第一篇：足球之王貝利教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：

教材分析：課文講述了“足球之王”貝利精湛的球藝，總結(jié)了貝利一生對(duì)足球事業(yè)的貢獻(xiàn)。課文按總——分——總的模式寫的，表現(xiàn)了貝利在體育上的頑強(qiáng)拼搏的精神，說明體育事業(yè)屬于全人類的。

學(xué)情分析：學(xué)生喜歡足球明星，尤其足球之王——貝利，學(xué)習(xí)此文，能激起學(xué)生對(duì)足球體育事業(yè)的熱愛。

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，積累課文中的詞語。

能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)足球之王——貝利的高尚的體育道德。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝利在賽事上的頑強(qiáng)拼搏精神。

重、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)貝利在足球賽事的精彩表現(xiàn)。

2.領(lǐng)悟側(cè)面描寫的表達(dá)方法

教具：貝利的資料

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

流程：

一、導(dǎo)入新課：綜合課文的閱讀提示給學(xué)生設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)生自由閱讀課文：理清課文敘述順序，把握課文的主要內(nèi)容，1.自由閱讀后，可以進(jìn)行閱讀的交流。

2.交流體會(huì)請(qǐng)學(xué)生相互交流。

（1）從貝利身上你看到什么？感受到了什么？

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，說自己的閱讀感受。

3.領(lǐng)悟詳略寫法，拓展故事內(nèi)容。

三、積累內(nèi)化

1.認(rèn)識(shí)和抄寫課文中的生字詞。

2.復(fù)述貝利的故事。

四、拓展活動(dòng)：

繼續(xù)搜集貝利的有關(guān)資料，看播客。

五：作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。

板書：

世界足球之王

“足球之王”貝利球藝精湛

為巴西足球隊(duì)立下絕世功勛

第二篇：《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年9月28日語文聯(lián)片教研公開課教案（單臺(tái)片）

《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

周世偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。教學(xué)過程：

一、看資料導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。（出示圖片）

你們認(rèn)識(shí)他嗎？（貝利）

2、你們知道他是什么人嗎？（知道的請(qǐng)他介紹一下）

3、想聽老師為大家介紹一下嗎？（出示人物簡(jiǎn)介）師讀。

4、聽了老師的介紹，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這位赫赫有名的球王。

5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。（板書：球王貝利）

二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，非常認(rèn)真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，不理解的詞語用線劃起來。下面開始。

2、讀完了嗎？下面以四人為一小組，互相幫助解決不會(huì)讀和不理解的詞語。如果還有不能解決的詞語，等一會(huì)兒提出來。（學(xué)生交流）

三、學(xué)習(xí)課文。

1、我們說光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀薄了，讀成幾個(gè)詞。現(xiàn)在我們來比一比，哪位同學(xué)最會(huì)讀書，能從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來概括。這幾個(gè)詞可以是書上的，也可以是自己想的。（請(qǐng)學(xué)生快速讀課文）

2、請(qǐng)大家來說說你從哪個(gè)詞中讀出了貝利能成為球王的原因？

學(xué)生交流，師隨機(jī)板書：喜歡 勤奮 真誠(chéng)

同學(xué)們真會(huì)讀書，一下子就找到了貝利能成為球王的三個(gè)原因，真不錯(cuò)。

3、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們抓住其中的一個(gè)原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠(chéng)？（學(xué)生自學(xué)，給2分鐘的時(shí)間）

4、同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得都很認(rèn)真，有的同學(xué)還一邊讀一邊在劃句子，這說明了我們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師真為你們高興。

下面，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)成果好嗎？

5、哪些同學(xué)選擇了貝利很喜歡踢足球這個(gè)原因？請(qǐng)你們來說說你是從哪句話中感受到貝利很喜歡踢足球的？并說說你的理解。

學(xué)生回答，出示句子：

在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是呀，男孩生活那么貧窮，買不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)男孩對(duì)足球的那份喜愛之情，好嗎？

