第一篇：五年級(jí)計(jì)算機(jī)單元小結(jié)教學(xué)反思（定稿）

在這節(jié)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟下，學(xué)生掌握新知，并通過(guò)掌握的新知完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師邊講邊演示，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)會(huì)自主探究、小組協(xié)作交流與合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師不斷的點(diǎn)撥，學(xué)生在不斷地獲得成功的喜悅和認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

本課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用資源管理器來(lái)瀏覽計(jì)算機(jī)中的資源，通過(guò)“玩游戲”這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)好的可能。在上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，有意識(shí)的將準(zhǔn)備的音樂(lè)文件夾在某一個(gè)學(xué)生機(jī)上共享出來(lái)，暗示學(xué)生并不是只有教師機(jī)才能把資源共享出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學(xué)生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學(xué)生有思考、探究的空間。

我還根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的掌握程度將全班學(xué)生相對(duì)的分為三個(gè)層次，既A、B、c三個(gè)組。設(shè)立小組長(zhǎng)（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

第一課時(shí)

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著

1、出示軸對(duì)稱物體：天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。

二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折，通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形的概念。

三、想辦法做出以各軸對(duì)稱圖形、并分組展示自己的作品。這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征以認(rèn)識(shí)，充分概念之軸對(duì)稱圖形的基本特征。本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

第二課時(shí)

旋轉(zhuǎn)，是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一個(gè)重要內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，促進(jìn)學(xué)生的空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展，有著非常重要的作用。

上課之前，我查閱了大量的資料，創(chuàng)設(shè)了合適的生活情境，讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一本質(zhì)。

如：在本課開(kāi)始時(shí)，我先用“俄羅斯方塊”這個(gè)游戲引入，讓學(xué)生覺(jué)得十分新奇有趣，然后從生活入手，如：游樂(lè)園的生活場(chǎng)景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、大風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)方式，初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征；再?gòu)囊恍┥磉叺某Ｒ?jiàn)現(xiàn)象，（如：自己在原地的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開(kāi)始，讓學(xué)生自主、合作、探究，體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)；然后再讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)了整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

但是也有很多的不足之處，在學(xué)生合作前，我覺(jué)得我的組織還可以更加到位一些，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)清要求，合作起來(lái)會(huì)更方便，效果會(huì)更佳。還有我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)也還有不夠完善之處，我一定會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力學(xué)習(xí)的。

第三課時(shí)

在《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：

1、注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；

2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；

3、充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過(guò)程、收集到的一些物品等制成相片，演示出來(lái)，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望；

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉(cāng)促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。

第四課時(shí)

通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生的掌握情況不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，我想真的是授人以魚(yú)，不如授人以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比教給他一個(gè)具體的知識(shí)要重要得多。學(xué)生通過(guò)自己復(fù)習(xí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要比在老師的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)深刻的多。把課堂還給學(xué)生，把復(fù)習(xí)總結(jié)的自主也還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)深刻的多，復(fù)習(xí)會(huì)有更大的收獲。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文第七單元教學(xué)反思

五年級(jí)第七單元教學(xué)反思

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩(shī)歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

一、借助資料，豐富文本體驗(yàn)

那段屈辱的歷史，與學(xué)生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學(xué)生較難體會(huì)。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要?！巴ㄟ^(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用”是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一要求也貫穿了整個(gè)單元的始終。

二、揣摩表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果

葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。光是走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課，必須“著眼于語(yǔ)文形式方面”，才能讓學(xué)生獲得更多的收獲。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在文本方面與其他學(xué)科最主要的區(qū)別，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的。五年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還要讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。

1．著眼于遣詞造句。

抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特別是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合資料體會(huì)。再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。教師不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類問(wèn)題進(jìn)行讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。以達(dá)到遷移和運(yùn)用的目的。

2．著眼于篇章結(jié)構(gòu)。文章的布局謀篇是需要讀者用心體會(huì)琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點(diǎn)只在文章內(nèi)容上，勢(shì)必影響閱讀的質(zhì)量?！盀槭裁催@樣寫(xiě)？”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的布局謀篇。讓學(xué)生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學(xué)生理解文章更深層次的意義，也有利于學(xué)生自己習(xí)作時(shí)有意識(shí)的運(yùn)用。關(guān)于這一點(diǎn)，教材在課后思考題中也提示了重點(diǎn)?！独茄郎轿鍓咽俊氛n后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？”教學(xué)時(shí)可以先找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。讓學(xué)生通過(guò)討論明白，突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫(xiě)，其余內(nèi)容略寫(xiě)。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫(xiě)人記事的表達(dá)方法的例子，這篇課文中還有很多，如，按事情發(fā)展順序?qū)?；抓住人物的?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體；有多個(gè)人物時(shí)既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物等。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生能領(lǐng)悟多少就算多少，能對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作有所啟示即可。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第三單元 教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)反思

