第一篇：用愛構(gòu)建和諧師生關(guān)系的演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

今天我演講的題目是《用愛構(gòu)建和諧師生關(guān)系》。

愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通師生間的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心理相融；沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：”誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇蹖?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。

作為一名教師，我愛我的學(xué)生，哪位學(xué)生生病沒來(lái)上學(xué)，我都會(huì)家訪探病，給他送去關(guān)懷和安慰；哪位學(xué)生生活上有困難，我都會(huì)想方設(shè)法幫助解決。對(duì)學(xué)生做到有求必應(yīng)，有問(wèn)必答，盡心盡力，盡職盡責(zé)。我所教的上個(gè)畢業(yè)班一個(gè)叫邢本月的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，從不惹事。一天我剛走進(jìn)教室，學(xué)生說(shuō)：”老師，邢本月走了，不想上學(xué)了……”他一直是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦，表現(xiàn)出色的學(xué)生啊，怎么突然會(huì)有這種念頭呢 更何況離畢業(yè)考試只剩一個(gè)月的時(shí)間了。我立刻去了他家，他說(shuō)：”老師，你來(lái)也沒有用，我就是不想上學(xué)了，我煩了，怵了，以后再也不會(huì)踏進(jìn)校園一步……”我聽了之后心里很不是滋味，到底是什么原因讓這個(gè)只有13歲的孩子態(tài)度如此的堅(jiān)決，我當(dāng)時(shí)的信念就是決不會(huì)讓任何一個(gè)孩子離開！我試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去了解他的想法，為他解除困惑。我從中了解到原來(lái)是因?yàn)槠渌嗉?jí)的兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他，又不敢跟老師說(shuō)，他是被打怕了，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。我耐心的對(duì)他說(shuō)：老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)幫你解決，男子漢做什么事情都不能半途而廢，現(xiàn)在你應(yīng)該做的就是克服一切困難，專心學(xué)習(xí)，迎接考試……記不清去了他家多少次，經(jīng)過(guò)我們多次推心置腹的談心，他終于重拾信心，回到了班里。并且令我高興的是，在今年的畢業(yè)考試中他取得了優(yōu)異的成績(jī)。有一次在我回家的路上，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的喊住我說(shuō)：”老師，這次期中考試我是全班第一名，當(dāng)時(shí)如果不是您的關(guān)心和鼓勵(lì)，我就不會(huì)有今天的成績(jī)?！弊鳛橐幻處?，還有什么比此刻更幸福呢 我喜歡這樣一首小詩(shī)：當(dāng)人梯，用我們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向征程；當(dāng)園丁，用我們的勤懇，讓科學(xué)的百花園永遠(yuǎn)五彩繽紛；當(dāng)春蠶，用我們的忠誠(chéng)，燃燒自己，給人間帶來(lái)光明！

因?yàn)槲覑酆⒆?，孩子們也愛我。今年的教師?jié)，令我感動(dòng)又難忘。一大早，我像往常一樣推開門走進(jìn)教室，學(xué)生全體起立，異口同聲的說(shuō)：”老師，祝您教師節(jié)快樂(lè)！”講桌上擺著鮮花，黑板上寫著：老師，您辛苦了！繁忙的教學(xué)工作讓我忘了今天原來(lái)是教師節(jié)，孩子們卻記在了心上，并且送給我這么大的一個(gè)驚喜，看到孩子們用心為我準(zhǔn)備的這一切，心情激動(dòng)萬(wàn)分，我的雙眼模糊了。此刻的我真正體會(huì)到了做一名教師的真正價(jià)值，雖然我不是物質(zhì)上的富有者，但是我擁有學(xué)生的愛，便是世界上最富有的人！

正因?yàn)橛辛死蠋煹膼?，學(xué)生的真誠(chéng)，師生關(guān)系才顯得如此和諧，美麗！和諧，是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，是春風(fēng)化雨的情懷，是夢(mèng)醒時(shí)窗前透出的黎明，是流水自由歡暢的奔騰，是孩子臉上一個(gè)燦爛的微笑，和諧是教育的理想境界，讓我們攜手共同創(chuàng)造五彩斑斕和諧的師生關(guān)系！

