第一篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)論文

一、專(zhuān)心是情感的基礎(chǔ)

一個(gè)人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專(zhuān)心致志的專(zhuān)注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說(shuō)過(guò)“：對(duì)一種特定對(duì)象的強(qiáng)烈欲望，使靈魂看不見(jiàn)其余一切?！闭f(shuō)的就是這個(gè)理。我上高中的時(shí)候，在一次期末考試動(dòng)員大會(huì)上我們的一個(gè)副校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)“：人的要求越多，注意力就越分散?！卑嘀魅纬商烀鎸?duì)一群學(xué)生，這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務(wù)的使命感，用最美的愛(ài)心和最真的激情專(zhuān)心致志地哺育他們，愛(ài)崗敬業(yè)就是專(zhuān)心的表現(xiàn)。的確如此，當(dāng)今社會(huì)的一些拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義思想影響、動(dòng)搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無(wú)人愿意當(dāng)班主任這樣一個(gè)尷尬的局面。有人認(rèn)為：班主任工作既累又苦，報(bào)酬又少，還不如趁閑暇之時(shí)做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺(jué)得一個(gè)好的班主任應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)成為師范、人表的道德義務(wù)，擁有“專(zhuān)心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f(wàn)世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個(gè)重要原因。

二、愛(ài)心是情感的表現(xiàn)

人之初，性本善。無(wú)論多么搗蛋的學(xué)生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來(lái)。所以情感教育對(duì)班主任來(lái)說(shuō)就是要擁有家長(zhǎng)的心腸，讓心底的愛(ài)如蓮花般綻放。班級(jí)管理教育學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子那樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母，只有這樣才會(huì)把孩子內(nèi)心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會(huì)匯成父母、老師的希望之河。愛(ài)心的付出必須無(wú)微不至，就好象身上的血液隨時(shí)滲透到身上的各個(gè)毛孔，如有不慎，就會(huì)造成肌體的損壞。管理班級(jí)愛(ài)的河流必須流向班級(jí)的各個(gè)角落。班主任應(yīng)時(shí)常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢(shì)群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛(ài)、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺(jué)的許多潛能便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個(gè)人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對(duì)一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎(jiǎng)無(wú)異于滋潤(rùn)心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機(jī)。

三、交心、換心是實(shí)現(xiàn)愛(ài)心的橋梁

走在校園里，時(shí)常聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谡務(wù)摪嗬锩娴氖虑?，他們常用“班頭”、“老班”這一類(lèi)的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)呼班主任，我認(rèn)為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達(dá)愛(ài)的方式，看似簡(jiǎn)單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達(dá)你和他們已通過(guò)班級(jí)這樣一個(gè)平臺(tái)融于一體。他們?cè)敢饨荒氵@個(gè)特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強(qiáng)有力地吸引住了他們。這時(shí)，班主任就應(yīng)該放下“官”架子，拾起精誠(chéng)的火種，去深入到班級(jí)這塊巨石當(dāng)中，和他們手握手、心對(duì)心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個(gè)純粹主觀的過(guò)程，不是你想和他們說(shuō)掏心窩的話，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對(duì)學(xué)生的情況做細(xì)致全面的了解，通過(guò)家訪、觀察、開(kāi)座談會(huì)、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)。只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛(ài)心的種子。我班的楊爭(zhēng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個(gè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我沒(méi)有批評(píng)她，而是通過(guò)她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個(gè)好友問(wèn)清原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是那個(gè)同學(xué)因臨時(shí)有事沒(méi)有按時(shí)赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個(gè)學(xué)生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭(zhēng)先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭(zhēng)說(shuō)明原因；后來(lái)我又找楊爭(zhēng)談話，先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無(wú)可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過(guò)錯(cuò)，從而調(diào)整好心態(tài)，按時(shí)上學(xué)，楊爭(zhēng)臉上頓時(shí)有了喜色，并答應(yīng)我以后決不遲到，并且和那個(gè)好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要接觸到這些“點(diǎn)子”上，才會(huì)取得事半功倍的效果。教師對(duì)職業(yè)的專(zhuān)心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強(qiáng)大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過(guò)他們精神的凍土地帶，就好像無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠(chéng)播灑希望的種子，用愛(ài)心的雨露來(lái)哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長(zhǎng)的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。

