第一篇：六年級美術(shù)教學(xué)中的色彩理論知識的教學(xué)反思

色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對色彩的不同感受與認(rèn)識正是基于對這三要素的不同認(rèn)識。

一、對色彩混合的認(rèn)識。不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的常識，無需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。

二、是色彩的對比與調(diào)和。色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。

三、光線對色彩起著非常重要的作用。景物在光線的照射下會產(chǎn)生多種不同的色彩。

四、繪畫學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的關(guān)系。有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。

第二篇：六年級美術(shù)教學(xué)反思

1、基本形體切割反思

本課《基本形體切挖》教學(xué)中，先由學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的基本形，然后復(fù)習(xí)基本形體，然后聯(lián)系生活實際，觀察物體與基本形體的關(guān)系，理解藝術(shù)與生活的密切關(guān)系。

通過分析“凱旋門”與立方體的區(qū)別前，我對于凱旋門做了詳細(xì)的介紹，學(xué)生了解了凱旋門的有關(guān)資料。通過分析“凱旋門”與立方體的區(qū)別，學(xué)生能夠回答出“凱旋門”是在立方體的基礎(chǔ)上，切挖一個圓柱形體和一個長方體，從而引入詳細(xì)的介紹“切”和“挖”的概念。我采用積木演示的方法，讓學(xué)生很直觀的觀察到了什么是“切”，什么是“挖”，幫助學(xué)生總結(jié)出了概念。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察，理解概念，認(rèn)識了一個物體與基本形體必然的聯(lián)系，一個物體的形體是有基本的形體變化而來的，從這個聯(lián)系上，學(xué)生能夠體會到：藝術(shù)源于生活，生活即藝術(shù)的演示，進而理解藝術(shù)存在于生活的方方面面。

通過對圓凳的分析理解，我在課堂上演示了由一個圓柱體變化為一把圓凳的切挖草圖的演示，讓學(xué)生體會了草圖切挖的藝術(shù)魅力。然后讓學(xué)生思考除了這種方式可以體驗切挖以外，體驗切挖的方式還有哪些，學(xué)生能夠通過很多種方式來體驗切挖，比如在彩泥上，在蘿卜上、在紅薯上、在土豆上等等。在切挖體驗的前期，我著重強調(diào)了關(guān)于安全用切挖工具的問題，交待學(xué)生一定要注意安全，不要把左手放到切挖工具運動的方向，安全起刀。不要隨意走動，以免推碰到別人，以免發(fā)生意外。

在學(xué)生做切挖體驗過程中，我在教室巡視學(xué)生情況，指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生得到訓(xùn)練。在課堂的展示環(huán)節(jié)，我請些學(xué)生向大家介紹：我用的是

材料，我先把它做成 形體，經(jīng)過

（切挖的過程），看到現(xiàn)在的形體，使我聯(lián)想到

。從某種程度上，鍛煉了學(xué)生思維能力和良好的語言表達能力。

2、點的集合

裝飾他們的建筑；點彩派畫家能夠用色點來表現(xiàn)耀眼的陽光；現(xiàn)代派畫家用不同形狀的點勾畫詩一樣的圖畫，這些都充分顯示了點的有序和無序排列的美感。作為預(yù)備年級的學(xué)生，他們具有極強的好奇心和求知欲。如果單從知識方面入手，勢必會造成枯燥康定斯基說：“點是最簡潔最堅強的主張，因此點是繪畫最初的要素?！?/p>

古希臘人喜歡用馬賽克拼貼的方式乏味。其次學(xué)生的好動心很強，在廣泛的點的集合的作品中，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇自己能夠完成的繪畫作品形式進行創(chuàng)作，從而體會點的無窮韻味。

3、遠去的路反思

對本節(jié)課六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，特別是讓他們舉例說明時，發(fā)言積極踴躍。但是當(dāng)將要把理論表現(xiàn)在圖畫本上時60%的學(xué)生表現(xiàn)出不知如何動筆，即使動筆也是將透視現(xiàn)象畫錯。于是我將如何畫平行透視又講一遍，但還是有十幾個學(xué)生表現(xiàn)錯誤，可見，這些學(xué)生的動手能力跟不上腦力。

