第一篇：班主任班級管理漫談

班主任班級管理漫談

通遼市扎魯特旗魯北第六小學(xué) 姜巖

十幾年的班主任工作經(jīng)歷令我有這樣的感慨：當(dāng)班主任不容易，當(dāng)好班主任更難。是的，班主任是一個班級的組織者和管理者，是學(xué)校的中堅力量。要全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。那么，如何當(dāng)好班主任，使班級管理張弛有度？我認(rèn)為班主任除了要用自身的魅力去征服學(xué)生外，還要掌握和使用管理班級的一些藝術(shù)。

一、助推藝術(shù)

在學(xué)校，每天和學(xué)生接觸最多的就是班主任，其思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響最為直接。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人，他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”?？梢?，班主任熱情工作是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的助推劑，是班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。所以，智慧型的班主任應(yīng)該時時時處處以身作則，率先垂范，熱情澎湃，凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。榜樣的力量是無窮的，以此影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任做起事來才會得心應(yīng)手。

二、指揮藝術(shù)

日常工作中，班主任事務(wù)千頭萬緒，凡事都親力親為顯然心有余而力不足，這就要選拔一支好的班干部，使其成為老師的左膀右臂，協(xié)助班主任管理班級。在選舉班干部時切記要民主、公正。班干部產(chǎn)生以后，要分工明確，各司其職。在管理的過程中，研究型的班主任應(yīng)該是一名優(yōu)秀的指揮官，要放手班干部，信任他們，鼓勵、指導(dǎo)他們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)配合去抓班級管理。同時，要善于捕捉班干部身上的閃光點，用欣賞的眼光看待他們，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，讓每一個班干部的潛能都得以發(fā)揮，以此充分調(diào)動他們工作的積極性，班主任工作就會達(dá)到事半功倍的效果。

三、寬嚴(yán)藝術(shù)

都說“好孩子是夸出來的”，但我認(rèn)為要因人而異，因材施教。一味地夸贊，在某種程度上可能會帶來更多的放縱；相反，適當(dāng)?shù)嘏u會在某種程度上喚醒迷途的心靈，使其蓬勃向上，煥發(fā)朝氣。因此，嚴(yán)謹(jǐn)型的班主任應(yīng)該既是慈母，又是嚴(yán)師，既要眼角有愛，又要心中有度，還要手里有尺，于情充滿愛，于理保證公平，于法彰顯正義。只有做到寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明，班級才會閃耀著真善美的光輝，班主任工作起來才會隨心所欲。

四、偷懶藝術(shù)

著名教育家魏書生說過：“一個老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力做事的機遇，就等于不讓他吃飯一樣可怕。給學(xué)生一個增長能力的機會，他只有更多地做事，參與管理，才能增長能力，增強主人翁責(zé)任感。”是的，尺有所短，寸有所長，任何一個學(xué)生都有其閃光點。班主任是干什么的？是找出適合學(xué)生階梯的人。所以，聰慧型的班主任應(yīng)讓班里無閑人，能開窗的開窗，會提水的提水，使每個學(xué)生都盡其所能，有事可做，漸漸地學(xué)生會由“人人為我”觀念自覺轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覟槿巳恕币庾R，爭做班級的小主人。在管理過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，揚長避短。班主任自己要學(xué)會偷懶，凡是學(xué)生能做的老師盡可能不做，而是盡可能多的給學(xué)生鍛煉的機會。所以，表面看起來讓學(xué)生做事是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，其實更重要的是學(xué)生的做事能力得以提升，班主任工作起來便會揮灑自如。

五、溝通藝術(shù)

日常管理中，班級事務(wù)紛繁復(fù)雜，孩子在成長學(xué)習(xí)的過程中常會出現(xiàn)這樣那樣的問題。當(dāng)孩子有了問題時，班主任一定要和家長及時溝通，只有家校合作，幫助孩子改正缺點或錯誤，才能不斷提升班級管理的水平和效果。然而學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)又迥然有異，所以家長對學(xué)校教育、班主任工作的配合程度自然也存在很大的差別，因此，溝通時講究語言藝術(shù)，對不同類型的家長采取不同的策略是成功型的班主任必須考慮的問題。當(dāng)然，所謂語言藝術(shù)，并不是隨聲附合，添油加醋，而是從愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，“多報喜，巧報憂”，把批評融入在希望之中。俗話說“望子成龍，望女成鳳”，每個家長的心里都樂意聽好聽的，所以，在和與家長溝通時，不能“哪壺不開提哪壺”，而應(yīng)“哪壺先開提哪壺”，采取“避逆取順”的策略，這樣定會得到家長對自己工作的認(rèn)可，班主任工作起來就會駕輕就熟。

總之，班級管理工作蘊含著豐富的學(xué)問，是一門奧妙無窮的藝術(shù)。工作中，班主任飽含了太多的詩意與艱辛，收獲與奉獻(xiàn)，責(zé)任與義務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我想，只要我們真正以人為本，以甘為人梯的高尚品格為標(biāo)尺，在班級管理中多一些方法和技巧，相信班主任工作會一帆風(fēng)順，學(xué)生的未來會一片絢爛。