第二篇：用愛和理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系演講稿

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

我今天演講的題目是《用愛和理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，演講之前，請(qǐng)?jiān)试S我先給大家講一個(gè)小故事。

在一節(jié)語(yǔ)文課上，一名女生因?yàn)闆]有背過(guò)課文被我罰站后，突然跑出教室，我急忙跟出去，看到這名女生跑到操場(chǎng)的角落里大哭了起來(lái)，我的心咯噔一下，這不就是十年前的我嗎 依然記得，高中時(shí)我也曾因沒有背過(guò)一道政治題而被老師罰站，也曾跑到操場(chǎng)上低聲哭泣……

望著這一切，我呆住了。自己當(dāng)年所受到的刻骨銘心的”懲罰”為何在今天——在自己當(dāng)了一名教師后，又重演在了自己學(xué)生身上 心中的痛更加的疼了！

靜下心來(lái)，我不禁思索：老師和學(xué)生這是所有學(xué)校的核心主體，其兩者之間的關(guān)系，也是構(gòu)建任何一所和諧校園的核心！然而，我們靠什么來(lái)構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢

我還記得，自己在當(dāng)學(xué)生時(shí)，最信奉的一句話就是——理解萬(wàn)歲?，F(xiàn)在想來(lái)。作為學(xué)生那會(huì)不就是渴望得到同學(xué)們的認(rèn)可，更重要的是獲得老師們的真誠(chéng)理解嗎

理解，用愛理解，這不就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的鑰匙嗎

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”愛是教育的靈魂。大地冰融雪化，是因?yàn)橛辛颂?yáng)的溫暖，師生關(guān)系的和諧得靠真愛的滋潤(rùn)。作為教師，要用心去愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自教師的溫暖。學(xué)生只有覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛老師。所謂”將心比心，以愛博愛”嗎！

對(duì)學(xué)生的愛，不只是在學(xué)習(xí)上，更多是在生活上。一句貼心的問(wèn)候，一個(gè)友善的微笑，一個(gè)親切的撫摸，一個(gè)期待的目光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不發(fā)自內(nèi)心。前幾天，天氣預(yù)報(bào)寒流將至。一上課，我先友情提示，囑咐學(xué)生及時(shí)增添衣服，尤其是住校生。話剛落地，同學(xué)們竟然鼓起了掌，很長(zhǎng)時(shí)間。整整一節(jié)課，所有學(xué)生聚精會(huì)神，我看到了他們發(fā)自內(nèi)心的一種信任。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，如果愛是基礎(chǔ)那么相互理解便是橋梁如果愛是陽(yáng)光雨露，那么相互理解便是營(yíng)養(yǎng)劑。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。更何況是未成年的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，作為教師更應(yīng)該去理解他們，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重他們，關(guān)愛他們，在此基礎(chǔ)上，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，師生關(guān)系才能越來(lái)越融洽。

我班的周奐龍同學(xué)，一個(gè)農(nóng)村孩子，深深懂得父母的不易，為此，便有了輟學(xué)回家?guī)透改笒赍X的想法。當(dāng)她把這個(gè)想法告訴我時(shí)，我沒有在必須上學(xué)這一塊上大講道理，而是站在家庭的角度，站在父母的立場(chǎng)上，來(lái)和她進(jìn)行交流：孝心可佳，但想法違背父母的意愿。尤其是作為父母，不想讓其子女”重蹈覆轍”。經(jīng)過(guò)我跟她的多次談心，交流，她終于打消了輟學(xué)的念頭。

“事不過(guò)三”這是我和學(xué)生之間的約定。允許你犯錯(cuò)誤，但你一定要勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，然后改正自己的錯(cuò)誤。約定的兌現(xiàn)，需要師生之間的互相理解。

伴隨著素質(zhì)教育的春風(fēng)，我不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)。從那以后，在我的課堂上是用愛和理解編織的融洽。

和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)離不開和諧的師生關(guān)系。讓我們攜手共進(jìn)，用愛，用理解去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系吧！

第三篇：用師愛去構(gòu)建和諧師生關(guān)系

用師愛去構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高爾基說(shuō)：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄?，這就是國(guó)家的一樁大事了?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育?！?關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德,也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。因此，我們可以說(shuō)師愛是教育的靈魂，是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生有誠(chéng)心，有愛心，有真心，才能換取學(xué)生的熱心，贏得學(xué)生的信心。

