第一篇：體育教學經(jīng)驗勵志文章

課程改革已經(jīng)進行五年時光了，我在這五年體育教學中感想很深。通過不斷的教學實踐，我以為: 在課程改改革局勢下，教師專業(yè)發(fā)展最重要的就是通過不斷學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念、教師是所有教育教學改革的要害。一種教育教學改革，如果沒有觸動教師，不帶來教師觀念的更新、教師角色的調(diào)劑，方式辦法的改變，這種改造很有可能是外在于學校，外在于課堂從而外在于學生的。

如果說大局部老教師的觀念難以轉(zhuǎn)變的話，可以通過年輕教師充斥活氣與生氣、且富有實效（學生愛好）的教學來轉(zhuǎn)變老教師的觀念。體育教師對學生、引導對教師的治理理念是相通的，“對學生不能‘強制’”，那么對有著豐盛教學教訓的老教師們，更不能采用“強迫”的手腕，強迫他們轉(zhuǎn)變觀念了。大家需要磨合，假如只是存在觀點上的不合，那么既要尊重老教師，也要自動提出來大家交換，否則會發(fā)生抵觸。

我個人認為：老教師不是不接受新的事物，只是需要一個意識的過程。年青教師沒有受到先前經(jīng)驗影響，所以接受得要快一些。一旦方向定下來，老教師仍是會言傳身教、一馬當先的。我們應多尊重老教師，讓他們支撐我們的主意和做法。

老教師也可能是因為沒有就業(yè)壓力，甚至于他們失去了拼搏和敬業(yè)精神，現(xiàn)在學校制定什么培訓打算都是針對我們青年教師的。比方他們學校搞青年教師的量化管理，定時寫教案、青年教師技能考察等等，都是針對青年教師的，而老教師什么都沒有，真是不公正。所以他們也就勤得學習了，反而喜歡對別人擠眉弄眼，習慣評價別人，而他們實在是最不敬業(yè)的群體。

通過五年來的教與學。我認為：（1）最好不要簡單地將老教師與觀念陳舊等同起來；（2）一些陳腐的觀念與早年接受的教育和工作經(jīng)驗有關(guān)；（3）轉(zhuǎn)變一個人的觀念最好的措施是不要簡略地批駁他，而是讓他看到新的觀念給學生帶來的喜人的變更，即用事實講話；（4）觀念的轉(zhuǎn)變是有一個過程的，不能操之過急。

我談一下五年來在教學中對課程改革的一點點認識和個人看法：

一、新體育課程無論是課程目標確實立、課程內(nèi)容的取舍，還是教學方法和評價方法的采取，都要將增進學生的健康作為體育課程教學的主要義務。

二、新體育課程重視整體健康觀的確立，力圖通過體育與健康教學不僅促進學生的身體健康，而且提高學生的心理健康水平和社會適應能力，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生全面發(fā)展。

三、新體育課程重視將身體訓練和健康教育的學習相結(jié)合。這樣能更有效地促進學生形成健康的意識和良好的生活方式，提高學生的整體健康水平，由于僅僅靠身體練習活動是不可能承當學校教育中貫徹和落實“健康第一”指導思想的全體任務。

四、新體育課程在課程目標方面的發(fā)展和創(chuàng)新首先體現(xiàn)在課程目標體系方面：

包括課程總目標和詳細目標，詳細目標又包括運動介入、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的目標以及水平五和水平六的目標（以高中為例）。其次，就課程總目標而言，新體育課程所提出的目標比擬全面，強調(diào)新體育課程的健身育人功能。第三，新體育課程所提出的目標比較具體、可操作性強，豈但包括課程總目標，而且在課程總目標的基本上，分辨提出了五個方面兩個水平的目標，這樣就使教師和學生的實際更具方向性和目的性，也有助于新體育課程總目標的實現(xiàn)。

五、新體育課程十分重視利用和開發(fā)多種課程資源，重要體當初以下多少個方面：

1、在人力資源的利用與開發(fā)方面，新體育課程重視在發(fā)揮體育教師的重要作用外，還要注意發(fā)揮班主任、有體育特長的教師、衛(wèi)生保健醫(yī)生和校醫(yī)的作用，指導和組織學生進行體育與健康活動。此外，還要發(fā)揮有體育專長學生的骨干作用，例如請他們示范、輔導等。在校外，還可利用與開發(fā)社會體育指點員、社區(qū)醫(yī)生和家長等人力資源，請他們輔導、督促和輔助學生進行體育與健康活動。