（2）小男孩是那么喜歡踢足球，可是他家里太窮了，買不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（學(xué)生填空說）讀到這兒，你有什么話想問問小男孩嗎？

預(yù)設(shè)：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎？你踢椰子殼就不怕腳痛嗎？

是啊，踢這么危險(xiǎn)的汽水瓶，小男孩怕嗎？（不怕）踢這么堅(jiān)硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎？（不怕）這都是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樾∧泻⑻矚g足球了）。讓我們?cè)俅蝸碜x讀這個(gè)句子吧。

（3）可是，他生活的是怎樣一個(gè)環(huán)境呢？同學(xué)們有沒有看見過貧民窟？你們能想象一下嗎，那是怎樣一個(gè)地方？（學(xué)生想象發(fā)言）是啊，大家想象得很對(duì)，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒有很好的場(chǎng)地用來踢足球？（沒有）所以他只能在，只能在，在。（學(xué)生填空說）多么愛踢球的孩子啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子。

（4）哪位同學(xué)愿意自己一個(gè)人來讀這段話，讀出你的理解，你的感受。（多請(qǐng)幾位）真不錯(cuò)，你讀出了小男孩對(duì)足球的那份喜愛之情。

在坐有喜愛踢足球的同學(xué)嗎？請(qǐng)起立，相信你們一定能讀好這句話。

真是沒有讓老師失望，掌聲鼓勵(lì)一下。

（5）過渡：就是因?yàn)樾∧泻?duì)足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以后來他能成為一名。（球王）

6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎？（不夠），還需要什么呢？（勤奮）

是呀，我們大家都知道，無論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對(duì)嗎？踢足球也是這樣。

那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢？

學(xué)生回答，出示句子：

小男孩得到足球后，踢得更賣勁了。不久，他已經(jīng)能準(zhǔn)確地把球踢到遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。

（1）請(qǐng)你說說你特別是從哪個(gè)詞里讀出了小男孩的勤奮？（賣勁）“賣勁”是什么意思？（賣力），請(qǐng)你很賣力地讀讀這個(gè)句子?！百u勁”的前面為什么要用上一個(gè)“更”字能？請(qǐng)你更賣勁地讀這個(gè)句子。

（2）你還能從哪個(gè)詞里讀出小男孩的勤奮？

“不久”說明了什么？

“準(zhǔn)確”“遠(yuǎn)處”“隨意擺放”說明了什么？

誰能把這幾個(gè)詞讀重音，再來讀讀這個(gè)句子。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）

（3）這些詞說明了小男孩在很短的時(shí)間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，（勤奮）同學(xué)們，你們佩服他嗎？（佩服）讓我們帶著這種佩服之情讀好這個(gè)句子。（齊讀）

7、同學(xué)們，貝利能成為一個(gè)舉世矚目的球王，不僅僅是因?yàn)樗芟矚g踢足球，他很勤奮，還因?yàn)樗?。（真誠(chéng)）

同學(xué)們，你們又是從哪里看出他很真誠(chéng)的呢？

圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對(duì)小男孩說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?/p>

（1）學(xué)生回答，出示句子：

請(qǐng)大家想象，小男孩和他的媽媽會(huì)為教練祈禱些什么呢？

小男孩虔誠(chéng)地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“

?！?/p>

出示句式：

多么真誠(chéng)的孩子呀，多么善良的孩子呀！

（2）你還從哪里看出來小男孩很真誠(chéng)？

學(xué)生回答，出示句子：

小男孩抬起滿是汗水的臉，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹挖一個(gè)坑把。”

小男孩不但為教練祈禱，還為教練的圣誕樹挖了一個(gè)坑。讓老師來當(dāng)一回教練，同學(xué)們來當(dāng)小男孩，我們一起來讀讀這個(gè)感人的句子，好嗎？