絕大多數(shù)教師都對(duì)他們的學(xué)生懷著一腔赤誠(chéng)的愛，這就是人們所說(shuō)的師愛。師愛是無(wú)私的，教師把自己的愛灑向他的所有的學(xué)生。教師的這種愛往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來(lái)體現(xiàn)的。有道是：“教不嚴(yán)，師之惰。”通常，學(xué)生不理解教師的這份愛，僅僅把這看成是教師對(duì)他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對(duì)他們的束縛限制，顯得非常被動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。那樣的話，不管教師花費(fèi)多少時(shí)間，付出多少努力，都不會(huì)有好的教育效果。那么，如何讓學(xué)生理解師愛，從而增強(qiáng)教育效果呢?

一、人格上尊重學(xué)生

從心理角度看，處在這一年齡段的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格的尊嚴(yán)，對(duì)自尊心方面的問(wèn)題特別敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無(wú)論你對(duì)他們的愛多么深，多么切，他們也無(wú)法理解。

勿庸置疑，老師批評(píng)學(xué)生，也是師愛的一種體現(xiàn)。但如果老師動(dòng)輒公開批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒。我曾經(jīng)為嚴(yán)肅考風(fēng)公開批評(píng)了一位作弊的學(xué)生。由于批評(píng)時(shí)沒有注意方式，在某種程度上傷害了他的自尊心，結(jié)果，不僅這位同學(xué)，另外還有相當(dāng)一部分同學(xué)以各種方式對(duì)我表示不滿。他們不能理解老師對(duì)他們的愛。

另有一例則相反。有一次我班的晚睡紀(jì)律很差，嚴(yán)重影響本班及其他班同學(xué)的休息，晚睡分被扣至零。這一次，我讓他們以宿舍為單位分組就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。我沒有批評(píng)他們一句，效果卻出奇地好。同學(xué)們的紀(jì)律有了很大的改觀，我班的凝聚力也有了明顯的增強(qiáng)。事后有學(xué)生在周記中寫道：“感謝老師為我們想出了這樣一個(gè)集體自我批評(píng)教育的好方式。”學(xué)生真正理解了師愛。 在運(yùn)用批評(píng)法時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：

第一、批評(píng)的方式?？筛鶕?jù)不同情況，采用以下方式：

1、“夾在贊美中的小批評(píng)”。這是一種與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的批評(píng)。

2、個(gè)別批評(píng)。這種方式較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心理。

3、對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)。這種方式既可給學(xué)生留情面，又可使學(xué)生產(chǎn)生壓力，催其醒悟，且使其他學(xué)生引以為戒。

4、暗示批評(píng)。以暗示為手段，語(yǔ)言上表達(dá)多為提醒、啟迪之類。

5、啟發(fā)批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要點(diǎn)到即止，適時(shí)沉默，啟發(fā)其自我認(rèn)識(shí)。

6、反推批評(píng)。有時(shí)學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)可以其錯(cuò)誤觀點(diǎn)為假設(shè)前提，一步步推導(dǎo)出顯然是荒謬的結(jié)論，使其錯(cuò)誤觀點(diǎn)不能自圓其說(shuō)，恍然大悟。

7、直接批評(píng)。對(duì)于某些常推諉責(zé)任，事后矢口否認(rèn)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)事、當(dāng)時(shí)直接批評(píng)，使其無(wú)言以對(duì)，不得不承認(rèn)錯(cuò)誤。

第二、批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生是否心服口服接受教師的批評(píng)，跟教師的批評(píng)藝術(shù)有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)掌握以下三個(gè)原則：

1、實(shí)事求是，一分為二。

這就要求教師做到具體問(wèn)題具體分析，區(qū)分不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，說(shuō)話要有事實(shí)和根據(jù)，否定一切是不利于學(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化的。只有公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和缺點(diǎn)，才能使矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，化消極為積極。

2、充分發(fā)揚(yáng)民主。

這就是要讓人說(shuō)話，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生申辯。師生之間應(yīng)處于平等地位，說(shuō)話要推心置腹，以誠(chéng)相見，不能一棍子打死人或者不讓人說(shuō)話。