第二篇：永嘉縣職稱(chēng)論文發(fā)表-班主任班級(jí)管理藝術(shù)論文選題題目

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永嘉縣職稱(chēng)論文發(fā)表-班主任|班級(jí)管理|藝術(shù)論文選題題目

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關(guān)鍵詞：教育教學(xué)方面的論文，法學(xué)畢業(yè)論文題目，現(xiàn)代教育論文

1……淺議小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù) 2……淺析初中班主任的管理教育策略 3……淺析中職學(xué)校班級(jí)管理的途徑和方法 4……班委會(huì)成員再平衡藝術(shù) 5……淺談班級(jí)管理的實(shí)施與創(chuàng)新

6……預(yù)立相生·研學(xué)不止:班主任的核心能力建設(shè) 7……班級(jí)管理從“談”開(kāi)始 8……教師切勿輕易“亮劍”

9……“提醒”——班級(jí)管理的另類(lèi)藝術(shù) 10……班級(jí)管理“三變”

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11……班級(jí)中“管”與“理”的平衡藝術(shù) 12……創(chuàng)新班級(jí)管理工作的探索和實(shí)踐 13……提高班級(jí)執(zhí)行力的藝術(shù) 14……理字當(dāng)先 提高管理藝術(shù) 15……班規(guī)讓學(xué)生自己定

16……從“刺猬法則”看班主任與學(xué)生的距離 17……班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策 18……提升班主任魅力“五要” 19……幫插班生盡快融入班級(jí) 20……班級(jí)管理中的放手藝術(shù)

21……談班主任的“借力”藝術(shù) 22……班級(jí)管理藝術(shù)簡(jiǎn)論 23……談班主任自我減負(fù)的藝術(shù) 24……班級(jí)管理的兩個(gè)切入點(diǎn) 25……班主任工作的“方”與“圓” 26……放下身段也是一門(mén)藝術(shù) 27……班主任工作也是藝術(shù)

28……班級(jí)管理中的“距離藝術(shù)” 29……班級(jí)管理中的“平衡”藝術(shù) 30……試論班級(jí)管理中的“平衡”藝術(shù)

31……讓學(xué)生在美的和諧中成長(zhǎng)——淺談班級(jí)管理中文化建設(shè)的特殊作用 32……班主任處理偶發(fā)事件的藝術(shù)

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33……散養(yǎng)的藝術(shù):走班制下的班級(jí)管理模式研究 34……班級(jí)管理藝術(shù)談

35……中學(xué)班主任班級(jí)六維管理模式建構(gòu)

36……以心理健康教育為切入點(diǎn)加強(qiáng)中等藝校班級(jí)管理 37……賞識(shí):班級(jí)管理的有效方式 38……教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐屬性的確證 39……心理學(xué)在中學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用例談 40……講究心理藝術(shù)提高教育實(shí)效 41……規(guī)則在班級(jí)管理過(guò)程中的作用 42……班主任批評(píng)的藝術(shù) 43……班級(jí)管理中的人際偏見(jiàn)探析

44……“四心”:班主任工作人文關(guān)懷的藝術(shù)追求 45……班主任的“借力”藝術(shù)

46……美育在班級(jí)管理中的重要作用 47……班級(jí)規(guī)范管理要開(kāi)好的“三會(huì)” 48……班級(jí)突發(fā)事件處理十原則

49……班級(jí)管理應(yīng)克服幾種不良“心理效應(yīng)” 50……淺談后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化策略 51……淺談班主任管理工作的藝術(shù) 52……班主任的批評(píng)藝術(shù)