綜合本課情況，主要有以下幾點：

盡管學(xué)生的課堂上也能說出來這些相關(guān)的內(nèi)容，但都只局限于課本，只是表面的浮淺，預(yù)習(xí)的廣度和深度還不夠，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力不夠，所以我認(rèn)為比較簡單的視平線這個知識點，學(xué)生理解得不是太好，也可能是受了書上的那個定義的影響，學(xué)生認(rèn)為視平線只是在水天相接的地方，或是草原的盡頭，有部分同學(xué)就知道視平線是與眼睛水平方向的那條直線。不過好在這個知識點不是太難，一講學(xué)生馬上就理解了。還有在消失點教學(xué)時，因為這個知識點較為抽象，同是它的存在也與視平線有一定的關(guān)系，所以學(xué)生在找消失點的時候還較為順利，但是在畫消失點的時候就有點困難，特別是三個梯次小練習(xí)，著實讓同學(xué)們感受到了透視學(xué)的抽象，當(dāng)然這也是我做為這節(jié)課的難點，也是一個拓展與延伸，所以最后的一個消失點在畫面的外面學(xué)生大多數(shù)都找不出來，不過這也是很正常的。所以在今后的教學(xué)中要多鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。

4、線與造型

這是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，沒上課之前，我就反復(fù)想線是最常見，而又最不好上的課，學(xué)生沒有難度，沒有新鮮感，同時，由于受學(xué)校條件的限制，課件又使用不上，所以我想用游戲來增加學(xué)生興趣，第一個游戲是用一根線表達含義，沒有難度，又讓學(xué)生對線有了新的認(rèn)識，同時為導(dǎo)入新課奠定基礎(chǔ)。第二個游戲，在設(shè)計前，首先我考本辦公室的其他學(xué)科的老師，看看難易程度，同時還讓他們獻計獻策?？傊?，這節(jié)課在安排上以學(xué)生為主體，教師在本節(jié)課只是一個引導(dǎo)者。設(shè)計的目的就是讓學(xué)生對線先感興趣，再知道線的表達在生活中的重要性。通過這些教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)會用線表達自己的情感和認(rèn)識，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我覺得這節(jié)課不僅關(guān)注了學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)，更關(guān)注了過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了課程改革的思想。另外，在展評學(xué)生作業(yè)部分（學(xué)生作品的評價）怎樣安排更好，這始終是我今后思考和加強學(xué)習(xí)的地方，希望各位專家和老師瀏覽之后，留下您們的寶貴意見，我會虛心學(xué)習(xí)的。

5、風(fēng)景寫生

今天在六年級我上了一節(jié)《風(fēng)景寫生》課，課后反思起來，這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫實物，對于到室外去寫生興趣濃厚，本節(jié)課以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。在教學(xué)中，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為朋友。如學(xué)生在作畫的過程中，我走近學(xué)生，和他們一塊畫，幫助他們難以表現(xiàn)出來的地方進行輔導(dǎo)。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，提倡了師生間的情感交流和平等關(guān)系。雖然這節(jié)課我覺的是上的比較成功的，但也存在著不盡人意的地方。如：時間把握的不理想，學(xué)生對于寫生當(dāng)中的視線看到的所有物體不知道取舍，不知道怎樣畫到畫面上等等。下節(jié)課我想對學(xué)生進行一下臨摹風(fēng)景，練習(xí)并學(xué)習(xí)名師是怎樣作畫的。以上是我在教學(xué)《風(fēng)景寫生》這課后進行的反思。通過這次課堂教學(xué)，讓自己感到收獲不少。

6、讓剪影動起來

在本次課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)在生動有趣的情境中，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學(xué)生對于了解我國民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識，有了一個直觀的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。在學(xué)生制作剪影形象之前，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)一個小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪進。影形象，每人都必須制作一個剪影形象，大家編臺詞，設(shè)計動作，共同表演。在表演過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。例如操縱桿的位置固定的不對，學(xué)生表演時沒有把屏幕讓出來，在今后的教學(xué)中要加以改以上只是我在美術(shù)教學(xué)中一點淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

