第一篇：《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《玲玲的畫(huà)》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

學(xué)情分析：

讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的字、詞（出示課件：1-2）.我會(huì)認(rèn)字：玲詳幅獎(jiǎng)催 叭臟筋

我會(huì)認(rèn)詞：玲玲 端詳 一幅畫(huà) 評(píng)獎(jiǎng) 催人 叭的一下 弄臟動(dòng)腦筋

活動(dòng)二：激趣定標(biāo)：

（一）激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)?？纯词窃鯓拥漠?huà)？畫(huà)了什么？（板書(shū)課題：25 玲玲的畫(huà)）（出示課件3-4）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。

活動(dòng)三：自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥。

互動(dòng)一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會(huì)玲玲情感的變化（你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿(mǎn)意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒(méi)有直接告訴玲玲畫(huà)什么，而是對(duì)她說(shuō)：：“在這畫(huà)點(diǎn)什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動(dòng)腦筋）

3、讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”（出示課件18）

4、說(shuō)一說(shuō)：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫(huà)），好事又指的是（在弄臟的地方畫(huà)了小花狗，使她的畫(huà)獲得一等獎(jiǎng)），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

5、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？（是否也會(huì)跟爸爸說(shuō)的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說(shuō)的話。）

7、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。（出示課件20）

（小組交流：這樣的事我也遇到過(guò)......）

8、以后，我們?cè)儆龅筋?lèi)似的事情，應(yīng)該怎么辦呢？

（開(kāi)動(dòng)腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

互動(dòng)二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會(huì)讀出課文的美，就能體會(huì)出課文內(nèi)容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測(cè)評(píng)訓(xùn)練：（出示課件23）

1、按課文內(nèi)容填空。

玲玲畫(huà)了（《我家的一角》），一不小心把畫(huà)（弄臟）了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)（腦筋），在（弄臟）的地方上畫(huà)了一只（小花狗）。在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，這幅畫(huà)得了（一等獎(jiǎng)）。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說(shuō)的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業(yè)：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說(shuō)的話）抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。──法 巴爾扎克

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛(ài)因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無(wú)難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個(gè)有心人吧。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：玲玲的畫(huà)

玲玲情感的變化 ：

滿(mǎn)意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動(dòng)腦筋

篇二：《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。

4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類(lèi)似情況。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。

2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類(lèi)似情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

端詳、評(píng)獎(jiǎng)、滿(mǎn)意、腦筋、參加、來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋、一等獎(jiǎng)

2、學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

教師隨即板書(shū)：好事——壞事——好事

二、細(xì)讀感悟

（一）聚焦壞事（第3自然段）

1、壞事指的是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。

2、在什么時(shí)間，發(fā)生了怎樣的事？玲玲的表現(xiàn)是什么呀？全在一句話中，寫(xiě)得既清楚，又明白，快讓我們快來(lái)讀讀這句話。

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

讀了這句話，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下

引導(dǎo)學(xué)生感受，意外是在一瞬間發(fā)生的，該怎么讀？

（2）玲玲一下子就哭了出來(lái)——哇地哭了

對(duì)比朗讀：哇地哭了

哇——地哭了

把“壞事”通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

（指導(dǎo)學(xué)生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫(huà)怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動(dòng)作的連續(xù)性。）

（二）從“來(lái)不及了”到“糟糕透了”

1、體會(huì)“來(lái)不及”（第6自然段）

評(píng)價(jià)過(guò)渡：聽(tīng)出來(lái)了，真?zhèn)模ㄎ?！玲玲，你為什么這么傷心呀？

（1）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了。

（2）師生分角色讀：

“怎么了，孩子？”

“我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

（3）通過(guò)“來(lái)不及了”你知道了什么？

預(yù)設(shè)：時(shí)間太晚了，來(lái)不及再畫(huà)了；畫(huà)不出畫(huà)來(lái)，就不能參加評(píng)獎(jiǎng)了； 若“時(shí)間太晚了”學(xué)生答不到，教師歸納時(shí)，可以直接給出。

（4）加提示語(yǔ)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”玲玲地說(shuō)。教師過(guò)渡：要是我也會(huì)覺(jué)得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書(shū)），原本挺高興的心情，現(xiàn)在一落三丈，糟糕透了。

2、從“來(lái)不及”到“糟糕透了”（第9自然段）

來(lái)不及畫(huà)了，因?yàn)闀r(shí)間很晚了。來(lái)不及畫(huà)了，可是明天就要評(píng)獎(jiǎng)了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。

【書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)】教師結(jié)合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書(shū)。提示右側(cè)

筆順。

事情的糟糕，導(dǎo)致了心情更加糟糕。（為突破難點(diǎn)搭橋。）

（三）只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事。

1、壞事怎樣才能變成好事呢？

出示：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。

這句話是什么意思？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？關(guān)注學(xué)生對(duì)“往往”的解釋。

2、體會(huì)文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）

（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來(lái)一起看看玲玲是怎樣做的。請(qǐng)大家打開(kāi)目標(biāo)73頁(yè)，默讀，完成語(yǔ)言的理解

（一）。

（結(jié)合目標(biāo)完成對(duì)第8自然段的理解?！灸繕?biāo)】語(yǔ)言的理解

（一）——對(duì)目標(biāo)中的題目，根據(jù)理解需要，進(jìn)行了修改和調(diào)整。）

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

1、玲玲做了什么？找一找相關(guān)詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。

2、結(jié)合上下文填空。

聽(tīng)了的話，玲玲不 了。她拿起畫(huà)，左看看，右看看，端詳了半天，覺(jué)得弄臟的地方像，于是決定在這里畫(huà)。她又發(fā)現(xiàn)到這里的顏色不一，想到：要是畫(huà) 就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

教師訂正答案

1、玲玲都做了什么？指名一生說(shuō)：想，拿，畫(huà)，笑

2、如果你是玲玲，你認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的？

預(yù)設(shè)1：“想”最關(guān)鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。

預(yù)設(shè)2：“畫(huà)”最關(guān)鍵：玲玲畫(huà)什么了？你來(lái)讀讀。（讀出小花狗的樣子來(lái)。）這只小花狗課可真可愛(ài)！但“畫(huà)”并不是這幾個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的。啟發(fā)學(xué)生找到“想”。

3、小評(píng)委點(diǎn)評(píng)