2、在體育設施資源的應用跟開發(fā)方面，新體育課程強調(diào)施展體育器材的多種功效，如欄架可以用來跨欄，也可以用作射門等，并器重公道布局、應用和改革學校原有的場地器材，如下降籃球架、排球網(wǎng)的高度，以進步學生體育學習和運動的勝利感和高興感。

3、在課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)方面，新體育課程強調(diào)要根據(jù)高中學生的身心發(fā)展特點加強對競技化過強的運動項目進行改造，通過簡化規(guī)矩、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容。同時，重視將新興運動項目和民族民間體育項目引入體育課堂的教學，以豐富新體育課程的教學內(nèi)容，使課程內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗和生活實際，提高學生體育學習和活動的積極性。

4、在課外和校外體育課程資源的利用方面，新體育課程強調(diào)要學生踴躍參加諸如課前、課間的體育活動、家庭和社區(qū)的體育活動以及校外的健康教育活動，如加入健康征詢活動等等。

5、在天然地理課程資源的利用和開發(fā)方面，新體育課程看重要充足利用當?shù)氐淖匀坏剌洯h(huán)境，讓學生走出校門進行體育學習和活動，如春季可以發(fā)展登山、越野跑，利用森林或山地進行定向運動、登山活動等等，以增添學生了解做作、接觸天然的機遇，培育學生適應自然的才能。

6、在體育與健康信息資源的利用和開發(fā)方面，新體育課程留神領導學生充分利用藏書樓、閱覽室和各種媒體（如播送、電視、網(wǎng)絡等）失掉體育與健康的信息，使學生能一直取得新的常識和方式。

六、新體育課程在課程結(jié)構(gòu)體制方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：新體育課程將課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)作為課程改革的沖破口，采用了不同于以往任何一次體育課程改革的結(jié)構(gòu)體系。它確立以功能為綱的結(jié)構(gòu)體系，參照國際上劃分體育課程或健康與體育課程結(jié)構(gòu)的做法，采用按體育功能劃分學習目標和內(nèi)容的構(gòu)造體系，即設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標及其相應的內(nèi)容標準，從而更加重視發(fā)揮體育課程在促進學生全面發(fā)展方面的奇特功能。

七、新體育課程在體育學習評價方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、在評價的內(nèi)容方面，新體育課程強調(diào)評價內(nèi)容的全面性，不但重視對體能、運動知識和技能的評價，而且重視對學習立場、情義表示和協(xié)作精力、健康行動的評估。特殊是在運動技能的評價內(nèi)容方面，容許學生有必定的抉擇權(quán)。

2、在評價的方法方面，新體育課程強調(diào)評價方法多樣性，如察看、口頭評價、考試、技能評定、展現(xiàn)、成長記載、量表評價等，倡導將定量評價與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相聯(lián)合、相對性評價與絕對性評價相結(jié)合。

3、在評價的主體方面，新體育課程強調(diào)評價主體的多元性，既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和互相評價，激勵學生參與全部的學習過程和評價過程。

八、新體育課程在學習內(nèi)容方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，新體育課程強調(diào)目標統(tǒng)領內(nèi)容的選擇，換言之，學習內(nèi)容的選擇要有利于學習目標的實現(xiàn)，它強調(diào)同一性和機動性的高度統(tǒng)一，所謂統(tǒng)一性是指課程目標和內(nèi)容框架對各地各校的要求是一致的；所謂靈巧性是指具體的學習內(nèi)容讓學校依據(jù)本校的實際情形進行挑選，這有助于教師創(chuàng)造性地教學，有助于學生有效地學習，有助于課程目標更好地實現(xiàn)。其次，新體育課程強調(diào)學習內(nèi)容的多樣化，所謂學習內(nèi)容的多樣化就是持續(xù)堅持傳統(tǒng)體育課程中的田徑、球類、體操、武術(shù)等競技運動項目外，還鼓勵將一些學生膾炙人口的民族傳統(tǒng)體育項目和新興運動項目引入到體育課堂教學之中。

其次，要在新體育課程重視學生運動愛好和專長的形成，要求學生學習的運動技能內(nèi)容少而精，這可防止學生樣樣都學，樣樣都不精，從而有助于形成運動愛好和專長。

九、新體育課程在學習方法方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在幾個方面：

1、新體育課程強調(diào)教師要營造生動、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力求讓學生在這樣的環(huán)境中，提高體育學習和活動的積極性，體驗體育學習和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。