第三篇：六年級美術(shù)教學(xué)反思

六年級美術(shù)教學(xué)反思

我在美術(shù)教學(xué)活動中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解：

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

7．教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。

美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要使學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。同時更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。

第四篇：六年級美術(shù)教學(xué)反思

六年級美術(shù)教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級美術(shù)教學(xué)反思1

我采用了《裝飾畫》的課件展示各種裝飾畫面，充分吸引學(xué)生注意力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。想法和課件都不錯，但是在解說部分有點面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重，這樣不僅可以節(jié)省時間，還可加深學(xué)生記憶。

接下來我設(shè)計了查找資歷這一環(huán)節(jié)，旨在拓寬學(xué)生視野。但學(xué)生查找的資料有限，沒有把裝飾畫的相關(guān)知識淋漓盡致的體現(xiàn)出來，知識性、趣味性體驗不深，教師在課前應(yīng)充分帶領(lǐng)學(xué)生查找資料。在觀看課件——裝飾畫與我們的生活有哪些聯(lián)系時，我覺得讓學(xué)生充分討論比觀看課件效果要好，可以拉近教材與生活的距離。

最后展示部分，學(xué)生繪畫的作品形式多樣，充分體現(xiàn)了新課改的精神，體現(xiàn)了人人有特色及合作精神。

六年級美術(shù)教學(xué)反思2

本課內(nèi)容屬于“欣賞.評述”領(lǐng)域的內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的，接觸的比教師還要多。學(xué)生喜歡看動畫片，一是喜歡其中的人物形象，二是喜歡其中的故事情節(jié)。而本課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從單純的喜歡動畫片及動畫形象的色彩、造型知識深入到關(guān)注這種藝術(shù)形式的發(fā)展歷史、科學(xué)原理層面上。這一知識有一定的難度，且要深入到一些知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生又會覺得很枯燥。在教學(xué)中我充分借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的興趣和解決教學(xué)的重難點。

動畫片的發(fā)展可以概括為無聲黑白動畫，有聲彩色動畫、三維立體動畫。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，我向?qū)W生播放了19拍攝的第一部動畫片《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》、1939年完成的第一部彩色有聲動畫片《白雪公主》和1995年推出的第一部三維立體動畫片《玩具總動員》。學(xué)生通過視頻欣賞，從畫面、色彩、聲音等全方位地感受動畫片的特點，在比較和分析中了解三部動畫片的特點及區(qū)別，感受到動畫片的發(fā)展歷史。

我國動畫產(chǎn)業(yè)同美國、日本等國家相比還不是很發(fā)達，學(xué)生接觸也就很少。但我國五六十年代的動畫在世界上占據(jù)一定地位，而且我國早期的動畫具有很強的民族特色。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生欣賞到了我國早期優(yōu)秀動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《阿凡提》、《人參娃娃》、《驕傲的將軍》、《小八戒》等，深刻感受到我國動畫片的悠久歷史。在欣賞和分析中，了解我國動畫片富有民族特色的表現(xiàn)形式和故事內(nèi)容，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

讓學(xué)生了解動畫片“動”起來的原理是本課的一個重點，光憑教師的說是很難讓學(xué)生了解的。我先自己做六個手勢，用照相機拍攝下來傳入電腦，在電腦中連續(xù)快速播放這些圖片，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)動畫片“動”的基本原理。接下來利用UleadGifAnimator軟件，我將書本上25頁的小鳥圖片做成動畫，讓學(xué)生更直觀地看到六張圖片組成一個飛的動畫，感受現(xiàn)代動畫更簡單、快捷的制作方法。

六年級美術(shù)教學(xué)反思3

這周由于六年級學(xué)生馬上要參加美術(shù)知識的一個抽測，所以我們并沒有上新課，而是進入了美術(shù)知識復(fù)習(xí)的階段。由于這個檢測很重要，所以這周時間，不僅是美術(shù)課，連中午的午休時間和困難班的時間都拿來進行了復(fù)習(xí)。