分組合作讀：老師——第一、二組讀（師：孩子，你在干什么？）老師——第三、四組讀

老師——全班讀

教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物。”停了一下，他說：“明天你到我的訓(xùn)練場(chǎng)去吧?！?/p>

（3）多么真誠(chéng)的孩子呀，教練被小男孩深深地感動(dòng)了，他。（出示句子，生接下去讀）

教練得到的最好的禮物是什么？（是真誠(chéng)的心、是善良的心、是感恩的心、是回報(bào)的心??）

朗讀訓(xùn)練：

教練被小男孩的真誠(chéng)感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“_____________?！保ǖ谝唤M讀）教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說：“_____________?！保ǖ诙M讀）教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說：“_____________。”（第三組讀）教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說：“_____________?！保ǖ谒慕M讀）教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙?，說：“_____________?！保ㄈ嘧x）（4）小男孩的真情付出，終于得到了回報(bào)，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么？

8、經(jīng)過三年的刻苦訓(xùn)練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩！全班起立，一齊讀最后一段話。

9、看板書總結(jié)：正是因?yàn)樨惱敲聪矚g踢足球，踢得那么勤奮，又有一顆真誠(chéng)的心，所以他后來成為了一名“球王”。

四、拓展思維：

1、學(xué)到這兒，我們不禁想起在課外書上看到多的許多和貝利有著同樣經(jīng)歷的人。

他們有哪些人？（愛迪生、愛因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人??）

同學(xué)們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周圍的人當(dāng)中，也有像貝利這樣的體驗(yàn)嗎？

學(xué)生交流，師總結(jié)：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會(huì)有所收獲。

2、此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？這是哪位名人說的？（是學(xué)生自己）

板書設(shè)計(jì)：

球王貝利

真誠(chéng)

喜歡

勤奮

第三篇：鳥之王教學(xué)設(shè)計(jì)

10、《鳥之王》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者 商洛市小學(xué) 邵燕

一、教 材 分 析

為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥之王則是禽鳥中的佼佼者，威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱鳥之王。然而這些自然中的鳥王還不足以代表人們心中的鳥王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國(guó)之鳥，寄托美好愿望。本課便屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但不是讓學(xué)生憑空苦想，而是要與自然生活相聯(lián)系，這樣才能表現(xiàn)要表現(xiàn)的對(duì)象。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來說具有趣味性和創(chuàng)意性。課時(shí)：2課時(shí) 類型：造型?表現(xiàn) 教具：

課件一份、鳥的頭飾造型3個(gè)、紙膠帶一卷； 學(xué)具：

水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書； 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈；

2、參照鳳凰的產(chǎn)生方式及相關(guān)自然之鳥，想象畫出新的鳥之王形象；

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥類的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象組合的方法闡述、設(shè)計(jì)鳥王的形象。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動(dòng)物的笑話開始交流。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入: 猜字謎：小雞又跑了。打一個(gè)字（要求學(xué)生將謎底畫出來）。板書：鳥

問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨(dú)特的嘴和爪子等）【強(qiáng)調(diào)鳥的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】

【設(shè)計(jì)意圖：在組織教學(xué)上，通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，解決鳥的基本特征這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生在與鳥互動(dòng)中啟發(fā)想象力的拓展?！?/p>

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請(qǐng)出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個(gè)獨(dú)特的尾巴，人們模仿這個(gè)形狀，設(shè)計(jì)出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）

（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）（鸚鵡，它又有什么特點(diǎn)？）

【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點(diǎn)和區(qū)別】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨(dú)特的體型；有的有強(qiáng)大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認(rèn)為自己是鳥王。

3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強(qiáng)調(diào)選擇鳥王的不同標(biāo)準(zhǔn)】

問2：可不可以把它們的優(yōu)點(diǎn)放在一起，我們來組合一個(gè)鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）

出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀察，并思考：你會(huì)用哪些動(dòng)物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國(guó)的傳說里，人們把各種動(dòng)物的形象組合起來，在心中想象出了一個(gè)鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會(huì)給人們帶來吉祥。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個(gè)全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個(gè)不一樣的鳥王？