2、新體育課程提倡給學生的體育與健康課學習留有充分的活動時間和空間，讓學生采用合適自己的方式進行學習，教師給予有效的指導，但非包辦學習，更不是“放羊式”教學。

3、新體育課程關(guān)注學生多種能力的發(fā)展，通過運動知識和技能的教學，努力實現(xiàn)新體育課程的多方面目標，以充分體現(xiàn)新體育課程的多種功能和價值，特別強調(diào)關(guān)注學生心理健康和社會適應能力的發(fā)展，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

4、新體育課程強調(diào)教師要面向全部學生，否認和尊重學生的個體差別，在此基礎上，切切實實做到因材施教、差別對待，促進每個學生得到更好的發(fā)展，使每個學生體驗到體育學習和活動的成功感和愉快感，樹立體育學習和活動的自尊心和自信念，激勵每個學生積極參與體育學習和活動。

5、新體育課程強調(diào)教學進程是師生來往、獨特發(fā)展的互動過程，教師要改變角色，建立先生的教是為學生的學服務的思維，盡力成為學生學習的增進者,傷感網(wǎng)名，以教促學、互教互學、彼此尊敬，與學生一起增強對新體育課程的懂得。

6、新體育課程重視學生實現(xiàn)學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，但不排擠接受性的學習方式，以提高學生學會體育學習的能力，促進學生運動知識和技能，過程與方法，感情、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

十、無論體育教學怎么改革我們青年體育教師都應該在教學實踐中盡全力做到如下幾點：

1、體育教師的威風不能理解成“兇惡”和“嚴格”，這樣的森嚴只能使學恐怕你，闊別你，甚至恨你，并造成課堂教學氛圍煩悶、壓制，師生關(guān)系緩和，學生不可能有愉快的休會，學習效果也不可能提高。家喻戶曉，只有在愉快的情境中，在舒服的心境下，才干有好的學習效力。新體育課程強調(diào)師生關(guān)系是一種民主、同等、友愛的關(guān)系，強調(diào)愉快的、積極的課堂教學氣氛，就是為了調(diào)動學生學習的積極性，使學生有愉快的學習體驗，提高學習體育的興致和學習效果。不能將體育課等同于軍事練習課。誠然，體育課堂紀律是需要的，但我們不能以課堂紀律為借口，來“居高臨下”地看待我們的學生，來強制學生進行學習。只有學生積極地參與體育學習和活動，而不是不參加或消極地參加，課堂組織形式可以多樣化一些，課堂氣氛可以輕松、活潑一些，學生可以自在一些，這就是課堂紀律。對課堂紀律的理解也應該用發(fā)展的目光來對待，不能將教師“一言堂”、課堂氣氛逝世氣沉沉、“教師神色發(fā)青、學生臉色發(fā)白”這樣的狀態(tài)理解成是課堂紀律。

2、傳統(tǒng)的體育課程提出了“全面錘煉身體，增進學生身心健康；把握體育的基礎知識、基礎技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養(yǎng)學生良好的思惟品質(zhì)，熏陶學生情操”。新體育課程的總目標是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，加強體育實踐與翻新能力。造成運動喜好和特長，造就終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品德，增能人際交往技能和團隊意識；存在健康素養(yǎng)，塑造健康體格，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐漸構(gòu)成健康的生涯方式和積極進取、布滿活力的人生態(tài)度。”由此可見，新體育課程的課程目標繼承了傳統(tǒng)體育課程有關(guān)控制體育的基礎知識和根本技能，培養(yǎng)畢生體育的意識和促進學生身心健康等方面的課程目標。只管這方面表述有些不同，但精神本質(zhì)基原形同。

3、在教養(yǎng)中我們體育老師應當首先懂得學生最須要什么，而后有針對性地給予請求，這可能會收到較好的后果。在體育課上我們需要什么樣的課堂紀律，這是值得我們思考的。但并不是說老師講什么，學生老誠實實地隨著做就能夠了，咱們要的是學生的發(fā)展而不是一堂無賭氣的課。