在每天早上，我從7點40分開始去六（2）班抽查學(xué)生對美術(shù)知識的掌握情況，從抽查情況來看，這個班的學(xué)生回家都有認(rèn)真復(fù)習(xí)，但畢竟有五冊書的內(nèi)容，所以學(xué)生也很難完全掌握，在抽查中還是會有一些知識點答不上來。而且隨著每天都要不停的復(fù)習(xí)知識點、檢測、批改、訂正，像是陷入了一個死循環(huán)，這個過程又比較地枯燥無味，時間一長，學(xué)生們也都有了一些反抗的情緒，一些學(xué)生還說：“老師，我看到你們，都有心理陰影了?！睆膶W(xué)生的角度看，每天在學(xué)校里都要進行長時間的復(fù)習(xí)檢測，一模一樣的環(huán)節(jié)持續(xù)了快一個星期，有些知識點也都是一遍一遍的復(fù)習(xí)，放學(xué)回到家在做完其他學(xué)科的作業(yè)以后，也還需要背美術(shù)的知識，強度的確很大，甚至不留一個給學(xué)生喘息的時間。從學(xué)校的角度看，這一次的抽測是全市范圍內(nèi)的抽測，學(xué)校與學(xué)校之間肯定會產(chǎn)生一些競爭、比較，大家也都不想自己的學(xué)校落于人后。歸根結(jié)底，實際上問題還是出在中國的教育上,盡管說是要進行素質(zhì)教育,但本質(zhì)上卻還是應(yīng)試教育。我們不應(yīng)該為了一次抽測而讓學(xué)生死記硬背、進行機械記憶，而是應(yīng)該在平常落實知識的鞏固、記憶。

六年級美術(shù)教學(xué)反思4

通過本課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了簡單的設(shè)計圖的畫法，學(xué)生能夠畫出簡單的設(shè)計圖。在筆的設(shè)計中學(xué)生體現(xiàn)了非常豐富的想象力，大家為自己設(shè)計的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽能電池呀，還有的學(xué)生設(shè)計出了智能筆，實在是很有意思。

在這節(jié)課中，我個人覺得我對學(xué)生的引導(dǎo)是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風(fēng)格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類的。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，我設(shè)計了兩種不同的風(fēng)格，作為補充范圖，第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆，第二是可愛風(fēng)格的不倒翁筆。我在向?qū)W生介紹完了書中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設(shè)計的思路有不同的傾向，這個世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來看，學(xué)生的作業(yè)，很適合學(xué)生年齡特點，設(shè)計圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動的。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互啟發(fā)，開闊了思路。這對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣是有幫助的。

六年級美術(shù)教學(xué)反思5

本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村，都會發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu)，有的是土木結(jié)構(gòu)，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手，卻代表著一個時代或一個地區(qū)獨特而精湛的工藝水平，蘊含著濃厚的地域文化，散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時代的進程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時也培養(yǎng)他們對建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現(xiàn)老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注，會對他們一生的審美產(chǎn)生影響。

在以前的陶藝學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過手捏成型法、盤條成型法、泥扳成型法。根據(jù)房屋特點，泥扳成型法是本課創(chuàng)作最主要的.方法。當(dāng)然根據(jù)房屋特點不同，也可以采用靈活手段。

六年級美術(shù)教學(xué)反思6

通過對生活中禮品盒的結(jié)構(gòu)、形象、功能和使用材料的了解，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計與制作的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中了解設(shè)計的基本方法，了解設(shè)計美觀與實用相結(jié)合的道理。在制作過程中引導(dǎo)學(xué)生要充分表現(xiàn)禮盒的造型特點，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力和的“神秘”之處。在制作神秘禮盒的過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)新制作，提倡有個性的創(chuàng)意，同時體驗巧妙利用廢棄物的樂趣，感受人與人之間的親密關(guān)系和生活的情趣，啟發(fā)學(xué)生做一個有愛心的人。 教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，發(fā)展環(huán)保意識，注意收集利用生活中的廢棄物，學(xué)習(xí)變廢為寶的方法，提高利用綜合材料的能力。