本單元要以“用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受母親的偉大”為題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開(kāi)，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受母親的偉大。教學(xué)中繼續(xù)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第三單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿意的。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也比較差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到：以后的教學(xué)中要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教學(xué)反思 龍門愛(ài)心希望小學(xué)趙旭華 第一單元教學(xué)反思

第一組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫(xiě)的。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情。比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，也還是運(yùn)用了范讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假，心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開(kāi)小差，不能集中精力專心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！崩^續(xù)努力吧！第二單元教學(xué)反思

本單元課文是以童年為專題編排教學(xué)內(nèi)容的，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。同時(shí)在知識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，豐富語(yǔ)言積累，勇于描繪和交流自己的童年生活。

本單元課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭菍?xiě)了童年時(shí)代的天真樂(lè)趣，對(duì)童年時(shí)光有了一份獨(dú)特的眷戀之情；因?yàn)橥瑢W(xué)們身處童年，正感受著童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有了這份感情，更能引起他們共鳴，他們會(huì)更加陶醉自己的童年生活；去體會(huì)飽含情感的學(xué)習(xí)和真實(shí)的生活經(jīng)歷。我這樣嘗試著安排了以下的學(xué)習(xí)程序：

一、童年雜憶，漫談童年，老師講述名家的童年趣事，這些都激發(fā)孩子們也暢談自己的童年趣事，這樣大家的故事就在孩子們的頭腦形成豐富的素材庫(kù)，在孩子們情感飽滿的契機(jī)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元課文之前提筆成文。

二、圍繞““愛(ài)”這一情感體會(huì)挖掘童年生活的“趣”。小英子也好，小蕭紅也好，古詩(shī)詞三首中描繪的趣稚兒童也好，之所以天真動(dòng)人，都因作者們?cè)谧掷镄虚g暗藏著一份深深的愛(ài)的渲染：小英子的童年里有爸爸對(duì)女兒溫柔的愛(ài)，有小英子對(duì)駱駝隊(duì)的愛(ài)；小蕭紅的童年里，在祖父的園子里自由暢快，也是全因有祖父柔柔的愛(ài)；古詩(shī)詞三首里的孩童們被寫(xiě)成稚趣百態(tài)，不也少不了詩(shī)人對(duì)他們的一番喜愛(ài)嗎？有了這樣的感情根基，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，著力讓孩子們感受這點(diǎn)最動(dòng)人之處，才能激發(fā)更深的情感，看懂表面的“趣”了。如在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，安排了這樣的程序： 1自由讀文，找出小蕭紅在祖父園子里享受的快樂(lè)事有哪些？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、示句：一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。學(xué)生結(jié)合剛才找到的快樂(lè)事，深入理解這句話，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用上這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小蕭紅童年的自由與快樂(lè)。

3、回應(yīng)題目：“祖父的園子”中“祖父”的深層含義在于祖父給與小蕭紅的慈祥的愛(ài)，所以她稱園子是祖父的園子！

4、課外拓展閱讀，深入感受由祖父的愛(ài)所生發(fā)的更多的屬于小蕭紅的童年快樂(lè)：推薦《呼蘭河傳》節(jié)選篇目。

通過(guò)教學(xué)本單元，達(dá)到了預(yù)期的目的，但還不足之處，因?qū)W生基礎(chǔ)較差，平時(shí)閱讀量少，制約閱讀水平提高，如何深入體會(huì)需老師提示、點(diǎn)撥，習(xí)作能寫(xiě)童年的事，但個(gè)別同學(xué)過(guò)程缺乏“有趣”，不能表達(dá)快樂(lè)情感。決心今后有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平。第三單元教學(xué)反思