【設(shè)計(jì)意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強(qiáng)調(diào)鳥王評(píng)選的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點(diǎn)中關(guān)于繪畫造型方法的認(rèn)識(shí)】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？

欣賞：不一樣的鳥。

2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個(gè)新鳥王！

3、教師個(gè)別指導(dǎo)，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）

【設(shè)計(jì)意圖：通過分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價(jià)值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評(píng)一評(píng)：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個(gè)鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？

鼓勵(lì)：這個(gè)鳥王真漂亮，讓我們帶著這個(gè)頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學(xué)生展示：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流、欣賞，讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計(jì)的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、欣賞當(dāng)代畫家的作品

結(jié)束語：古往今來很多作品都以鳥類作為創(chuàng)作素材，鳥兒是人類的好朋友，我們要保護(hù)好它們，愛護(hù)環(huán)境，要從小做起，從身邊的事做起。

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)。1.組織教學(xué)，檢查用具。2.展示同學(xué)作業(yè)。

二、講授新課。

1.欣賞同學(xué)作業(yè)。分析色彩的變化。

小結(jié)：主體色和背景色要形成區(qū)別開，形成對(duì)比。顏色要豐富。2.同學(xué)說一說：自身畫面的色彩。3.同學(xué)繼續(xù)作畫，教師巡視輔導(dǎo)。4.展示同學(xué)作業(yè)。

說一說，比一比。誰畫的最棒。

教學(xué)反思：本課屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它需要學(xué)生綜合所具備的美術(shù)基本技能與相關(guān)文化知識(shí)來組構(gòu)一種生活里并不完全存在的新形象。對(duì)學(xué)生來說具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性。通過教學(xué)實(shí)施，學(xué)生都能樂于接受并能積極投入作業(yè)，畫出自己心目中的鳥之王。

第四篇：鳥之王教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥之王》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊林尾二小

金波

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用想象組合等方法進(jìn)行鳥的繪畫造型，提高學(xué)生形象觀察、分析能力和想象力；

3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能關(guān)注繪畫造型中形色的表達(dá)，能以造型表現(xiàn)的方式增加對(duì)大自然及鳥類的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象組合的方法闡述、設(shè)計(jì)鳥王的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前介紹大朋友。并以有關(guān)動(dòng)物的笑話開始交流。

教學(xué)過程：

一、說一說：鳥的基本特征；

1、課前熱身：手影游戲；

2、導(dǎo)入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來一雙手竟然可以做出這么多的動(dòng)物樣子。今天，我也帶來了一些動(dòng)物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）

3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨(dú)特的嘴和爪子等）【強(qiáng)調(diào)鳥的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】

4、教師：大家觀察生活真仔細(xì)，你們?cè)俾犚宦?，鳥兒朋友們?cè)诤臀覀冋f些什么呢？（鼓勵(lì)：真是一個(gè)想象力豐富的孩子！）

【設(shè)計(jì)意圖：在組織教學(xué)上，通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，解決鳥的基本特征這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生在與鳥互動(dòng)中啟發(fā)想象力的拓展?！?/p>

二、猜一猜：誰是鳥王？

1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請(qǐng)出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）

（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個(gè)獨(dú)特的尾巴，人們模仿這個(gè)形狀，設(shè)計(jì)出了一種叫“燕尾服”的服裝）

（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）

（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）

（鸚鵡，它又有什么特點(diǎn)？）【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點(diǎn)和區(qū)別】

2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨(dú)特的體型；有的有強(qiáng)大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認(rèn)為自己是鳥王。

3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強(qiáng)調(diào)選擇鳥王的不同標(biāo)準(zhǔn)】

問2：可不可以把它們的優(yōu)點(diǎn)放在一起，我們來組合一個(gè)鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）

出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀察，并思考：你會(huì)用哪些動(dòng)物的形象來組合？