缺點： 對不同材質(zhì)的組合搭配運用的不理想，學(xué)生搜集整理的廢舊物有限，僅以各種紙張、紙盒為主，禮品也多是買來的成品，缺少設(shè)計禮品、動手制作禮品的意識。 學(xué)生對基本的制作技巧掌握生疏，制作粗糙，缺少應(yīng)有的美感與基本的實用性。

改進措施： 課前羅列實物的形式展示生活中可利用的廢舊材料有哪些，展示優(yōu)秀的改造作品給學(xué)生欣賞，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生從欣賞的角度對作品進行評價，發(fā)展學(xué)生的審美能力，建議學(xué)生自制禮物送給朋友或家人，形成美化生活的意識。 欣賞、展示優(yōu)秀作品，分析了解采用的具體方法和技巧。教師演示的方式展示學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生多觀察生活，參與生活實踐。

六年級美術(shù)教學(xué)反思7

《紙魔方》是六年級的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，岳老師這節(jié)課授課過程中注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計由易到難，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，岳老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，應(yīng)變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。

本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，岳老師結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍這一年齡特點采用“先放再扶”和“先扶再放”的教學(xué)思維方式。

六年級美術(shù)教學(xué)反思8

我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢?什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢?學(xué)校安排我擔(dān)任一到六年級的美術(shù)課教學(xué)。然而，又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實踐。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地整理了以下點：

一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗的學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵

每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯，也可讓學(xué)生從中樹立自信，發(fā)展個性!

二、關(guān)注時間、地域以及個性差異

由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否則，學(xué)生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識教育

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒!”“進步了!”“小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

四、以愛為基礎(chǔ)，拉近師生距離

蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)?；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應(yīng)讓我了解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個學(xué)生都會像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識和技能。但事實上，學(xué)校美術(shù)課向來被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長的重視。很多學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中避免一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實際情況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂地成長。

六年級美術(shù)教學(xué)反思9

我在教學(xué)作品設(shè)計制作時采用了以下兩種方法；

第一種方法：結(jié)合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點：可以先撕下一層，面積不要過大，再制作第二層效果。

第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進行組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來豐富畫面，直至滿意。

我通過展示用各種材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨特的語言，激發(fā)學(xué)生課下進行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進行美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點竅門，鼓勵學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時總結(jié)經(jīng)驗、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和分析問題的能力。鼓勵學(xué)生在這種方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新實踐，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗交流，鼓勵有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

六年級美術(shù)教學(xué)反思10

本次的教學(xué)活動是以人教版《美術(shù)》實驗教科書的十一冊中的第四課《精美的小禮卡》展開。在課程的設(shè)計中我注重突出“美術(shù)人文”的教育理念，注意收集與編輯新資料，尋找與發(fā)現(xiàn)新材料，嘗試與創(chuàng)新新技法，思考與設(shè)計新形象。我依托豐富的課堂教學(xué)為主線，在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展了這節(jié)課的教學(xué)思路。以環(huán)保為主線，在教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的知識性、趣味性、意識性。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并以自己的創(chuàng)作性的制作活動加深體驗。初步嘗試藝術(shù)造型帶來到樂趣。感受藝術(shù)造型和色彩搭配的基本方法，鍛煉學(xué)生細(xì)心觀察和大膽創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)過程中，我能創(chuàng)設(shè)豐富的視覺刺激，讓美的物象貫穿教學(xué)過程。我先進行欣賞引趣，讓學(xué)生欣賞各種形式的賀卡，然后告訴學(xué)生這些賀卡是如何制作的。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而引導(dǎo)學(xué)生進入自我表現(xiàn)階段。最后讓學(xué)生說說自己賀卡的特色，完成自我評價，學(xué)生對賀卡的認(rèn)知又有進步。

在學(xué)習(xí)賀卡制作時，我考慮教學(xué)對象是學(xué)生是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)的能力。我將教學(xué)重點放在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、思考能力上。我在進行賀卡的啟發(fā)教學(xué)時，不是直接演示賀卡的制作過程，而是將制作過程做成幻燈片，啟發(fā)學(xué)生思考這些賀卡時通過什么方法制作的？使用了什么材料？由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法和材料，然后讓學(xué)生將自己找的材料根據(jù)自己的創(chuàng)意制作成賀卡。

六年級美術(shù)教學(xué)反思11

“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維...