3、動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。

師生之間的思想交流應(yīng)做到情理交融，使學(xué)生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學(xué)生懂得錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害性，再引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)模范人物及身邊的好人好事學(xué)習(xí)，達(dá)到教育的目的。

班里的四位同學(xué)曾經(jīng)利用自修時(shí)間去打籃球，事后我不僅嚴(yán)肅地批評(píng)了他們違紀(jì)違規(guī)的行為，而且在班里進(jìn)行不點(diǎn)名的對(duì)事不對(duì)人的教育，要求同學(xué)們“有則改之，無(wú)則加勉”，絕對(duì)不讓此類事件再度發(fā)生。

二、感情上關(guān)心學(xué)生

從感情上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和幫助，這是人之常情。學(xué)生更希望得到老師的關(guān)心和幫助。老師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學(xué)生理解師愛的最直接、最簡(jiǎn)單的方法。這里所說(shuō)的關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂愁。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。關(guān)注他們的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。他們的問(wèn)題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，實(shí)習(xí)后對(duì)自己的成績(jī)不滿而感到憂慮，等等。老師要及時(shí)有效地幫助他們，使學(xué)生切實(shí)地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離。“親其師，信其道?！边@樣，學(xué)生對(duì)老師所要求的會(huì)自覺地、積極地做好。

期中考后的家長(zhǎng)會(huì)上有位家長(zhǎng)向我訴苦，說(shuō)他的女兒回家從不理他們夫妻倆，問(wèn)其原因也不肯告之。了解到這一情況后，在學(xué)生玩時(shí)，我故意問(wèn)到她家里的情況，起先只說(shuō)了些不痛不癢的情況。后來(lái)問(wèn)及她周末回去做些什么時(shí)，她哭了。原來(lái)她有很多事情想不通，在校覺得同學(xué)看不起她，而在家感受不到父母的愛，所以回家總不說(shuō)話。心理負(fù)擔(dān)很重，甚至有些自閉了。經(jīng)過(guò)幾次的談話、引導(dǎo)，在班級(jí)里也引導(dǎo)學(xué)生與她交朋友，父母也對(duì)癥下藥，讓這個(gè)學(xué)生感受到了老師、同學(xué)和父母是愛她的，不是多余的?，F(xiàn)在她經(jīng)常會(huì)找我談心，有問(wèn)題也會(huì)來(lái)要建議。在她眼里我儼然是位可信的知己了。

三、工作中信任學(xué)生

老師信任學(xué)生，是師愛的一種很深刻的表現(xiàn)，是讓學(xué)生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無(wú)需語(yǔ)言解釋，學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，并在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。即使是一個(gè)很頑劣的學(xué)生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會(huì)做得非常出色。而且，在信任他的這段時(shí)間內(nèi)，他違反紀(jì)律的現(xiàn)象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點(diǎn)。

例如我班的一位男生，因打牌、抽煙、喝酒，放鞭炮等嚴(yán)重違紀(jì)行為屢次被學(xué)校大會(huì)點(diǎn)名批評(píng)。他自己都認(rèn)為學(xué)校把他看死了，但我仍信任他，委以他重任。他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)也不錯(cuò)，我讓他帶動(dòng)班上的同學(xué)展開體育訓(xùn)練。他得到老師的信任，深知老師對(duì)他的愛。因此，他的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都異常地刻苦。在他的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，我班成為全校一流的體育強(qiáng)班。他的學(xué)習(xí)也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，并獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。他的打牌、抽煙、喝酒的壞習(xí)慣也逐漸改掉了。他變成了一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