4、介紹鳳凰：在中國(guó)的傳說里，人們把各種動(dòng)物的形象組合起來，在心中想象出了一個(gè)鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會(huì)給人們帶來吉祥。

在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）

5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個(gè)全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個(gè)不一樣的鳥王？

【設(shè)計(jì)意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強(qiáng)調(diào)鳥王評(píng)選的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點(diǎn)中關(guān)于繪畫造型方法的認(rèn)識(shí)】

三、畫一畫：不一樣的鳥王；

1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？ 欣賞：不一樣的鳥。

2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個(gè)新鳥王！

3、教師個(gè)別指導(dǎo)，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）

【設(shè)計(jì)意圖：通過分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價(jià)值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】

四、評(píng)一評(píng)：我們的鳥王們；

1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。

2、問：你是怎么表現(xiàn)這個(gè)鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？ 鼓勵(lì)：這個(gè)鳥王真漂亮，讓我們帶著這個(gè)頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）

3、學(xué)生展示：讓鳥兒們飛起來！

總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流、欣賞，讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計(jì)的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)寬容的空間里接納不同的形象和作品】

五、看一看：這是我們的家園；

1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？

2、（課件同步浮現(xiàn)：地球上的動(dòng)物和人類）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。

3、總結(jié)：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長(zhǎng)大了，讓我們用我們的雙手把家園建設(shè)的更加美好，好嗎？

《鳥之王》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊林尾二小

金波

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件《鳥之王》

兒童畫《鳥之王》范畫 學(xué)具準(zhǔn)備：教材勾邊筆 油畫棒 水彩筆 等 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

2、參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、組織教學(xué)。檢查學(xué)具。

2、師：同學(xué)們會(huì)畫鳥嗎？（學(xué)生紛紛舉手并示意會(huì)畫）那么請(qǐng)大家在畫紙上快速的畫一只鳥的形象吧！

3、（2分鐘后）同學(xué)們畫的鳥形態(tài)各異，很有想象力。

4、師：老師這里也畫了一只小鳥，看看畫的好不好看？（好看）請(qǐng)同學(xué)們推薦一位寫字最好的同學(xué)到黑板上來把小鳥的各個(gè)部位標(biāo)出來。學(xué)生到黑板，教師歸納并小結(jié)（播放課件）鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。（播放課件展示不同鳥的形象并指出各部分。）

二、講授新知

1、師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)鳥都很熟悉了，可我們今天可不是畫一般的鳥，而是要通過想像組合畫出鳥之王。（板書：鳥之王）

2、說起鳥王，老師問大家一個(gè)問題，同學(xué)們知道中國(guó)傳統(tǒng)的鳥王是什么嗎？ 鳳凰，是大自然中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？老師這里有一個(gè)關(guān)于鳳凰的故事要講給大家聽。

（相傳鳳凰原是種非常簡(jiǎn)樸的小鳥，它很勤勞，而且很愛幫助別人，有一年天氣非常干旱，很多鳥類都找不到食物，但鳳凰不辭勞苦，飛到了很遠(yuǎn)的地方找到了很多食物拯救了快要餓死的各種鳥類，因此，為了感激鳳凰的救命之恩，眾鳥從各自身上選了一根最漂亮的羽毛獻(xiàn)給鳳凰，鳳凰也就此成了一只極美麗、高尚、圣潔的神鳥，被尊為百鳥之王，這就是關(guān)于鳳凰的一個(gè)傳說。

下面我們一起欣賞鳳凰的圖片。

這是我國(guó)古代民間創(chuàng)造的鳳凰，它集聚了鳥類的美麗于一身。你能看出它的每一個(gè)部分是由什么動(dòng)物組成的嗎？（雞頭、蛇頸、孔雀尾羽、鶴腿、鷹翅等）可是蛇和雞不是鳥類怎么也能組成會(huì)飛的鳳凰呢？（雖然蛇和雞不是鳥類，但是人們覺得它們夠美、夠神氣，所以就把它們組合成鳳凰）原來還可以組合其他的動(dòng)物，來突出鳳凰的高貴，表達(dá)人們的一種理想。