53……班級(jí)管理的“方”“圓”藝術(shù) 54……班級(jí)管理工作中的閑談藝術(shù)

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55……借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)

優(yōu)化班級(jí)教育 56……農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革 57……班主任要運(yùn)用好『批評(píng)』的藝術(shù) 58……班主任實(shí)施批評(píng)的先后藝術(shù) 59……『布白』藝術(shù)在班級(jí)管理中的妙用 60……試論班級(jí)管理藝術(shù)的十大辯證關(guān)系 61……班級(jí)管理工作中的“木桶理論” 62……班級(jí)環(huán)境布置辯證談

63……班級(jí)管理中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系 64……讓班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園 65……要找準(zhǔn)班主任管理工作的基點(diǎn) 66……做新世紀(jì)高素質(zhì)的班主任

67……家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)是班主任工作的得力助手 68……班主任的心理素質(zhì)修養(yǎng) 69……班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容及其特征 70……試談班主任的批評(píng)藝術(shù) 71……班級(jí)管理中的說(shuō)理藝術(shù) 72……班主任工作藝術(shù)點(diǎn)滴談 73……班主任的“嚴(yán)厲”與“親和” 74……如何讓忠言不再逆耳 75……如何成為受學(xué)生擁戴的班主任 76……淺談班主任的柔性管理

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77……班級(jí)管理中的幾點(diǎn)體會(huì) 78……談班級(jí)管理中的『粗』文化

79……學(xué)會(huì)『硬話軟說(shuō)』——學(xué)生思想政治工作藝術(shù)探索 80……班級(jí)管理“五字訣” 81……批評(píng)是把雙刃劍

82……表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 83……教師管理學(xué)生的辯證法藝術(shù) 84……班級(jí)問(wèn)題的分析與對(duì)策 85……班主任工作的藝術(shù) 86……分層次管理班級(jí)的藝術(shù) 87……座位編排藝術(shù)雜感 88……走出班級(jí)管理的幾個(gè)誤區(qū) 89……淺談班級(jí)管理工作的“三要素” 90……略談班主任的情感教育 91……加強(qiáng)班級(jí)建設(shè) 提高學(xué)生素質(zhì) 92……淺談班主任的“糊涂藝術(shù)” 93……班主任的“糊涂藝術(shù)” 94……人際關(guān)系視野中班級(jí)管理最優(yōu)化簡(jiǎn)論 95……批評(píng)的藝術(shù) 96……班主任管理藝術(shù)初探 97……淺談班主任的管理藝術(shù) 98……淺談班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

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99……轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的談話藝術(shù)

100……中小學(xué)班主任工作最高成就的薈萃——《全國(guó)模范班主任教育思想和管理藝術(shù)》出版

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第三篇：班主任工作藝術(shù)論文

談班主任工作藝術(shù)

【摘要】班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

【關(guān)鍵詞】班主任 紐帶 溝通 橋梁

一、班級(jí)管理主要抓好四“頭”，方能齊頭并進(jìn)

（一）建設(shè)“龍頭”

建設(shè)“龍頭”，就是建有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)的模范帶頭人。因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，而應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對(duì)性工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)班干部可采用先試用后任用的方法，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，使他們真正成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

（二）促好“帶頭”

促好帶頭，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項(xiàng)工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)工作并及時(shí)匯報(bào)班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)儀容儀表等；二是加強(qiáng)對(duì)班干部監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)者； 四是對(duì)學(xué)習(xí)的模范帶頭人要及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到他的影響。

（三）抓好“苗頭”

抓住苗頭，就是要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)。應(yīng)善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過(guò)程中，要從“愛(ài)”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜漸。

（四）凈化“后頭”

轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主任要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。抓好后進(jìn)生的工作在一定程度上起的作用比抓好優(yōu)生會(huì)更大，管理一名后進(jìn)生所花精力是管理一名優(yōu)生的幾倍甚至幾十倍，因此轉(zhuǎn)化好一名后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的促進(jìn)是巨大的。要相信每個(gè)學(xué)生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)前后進(jìn)生有三類(lèi)：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對(duì)象，需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。