第三單元課文是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合的。本單元課文楊氏之子的對(duì)答風(fēng)趣幽默；晏子巧妙機(jī)智的話語(yǔ)既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又給了楚王有力的回?fù)?；杰奎琳母子三人在與德軍機(jī)智地周旋中充滿了膽略與智慧；相聲則用夸張的語(yǔ)言諷刺了說(shuō)話啰嗦，沒(méi)有時(shí)間觀念的人。我抓住本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言。在教學(xué)中，我確立了“讀中感悟---交流體會(huì)-----朗讀品味”的教學(xué)流程。先讓學(xué)生在讀文時(shí)畫(huà)出文種或風(fēng)趣、或巧妙、或機(jī)智的語(yǔ)言，并體會(huì)他們巧妙之處，然后在交流討論中感悟語(yǔ)言藝術(shù)所在，最后在感情朗讀對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味。我在教學(xué)《晏子使楚》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白晏子順?biāo)浦郏瑢⒂?jì)就計(jì)按照楚王的邏輯說(shuō)下來(lái)，結(jié)果給楚王一個(gè)有力的回?fù)簟Ｗ詈笞寣W(xué)生感情朗讀和體會(huì)晏子的這段話。

在教學(xué)中除了讓學(xué)生通過(guò)課本中不同體裁的文章感受語(yǔ)言藝術(shù)外，我還通過(guò)文本中的語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如《晏子使楚》中晏子回答楚王齊國(guó)人多的一段話中，我出示了“ 齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”這段話，讓學(xué)生感受一下文言文對(duì)這件事的描述，并讓學(xué)生找出三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的話的下面。這樣既認(rèn)識(shí)到文言文這種用語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，又體會(huì)到了這三個(gè)成語(yǔ)的意思。

回顧本單元課文教學(xué)還存在一些不足，因?qū)W生自身水平限制，只在老師指導(dǎo)下能進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)很難落到實(shí)處，所以語(yǔ)言積累受到了影響。本人對(duì)文本的理解、在教學(xué)方法方面仍需今后的教學(xué)上繼續(xù)努力，決心繼續(xù)積極開(kāi)展教學(xué)教研，為提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

二、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。第四單元教學(xué)反思

這一單元的課文讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。第五單元教學(xué)反思

一、突出章節(jié)過(guò)關(guān)。

本單元針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。

二、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。第六單元教學(xué)反思

本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，我根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生還可以自己去搜集活動(dòng)的材料，教師也可以提供?；顒?dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：本次教學(xué)我主要做到：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

2、開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

3、通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。教師引導(dǎo)學(xué)生明確第二篇研究報(bào)告是比較正規(guī)的的寫(xiě)法，統(tǒng)一要求學(xué)生用第二種方法撰寫(xiě)研究報(bào)告。

本課教學(xué)中學(xué)生雖能按老師的要求開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但自己去搜集相關(guān)資料的能力有待加強(qiáng)，有些資料仍需老師舉例子輔導(dǎo)收集，才能將活動(dòng)開(kāi)展下去，必須在以后加強(qiáng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高知識(shí)質(zhì)量和閱讀能力。第七單元教學(xué)反思

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。教學(xué)本單元一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫(xiě)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本單元教材，學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。二是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等鮮活的人物形象。三要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫(xiě)人”的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫(xiě)作這方面文章的能力理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：一回顧交流，即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?，二閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法；三最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開(kāi)展課外讀寫(xiě)實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫(xiě)都兒童詩(shī)兩首非常的精彩，主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，各個(gè)片段描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫(xiě)作方法?！端⒆永睢方虒W(xué)反思：本文選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生找出課文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法運(yùn)用到平時(shí)寫(xiě)人的文章當(dāng)中。通過(guò)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，學(xué)生既了解了課文的內(nèi)容又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作的方法。同時(shí)由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高?！督疱X的魔力》教學(xué)反思：這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前兩篇課文的學(xué)習(xí)的描寫(xiě)人物方法教學(xué)本文，先組織學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識(shí)了哪些人物，作家的哪些描寫(xiě)給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文重點(diǎn)是體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。學(xué)生通過(guò)課文中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很快就體會(huì)了人物的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生仍須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法在寫(xiě)作中運(yùn)用較少，應(yīng)鼓勵(lì)大膽地運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法,加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀有關(guān)書(shū)籍，提高第八單元教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

《威尼斯的小艇》在教學(xué)本課時(shí)，我知道學(xué)生“在設(shè)疑中激趣，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。通過(guò)設(shè)疑布障，讓學(xué)生有濃厚的興趣自愿投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生對(duì)于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學(xué)習(xí)課文；當(dāng)學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學(xué)生的交流中變得生動(dòng)而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓知識(shí)變得更加豐富起來(lái)。

《與象共舞》

1、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。

2、教師教授學(xué)生時(shí)，注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心

3、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟。“讀寫(xiě)結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。

《彩色的非洲》

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。

2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力： 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力：這節(jié)課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫(xiě)結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。