4、傳統(tǒng)體育課程重視接受性學習方式，重視示范、講授的作用，要求學生依照老師講的去做，按照老師的示范去模擬。新體育課程強調(diào)學生學習方式的多樣化，提倡自主學習、探索學習和配合學習的新型學習方法。所謂學習方式多樣化，就包含接受性的學習方式。由此可見，新體育課程繼續(xù)了傳統(tǒng)體育課程中接收性的學習方式。

5、傳統(tǒng)體育課程以競技運動項目為主要學習內(nèi)容，學習內(nèi)容主要包括田徑、球類、體操、技擊、身材素質(zhì)訓練等。新體育課程的學習內(nèi)容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目，既包括民族民間體育名目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競技運動項目標學習內(nèi)容，并且強調(diào)：競技運動仍然是體育課程的重要學習內(nèi)容和情勢。《課程尺度》明白提出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技巧程度”的學習目的。

6、民主、平等、友好的師生關(guān)系，愉快的、積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。

首先，要轉(zhuǎn)變觀點，不要老是強調(diào)“師道尊嚴”；其次，要營造輕松、活躍、和諧的課堂教學氣氛；第三，要樹破“官教兵，兵教官、兵教兵”的意識。體育教導是一個使教學雙方都發(fā)展的過程。民主協(xié)調(diào)的師生關(guān)聯(lián)，不僅僅對學生的發(fā)展發(fā)明了良好的氛圍，而且也使教師感觸到學生對本人尊重。另外，體育教師的事業(yè)心和義務心也是很主要的。

7、傳統(tǒng)體育課程的學習評價內(nèi)容主要針對學生體能及運動知識和技能進行評價；學習評價方法主要采用達標和技評以及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法；學習評價的主體是教師。新體育課程的學習評價倡導評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和提拔功能，強化評價的鼓勵和發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，新體育課程強調(diào)不但重視對學生體能、運動知識和技能的評價，而且重視對學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評價；在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合；在評價的主體方面，新體育課程強調(diào)既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，勉勵學生參與整個的學習過程和評價過程。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對體能及運動知識和技能等內(nèi)容的評價，達標和技評以及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法以及教師對學生的評價等做法。

綜上所述：傳統(tǒng)的體育課程以“增強學生體質(zhì)”為指導思想，重視通過體育教學增強學生的體能，培養(yǎng)學生的體魄，提高學生的身體健康水平；新體育課程強調(diào)以“健康第一”為指導思想，重視通過體育教學，提高學生的身體健康、心理健康水溫和社會適應能力。由此可見，新體育課程在指導思想方面繼承了傳統(tǒng)體育課程中“增強學生體質(zhì)”的指導思想，繼承重視通過體育教學提高學生的身體健康水平。

新體育課程的發(fā)展和立異是樹立在傳統(tǒng)體育課程基礎上的，新一輪的體育課程改革是在接收傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)秀經(jīng)驗，總結(jié)和反思傳統(tǒng)體育課程的不足的基礎長進行的。不繼承精良的傳統(tǒng)，體育課程就不能得到發(fā)展；同樣，看不到、不改革傳統(tǒng)體育課程中存在的不足和問題，體育課程也不能得到發(fā)展。俗話說：逆水行舟，不能陷溺于從前所取得的成就而不思進取，更不能舊調(diào)重彈，應該用發(fā)展的眼力看待新一輪的體育課程改革，以積極、健康的態(tài)度對待體育課程改革。新一輪的體育課程改革的方向是得到廣大體育教育工作者的充分肯定的，幾年來的部門試驗地域的課程改革也已積聚了很多可貴的經(jīng)驗，寬大體育教師主動、積極參與體育課程改革的熱忱前所未有地高漲，這些都是體育課程改革和發(fā)展的有力保障。當然，在改革和發(fā)展的過程中確定會遇到一些的問題，碰到一些艱苦，這都是畸形的，但不能以繼承為借口，不求發(fā)展；不能因噎廢食，以偏概全，否認當前體育課程改革的方向和獲得的豐碩結(jié)果；更不能以體育課程改革中存在一些不足和問題為由就要重蹈覆轍，走回首路，那將是歷史的倒退。發(fā)展才是硬情理。應該以積極、健康的心態(tài)加強學習、勤于實踐、擅長反思，不斷總結(jié)，解決體育課程改革中存在的不足和問題，以便促進體育課程改革健康地向前發(fā)展。