對(duì)比：課件出示兩幅畫(huà)。

同學(xué)們，現(xiàn)在美術(shù)大賽組委會(huì)，聘請(qǐng)你們擔(dān)任的小評(píng)委，對(duì)比一下這兩幅玲玲都覺(jué)得很滿(mǎn)意的畫(huà)，你們?cè)u(píng)評(píng)那幅能得一等獎(jiǎng)？它好在哪？

預(yù)設(shè)：有小花狗的畫(huà)，生動(dòng)，把畫(huà)畫(huà)活了。

引導(dǎo)：這幅畫(huà)叫做《我家的一角》。這個(gè)家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛(ài)，還看到了家人對(duì)小花狗的愛(ài)。

4、回歸主題——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事

難怪爸爸最后說(shuō)：“玲玲肯動(dòng)腦筋了，畫(huà)弄臟了這件事，就真的變成了好事。

（1）指導(dǎo)朗讀第9自然段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

爸爸一共說(shuō)了幾句話？請(qǐng)你通過(guò)讀告訴我們。

完成【目標(biāo)】第四題。（給句子加標(biāo)點(diǎn)）

訂正：

A、訂正錯(cuò)誤。目標(biāo)中：爸爸看了看，應(yīng)為：爸爸看了。

等待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，滲透修改符號(hào)。

B、總結(jié)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的方法：知道爸爸說(shuō)的話里面有幾個(gè)意思，就是有幾句話。（提示：不是見(jiàn)到吧就用嘆號(hào)，語(yǔ)氣沒(méi)有那么強(qiáng)烈，而且是半句。）

隨行巡視。

（2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

A、“肯、腦、筋”

這幾個(gè)字中都帶有“月”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（不同位置，不同變化）學(xué)生在書(shū)中田格練寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，教師反饋。

B、在線上寫(xiě)的指導(dǎo)【目標(biāo)】第五題。（抄句子）

第一次正式地在橫線上寫(xiě)字，同學(xué)們覺(jué)得有什么需要注意的地方嗎？ 踩線，間距，空格

C、寫(xiě)完了，一起再來(lái)讀讀這句話。

三、情感遷移，改變觀念

結(jié)合書(shū)后泡泡：你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會(huì)怎樣做？ 不急、不哭，想辦法，動(dòng)腦筋。爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學(xué)們能像玲玲一樣，贏在智慧上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

玲玲的畫(huà)

好事————壞事————好事

來(lái)不及想、畫(huà)

動(dòng)

需要第一課時(shí)協(xié)助梳理的內(nèi)容：

1、事情發(fā)展的主線：好事——壞事——好事（板書(shū)）

2、梳理關(guān)鍵詞。

端詳?shù)睦斫?/p>

滿(mǎn)意在文中的哪？你讀讀相關(guān)的句子。

體會(huì)評(píng)獎(jiǎng)的重要性。

懶洋洋，積累ABB詞語(yǔ)，體會(huì)小狗的可愛(ài)。

3、寫(xiě)字建議。

板書(shū)處理“玲”。

叭、狗、樓梯、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

4、句子的梳理

對(duì)話：讀通，讀明確。哪是玲玲說(shuō)的話？哪是爸爸的話？

第九段爸爸說(shuō)了幾句話。標(biāo)句子，數(shù)句子，讀通句子。

篇三：《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參評(píng)的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)。從而告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類(lèi)似的事情，他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

教學(xué)思路：

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在老師考一下，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。（出示課件）

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文向我們講了一件什么事？

(課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)

板書(shū)：畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

二、探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

1、各小組用自己最喜歡的方式朗讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。

出示課件：

1、玲玲滿(mǎn)意地端詳著這幅明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。

2、玲玲哇地哭了起來(lái)。

3、玲玲滿(mǎn)意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。玲玲的心情從“滿(mǎn)意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去尋找答案。

2、大家看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。出示課件： “玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。”指名讀。

（1）玲玲對(duì)自己畫(huà)的畫(huà)滿(mǎn)意嗎？從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意？（端詳）

（2）“端詳”是什么意思?（“端詳”就是仔細(xì)地看）

（3）玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿(mǎn)意地仔細(xì)看)

（4）現(xiàn)在同學(xué)們也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳端詳。

（5）誰(shuí)能讀出玲玲的滿(mǎn)意？指名讀，齊讀這句話。

3、就在這時(shí)，爸爸又在催了。（出示課件：玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧?。?/p>

聯(lián)系生活實(shí)際，指名表演催。

真是位關(guān)心孩子的好爸爸，誰(shuí)能帶著對(duì)女兒的關(guān)心再來(lái)催一催呢？（指名讀，齊讀）過(guò)渡：在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)——（出示課件：好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。）

4、過(guò)渡：就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下??）

（1）指名讀。（師演示畫(huà)筆叭的聲音掉落的動(dòng)作）

（2）請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀這段話，找出這句話中表示聲音的詞。這些表示聲音的詞叫象聲

詞，你還知道哪些象聲詞？（小狗叫—汪、敲門(mén)聲—咚、春雨—沙沙）用象聲詞可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。

（3）此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過(guò)、著急）誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著讀一讀？指名讀，小組讀。板書(shū)：哭

過(guò)渡：哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問(wèn)（出示課件：怎么了，孩子？）。

全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)——“怎么了，孩子？”

5、學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：畫(huà)臟了就臟了唄，哭什么??？再畫(huà)一張不就行了嗎？（出示課件：我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了）此時(shí)玲玲的心情如何？（傷心、著急）指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。

6、學(xué)習(xí)第7自然段

過(guò)渡：那玲玲后來(lái)是怎么做的？（玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫(huà)了小花狗）

（1）爸爸是怎么啟發(fā)她的?（出示第七段）仔細(xì)聽(tīng)老師讀第7自然段。用“—”畫(huà)下來(lái)。

（2）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸希望玲玲自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)

（3）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？（爸爸是一個(gè)會(huì)教育孩子的人、遇事冷靜的人）

7、學(xué)習(xí)第8自然段

過(guò)渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽(tīng)老師讀第8自然段。用“” 畫(huà)下來(lái)。

（1）（出示第八段）從玲玲想了想，你能看出什么？（說(shuō)明她在爸爸的啟發(fā)下動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題）。

（2）如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些辦法？（畫(huà)只小花貓，畫(huà)雙小拖鞋，掛件衣服??）板書(shū)：笑。