四、要對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致，善于換位思考

如果我們有耐心經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，那么很多事情就會(huì)順利解決，否則欲速則不達(dá)。記得有一次下課后，有位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生匆匆跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，這道題我還不理解，不知道如何解決。我當(dāng)時(shí)很生氣，上課講了又講，竟然還有這樣的事發(fā)生！于是非常生硬地對(duì)她說(shuō)：不知道，問(wèn)你自己吧，我講很多遍了。正當(dāng)我為她因不聽話受到教訓(xùn)而竊喜時(shí)，接下來(lái)的事情卻讓我非常不安，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)平時(shí)與我關(guān)系較“鐵”的學(xué)生再也不理我了，就連上課回答問(wèn)題也是有氣無(wú)力。我不得不重新審視自己的做法。于是我約她進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談。在聊天中，我向她承認(rèn)了自己粗暴的態(tài)度是不對(duì)的，以求得她的諒解，結(jié)果她也主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。如今我們又成“鐵哥”了。由此可見，只有設(shè)身處地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，常把自己放在學(xué)生的位置去思考、體驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生才會(huì)信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的良師益友！

愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會(huì)以愛回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系演講稿

構(gòu)建和諧師生關(guān)系演講稿

大家好：

今天我演講的題目是《親近童真，完善生命》。

陶行知老先生有沒有愛就沒有教育的至理名言。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)是以心靈贏得心靈的典范。巴學(xué)園的小林老師說(shuō)：世界上最可怕的事情，莫過(guò)有有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè)，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。

說(shuō)著說(shuō)著，眼前就會(huì)閃過(guò)一個(gè)笑容，一個(gè)小女孩的笑容，一個(gè)剛剛五歲小女孩的笑容，一個(gè)眼角帶著淡淡的淚痕的小女孩的笑容，她叫王聰。她是今年九月份轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的，清楚地記得她第一天來(lái)到學(xué)校時(shí)的情境：眼淚汪汪，一臉的不情愿。和她一起來(lái)的孩子都對(duì)新學(xué)校充滿了好奇與新鮮，秋千上蕩兩下，滑梯上玩一遭，很快便有了新認(rèn)識(shí)的伙伴，只有這個(gè)小姑娘在她的媽媽把她的小手放到我手心以后，就一直緊緊地握著，不肯松開。看著眼前這個(gè)雙眼低垂，滿臉憂傷的小姑娘，我的心也是一緊一緊的，除了婉言安慰，更是用回握的雙手，給她踏實(shí)，給她信任。上課，牽著她的小手上講臺(tái)，下課，拉著她的小手做游戲。午飯時(shí)，則肩并肩坐在一起。到了午休時(shí)分，也許是累了，也許是精神上稍稍松弛了，這個(gè)小姑娘在我的床上睡著了。就這樣，她的眼角淡淡的淚痕和嘴邊淺淺的笑意在我的腦海中定格。一連幾天都是這樣度過(guò)，老師們都笑著說(shuō)我又多了一個(gè)女兒，我也笑笑回：這就是我們家的聰聰嘛！小家伙似乎聽明白了我們的意思，躲在我的身后一直笑。這個(gè)五歲的小女孩可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道，她的臉上綻開的笑容更像是一縷照在我心頭的陽(yáng)光，給了我滿心的幸福和喜悅。孩子的內(nèi)心是鮮活的、生動(dòng)的，有判斷力的。前不久看到一份材料，上面說(shuō)在學(xué)生可信任的人里面，老師位列第二，僅次于母親。想想，坐在講臺(tái)下面的那群孩子，他們是把我們當(dāng)成了可以分享秘密的知心朋友，可以指一條光明的人生之路的圣人，可以依扶的參天大樹，可以蔽風(fēng)雨的溫馨港灣。面對(duì)如此的依賴，如此的信賴。我們?cè)趺茨苤豢吹矫　⑹?，怎么能只懂得批評(píng)、抱怨，怎么忍心挫傷自尊，踐踏純真。想想我們的學(xué)生生涯，讓我們心里暖

暖的不就是那些有著親切的話語(yǔ)、關(guān)注的眼神的老師嗎？只有真正地站在尊重、賞識(shí)、善待童心的基礎(chǔ)之上，才能聽到來(lái)自心靈的回應(yīng)，聽到最動(dòng)聽的音符。