二、民主+責(zé)任的班級(jí)氛圍是我努力追求的治班理念

在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：生活不因悲觀而美好，命運(yùn)不因消沉而改變。積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。紀(jì)律上我積極主張“先專(zhuān)政后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。作為班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人，以后的管理將難以進(jìn)行。當(dāng)然作為班主任你所任教的學(xué)科必須過(guò)硬，這樣在管理的時(shí)候，你才能底氣足，腰板硬。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么在這個(gè)時(shí)候馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法“和”情”的關(guān)系，我先將法律再講人情，這是我的工作原則。

三、鼓氣+鼓志 無(wú)往而不勝

幽默大師馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次認(rèn)真聽(tīng)講，一次積極參加課外活動(dòng)，一件小小的好事??都能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，就會(huì)感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們除了恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)外也要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)。批評(píng)前要認(rèn)真調(diào)查研究，搞清基本事實(shí)。批評(píng)時(shí)做到內(nèi)容不失真實(shí)，語(yǔ)氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，批評(píng)中要使學(xué)生感到“面子”沒(méi)丟盡，老師的嚴(yán)中還有愛(ài)。教師中肯而又切合實(shí)際的批評(píng)也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動(dòng)力。

四、身教+言教 其身正 不令則行

我國(guó)有句古語(yǔ)“身教重于言教”。有經(jīng)驗(yàn)的老師也常說(shuō)：“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。教師正確美好的行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。如：學(xué)農(nóng)時(shí)，許多同學(xué)站在一邊觀望、閑聊，我看到后沒(méi)有強(qiáng)令他們，而是自己拿起工具默默干起來(lái)，那些同學(xué)看到我親自參加勞動(dòng)，再也不敢應(yīng)該說(shuō)不好意思“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做要好得多。要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，老師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，讓學(xué)生處處看到教師在以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)他們。

總之，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的智謀和手段去治理班級(jí)，都是為了使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)習(xí)作為這一時(shí)期的主要任務(wù)，便會(huì)在團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍中順利完成。作為班主任，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學(xué)生共同生活的環(huán)境，不了解他們?cè)谶@一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，那么即使我們有幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實(shí)。教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

第四篇：管理的藝術(shù)論文

管理的藝術(shù)

一、摘要

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,以領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)為基本內(nèi)核的非權(quán)力影響力,在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的地位和作用顯得越來(lái)越突出和重要?？茖W(xué)往往為少數(shù)人發(fā)現(xiàn)和掌握，而藝術(shù)必須要讓大多數(shù)人理解和接受。領(lǐng)導(dǎo)也是一門(mén)藝術(shù)，是領(lǐng)導(dǎo)者用一些藝術(shù)的手法進(jìn)行非程序化的決策管理。本文力求從授權(quán)、用人、決策等幾方面探討管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，以使能夠被大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者所接受和理解，把被領(lǐng)導(dǎo)者的潛能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來(lái)，這個(gè)力量將是無(wú)窮的。

二、關(guān)鍵詞

管理藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)授權(quán)決策管理

三、管理藝術(shù)

（一）概念

管理藝術(shù)是指管理活動(dòng)中的一種高超的手段和方法，它是在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，建立在一定的素養(yǎng)、才能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的有創(chuàng)造性的管理技巧。

管理藝術(shù)的特點(diǎn)，在于它的彈性，它受管理者、被管理者、管理環(huán)境三個(gè)因素制約，具體特點(diǎn)：

① 靈活性（隨機(jī)性）處理隨機(jī)事件的應(yīng)變能力和技巧；

② 多樣性； ③ 實(shí)踐性； ④ 技巧性 ；⑤ 創(chuàng)造性；⑥ 經(jīng)驗(yàn)性

迪克-卡克森說(shuō)：“管理技巧是所有技巧中最大的一種技巧?！爆F(xiàn)代管理者應(yīng)重點(diǎn)掌握三個(gè)方面的藝術(shù)。即對(duì)人、對(duì)事、對(duì)時(shí)間的管理藝術(shù)：