8、學(xué)習(xí)第9自然段

過(guò)渡：爸爸針對(duì)這件事是怎么教育玲玲的呢？（出示第九段）指名讀，齊讀爸爸的話：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

（1）這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫(huà)被弄臟了，并不是違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗，并不是助人為樂(lè)之類(lèi)的好事。)

板書(shū)：壞事，好事。

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書(shū)：“動(dòng)腦筋”)

（3）是啊，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，請(qǐng)同學(xué)們用心再把爸爸的話默讀一遍，把它記在心里。

9、通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，通過(guò)玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。我們一起來(lái)祝賀玲玲。齊讀。（出示課件第10自然段）

三、拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

比如：

1、下課的時(shí)候，新買(mǎi)的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞。

2、美術(shù)課下課了，你剛畫(huà)好的畫(huà)給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。

3、向同學(xué)借書(shū)看，可是不小心把他的書(shū)給弄破了。在破的地方縫補(bǔ)上一朵美麗的小花；可以把黑色的點(diǎn)畫(huà)成蜻蜓，畫(huà)成蜜蜂；弄破的書(shū)，可以用透明膠帶進(jìn)行補(bǔ)救。

四、分角色讀全文，深化文章主題思想

分角色讀全文。請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。(練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。)

五、總結(jié):

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。以后，我們?cè)倥龅筋?lèi)似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

玲玲的畫(huà)

哭 笑

畫(huà)弄臟了 畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事 ———————— 好事

第二篇：《玲玲的畫(huà)》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫(huà)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

保亭二小 王春南 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。學(xué)情分析：

讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。充分尊重學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，構(gòu)建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)： 活動(dòng)一：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的字、詞（出示課件：1-2）.我會(huì)認(rèn)字：玲 詳 幅 獎(jiǎng) 催 叭 臟 筋

我會(huì)認(rèn)詞：玲玲 端詳 一幅畫(huà) 評(píng)獎(jiǎng) 催人 叭的一下 弄臟動(dòng)腦筋 活動(dòng)二：激趣定標(biāo)：

（一）激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)?？纯词窃鯓拥漠?huà)？畫(huà)了什么？（板書(shū)課題：25 玲玲的畫(huà)）（出示課件3-4）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀（課件5）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理?；顒?dòng)三：自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥?；?dòng)一：讀課文，自讀感悟。

1、自由讀課文。在讀中體會(huì)玲玲情感的變化（你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？）：（出示課件7-16）

（滿(mǎn)意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。）

2、想一想：

爸爸為什么沒(méi)有直接告訴玲玲畫(huà)什么，而是對(duì)她說(shuō)：：“在這畫(huà)點(diǎn)什么不是很好嗎？”（出示課件17）（為了讓她動(dòng)腦筋）

3、讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！保ǔ鍪菊n件18）

4、說(shuō)一說(shuō)：（出示課件19）

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫(huà)），好事又指的是（在弄臟的地方畫(huà)了小花狗，使她的畫(huà)獲得一等獎(jiǎng)），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動(dòng)腦筋）。

5、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

6、假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？（是否也會(huì)跟爸爸說(shuō)的那段話一樣？是就有感情地美美讀一下爸爸說(shuō)的話。）

7、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。（出示課件20）（小組交流：這樣的事我也遇到過(guò)......）

8、以后，我們?cè)儆龅筋?lèi)似的事情，應(yīng)該怎么辦呢？（開(kāi)動(dòng)腦筋，善以解決難題）

9、小組合作：從課文這件事中，你感悟到什么？（出示課21）（生活中的好多事不像我們想象的那么糟，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事。）

互動(dòng)二：朗讀感悟（出示課件22）

1、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

2、讀了課文，你感悟到什么？（你是否感悟到只要有感情地朗讀就會(huì)讀出課文的美，就能體會(huì)出課文內(nèi)容。那以后就要多多有感情地美美讀課文。）

四、測(cè)評(píng)訓(xùn)練：（出示課件23）

1、按課文內(nèi)容填空。玲玲畫(huà)了（《我家的一角》），一不小心把畫(huà)（弄臟）了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)（腦筋），在（弄臟）的地方上畫(huà)了一只（小花狗）。在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，這幅畫(huà)得了（一等獎(jiǎng)）。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說(shuō)的話），讀一讀。（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

五、布置作業(yè)：（出示課件24）

1、有感情地朗讀課文，在讀中悟。

2、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子（爸爸說(shuō)的話）抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

六、延伸：讀一讀。（出示課件（25-28））

1、名人名言

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。──法 巴爾扎克 要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛(ài)因斯坦

冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊德

2、世上無(wú)難事，只怕有心人。

讓我們一起做一個(gè)有心人吧。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 玲玲的畫(huà)

玲玲情感的變化 ：

滿(mǎn)意-著急-（再到解決難題后的）喜悅

壞事————好事

動(dòng)腦筋

第三篇：《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)

沈玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，能讀準(zhǔn)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”8個(gè)生字字音，通過(guò)課文的朗讀能讀準(zhǔn)“玲玲、端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、叭的一下、動(dòng)腦筋”六個(gè)生字所在的詞語(yǔ)。通過(guò)換偏旁識(shí)記“叭”，動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)“端詳”。通過(guò)觀察，能正確書(shū)寫(xiě)“玲、糟、腦筋”四個(gè)生字。

2、通過(guò)玲玲心情變化的句子來(lái)了解課文的主要內(nèi)容，能通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)理解爸爸的話，知道只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、學(xué)校舉辦了一個(gè)畫(huà)畫(huà)比賽，有一位小姑娘也要參加，她的名字叫----“玲玲”。親切地叫一聲。（注意讀準(zhǔn)后鼻音，告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）你用什么方法記住了這個(gè)“玲”？

2、玲玲在生活中遇到了不高興的事，讓我們?nèi)蛶退?板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)）

二、初讀課文，讀通課文，整體感知課文大意。

自己認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，不確定的請(qǐng)問(wèn)同桌或舉手問(wèn)老師，比比誰(shuí)能把課文讀通順了。讀完之后，圈圈生字寶寶，劃劃生字寶寶所在的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)收獲的更多。

1、師：讓我們來(lái)讀讀課文，注意哦，把課文字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀完一遍可以用小手指告訴老師，你讀得很認(rèn)真。

師：動(dòng)手給課文標(biāo)標(biāo)序號(hào)，圈圈生字寶寶，把課文中生字寶寶組成的詞語(yǔ)朋友們劃一劃，讀一讀吧。（夸贊大家的朗讀姿勢(shì)等）