3、現(xiàn)在我們都知道了鳳凰是理想的神鳥，現(xiàn)實(shí)中是不存在的，那么在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？

學(xué)生發(fā)言 ：。。教師小結(jié)，讓我們一起看一下大屏幕上的鳥王形象，（欣賞課件，感受自然中的百鳥之美）

不管是老鷹、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們有的有美麗的羽毛，有的有優(yōu)雅的體態(tài)，有的善于翱翔，有的非常威猛，他們各有所長(zhǎng)，都算得上是鳥中之王。

4、剛才我們看了鳳凰的圖片，也看了現(xiàn)實(shí)中的鳥王圖片。有很多其他班級(jí)的小朋友也畫出了自己心目中的鳥王，想不想看？就讓我們一起欣賞一下他們的作品，請(qǐng)同學(xué)們想一想他們是怎么畫出來的。課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅

誰能說一說他們是怎么畫出來的？小組討論。我們一起看一下繪畫方法。（1）構(gòu)思想好自己組合想象的鳥王形象是什么樣子的

（2）起形 把想好的鳥王形象輕輕的畫在紙上，構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行。)（3）描邊

（4）涂色（集美麗威猛于一身。最后添加有關(guān)背景。）（5）整理畫面

下面就是這張鳥王的完成作業(yè)了。（展示教師范作）

5、打開課本第9頁，活動(dòng)：說說鳥的基本特征，參考教材，大膽想想組合，畫出心中的鳥王。教材和大屏幕有一部分學(xué)生作業(yè)，同學(xué)們畫的過程中可以參考一下。

很多小朋友早就忍耐不住想動(dòng)手畫了，好，下面我們進(jìn)行一個(gè)比賽，看哪個(gè)小朋友畫的最好，老師將把他的作品放在大屏幕上展示。下面同學(xué)們展開想象動(dòng)手開始畫吧。

三、開始作業(yè)

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、階段評(píng)價(jià)

1、表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的。（可將構(gòu)圖好，組合好的階段性畫面放到投影儀上投影展示）在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出其中存在的不足。及時(shí)提示幫助較差學(xué)生解決些難點(diǎn)。

2、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng) 結(jié)合進(jìn)行提議改進(jìn)中，繼續(xù)作業(yè)。

五、課堂總結(jié)

1、展示優(yōu)秀作業(yè)。

2、作業(yè)完成情況的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。大自然的鳥美不美？美！你認(rèn)為自己創(chuàng)作的鳥王美不美？鳥王來源于生活中各種各樣的鳥兒，更美！我們要熱愛生活，熱愛大自然的一切。保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類，讓他們成為我們的好朋友。（有一天我看到有人用彈弓對(duì)準(zhǔn)了樹上的小鳥，你猜下面會(huì)發(fā)生什么事呢？你覺得這種行為對(duì)嗎？你應(yīng)該怎么辦？）

紙盒城堡”說課稿設(shè)計(jì)

一、說教材

1、教材分析：

《紙盒城堡》是湘版《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第十課。

城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，總之風(fēng)光旖旎，讓人神往。一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的。

兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的

“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學(xué)習(xí)就是給予他們建造“城堡”的舞臺(tái)，盡顯他們一個(gè)個(gè)充滿幻想的小天地。這一課所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。生活中商品包裝盒的形狀，色彩，材料多種多樣，學(xué)生運(yùn)用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動(dòng)手，發(fā)揮想像，實(shí)現(xiàn)自己接近生活，創(chuàng)造生活，敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用，巧堆，巧飾，巧玩紙盒，無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識(shí)有極大的幫助。本課學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動(dòng)為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和童趣;