（1）對(duì)人的管理藝術(shù)

作為一個(gè)管理者，對(duì)人的管理藝術(shù)，關(guān)鍵是對(duì)下級(jí)主要在于調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；對(duì)同級(jí)重要爭(zhēng)取得到他們對(duì)你工作的配合和默契；對(duì)上級(jí)主要是取得他們的領(lǐng)導(dǎo)和支持。

（2）對(duì)事的管理藝術(shù)（理事藝術(shù)）

① 統(tǒng)籌兼顧，全面安排；② 揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；

③ 抓住中心，突出重點(diǎn)；④ 層次分明，秩序井然；

⑤ 注意分寸，掌握火候

（3）對(duì)時(shí)間的管理藝術(shù)

管理者對(duì)時(shí)間的運(yùn)用的藝術(shù)在于如何分割、集中、巧于應(yīng)付。

（二）管理的藝術(shù)

1.授權(quán)的藝術(shù)

所謂授權(quán)藝術(shù):是指領(lǐng)導(dǎo)者在管理工作中,合理和科學(xué)使用權(quán)利的一門(mén)領(lǐng)導(dǎo)

藝術(shù)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，授權(quán)是用權(quán)的關(guān)鍵，也是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。如果領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用得當(dāng)，即可以使自己減輕負(fù)擔(dān)，提高工作效率，又可以培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)現(xiàn)人才。反之，如果授權(quán)失當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)者不僅為繁雜事物所困擾，增加工作負(fù)擔(dān)，甚至節(jié)外生枝，惹出許多麻煩。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須講究授權(quán)藝術(shù)，掌握一定的技巧。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）確保目標(biāo)。任何組織都具有自己的發(fā)展目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者只有將組織的總

目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分解，授權(quán)下屬，共同分擔(dān)，才能實(shí)現(xiàn)。

（2）熟悉下屬。領(lǐng)導(dǎo)者在授權(quán)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)處于不同成長(zhǎng)階段的下屬的成熟度，授予與其能力相當(dāng)?shù)臋?quán)利。

（3）講究技巧。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)因人、因事、因時(shí)、因地、因條件不同，而確定

適當(dāng)?shù)氖跈?quán)方式、方法。

（4）指導(dǎo)控制。授權(quán)，在某種意義上說(shuō)，是實(shí)行“分而治之”。這就要求領(lǐng)

導(dǎo)者明確授權(quán)的范圍和內(nèi)容，建立健全審查評(píng)價(jià)制度，暢通信息渠道，以保證下屬工作上不致因授權(quán)而偏離方向和組織的整體目標(biāo)。

2.用人的藝術(shù)

“得人才者得天下，失人才者失天下”。領(lǐng)導(dǎo)者必須樹(shù)立人才觀念，學(xué)會(huì)用

人的本領(lǐng)，掌握用人的藝術(shù)。必須依靠集體的智慧和力量。把握用人的藝術(shù)，應(yīng)注意以下幾項(xiàng)基本原則：

（1）用人不疑，任人唯賢，用人之長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者若不任用高明的人才，人才

就要離去?！熬佑萌巳缙鳎魅∷L(zhǎng)”。用人所長(zhǎng)就是著眼于人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以開(kāi)拓創(chuàng)新論英雄。這樣就能發(fā)現(xiàn)人才，留住人才。用人的核心是量才任用，切忌大材小用或小材大用。

（2）人才組合，革新制度。人才組合應(yīng)按結(jié)構(gòu)優(yōu)化的要求進(jìn)行配置，以形

成1+1>2的更大功效。比較理想的人才組合，應(yīng)是不同氣質(zhì)、性格的合理搭配，同時(shí)要注意年齡、特長(zhǎng)等方面的互補(bǔ)，以發(fā)揮體的最佳功能。