2、師：同桌合作，一人讀一個(gè)自然段，然后看看是不是都找到新詞朋友了。

3、看詞語(yǔ)朋友們?nèi)滩蛔∫鰜?lái)和你打招呼了，認(rèn)一認(rèn)吧！玲玲

端祥

一幅畫(huà)

評(píng)獎(jiǎng)

催促

叭的一聲（趴、扒）弄臟（心臟）

腦筋

1、帶拼音讀

師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)特別難懂，你能在課文中找到它所在的句子嗎？（讀一讀，誰(shuí) 能來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思呢？仔仔細(xì)細(xì)地看就叫端詳？那你平時(shí)會(huì)滿(mǎn)意地端詳什么呢？比如：當(dāng)你親手用橡皮泥捏了可愛(ài)動(dòng)物）

2、師：當(dāng)我們不小心把黑板擦掉地上的時(shí)候，會(huì)發(fā)出“叭的一聲”叭是個(gè)擬聲詞，那小朋友火眼金睛，看看這三胞胎。

3、弄清楚多音字

4、哇，真棒，已經(jīng)和他們交上朋友了，讓我們?cè)賮?lái)記一記吧！

交流：課文寫(xiě)了一件什么事情？ 師：我們默讀課文，然后和同桌說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？可以想想事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)清楚。（笑——哭——笑）玲玲的畫(huà)———————————。板書(shū)：一波三折

玲玲畫(huà)了（），可是（）。后來(lái)，在（）的幫助下，玲玲在臟的地方（），結(jié)果（）。板書(shū)：

師：一件壞事怎么變成了好事，這其中肯定有奧妙在。

三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

（1）抓住玲玲的心理變化：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（滿(mǎn)意（完成畫(huà)作）------傷心、著急（弄臟畫(huà)面）-----滿(mǎn)意（巧添小狗）哭了——笑了）

玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。（滿(mǎn)意的神態(tài)，端詳?shù)纳袂椋┲笇?dǎo)朗讀。玲玲看著自己的畫(huà)會(huì)說(shuō)些什么呢？

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

我注意到你讀的時(shí)候‘哇’這個(gè)字讀的特別重一些，這是為什么呀？玲玲的心情如何？ 哦，畫(huà)臟了，玲玲哭著會(huì)說(shuō)什么：（指名讀2個(gè)，齊讀）

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

玲玲為什么笑了？（開(kāi)心，成功了）

（2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀課文的2-9自然段，想一想。爸爸的哪句話給你留下了深刻的印象？ 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

a、這里的壞事、好事各指什么呢？(壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。)b、壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞）

2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？

A、“爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？玲玲想了想??玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲會(huì)想什么？“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì)想些什么？你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？

小結(jié)：是啊，同學(xué)們說(shuō)得好，這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這一幅有了生機(jī)，有了家的溫馨。瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心??！連它也愛(ài)上了這家的一角，我想：這也是這幅畫(huà)能夠得一等獎(jiǎng)的原因吧！

四、書(shū)寫(xiě)漢字

過(guò)渡：小朋友，玲玲的心情我們讀懂了，可謂是一波三折啊！幸運(yùn)的是，玲玲遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)了她的的腦筋，想出了好辦法，讓我們也做個(gè)善于思考的孩子，那樣壞事往往能變成好事。

生字寶寶已經(jīng)躺在田字格里，讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！有什么要提醒大家的嘛？ 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肯”等9個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

發(fā)給學(xué)生寫(xiě)字本，練字用。

一、讀題

1、板書(shū)：玲玲

（指著板書(shū)）這是一個(gè)小朋友的名字，誰(shuí)來(lái)親切地叫叫她的名字？（第二個(gè)“玲”念輕聲。）多么清脆的一個(gè)名字?。ㄖ钢鍟?shū)）這個(gè)名字是男孩還是女孩的？你怎么知道的？（王字旁的字跟玉有關(guān)，“玲”指的是玉石相互碰撞發(fā)出的清脆聲音。女孩子的聲音就像玉石碰撞發(fā)出的聲音，清脆悅耳，這個(gè)字還跟和“靈巧”的“靈”同音，所以，人們常用這個(gè)字給女孩子起名字。）

咱們班誰(shuí)的名字中帶有“玲”字？請(qǐng)站起來(lái)。你看，全是女孩。（課前做個(gè)小調(diào)查，若沒(méi)有，則不問(wèn)。）

2、板書(shū)：的畫(huà) 齊讀課題。

二、讀字

1、玲玲的媽媽很想把這個(gè)故事讀給同學(xué)們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家把課本翻到第116頁(yè)，咱們一邊看一邊聽(tīng)，要看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。（播放朗讀錄音）

2、請(qǐng)大家把課本拿好，咱們也試著來(lái)讀一讀課文。老師只有一個(gè)要求：把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。自由地讀，開(kāi)始。

3、出示第一組漢字：詳 幅 叭 催 臟 糟 誰(shuí)會(huì)讀這六個(gè)字？

這六個(gè)字有什么相同的地方？（都是左右結(jié)構(gòu)，他們的部首都在左邊。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的部分要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊的部分要寫(xiě)得寬一點(diǎn)。）

4、再看這兩個(gè)字。出示第二組生字：獎(jiǎng) 筋 誰(shuí)會(huì)讀這兩個(gè)字？

這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，有什么不同？

三、讀句

1、同學(xué)們，玲玲的爸爸也讀了這篇課文，讀得非常好，只可惜，他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？

把課本拿好，要看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。（播放朗讀錄音）哪個(gè)字讀錯(cuò)了？（叭，讀成了p?。?/p>

2、希望咱們班的同學(xué)讀課文，每一個(gè)字都能讀準(zhǔn)確，每一句話都能讀通順，拿好課本，咱們?cè)俸煤玫鼐氁痪殹?/p>

3、出示：

● 玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。這段話中有三個(gè)生字，誰(shuí)能讀通順？

●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。這段話中只有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀？

● 就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。這段話誰(shuí)能比玲玲的爸爸還讀得好？

● 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

這段話中有一個(gè)字，不小心的話也會(huì)讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)試試看？（表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)“趴”字的學(xué)生）出示：叭 趴