本課是學(xué)生個(gè)體制作和集體組拼的活動(dòng)課。學(xué)習(xí)活動(dòng)選用材料簡(jiǎn)便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動(dòng)的展開和擴(kuò)展，個(gè)體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗(yàn)和感受，符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)欣賞優(yōu)秀的建筑藝術(shù)攝影作品和紙盒“城堡”模型，體驗(yàn)利用廢舊紙盒進(jìn)行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美的樂趣。

(2)感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動(dòng)手制作能力，促進(jìn)實(shí)用設(shè)計(jì)意識(shí)的形成。

(3)表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：(1)了解“城堡”的特點(diǎn);(2)嘗試運(yùn)用堆拼，剪挖，粘接，圍擺等方法組拼紙盒，集體合作組拼“大城堡”。

4，教學(xué)難點(diǎn)：

(1)拼擺，剪挖，粘接等方法的恰當(dāng)運(yùn)用;(2)集體分工合作，完成獨(dú)特，新穎的“大城堡”。二，說教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)的需要，本課我采取了情境教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，賞析教學(xué)法，演示法，討論法等教學(xué)方法，1，情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體，生動(dòng)，形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融形，聲，畫為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生視野，喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點(diǎn)撥或總結(jié)。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。2，賞析教學(xué)法

通過賞析優(yōu)秀的城堡建筑作品，講述生動(dòng)的城堡故事，加深學(xué)生對(duì)城堡的印象，啟發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力。3，演示法

教學(xué)中，利用CAI課件的3D動(dòng)畫，形象直觀的演示將相同紙盒的不同拼擺過程一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。4，討論法

在集體組拼過程中，師生共同討論組拼形式，教師參與其中，互動(dòng)展開交流與圍擺，在與學(xué)生的商討中，對(duì)城堡整體造型進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和給予經(jīng)驗(yàn)提示，使學(xué)生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。三，說學(xué)法 1，探究學(xué)習(xí)

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诒菊n的教學(xué)中以學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不論是進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作，還是制作，組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí);學(xué)生通過認(rèn)知，表達(dá)，交流，嘗試開展方案設(shè)想，進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒ǎ瑸橥瓿烧w的學(xué)習(xí)任務(wù)作好準(zhǔn)備。2，合作學(xué)習(xí)

我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度，開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，在本課的“分工制作”，“集體組拼”環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供較多的討論，交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，相互切磋，既分工又合作，完成集體作業(yè)——紙盒城堡。四，說教學(xué)過程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我按照“激趣導(dǎo)入，欣賞評(píng)述，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分工制作，集體圍擺，想象拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這節(jié)課;還根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分為8個(gè)組，每組6—7人，并設(shè)有一個(gè)小組長(zhǎng)。激趣導(dǎo)入——

通過播放同學(xué)們熟悉的《怪物史瑞克》“進(jìn)入城堡”的故事片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)城堡的記憶。

提問：你想象中的城堡是什么樣子的有興趣和同學(xué)們一起用紙盒組拼一個(gè)大城堡嗎

揭示課題《紙盒城堡》。(課件組件1：童話故事動(dòng)畫)欣賞評(píng)述——

教師對(duì)幾個(gè)有代表性的城堡進(jìn)行介紹，給學(xué)生講關(guān)于城堡的生動(dòng)傳說故事，讓學(xué)生了解“城堡文化”;同時(shí)，給學(xué)生提供各式城堡的圖片，讓學(xué)生了解城堡的造型特點(diǎn);通過觀賞與城堡圖片相對(duì)應(yīng)的紙盒“城堡”，讓學(xué)生對(duì)紙盒組拼的“城堡”有感官的認(rèn)識(shí)。