“家鄉(xiāng)的小吃”是六年級美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，了解傳統(tǒng)的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓(xùn)練技能的作用。下面，我結(jié)合“家鄉(xiāng)的小吃”一課的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴感想。

一、生活情境，置身愉悅環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。

“家鄉(xiāng)的小吃”一課在一首歌曲中拉開了序幕。我先讓學(xué)生自己動腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學(xué)生自己當(dāng)廚師。此時課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機。

二、親身體驗，游戲貫穿始終。

重視實踐，讓游戲伴隨著孩子們學(xué)習(xí)與活動是新課標(biāo)的基本理念。美術(shù)課的教學(xué)過程是學(xué)生實踐、游戲的過程。在“對號上菜”后我們進入主題制作“家鄉(xiāng)的小吃”。他們在玩中學(xué)、玩中體驗著美術(shù)課的童趣、情趣、文化味之所在。

三、主動參與學(xué)習(xí)，互動其樂融融。

這個年齡的學(xué)生都喜歡議論，針對這一特點，在教學(xué)實踐中我嘗試著把學(xué)生材料造型技能進行整合，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷會”。為了讓學(xué)生能更主動、更積極地參與到活動中來，我請學(xué)生當(dāng)起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學(xué)生的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現(xiàn)“現(xiàn)代課堂上讓學(xué)生成為主體”的精神。

六年級美術(shù)教學(xué)反思12

本課是造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，屬于工藝制作，是學(xué)生比較喜歡的課程內(nèi)容，本課通過表現(xiàn)經(jīng)典故事里的人物，讓學(xué)生掌握立體人物造型的技巧，嘗試表現(xiàn)人物外貌和肢體動作特點。由于本課是立體造型，特別是六年級學(xué)生具象表象的繪畫思維對表現(xiàn)泥塑有所抑制，學(xué)生會覺得自己制作出來的人物太粗糙，太不像想要表現(xiàn)的人物，作業(yè)預(yù)期和實際效果的巨大差異是學(xué)生覺得有制作有難度。

在教學(xué)過程中，先復(fù)習(xí)了有關(guān)泥塑的豐富的基本制作方法，在欣賞藝術(shù)家的作品中，讓學(xué)生思考這些泥塑生動在哪里，從而分析出人物表達的形體、動作、表情（五官）的特征，讓學(xué)生明白只有對上面幾方面的特征有所表現(xiàn)，那塑造的人物才能生動。在欣賞過程中，同一人物的不同藝術(shù)家泥塑作品的欣賞，使學(xué)生明確表現(xiàn)人物“更像”的方法，讓學(xué)生建立抓“特征”的思維意識，只要表現(xiàn)特征，那么人物自然就“像”。藝術(shù)家的作品是那樣的細(xì)致，那是長期作業(yè)的結(jié)果，在給學(xué)生觀看藝術(shù)家制作泥塑的過程，那學(xué)生就會明白，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過不斷加工慢慢成形，最后才變得精致，所以我們一節(jié)課時間雖然制作的人物顯粗糙，但同時也顯得更加率真。

在把握人物特征的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過幾對人物照片的對比，學(xué)生都能明確人物在體型。動作、表情（五官）特征，在學(xué)會把握人物特征后，教師示范制作怪物史瑞克，同時在制作不同部分時有意識的和奧特曼做形的對比，給學(xué)生慢慢呈現(xiàn)怪物史瑞克各方面的特征，詳實的示范、對比分析，使學(xué)生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現(xiàn)上的技巧，真實的過程給學(xué)生莫大的鼓舞與自信。

在人物比例的把握上，則采用先捏制基本形體后加工的方法，同時情調(diào)形的圓柱立體感，以避免學(xué)生制作的人物單薄無法站立，因為有繪畫方面的經(jīng)驗，學(xué)生基本能制作出比例較協(xié)調(diào)的基本人形，泥任意的變形給動作表現(xiàn)上給學(xué)生廣闊的空間，除了手。腳的動作，身體的姿勢的變化尤為重要，有了腰部、頭部的姿態(tài)，人物才能分外生動、形象。