第一個(gè)字為什么是口字旁，第二個(gè)字為什么是足字旁？（“叭”表示聲音，所以是口字旁；“趴”是一個(gè)動(dòng)作，腳和身子貼在地上，所以是足字旁。請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上，咱們是手和身子貼在桌面上。

● 爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

這段話是課文中最難讀的一段話，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀出高興，讀出自信。出示（三個(gè)田字格）：肯 腦 筋

這三個(gè)字有什么相同的地方？（都有一個(gè)“月”）這三個(gè)“月”在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同？ 看老師寫(xiě)“肯”。“止”下面的一個(gè)橫要寫(xiě)長(zhǎng)，“月”的豎撇變成了一豎，這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字本，打開(kāi)，拿好鉛筆，檢查一下自己的握筆，再檢查一下自己的坐姿。保持住，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)兩個(gè)。

再看老師寫(xiě)“腦”，“月字旁”要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，右邊留出足夠的空間，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，接下去該寫(xiě)哪個(gè)筆畫(huà)？一撇一長(zhǎng)點(diǎn)，最后寫(xiě)豎折，豎。

“筋”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大，“月”字稍短，“月”和“力”的空間各占一半。拿好鉛筆，保持正確的坐姿，把“腦筋”兩個(gè)字認(rèn)真地寫(xiě)兩遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)出示：

端詳 評(píng)獎(jiǎng) 弄臟 腦筋 一幅畫(huà) 小花狗 懶洋洋 叭的一下 趴在樓梯上 看誰(shuí)讀得有聲有色？

二、哭了

1、板書(shū)：哭了

誰(shuí)來(lái)讀一讀玲玲“哭了”的一段話？ 出示：

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。自己讀一讀。

玲玲為什么哭了？（玲玲不小心把水彩筆掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。）玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，她心里一定很——（難受、后悔、自責(zé)等）。請(qǐng)你帶著難受（難過(guò)、后悔、傷心）的心情來(lái)讀一讀這段話。

2、同學(xué)們，不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！還有什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

（1）玲玲畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間，畫(huà)得特別認(rèn)真。

●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！瘛拔业漠?huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話，誰(shuí)能讀出時(shí)間長(zhǎng)？（強(qiáng)調(diào)“時(shí)間不早了”“又在催她了”，爸爸都催了好幾次，她畫(huà)得太認(rèn)真了！）

第二句話，誰(shuí)能讀出玲玲的著急和無(wú)奈？（強(qiáng)調(diào)“來(lái)不及了”）（2）玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，特別喜歡。

● 玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。從哪看出玲玲喜愛(ài)自己的畫(huà)？（滿(mǎn)意、端詳）

你知道“端詳”是個(gè)怎樣的動(dòng)作嗎？（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）她太喜愛(ài)自己畫(huà)的這幅畫(huà)了，把它當(dāng)作了寶貝拿在手里看了又看，不停地欣賞。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。

因?yàn)樽约旱牟恍⌒模押貌蝗菀桩?huà)好的畫(huà)弄臟了，把自己喜愛(ài)的畫(huà)弄臟了，心里當(dāng)然很難受、很傷心、很后悔，所以玲玲哭了起來(lái)。

三、笑了

1、板書(shū)：笑了

（指著板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀玲玲“笑了”的一段話？ 出示：

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。自己讀一讀。

玲玲剛才還在哭，現(xiàn)在怎么笑了？（在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。一點(diǎn)都看不出弄臟的痕跡。）出示前后兩幅圖畫(huà)。

你覺(jué)得哪一幅更好？（第二幅比第一幅更生動(dòng)了！）指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿(mǎn)意之情。

2、在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)箭頭。

（指著板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？ 出示：

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。自己讀一讀。

這是爸爸說(shuō)的一段話。誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀？（板書(shū)：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）

除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。齊讀。

“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

3、下面，俞老師要請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，把壞事變成好事： ● 有一天，你的語(yǔ)文書(shū)忘在家里了！（到別的班級(jí)借一本）

● 老師布置的家庭作業(yè)，你忘記了?。ù螂娫捊o同學(xué)或老師，問(wèn)一問(wèn)）● 你不小心把家里的白墻壁弄臟了！（在臟的地方放一盤(pán)花，或掛一幅圖畫(huà)）● 你的褲子膝蓋上磨出了一個(gè)窟窿！（用小動(dòng)物的布料補(bǔ)上去）

4、最后，俞老師送給同學(xué)們兩句話。出示：

● 一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。（法國(guó)作家巴爾扎克）● 要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人求助。（美國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

玲玲的畫(huà)

哭了 肯動(dòng)腦筋 笑了 壞事 好事

（2012年4月20日晚）【課文】

玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！傲崃幔瑫r(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了?！昂玫?，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡?！?/p>

就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)?！拔业漠?huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

第四篇：玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)思路：

本節(jié)語(yǔ)文課，我認(rèn)為最好從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個(gè)自然段，最好將權(quán)力下放給學(xué)生，由他們來(lái)商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。我想學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)（如端詳），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（咱們看看玲玲的這幅畫(huà)，你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳）。這些施教的小細(xì)節(jié)，能及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類(lèi)，可謂一舉兩得。對(duì)趴等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，我認(rèn)為還要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿玲玲的語(yǔ)氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。讓學(xué)生成為其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣，不由老師說(shuō)了算，而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間一定能形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬端詳（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。獎(jiǎng)、叭、催、臟等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）寫(xiě)正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

（2）寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法。樓字右半部，女的橫畫(huà)要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒(méi)變。同樣是月，在腦字中瘦而長(zhǎng)，在筋字中要寫(xiě)得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)狗字時(shí)要注意示范。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？

2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說(shuō)的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運(yùn)用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的日積月累本上。

3.把課后練習(xí)讀讀抄抄中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。

四、教材分析

《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；

2、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件；

六、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫(huà)，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）

3、同學(xué)們，開(kāi)始玲玲對(duì)她的畫(huà)非常滿(mǎn)意，當(dāng)畫(huà)被弄臟了的時(shí)候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來(lái)），后來(lái)當(dāng)她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿(mǎn)意地笑了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：滿(mǎn)意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?！?/p>

（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿(mǎn)意地仔細(xì)看；）

（3）誰(shuí)能做出滿(mǎn)意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎？齊讀這句話。

2、我聽(tīng)出玲玲的確很滿(mǎn)意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫(huà)上。把畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）

3、那么滿(mǎn)意的畫(huà)轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書(shū)：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著急）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。（邊哭邊說(shuō)）