我們的學(xué)生中可能沒有奧數(shù)冠軍，沒有天才少年，有的只是些表現(xiàn)平平，看不出多大出息的孩子，有的甚至是頑劣不堪的調(diào)皮小子。怎么辦，我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)別生氣，請(qǐng)別介意，讓我們做一次，再做一次化腐朽為神奇的努力，說(shuō)一遍，再說(shuō)一遍：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師來(lái)鞭策自己。確認(rèn)，再確認(rèn)：轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要。學(xué)高為師，身正為范。我相信，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，富有人情味的老師才更愛學(xué)生的愛戴。課下活動(dòng)時(shí)，我的孩子們總喜歡跟在我的身邊，摟一下腰，拉一下手，跟我開玩笑，有時(shí)甚至于師生一起翻倒在地，那不加修飾的歡聲笑語(yǔ)在校園上空久久回響。師生一起游戲，關(guān)系和諧，是多么令人快樂(lè)幸福的事啊！

曾經(jīng)聽一位教育界同仁說(shuō)過(guò)這樣一句話：誰(shuí)的心和學(xué)生的貼得更近誰(shuí)作為老師的生命就更完善，更精彩。我覺得這話說(shuō)得十分精彩，靠什么與孩子的心貼得更近呢？靠愛，當(dāng)然是靠愛。博大的、無(wú)私的、寬容的、信任的愛。愛墻上那一方黑板，愛手中那兩寸粉筆，愛腳下那三尺講臺(tái)，愛講臺(tái)下那一個(gè)人鮮活的精靈吧。只有付出誠(chéng)摯的愛，才能在收獲的季節(jié)摘得沉甸甸的果實(shí)。

第五篇：課改故事-用愛構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

用愛構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著課堂改革的不斷深入，學(xué)習(xí)的腳步從未停歇。其中感受最深的是這樣一句話“教師不是神，學(xué)生不是人，他只是一個(gè)孩子，一塊需要教師精心雕琢的玉”。尤其是看到我們班級(jí)的新生馮浩然時(shí)，我的心境就少了幾許狹隘，多了幾分理解與寬容。

這學(xué)期，我任一年級(jí)班任。面對(duì)60張充滿稚氣的笑臉，我似乎又回到了孩童時(shí)代，但僅僅是短時(shí)期的愉悅，更多的是思考。現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越活潑，以自我為中心，這都可以理解。只是我班有個(gè)孩子極其特殊，由于父母離異，從兩歲時(shí)就由爺爺奶奶照顧，8歲入學(xué)了，看似正常卻與同齡孩子有很大的差別。新生第一課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園，學(xué)生按照大小個(gè)站好排正準(zhǔn)備出發(fā)，他卻因?yàn)闆]有站到認(rèn)識(shí)的同學(xué)身后而拉著樓梯欄桿在地上打滾；還有平時(shí)上課時(shí)，想上廁所，自己就會(huì)直接打開班級(jí)后面的門，偷偷溜走；看到同學(xué)有好看的學(xué)具就搶。諸如此類的舉動(dòng)不止一二，令我十分頭疼。

上周的一天晚上，這個(gè)孩子胃腸感冒，上吐下瀉。第二天早上到班級(jí)時(shí)，我看著就有些不對(duì)勁。第一節(jié)課，我正滿懷激情的和同學(xué)生們上課，只聽后座的一女生叫道：“老師，馮浩然又坐地上了”。我當(dāng)時(shí)真的很生氣，待學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我走到他桌旁，看到他額頭全是汗，我輕輕地把他抱在懷里。貼貼腦門，不發(fā)燒，孩子無(wú)力的看著我，我早忘了要發(fā)火的事，給同學(xué)們做了一個(gè)別出聲的手勢(shì)，全班都安靜了。后來(lái)我聯(lián)系家長(zhǎng)，帶孩子

去了醫(yī)院。

就是這樣一個(gè)特殊的孩子，在醫(yī)院哭著和他年近70歲的奶奶說(shuō)：“奶呀，我今天可難受了，老師抱我起來(lái)，我就想哭，以后我得聽老師的話，好好學(xué)習(xí)?！瘪T浩然的奶奶邊給我打電話邊哭，言語(yǔ)之中充滿了感激。其實(shí)，往往就是這樣，我們一句關(guān)切的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的撫慰從學(xué)生那里反射回來(lái)的會(huì)出乎我們的意料。這就是再樸素不過(guò)的“愛”的力量。無(wú)聲的愛能拉近心與心的距離，幫助我們與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。使得學(xué)生親其師，近其師，自然信其師，信其道。