上好課有效技能》 孔凡哲 等編著

3、《上好課：問題與對策》初中數(shù)學(xué) 尹安群 等編著

4、人教網(wǎng)：初中數(shù)學(xué)

宿州市泗縣丁湖中學(xué) 苗宏剛 聯(lián)系電話 ***

第四篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過，“ 情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個土壤上?！?在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會好一些。當(dāng)課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。

如講讀第 11 冊《林?！返诙匀欢沃械?“ 這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 ‘ 云橫秦嶺 ' 那種險句?！?時，我在黑板上畫了 “ 云橫秦嶺 ” 示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭、險峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。、營造寬松的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《學(xué)弈》一課時，發(fā)現(xiàn)鄭程程同學(xué)心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來回答問題，他答非所問，我便說： “ 程程，你剛才是不是也 ‘ 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。' 了？ ” 說完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對來說也集中了許多，同時也及時地認(rèn)識到了課文中后一個學(xué)生的做法是不正確的。在教學(xué)中不時的幽它一默相信對教學(xué)也不無益處。、及時給予評價，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)的加以 “ 助燃 ”。教師對學(xué)生的評價是否合理、準(zhǔn)確，會直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤，教師直截了當(dāng)?shù)闹赋?，學(xué)生會覺得很尷尬，老師再進(jìn)行提問時，他就會羞于舉手。如果老師的評價委婉一些，并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵，那么這種期待與希望，則會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，激勵要適度、準(zhǔn)確。無論是對正確的肯定還是對錯誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化 “ 教法 ” 與 “ 學(xué)法 ”，教學(xué)過程本身，是教師 “ 教 ” 學(xué)生怎樣去 “ 學(xué) ” 的過程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師 “ 教 ” 法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生 “ 學(xué) ” 法的優(yōu)化，學(xué)生 “ 會學(xué) ” 了才能 “ 愛學(xué) ”，“ 愛學(xué) ” 才能促進(jìn) “ 會學(xué) ”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。、明確目標(biāo)

每當(dāng)一個單元或一篇課文開始教學(xué)時，我都把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生。只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生明確了目標(biāo)之后，才能夠有目的的去學(xué)，去訓(xùn)練，之后才能形成能力。、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的表現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要手段。平時，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問；從課文內(nèi)容發(fā)問；從某些模棱兩可的地方發(fā)問；在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時間讓學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生從敢問到善問的能力。

如學(xué)習(xí)《墨梅》這篇古詩時，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀詩句；講字義；連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后提出：不懂 “ 痕 ” 和 “ 乾坤 ” 是什么意思。我便針對學(xué)生問題，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生釋疑。這樣，教師的思維活動與學(xué)生思維活動協(xié)調(diào)一致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第三、四句時，我便讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，四人一組，互相質(zhì)疑、討論、解疑，然后向全班匯報學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了知識與能力，取得了較好的的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時，做到真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)多讀、多思、多聽、多說、多寫，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：課堂教學(xué)效益提高工程工作總結(jié)

課堂教學(xué)效益提高工程工作總結(jié)

岱岳實驗中學(xué) 李蕓

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

一、在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的氛圍中，樹立新的教育理念 學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念，已深深植入我心中。每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。

通過營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三.在互學(xué)互動中共同成長

為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。

每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式的研究是課改實踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個知識點(diǎn)的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。

四.強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長

我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

五、遵守教學(xué)的常規(guī)管理制度，確保課堂教學(xué)質(zhì)量

如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是為了深化課改實踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實驗成果展??這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚(yáng)。

二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點(diǎn)評等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進(jìn)行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計與組織教學(xué)活動的能力。同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首課堂教學(xué)效益提高工程來所走過的歷程，我備感欣慰：通過“課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動，我在 “教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。