5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書(shū)上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。）

7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑廠，壞事變成了——（板書(shū)：好事）

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。

（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說(shuō)什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事?！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？

（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫(huà)什么呢？）

（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書(shū)包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。

（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛(ài)的。）

（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

（五）拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過(guò)河》、《八戒智激猴王》等。）

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。

（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題

1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）

2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫(xiě)一個(gè)小童話故事。

（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫(huà)筆在臟的地方畫(huà)了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫(xiě)童話故事，都是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。

八、教學(xué)反思

《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。

我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫(huà)，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過(guò)追門(mén)“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問(wèn)題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開(kāi)闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類(lèi)似的事情，他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

三、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字

導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀。

3、齊讀。

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書(shū)：畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的.變化

請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿(mǎn)意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。

2、玲玲哇地哭了起來(lái)。

3、玲玲滿(mǎn)意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來(lái)的分析課文都將以這三句話為中心展開(kāi)，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?！?/p>

(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà)，讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫(huà)，同桌互相做做端詳?shù)臉幼?，使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)。

(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿(mǎn)意地仔細(xì)看)

(3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子

教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿(mǎn)意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫(huà)上，把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū)：哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過(guò)、著急）讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

教師過(guò)渡：畫(huà)臟了就臟了唄，哭什么??？再畫(huà)一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了）

指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。(邊哭邊說(shuō))

4、學(xué)習(xí)第7自然段

教師過(guò)渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)

5、學(xué)習(xí)第8自然段

教師過(guò)渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。

教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽(tīng)出老師丟了什么？（指名說(shuō)）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫(huà)什么呢?)

⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么?(學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書(shū)包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，(出示課件)如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。)

教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑了，板書(shū)：笑。

6、學(xué)習(xí)第9自然段

教師過(guò)渡：爸爸看了，高興地說(shuō)什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。) 板書(shū)：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。)

玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(天真的，可愛(ài)的。)

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見(jiàn)聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 、玲玲的畫(huà)

哭 笑

畫(huà)弄臟了 畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事 ———————— 好事

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)4

[教學(xué)目標(biāo)]

1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！?、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。

[教學(xué)過(guò)程]

一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考

（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程

1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。

過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。

二、整體感知理解文意

1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。

3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。

師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。

師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。

7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋

（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。

三、拓展閱讀升華主題

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫(huà)出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問(wèn)我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？

生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。

（5）分享展示。

（6）你問(wèn)我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”

師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無(wú)正也。

（2）古今對(duì)譯讀。

四、課堂小結(jié)

在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作業(yè)

把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

壞事變好事

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語(yǔ)氣，玲玲的畫(huà)被弄臟后傷心著急的語(yǔ)氣。

2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

同上2

教學(xué)難點(diǎn)：

同上2

輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫(huà)一定很美！你將來(lái)一定能成小畫(huà)家?。?/p>

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫(huà)畫(huà)，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書(shū)：玲玲）快來(lái)和她打聲招呼吧?。ㄔu(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)?。┫肟纯戳崃岬漠?huà)嗎？那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫(huà)》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書(shū)：的畫(huà)，齊讀課題）

3、不過(guò)呀，玲玲說(shuō)只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫(huà)?，F(xiàn)在老師就來(lái)幫她考考你們。（出示生字和詞語(yǔ)卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子?。?/p>

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過(guò)－高興）

這是怎么回事呢？快快打開(kāi)書(shū)第25課，快去讀讀這篇課文吧。

二、感知課文內(nèi)容，解惑。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問(wèn)號(hào)解開(kāi)了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫(huà)《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫(huà)去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了，你覺(jué)得這畫(huà)能得幾等獎(jiǎng)？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)如：你們真會(huì)讀書(shū)?。?/p>

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語(yǔ)換換嗎？為什么？（評(píng)價(jià)如：你真會(huì)思考。）看得出來(lái)，玲玲特別喜歡這幅畫(huà)，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來(lái)讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫(huà)筆準(zhǔn)備睡覺(jué)呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎么辦呀？這么美的畫(huà)被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)玲玲很著急？誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

6、是啊，孩子們，玲玲多難過(guò)，多著急呀，美麗的畫(huà)兒被自己弄臟了，正在她著急難過(guò)的時(shí)候，救星爸爸來(lái)了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺(jué)得爸爸這個(gè)人怎么樣？

7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫(huà)出來(lái)吧?。ü膭?lì)：都在認(rèn)真的思考問(wèn)題，玲玲決定把自己的這幅畫(huà)給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)令人滿(mǎn)意的事）

8、這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：肯動(dòng)腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰(shuí)說(shuō)的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來(lái)讀讀。

孩子們，玲玲的畫(huà)雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫(huà)變得讓大家更滿(mǎn)意了，讓我們來(lái)重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）

三、交流，感悟。

孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)，反而成功了？（評(píng)價(jià)如：原來(lái)你就是生活中的玲玲，真會(huì)想辦法。）

四、小結(jié)。

動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子吧?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>

今天，玲玲覺(jué)得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫(huà)送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25玲玲的畫(huà)

只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)思路

《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容，并通過(guò)畫(huà)出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來(lái)學(xué)習(xí)生字。通過(guò)分角色朗讀、表演等形式體會(huì)玲玲由滿(mǎn)意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“玲、幅”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”一詞。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，句子字條、一張畫(huà)

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀好玲玲和爸爸的對(duì)話。

2．理解并背誦第九自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1．師邊講故事邊出示詞語(yǔ)：同學(xué)們，有個(gè)叫玲玲的小朋友，她畫(huà)了一幅畫(huà)，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫(huà)的──《我家的一角》，她畫(huà)完后，非常滿(mǎn)意，左看看，右看看，端詳著自己的畫(huà)，越看越滿(mǎn)意，越看越喜歡。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?？墒橇崃岵恍⌒?，把畫(huà)給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來(lái)，再畫(huà)已經(jīng)來(lái)不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學(xué)們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)：玲玲的畫(huà)）。

2、齊讀課題。

二、讀文識(shí)字

同學(xué)們：打開(kāi)書(shū)，翻到25課（板書(shū)：25）咱們認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾遍，小組內(nèi)交流你的識(shí)字方法。