在學(xué)生作業(yè)效果看，學(xué)生都能有意識的表現(xiàn)人物各方面的特征，但在制作上還是缺乏一定的信心，學(xué)生往往會被約束在局部的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上，整體的表現(xiàn)意識需要教學(xué)中適當(dāng)滲透教學(xué)。

六年級美術(shù)教學(xué)反思13

新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣

在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性

素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。 通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很

多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價

在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。

六年級美術(shù)教學(xué)反思14

在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對圖形的組合已經(jīng)出現(xiàn)模式化，結(jié)果作業(yè)交上來不是很理想，只有少數(shù)幾個同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進行創(chuàng)作。

在萬般焦急之時，我忽然想到之前在《少兒書畫》一書見到教師在教學(xué)生畫畫時是按照故事的發(fā)展過程表現(xiàn)繪畫過程的。

于是，在上另一個班時，按照此種方法，我在

1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽的津津有味.

2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。

童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學(xué)過程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳躍的過程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.

3在巡視輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)運用到自己的繪畫創(chuàng)作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。

我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性、故事情節(jié)而取勝的吧。

六年級美術(shù)教學(xué)反思15

《擬人化的卡通》是六年級美術(shù)教材中的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，在教學(xué)過程中我主要從以下幾個面進行考慮：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察不同卡通形象的外部形態(tài)，讓他們感受卡通形象的結(jié)構(gòu)特點，使他們對卡通形象有一個感性的認(rèn)識。在創(chuàng)作過程中針對其五官、身體、形態(tài)等特點通過夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗卡通形象的設(shè)計過程，提高繪畫能力。

二、通過課件欣賞優(yōu)秀的卡通作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀察方法，提高對卡通作品的理解及審美能力。

三、結(jié)合學(xué)生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，提高創(chuàng)作的興趣。

教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他們通過書籍、DVD、電腦以及游戲卡片等多種方式收集了大量的卡通圖片，并通過討論、分析表達出對這些作品的感受。我通過示范給學(xué)生直觀的顯示動物擬人化的變化過程：真實照片——寫實繪畫表現(xiàn)——概括表現(xiàn)——夸張、擬人卡通形象，同時指導(dǎo)學(xué)生多運用多向思維、求異思維、逆向思維、聯(lián)想等思維方式開展創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，設(shè)計出美觀、個性化的卡通作品。很多同學(xué)將自己的書包、水壺、筆記本、鋼筆等學(xué)習(xí)或生活用品創(chuàng)作出來非常有趣的卡卡通形象。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)來一些問題：

1、學(xué)生設(shè)計的卡通形象單調(diào)，設(shè)計思路有局限。

2、學(xué)生創(chuàng)作中，擬人化的卡通形象不夠巧妙顯得比較呆板。

第五篇：六年級美術(shù)教學(xué)反思

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只是教師對作業(yè)的批改，評價方式顯得單

一、無趣。當(dāng)教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學(xué)生對你的評價失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語文、數(shù)學(xué)一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡單。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導(dǎo)。多鼓勵，多表揚，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。是學(xué)生展示自己的舞臺。比如：我在六年級美術(shù)課《社區(qū)即景》時，有一個學(xué)生把小區(qū)的房子還畫的比較“正規(guī)”，但房子以年我地方畫的亂七八糟。當(dāng)時心里就有點生氣，我問他為什么在本子上亂畫。學(xué)生說：“他住的地方有些人不懂文明禮貌，生活垃圾經(jīng)常隨地扔，到處倒。周圍的環(huán)境很臟亂?！币宦犨@話，心中不禁暗喜，很形象，很生動，很有想象力。作品中雖畫的不是很“正規(guī)”，但把孩子心中看到環(huán)境亂的景象表現(xiàn)出來。垃圾畫不好，自然亂畫，也體現(xiàn)出亂得讓孩子不知道怎么畫。這樣的作品當(dāng)然值得表揚，學(xué)生的想象力可是不可以磨滅的。美術(shù)作業(yè)展示的是每一個學(xué)生不同的個性，美術(shù)作品評價沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，個性差異。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達到基本要求的同時使學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，富有個性的學(xué)生。