教學是一門藝術(shù)。教師的專業(yè)化發(fā)展的一個重要方面就是要不斷掌握教學的藝術(shù)，以學生發(fā)展為核心、樹立學生“健康第一”的指導思想、轉(zhuǎn)變教育教學觀念等等方面，都充分體現(xiàn)出教師的專業(yè)化發(fā)展。如果體育教師不再靠威武、靠強制來要求學生，而是靠本身的魅力來吸引學生，這樣的課堂名義上紀律性缺少了，但教師卻在不斷提高，從另一個方面來說，我們也就可能靈活駕馭課堂了。

第二篇：體育經(jīng)驗文章1

初中體育教學經(jīng)驗文章

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于健康理念的增強，體育課教學已經(jīng)引起廣大有識之士的重視。特別是初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實;加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發(fā)關(guān)注、愈發(fā)重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢?下面，筆者就這個問題，結(jié)合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。

一、激發(fā)參與體育訓練的興趣

“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢?這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。

1.樹立主體意識，關(guān)注每位學生

初中體育課教學，無論學生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動，圍繞教材轉(zhuǎn)動，圍繞課堂轉(zhuǎn)動，教師教得乏味，苦不堪言;學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關(guān)注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關(guān)注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關(guān)注每一位學生呢?筆者認為：一要關(guān)注差異——根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關(guān)注需求——根據(jù)學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍

一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。

3.多用激勵語言，強化學習信心

學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現(xiàn)反復(有進步，也會有波動;有成功，也會有失敗)。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢?在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。

二、構(gòu)筑參與體育訓練的意識

參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構(gòu)筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。

一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。

二是測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢?筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。

三、引導參與體育活動的探究

初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢?筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術(shù)：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球?要怎樣傳球?有哪些基本動作與要領?要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練???這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。

總之，在初中體育課堂教學中，我們要調(diào)動學生參與體育課學習的熱情，注意構(gòu)筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。

第三篇：地理教學經(jīng)驗文章

初中地理教學經(jīng)驗文章

赤水九義校

曾富強 從2011年9月?lián)纬踔械乩韺W科教學工作至今，在這兩年多地理教學中，自己在地理教學實踐中學到很多學科和教育知識，取得了一定的教學成績，但同時也面臨很多困惑，如學科專業(yè)知識還有待進步，如何提高自己的教育教學技能，如何如何提高學生成績等等。在這兩年多初中地理教育教學實踐中，自己感觸頗深，結(jié)合自己實際教學，就如何提高學生地理學科成績，我將從以下幾個方面來談談自己的看法。

第一，學好地理學科，首先要培養(yǎng)學生學習地理的興趣；我深知興趣是學習最好的老師，我在教學中首先引導學生要樹立興趣，在新課的講授中，要經(jīng)常穿插一些地理奧秘，地理事物的奇特性，引導學生要主動探索地理科學，必須學好地理教材內(nèi)容才是前提。在上期教學中，我經(jīng)常給學生播放與地理有關(guān)的視頻，如介紹我國各大區(qū)域，讓學生感知教材知識就是與視頻內(nèi)容一樣，在新課學習中也感覺知識不陌生，可以簡簡單單學習新課，以樹立學生學習地理的興趣。當然還可以利用如自己動手畫地圖，教師講課時生動幽默等等都可以激發(fā)學生學習地理的興趣，從而讓學生樹立愛地理學科的情感，促進地理成績的提高。

第二，在地理教學中要充分利用地理教具；如地球儀，中國行政區(qū)劃圖，中國地形圖，特別要充分利用《地理圖冊》一書。地理教具可以讓學生生動、形象的感知地理知識，幫助學生對教材知識的掌握；初中地理教學中，大多數(shù)地理知識都可以通過地圖反應出來，而《地理圖冊》這本書包含了教材所有地圖。但是整本地理教材有很多地圖，就必須要教師在上課時可以給學生明確哪些是重要地圖，重點掌握，如地理期末考試或中考都經(jīng)常出現(xiàn)的地圖，對教材綜合影響較大的地圖，一定要給學生講解清楚，所以教師和學生都充分利用好《地理圖冊》 一書，可以使學生受益匪淺，從而提高學生成績。