1、自由讀文。

2、檢查生字讀音并正音。

①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

④換詞全班開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

三、朗讀感悟

生字我們學(xué)的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫(xiě)了件什么事？

過(guò)度：玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫(huà)特別滿(mǎn)意，可是不小心，把畫(huà)弄臟了，急得哭起來(lái)，誰(shuí)想接下去讀一讀。想讀的站起來(lái)齊讀（5－10自然段）

你們讀的真好，老師這有幾個(gè)句子誰(shuí)想有感情地讀一讀。

1．出示句子：

“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)張也來(lái)不及了?！?/p>

爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

① 學(xué)生自由練讀。

②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）

③評(píng)議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

④齊讀。讀中對(duì)反問(wèn)句引導(dǎo)理解，并轉(zhuǎn)換肯定句式。

⑤師生合作讀，男同學(xué)讀爸爸的話，女同學(xué)讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

2．玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，玲玲怎么做的？

①找到書(shū)上的句子讀一讀。

②指名讀，評(píng)議。

③齊讀。

④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿(mǎn)意地笑了，她滿(mǎn)意什么？

3．玲玲把這幅滿(mǎn)意的畫(huà)交上去，結(jié)果怎樣呢？

①齊讀第10自然段。

②為什么這幅畫(huà)能得一等獎(jiǎng)呢？如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么評(píng)這幅畫(huà)呢？

③出示玲玲的畫(huà)，學(xué)生評(píng)這幅畫(huà)。

④小結(jié)：是啊，同學(xué)們說(shuō)得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這一幅有了生機(jī)，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心??！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫(huà)能夠得一等獎(jiǎng)的原因吧。

4．這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。

好多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

① 齊讀。

② 背誦玲玲爸爸說(shuō)的話。

③“壞事”指什么，“好事”指什么？

，《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)六

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“腦筋”一詞（師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，評(píng)議）。

5．默讀課文，

①思考玲玲的情感變化，以及學(xué)習(xí)文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

②通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了一個(gè)什么道理。

四、啟發(fā)思維，課外延伸

在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過(guò)嗎？好好想一想，咱們下節(jié)課再來(lái)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

玲玲的畫(huà)

壞事

變

好事

動(dòng) 腦筋

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問(wèn)：

你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）

4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。

三、理解詞意，感語(yǔ)課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2、以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

1、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；

3、你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

《玲玲的畫(huà)》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考?！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類(lèi)專(zhuān)題的課文從一年級(jí)下冊(cè)就開(kāi)始滲透，像《烏鴉喝水》《稱(chēng)象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專(zhuān)題。通過(guò)不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃智慧的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開(kāi)出燦爛的智慧之花，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！读崃岬漠?huà)》講述了玲玲不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說(shuō)的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡泡語(yǔ)“這樣的事我也遇到過(guò)……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加深對(duì)這句話的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

學(xué)情分析

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（二）過(guò)程與方法課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過(guò)程

二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過(guò)這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識(shí)字

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢？（生答，隨機(jī)板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳）課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了？

（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě)）

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來(lái)，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái)，記在心里好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

5、玲玲的畫(huà)壞事---動(dòng)腦筋---好事

教學(xué)反思

一、教學(xué)收獲：

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

不足：

1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫(huà)被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫(huà)過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、指讀單元導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中得到什么啟示。

2、學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書(shū)課題：25、玲玲的畫(huà)齊讀課題。看了這個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫(huà)了一幅什么畫(huà)？為什么要畫(huà)這幅畫(huà)？在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）

二、初讀識(shí)字

1、帶著上面提出的問(wèn)題自讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、讀帶有生字的詞語(yǔ)（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫(huà)

畫(huà)的過(guò)程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書(shū)：畫(huà)弄臟畫(huà)小花狗

三、細(xì)讀感悟

1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來(lái)。

（3）玲玲滿(mǎn)意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭?dòng)作。請(qǐng)你仔細(xì)地端詳玲玲的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的怎樣？

3、玲玲對(duì)自己的畫(huà)多么滿(mǎn)意??！可就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來(lái)）板書(shū)：哭這時(shí)玲玲是多么傷心??！誰(shuí)能帶著傷心的語(yǔ)氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張不就行了嗎？（來(lái)不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說(shuō)的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰(shuí)能來(lái)安慰一下？

這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫(huà)什么呢？

聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現(xiàn)在的這幅畫(huà)是怎樣表現(xiàn)的？（滿(mǎn)意地笑了）板書(shū)：笑

5、讀“想了想……滿(mǎn)意地笑了?！边@一自然段，“想了想”說(shuō)明了什么？從“懶洋洋”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？說(shuō)明玲玲的家是一個(gè)怎樣的家庭？你們對(duì)這幅畫(huà)滿(mǎn)意嗎？請(qǐng)帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫(huà)增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？

7、讀爸爸說(shuō)的話。在課文中，“壞事”指什么？板書(shū)：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事?！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁矗堪鍟?shū)：好事這里的好事還指生活中令人滿(mǎn)意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應(yīng)該怎樣做？板書(shū)：肯動(dòng)腦筋

8、從爸爸說(shuō)的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說(shuō)的這句話。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、寫(xiě)“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？

2、教師范寫(xiě)。

3、先擺好姿勢(shì)，再在書(shū)中田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”(轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

(1)出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

(3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

(4)檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)寫(xiě)正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢保皇恰敖瘛?。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

(2)寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。

四、積累運(yùn)用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學(xué)生匯報(bào)。

2、引出課題：

⑴ 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書(shū)課題：25玲玲的畫(huà)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、識(shí)字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。

⑵ 檢查識(shí)字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認(rèn)的生字。

⑸ 開(kāi)火車(chē)。

2、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學(xué)生說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。

3、讀課文：

⑴ 全文共有幾個(gè)自然段。

⑵ 指名學(xué)生讀課文。

三、理解感悟

1、這篇課文主要講了誰(shuí)？（玲玲）講玲玲干什么？（畫(huà)畫(huà)）在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱(chēng)心如意的嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