3.決策的藝術(shù)

（1）決策藝術(shù)的基本要求。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者決策來(lái)說(shuō)，貴在“眾謀、獨(dú)斷、詳慮、力行”。這是決策藝術(shù)的最基本要求。眾謀。是決策過(guò)程的思維碰撞階段。獨(dú)斷，是決策的集中。詳慮，是決策的優(yōu)化過(guò)程。力行，是決策的效益、權(quán)變和堅(jiān)定性原則。經(jīng)過(guò)眾謀、詳慮后的決策是否具有可行性，關(guān)鍵在于是否能取得預(yù)期的效益。同時(shí)，還要注意在執(zhí)行過(guò)程中隨情況的發(fā)展變化，不失時(shí)機(jī)地因時(shí)、因地、因人制宜，將原則性和靈活性藝術(shù)地結(jié)合，而且決策一旦做出，就要堅(jiān)持執(zhí)行。

（2）日常決策的藝術(shù)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，當(dāng)一項(xiàng)決策擺在領(lǐng)導(dǎo)者面前時(shí)，他首先所要考慮的是這項(xiàng)決策所涉及的職權(quán)范圍和限制因素，然后才能分辨由誰(shuí)來(lái)做決定。根據(jù)權(quán)限，決策該由下屬做出的，領(lǐng)導(dǎo)者不該代做決策，以免干涉下屬工作，也使自己陷于日常業(yè)務(wù)中，不能考慮全局性的問(wèn)題。作決定應(yīng)當(dāng)仔細(xì)衡量各種方案的優(yōu)劣利弊，掌握虧損和獲益的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，從中選出最優(yōu)方案。

（3）非程序化決策的藝術(shù)。該類(lèi)決策一般屬于風(fēng)險(xiǎn)型決策。風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源各

種各樣，諸如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、意外事故等，應(yīng)針對(duì)不同情況，采取不同的應(yīng)急決策。

四、如何追求管理藝術(shù)

管理藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。最早提出管理藝術(shù)的是法國(guó)的亨利·法約爾，他提出了管理的十四項(xiàng)原則（勞動(dòng)分工、權(quán)利和責(zé)任、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人利益服從集體利益、人員報(bào)酬、集中、等級(jí)系列、秩序、公平、人員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團(tuán)結(jié)精神）。同時(shí)他認(rèn)為，管理者在選擇使用這些原則時(shí)，必須根據(jù)各種環(huán)境的情況，依靠“藝術(shù)”來(lái)進(jìn)行。美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克認(rèn)為，在管理中，針對(duì)不同情況應(yīng)采取不同的解決辦法，管理是一門(mén)藝術(shù)。決策理論代表人物美國(guó)管理學(xué)家赫伯特·西蒙提出程序化決策和非程序化決策，區(qū)分了確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和非確定型決策。這些都是管理藝術(shù)最初的表現(xiàn)形式和組成部分。把管理作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究，是管理者和管理學(xué)者的共識(shí)。從一般意義上說(shuō)，管理藝術(shù)，是管理實(shí)踐的產(chǎn)物，是管理者在隨機(jī)和不確定的條件下，熟練運(yùn)用知

識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧和直覺(jué)，及時(shí)、恰當(dāng)、有效地解決問(wèn)題的技巧和所達(dá)到的境界。

管理藝術(shù)的基礎(chǔ)。管理藝術(shù)的形成及其有效運(yùn)用，是以豐富的實(shí)踐、深厚的理論和管理者自身實(shí)力為基礎(chǔ)的：

實(shí)踐基礎(chǔ)。管理與人類(lèi)發(fā)展相始終，它存在于人類(lèi)所有活動(dòng)之中，因此，實(shí)

踐是管理藝術(shù)的直接來(lái)源。離開(kāi)了實(shí)踐，管理藝術(shù)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

理論基礎(chǔ)。管理藝術(shù)是管理者在對(duì)客觀事物及其規(guī)律正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，解