第三，課堂效率是授課的關(guān)鍵；如何提高地理客堂效率？一是教師講授知識時要語言簡練、準確、有條理、易懂。但是這點對教師要求很高，自己還需不斷努力探索。二是講練結(jié)合，地理客堂練習主要是對基礎知識的識記和地圖在題中的應用，這非常關(guān)鍵，只要練習題得當，學生可以輕松理解記憶本課內(nèi)容。三是營造良好的客堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。如教師在講授中可以與我們生活聯(lián)系起來，我們每天都離不開地理，與時政結(jié)合，分析熱點問題等等。幫助學生樹立一種地理思維，從而提高學生成績。四是教師要嚴格要求學生，如課堂紀律要求，上課時注意哪些關(guān)鍵問題等等。只有課堂效率提高了，學生的學習成績才能夠有質(zhì)的飛躍。

第四，讓學生勤動手，善于思考問題。在地理教學中很多學生都存在一個非常嚴重的問題，就是看不懂地圖，不知道地圖展現(xiàn)的是什么內(nèi)容。我認為教師在授課時要注意對地圖的講授，教會善于觀察地圖種類，要求在地圖中作好筆記，要對地圖重點提醒學生考試中易錯易混知識，并且從圖中要得出地理結(jié)論。教師還要鼓勵學生可以通過自己畫圖、填圖，增強識記地圖內(nèi)容。對待地理問題，要綜合分析，養(yǎng)成一種綜合分析問題的能力。

第五，做好課后監(jiān)督輔導工作。在課后，要及時批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生存在問題，教師要根據(jù)學生實際情況，有針對性地進行單獨輔導，以便讓學生更好地掌握地理學科知識；多與學生談心交流，了解學生實際生活、學習情況，要讓學生認為教師在幫助他重視他，并鼓勵學生樹立學習信心，從而幫助地理學科成績提高。

第六，教師辛勤的付出與學生成績息息相關(guān)。要提高學生學習地理成績，教師必須得辛勤付出，做好上好一堂課的精心準備，如備課、教師精神狀態(tài)，教師的工作努力度直接關(guān)系到學生成績。所以，在地理授課中，教師自己要以身作則，展現(xiàn)給學生最好的一種狀態(tài)，這必將會激勵學生努力的學習地理知識，從而促進地理成績的提高。

以上是我在這兩年多地理教學實踐中，就如何提高學生地理成績，自己得出的幾點心得體會，當然自己還有很多方面做得不好的方面，我將努力在今后地理教學中改正自己的缺點，爭取教學業(yè)績有更大進步，就努力提高學生學習成績，爭做一名受學生愛戴的地理教師而奮斗。

第四篇：音樂教學經(jīng)驗文章

音樂教學經(jīng)驗文章

鄧曉舒

一、以現(xiàn)代音樂教育思想為指導的專業(yè)技能基礎

音樂教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激發(fā)學生的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于用生動的手段，活潑的形式進行教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應通過對國家基礎教育新課程音樂學科各相關(guān)理論的學習，從而形成先進的音樂教育理念，并以之為指導，研究新音樂教育理念下音樂教學同音樂專業(yè)知識技能的關(guān)系，加強對音樂專業(yè)知識技能的認識并展開學習，奠定適應現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的堅實音樂專業(yè)能力基礎，保障

音樂教學的基本需要。

（一）歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是學生學習音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因此在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

（二）樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂教學的首選樂器，故音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學活動服務。而且器樂學習是學生參與實踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國音樂教育心理學家詹姆士?墨塞爾曾精辟地指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！惫式處煈莆找恍菲鞯幕狙葑喾椒ɑ蛄私馄湫阅埽瑤椭鷮W生學習器樂，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

（三）識讀樂譜技能

能夠較熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使學生掌握學習音樂的基本工具，也能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，幫助學生把握音樂藝術(shù)。雖然音樂新課程的內(nèi)容標準對識譜教學作了新的規(guī)定，降低了識譜教學和音樂基本技能的難度，但這并不等于對音樂教師識譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識讀樂譜水平，而且更要提高識譜教學水平。

（四）創(chuàng)作技能

音樂新課程增加了“創(chuàng)造”的教學領域，這對我們音樂教師提出了新的要求。“創(chuàng)造”是指在音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括了一切創(chuàng)造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等）。新課程對音樂教師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域。創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識經(jīng)濟時代和信息時代對人才的突出要求。教師在音樂活動中要面向每個學生，用靈活多樣的形式激發(fā)學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法。同一個練習，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應重視音樂實踐中的創(chuàng)造性活動，要善于用新觀點、新方法引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（五）指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中的常見形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學校的各種樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊活動的需