3、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

高興──難過(guò)──高興。

4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

5、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。

6、思考：

為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢？是誰(shuí)幫助了她。

7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。

8、爸爸說(shuō)的有道理嗎？爸爸說(shuō)的哪句話給你了很大的啟示了。

9、課件：出示爸爸的話。

10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)12

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫(xiě)“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開(kāi)心的事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們一起幫你分擔(dān)。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)?lái)的這位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來(lái)歡樂(lè)的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來(lái)，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫(xiě)一寫(xiě)。

a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。

b、如果沒(méi)有，讓大家認(rèn)真開(kāi)老師寫(xiě)她的名字，然后再臨寫(xiě)。

今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請(qǐng)齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。

c、將詞語(yǔ)的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開(kāi)火車(chē)讀。

d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。

三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。

1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。

2、交流

句子1：“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?/p>

a、請(qǐng)女同學(xué)讀一讀

b、用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿(mǎn)意地端詳”

c、指導(dǎo)朗讀。

句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)?！?/p>

a、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀

b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？

d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了?！?/p>

a、這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？

b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)?！?/p>

這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、齊讀

b、嘗試背誦

c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。

上課一開(kāi)始，有些小朋友說(shuō)了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)13

設(shè)計(jì)思路：

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說(shuō)的最后兩句話揭示了課文主題，蘊(yùn)涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你平時(shí)都喜歡畫(huà)什么？在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，你有沒(méi)有遇到過(guò)什么煩惱的事？

2．揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文中的主人公玲玲就在畫(huà)參賽畫(huà)時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來(lái)的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說(shuō)說(shuō)怎樣記住“玲”字）。

3.過(guò)渡：下面，就讓我們來(lái)讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1．自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評(píng)議；全班交流，大家評(píng)議）

2．多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫(huà)——玲玲剛畫(huà)好的畫(huà)、弄上墨漬的畫(huà)、把墨漬變成了小花狗的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，朗讀感悟

1．自讀課文，找出課文中描寫(xiě)玲玲心情發(fā)生變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。

板書(shū)：滿(mǎn)意（完成畫(huà)作）→傷心（弄臟畫(huà)面）→滿(mǎn)意（巧添小狗）

2．齊讀課文，邊讀邊畫(huà)出爸爸和玲玲的對(duì)話。

3．多媒體演示爸爸和玲玲的對(duì)話，同桌分角色練讀。

4．指名在全班分角色讀對(duì)話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

引導(dǎo)：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開(kāi)三次對(duì)話的？爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀呢？（第一次對(duì)話：爸爸的話要用關(guān)心、催促的語(yǔ)氣來(lái)讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了參賽畫(huà)而感到滿(mǎn)意的語(yǔ)氣；第二次對(duì)話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語(yǔ)氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語(yǔ)氣來(lái)讀；

第三次對(duì)話：爸爸的話要讀出高興的語(yǔ)氣。）

5．男女生對(duì)讀。

6．師生合作，男生讀爸爸說(shuō)的話，女生讀玲玲說(shuō)的話，老師讀敘述。深化對(duì)課文的理解。

五、合作探究

1．出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)插圖的段落。（第九自然段）

2．齊讀第九自然段，想想爸爸說(shuō)的話是什么意思？

3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？

（2）四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。

引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？

教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事；這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類(lèi)的好事。（板書(shū)：好事、壞事、獲一等獎(jiǎng)）

（4）教師小結(jié)。

爸爸說(shuō)的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應(yīng)沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。

六、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感

1．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話要對(duì)玲玲和自己說(shuō)？在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？遇到過(guò)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決的呢？

2．教師總結(jié)談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫(huà)面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小花狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得丑而遭到別人欺負(fù)、譏笑的丑小鴨，原來(lái)是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋

3．同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？

下面，就讓我們帶著對(duì)玲玲的喜愛(ài)和贊美的心情齊讀全文。

七、實(shí)踐活動(dòng)

回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或自己從書(shū)刊中再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫(xiě)字。

1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。

“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。

“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！保涣吭~練習(xí)：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？

“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。

相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫(xiě)的字均包括）

1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語(yǔ)境鞏固。玲玲的這幅畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)，老師催她到學(xué)校展覽?？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠?huà)。突然，聽(tīng)到門(mén)外叭的一聲。她來(lái)到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫(huà)上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來(lái)……

玲玲畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肯、樓、梯”等9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書(shū)：玲玲

學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

2、補(bǔ)充板書(shū)：的畫(huà)

齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？

帶著問(wèn)題讀課文（聽(tīng)課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語(yǔ)：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫(huà)

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫(xiě)得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書(shū)寫(xiě)“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語(yǔ)：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿(mǎn)意地笑 高興地說(shuō) 滿(mǎn)意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫(huà)，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛(ài)、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

思考：不就是一幅畫(huà)嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀：

●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

小結(jié)：玲玲畫(huà)這幅畫(huà)用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫(huà)得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來(lái)不及了”讀出玲玲的著急和無(wú)奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿(mǎn)意之情。

說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫(huà)上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書(shū)）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（板書(shū)：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫(xiě)四個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）

玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？（想了想）

除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰(shuí)也動(dòng)了腦筋？從哪看出來(lái)的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過(guò)程中動(dòng)了腦筋。）

指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示“我要說(shuō)”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫(huà)

滿(mǎn)意地端詳——哇地哭了起來(lái)——滿(mǎn)意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 —————好事

第五篇：《玲玲的畫(huà)》(第二課時(shí))教學(xué)反思

《玲玲的畫(huà)》（第二課時(shí)）教學(xué)反思

華山中學(xué) 程自強(qiáng)

我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也可能轉(zhuǎn)化為好事。

教學(xué)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化：滿(mǎn)意-著急-（再到解決難題后的）喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深刻體會(huì)，加深對(duì)文章的感悟。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我制作并運(yùn)用了大量的課件，形象、生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。另外，依據(jù)教材的內(nèi)容，我確定本課的設(shè)計(jì)理念為：

1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；

3、幫助學(xué)生在想、述、讀、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情；設(shè)計(jì)中，我從想一想：爸爸為什么沒(méi)叫他畫(huà)小狗？說(shuō)一說(shuō)：爸爸的話中壞事、好事指什么？到做一做：小組交流、小組合作、測(cè)評(píng)訓(xùn)練，都在培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我又確定本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為：

（一）情感為線、深度感悟語(yǔ)言：本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化：滿(mǎn)意-著急-（再到解決難題后的）喜悅。我緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：體會(huì)“畫(huà)弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“解決難題后的喜悅”來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，無(wú)形中向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟：《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、摘選讀、角色朗讀、悟讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在教學(xué)中，以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

（三）聯(lián)系生活，拓寬資源：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如：讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況？說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)類(lèi)似的事。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

但仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：自我基本功有待加強(qiáng)，特別在語(yǔ)言上，提問(wèn)應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，自我還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣才可提高自我的隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，我還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。