決具體問(wèn)題的技巧。管理藝術(shù)依賴(lài)的理論主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是基本理論，主要包括哲學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、管理學(xué)理論；另一類(lèi)是方法論，主要包括系統(tǒng)論、信息論、控制論和現(xiàn)代數(shù)學(xué)。

實(shí)力基礎(chǔ)。一定的實(shí)踐和理論，僅僅是管理藝術(shù)的必要條件，而不是充分條

件。管理者只有同時(shí)具備一定的素質(zhì)，具有一般常識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)及戰(zhàn)略思維，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，較快地依憑直覺(jué)，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因，而且有能力解決問(wèn)題。具體問(wèn)題具體分析，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q所遇到的問(wèn)題。

管理藝術(shù)是一種客觀存在技巧和能力，具有以下主要特點(diǎn)：

創(chuàng)造性。我們把管理活動(dòng)分解為兩部分，一方面是對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。另一

方面，以往成功經(jīng)驗(yàn)適用的條件發(fā)生了變化，或出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題。

感染性。管理藝術(shù)總是離不開(kāi)管理者處理問(wèn)題時(shí)的感情色彩和傾向。它能給

人一種美的感受，引起人們感情共鳴，有著強(qiáng)大的感染和吸引力。

綜合性。管理藝術(shù)是管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，是管理者知識(shí)文化實(shí)踐的指導(dǎo)和運(yùn)用，是自身智慧和能力的充分體現(xiàn)，是時(shí)勢(shì)和環(huán)境所造就的管理技巧。

五、總結(jié)

在我看來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)是一種方法，更是一種藝術(shù)，需要不斷地順勢(shì)而變，需要不

斷創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)應(yīng)該是管理心理學(xué)的研究重點(diǎn)。特別是在當(dāng)今中國(guó)，企業(yè)的朝氣、活力，甚至生死存亡都和領(lǐng)導(dǎo)層是否得力密切相關(guān)。對(duì)于一個(gè)虧損企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)班子的更換往往會(huì)使企業(yè)起死回生。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人員，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的掌握和運(yùn)用，尤其是組織藝術(shù)的掌握和運(yùn)用，有時(shí)是涉及企業(yè)單位公司生死存亡的大問(wèn)題。良好地運(yùn)用組織藝術(shù)，必定會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初中班主任管理教育藝術(shù)論文

一、初中班主任必須具備的基本素質(zhì)

1.崇高的思想境界至關(guān)重要

班主任要摒棄拜金主義、追名逐利等不良思想。教書(shū)育人，要秉持淡泊名利的崇高思想觀念，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，端正工作態(tài)度，努力提高班級(jí)管理工作的效益和管理水平，以身作則，不斷培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)前衛(wèi)的教育理念不可或缺

當(dāng)今社會(huì)日新月異，知識(shí)、社會(huì)環(huán)境不斷變化，一些班主任的管理思想和教育理念已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，逐漸為時(shí)代所拋棄，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在一定程度上抑制了初中教育的發(fā)展完善。先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，擁有先進(jìn)的教育理念將利于班主任定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向。例如，一些班主任面對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的壓力，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生積極性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒(méi)有滿足新時(shí)代對(duì)全面高素質(zhì)人才的需求。

二、初中班主任在班級(jí)管理與教育教學(xué)過(guò)程需要注意的問(wèn)題

1.建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)生在初中階段進(jìn)入青春期，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的心理和生理而言是一個(gè)非常敏感的時(shí)期，班主任是學(xué)生在該人生階段的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生的生活和心理等方面的成長(zhǎng)，以教師的姿態(tài)傳授知識(shí)，以朋友的身份聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生各方面的需求，給予學(xué)生有效的幫助，解決他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)上遇到的困難。

2.營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

不容置疑，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，初中班主任可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、制訂賞罰規(guī)則等形式，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)做出應(yīng)有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

初中班主任在具體的管理教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)邁向新的臺(tái)階。