要，已是音樂教師的努力方向之一。

第五篇：教學經(jīng)驗文章,doc

教學經(jīng)驗文章敘永一中陳歷丹

中學化學分層遞進教學的研究

一、問題的提出

二十一世紀，人類將面臨的是一個科學高度發(fā)展、知識總量急劇增長的時代、是科技競爭、民族素質(zhì)競爭的時代、從這個意義上說，誰掌握面向新世紀的教育，誰就能在綜合國力競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。

了解和研究活生生的學生，按照他們的特點和需要進行的教育，這才能達到有效的教育。我校是一所普通的初級中學，生源來自不同學校，不同家庭，不同學習基礎，如何針對不同層次的學生，因材施教，使各層次的學生在原有基礎上，有較大提高，是擺在我們教師面前必須研究的問題。

二、研究的目標

（1）面向全體學生，在初中化學分層遞進教學中，使教學要求與學生可接受性相互造應，以達到各類學生產(chǎn)生接受效應和共振效應，使各類學生的素質(zhì)得到提高。

（2）引導學生從面向?qū)W習結(jié)果，追求知識掌握轉(zhuǎn)為面向?qū)W習過程，追求認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面的新突破，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。

三、操作過程

首先在對學生調(diào)查研究的基礎上，對教學班的學生根據(jù)他們的學習態(tài)度，學習動機，認知能力，對知識掌握的程度，把學生分成低中高即A、B、C三個層次進行分層遞進研究。

（1）教學目標分層：確立階梯式的教學要求。

對于不同層次的學生，應該提出不同層次的要求。所以首先教學目標應該分層，例如學習根據(jù)化學式進行計算，要求分五點，①求各元素的原子個數(shù)比和元素質(zhì)量比。②求某種元素的百分含量。③物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量之間的計算。④不同物質(zhì)之間的物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量的有關(guān)計算。⑤根據(jù)物質(zhì)中元素的實際含量求物質(zhì)的純度。在這五項教學目標中①——③是面向全體學生，要求學會的基本計算技能。④目標面向BC層次學生，基本知識熟練掌握后，進一步提高綜合能力。⑤目標面向C層次同學，對學有余力的同學進一步擴大知識面，激發(fā)他們進一步探索的興趣。這樣的分層教學目標，使學生根據(jù)自己的能力選擇適當?shù)哪繕?，逐步形成各層次的學生在獲取不同層次的知識過程中，不斷取得成功進而增強學生的自信心，養(yǎng)成自覺學習的習慣，達到遞進學習。

（2）教法分層：有的放矢實施因材施教

在基本概念，基本技能的教學中，因為要面向全體學生，所以教法要小坡度，頻活動，多反復，共校正。對于學有余力的C層次學生，則利用概念的外延，培養(yǎng)學生發(fā)展思維的能力。如學習氧化——還原反應后，要求他們?nèi)ド钐窖趸€原的實質(zhì)（即電子轉(zhuǎn)移）在探索的過程中，為獲得自己所需的知識，同學們閱讀了大量課外書，自學了高一教科書。在師

生共同討論的過程中多角度，多種方法啟發(fā)引導學生，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）提問分層；貫徹循序漸進的教學方法

課堂練習中，提問的習題設計，應根據(jù)學生的認識規(guī)律呈梯度，有層次，由易到難，由淺入深，循序漸進，供不同層次學生思考。題目一般也分三個層次。第一層次練習題一般應是基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的題目，這是學生對知識進行內(nèi)化的過程，使新知識得到及時練習和鞏固，熟練掌握新知識。第二層次是強化新知識的靈活性練習題，目的是使新知識得到強化，形成能力，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能，對知識進行同化的過程。第三層次是發(fā)展新知識的拓寬練習題。這類題在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高，這是學生對知識進行優(yōu)化、強化的過程。例如學習了碳的同素異形體后，在復習課上設計了三層次的問題：