(課件組件2：城堡圖片瀏覽，城堡圖片對(duì)應(yīng)紙盒 “城堡”展示)學(xué)習(xí)體驗(yàn)——

通過嘗試用紙盒堆砌城堡，讓學(xué)生探索城堡的高低層次變化;引導(dǎo)學(xué)生合理利用紙盒，巧妙堆拼城堡。(課件組件3：紙盒堆砌層次變化的動(dòng)畫，相同紙盒的不同拼擺組合)制作方法學(xué)習(xí)：剪挖，粘接，裝飾等方法的探究學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的討論中，教師適時(shí)地用動(dòng)畫展示“剪，挖，粘接，裝飾”等方法的合理運(yùn)用及不合理的制作呈現(xiàn)，裝飾性物件的提示;分工制作——

引導(dǎo)學(xué)生探索城堡現(xiàn)實(shí)價(jià)值，結(jié)合城堡的特點(diǎn)，運(yùn)用剪挖，粘接，裝飾等方法制作表現(xiàn)城堡，分小組討論進(jìn)行分工，個(gè)體作業(yè)完成設(shè)計(jì)城堡的各個(gè)部分。(課件組件4：學(xué)習(xí)與體驗(yàn)/分工制作)個(gè)體作業(yè)提示：學(xué)生分工操作照片，單個(gè)作業(yè)圖片。集體圍擺——

集體合作，將城堡各部分圍擺，組合成有新意的大城堡。(課件組件5：集體作業(yè)提示，城堡群俯視圖片)想象拓展——

學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)集體組拼的大城堡，大膽想象，和大家說說關(guān)于城堡的奇特故事;通過紙盒組拼現(xiàn)代建筑圖片的出現(xiàn)，啟發(fā)課后利用紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的興趣，使教學(xué)得到拓展。

蜂鳥是世界上最小的鳥類，大小和蜜蜂差不多,身體長(zhǎng)度不過5厘米，體重僅2克左右，主要分布在南美洲和中美洲的森林地帶。由于它飛行采 蜜時(shí)能發(fā)出嗡嗡的響聲，因而被人稱為蜂鳥。蜂鳥種類繁多，約有300多種，羽毛也有黑、綠、黃等十幾種顏色,十 分鮮艷，所以有“神鳥”、“彗星”、“森林女神”和“花冠”等稱呼。蜂鳥身體嬌小，羽毛華麗，具有非凡的飛行本領(lǐng)。它的翅膀非常靈活，每秒鐘能振動(dòng)50—70次，飛行的速度很快，時(shí)速可達(dá)50千米，高度有四五 千米。人們往往只聽到它的聲音，看不清它的身影。蜂鳥在百花盛開、草木繁茂的季節(jié)外出尋找食物，以吃花蜜和小昆蟲 為生。

蜂鳥在樹枝上造窩，鳥窩造型別致，做工精細(xì)，是用絲狀物編織而成 的，看上去就像懸掛在樹枝上的一只精巧的小酒杯。雌性蜂鳥每次產(chǎn)卵一 兩枚，只有豆粒般大小，每枚重量?jī)H0.5克，大約200個(gè)蜂鳥蛋才有一個(gè)普 通雞蛋那么大。鳥卵孵化期為14—19天。小蜂鳥出生約20天

第五篇：《球王貝利的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思；自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來的人物精神。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟文章。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)球王貝利的精神；關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來的人物精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集球王貝利的資料；教師準(zhǔn)備課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流資料，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?？你喜歡那個(gè)足球明星？ 學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？ 請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年10月12日出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童！在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)捧回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)３次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

2000年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文

組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。

二、自讀課文，自學(xué)生字。1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語言概括一下。生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。童

舊

破

窮

歲

回

隊(duì)

買

三、默讀課文，整體感知。思考：課文寫了貝利的什么事？

學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

1.結(jié)合問題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。

如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛和執(zhí)著；從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達(dá)出自己的感受。

五、了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。《下一個(gè)球最好》

球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個(gè)球踢得最好？”貝利回答：“下一個(gè)！”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意？” 貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)！” 師：聽了這個(gè)小故事，你有什么感悟？

學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。人生真悟：

永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

六、了解更多體壇精英，感受人格魅力。師：你喜歡哪位體育明星？為什么？

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。