13?7O313是否屬于同素異形體？ A、和B、CO和CO3是否屬于同素異形體？

25?1

4C、人工合成了14是否和金剛石、石墨一樣屬于碳的同素異形體？

分層提問能使學習有困難的學生同樣能品嘗到成功的喜悅。對BC層次的學生能進一步開發(fā)他們的學習潛能，提高他們的學科的素質(zhì)。

（4）作業(yè)分層：讓每個學生學有所獲在教學目標的分層要求下，作為知識的鞏固和熟練過程必須的作業(yè)布置上也須分層布置。

例如區(qū)別食鹽水和蒸館水兩種液體，要求至少寫出二種方法，最好二種以上方法。A層次的同學能用滴加硝酸銀和蒸發(fā)水二種方法，正確寫出現(xiàn)象和結(jié)論，那么基本達到教學要求。而BC層次的學生想出了很多方法來區(qū)別，如利用溶液的沸點、凝固點、導電性、滲析等不同方法來區(qū)別，大大活躍了學生的思維，這樣有利于學生把學習過的物理、生物等知識滲透到化學學科，運用知識的能力加強了。

（5）輔導分層：使“學會”與“會學”同時得以發(fā)展

課后輔導分二層次，一是對學習困難的學生輔導，二是對學有余力的同學進行學法和興趣培養(yǎng)的輔導。

在學習困難學生的輔導過程中，我又進行了分層遞進，一般也分成三個層次，第一層次是暫時性困難學生，這學生非智力因素為中上水平，學習潛在能力與現(xiàn)實學業(yè)表現(xiàn)明顯不符，第二層次是能力型困難學生和動手型困難學生。第三層次是整體性困難學生。

利用中午時間，首先緊緊抓住第一層次學生，挖掘他們的長處，指出不足，制訂一個個可行的目標，當這些同學學習成績，學習習慣明顯提高時，在班里樹榜樣并加以表揚，激勵第二層次同學也想“要”提高的情緒，這時我放下第一層次學生接上第二層次學生。由于這層次學生人數(shù)較多，學習能力和基礎不及第一層次學生，所以化的時間就較長，在學生“要”老師幫的前提下，最終一個個都達了教學目標的基本要求。第三層次的少數(shù)學生成了班里的“孤軍”，這時也“急”起來了，會主動要求老師幫助，對這些學生老師應特別耐心幫助他

們搞清最基本的知識點，允許反復，點滴進步及時肯定，在師生的共同努力下，這部分同學同樣能獲得較大進步。

在輔導興趣小組時，目的很明確，不是把學生培養(yǎng)成一個解題的熟練工，而是深刻思維的加工人，在輔導過程中運用了引發(fā)性原則，多樣性原則和動態(tài)性原則。引導學生學會自學，學會實踐探索，學生的學科素質(zhì)得到普遍提高。

（6）評價分層，使每個同學都得到激勵

對于學生的評價不應一概而論，不能光從分數(shù)上作為評價的唯一標準，也應分層評價。對于A層次的同學，無論是學習習慣，學習態(tài)度，學習的自信心和學習成績只要有進步就應該肯定和表揚。對B、C層次的同學則對好的方法、敏捷的思路、創(chuàng)新的見解、要給予肯定和鼓勵。

四、研究的結(jié)果

（1）分層教學是教育好每一個學生的根本途徑

分層教學是教育好每一個學生的根本途徑。分層教學是符合學生的學習心理，是符合人在發(fā)展中客觀存在的需要，針對學生的個別差異做到有的放矢，區(qū)別對待使不同層次的學生各得其所，實踐也證明了這一點，實驗班各層次升層率也是較明顯的，以下是實驗班的升層情況。

（2）分層教學促進各類學生素質(zhì)的提高

對學習困難的學生，養(yǎng)成學習習慣，完成基本學習任務，樹立信心，逐步掌握學習方法。實驗班畢業(yè)考合格率達98%。對中等學生，除了完成學習任務，學會了思考，還掌握學習方法，逐步提高了解決問題的能力。對于優(yōu)等生，學會了獨立思考，提高了探索問題和解決問題的能力，并向更高層次發(fā)展。實驗共有九人參加區(qū)化學競賽，六人出線參加市競賽。

（3）分層教學使學生從重視學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學習的過程。

課余時間學生常常帶著各種問題與老師一起探討，他們有自己的思路和解題方法，他們要推敲思路的合理性，解題的簡潔性、多樣性。

（4）分層教學強化學科德育功能

教學始終具有教育性，對學習困難學生通過一年分層學習培養(yǎng)了克服困難毅力，增強了學習的自信心。對學有余力的學生，激發(fā)了他們勇攀高峰的雄心壯志，原實驗班的五位學生

現(xiàn)在仍參加市高中化學競賽班，立志將來投身到研究生命科學的領域里，這是21世紀所需要的高素質(zhì)的人才。