第二篇：小學(xué)班級管理漫談

小學(xué)班級管理漫談

朱妙妙

【摘要】一位優(yōu)秀的班主任,不僅要教學(xué)出色,還要有管理、駕馭班級的能力。班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者,更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任,一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此,班主任工作非常重要,始終保持一顆關(guān)愛的心,在實踐中不斷完善自己,任重道遠(yuǎn),只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任?！娟P(guān)鍵詞】班主任;管理;工作

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個性特長得到充分培養(yǎng)。班主任所面對的是有思想、自我表現(xiàn)欲較強的學(xué)生群體。因此,在工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個性指導(dǎo)。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識到班級管理不僅需要教師的責(zé)任和師愛,更需要管理技巧。今天就班級管理談幾點體會和做法。

一、要有良好的教育方法

再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此,要對他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、固執(zhí)己見,而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時了解情況,分清對錯和利害,初步擬出幾種要教育的措施,正確處理自我管理中犯錯的同學(xué),對控制能力較差的同學(xué),不要一棍子打死,應(yīng)幫助其分析原因。然后擇優(yōu)選擇合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為,哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重,從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安,那么接下去的說理教育就好開展了。

二、建立一支得力的班級骨干隊伍

一個成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有能干的班干隊伍。班級管理要突出學(xué)生的主體地位,依靠班干部和學(xué)生來實施班級管理。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,他們工作能力的高低,在同學(xué)中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以,開學(xué)伊始,我首先了解學(xué)生的入學(xué)材料,給他們建立《學(xué)生檔案》,然后進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好,哪些學(xué)生工作能力比較強,哪些學(xué)生比較活潑,哪些學(xué)生比較靦腆。對學(xué)生的情況有一個大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹,對學(xué)生有了個更進(jìn)一步的了解。只要準(zhǔn)備充分,了解深入,所選出的臨時班委在開學(xué)這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌,井然有序,而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,盡量照顧到每一位同學(xué),提倡建立一支班級骨干隊伍,這個范圍比“班干部”要大的多。青少年隨著身體發(fā)展成熟,在心理,生理等方面都發(fā)生著巨大的變化,個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚,并加以正確引導(dǎo),促使學(xué)生形成良好個性,成為班級骨干。在班級管理中要有創(chuàng)新意識,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會,讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生,主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),生活上的困難,解決學(xué)生糾紛,排除成長中的心理障礙,同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長,張揚個性。

三、班主任樹立起自己的威信，不斷用新的知識充實自己,為人師表。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此,班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。另外班主任老師一定要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說:“教師的個人榜樣,乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。”除此之外，還要具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個別談話和談心的能力,口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對話能力。班主任應(yīng)主動聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師。共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。面對后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”,應(yīng)竭盡全力,一改一些成效不大的做法,保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo),配合各課任教師,使一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制,轉(zhuǎn)化效果明顯。經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,定期召開家長會。積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學(xué)生一起商討教育對策或及時反饋情況給家長們;同時,認(rèn)真按學(xué)校的安排召開了家長會,密切了學(xué)校和社會的聯(lián)系,有力配合了對學(xué)生的及時教育。

四、家、校、社會三力合一,注重溝通協(xié)調(diào)

今天的教育已不再是單一教育,社會賦予教育新的含義,學(xué)生家長對子女教育的重視程度,也會大大影響到班主任工作的開展。與家長交流中,常常碰到一些文化素質(zhì)低的家長,表達(dá)出對子女教育敷衍,甚至出現(xiàn)學(xué)生家長連自己的子女在哪一個班都不清楚的現(xiàn)象??因此要正視這一現(xiàn)象,應(yīng)該多花精力在與家長溝通、交流上,通過對家長的正確引導(dǎo),使家長擺正了對子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作更加順利地開展。總之,我認(rèn)為班主任要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、和使命感,運用科學(xué)的管理方法,把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人,只要我們心中擁有太陽,對學(xué)生教育動之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤物無聲。

第三篇：《班主任管理漫談》 讀后感

《班主任管理漫談》 讀后感

孫淑芬

很早以前就聽過魏書生老師成功教育學(xué)生的不少案例，但真正深入領(lǐng)悟、感受他的教育理念和境界卻是在最近?！栋嘀魅喂芾砺劇返拈喿x，讓我近距離的聆聽著大師的慧語妙論，接受著大師的指點，在不斷地學(xué)習(xí)中，心里的陰霾和困惑在悄悄的消失，心情也變得漸漸明朗。

閱讀魏老師的《班主任管理漫談》，中寫到“班主任要努力改變自我”。他的這句話讓我沉思沉淀，“我認(rèn)為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而知足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的?！痹趧偺ど瞎ぷ鲘徫恢?，魏老師的境遇也是不如意，他也有過埋怨、灰心和等待，但他更能夠及早覺醒，“用七分的力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至?xí)m得其反，助長自己的愚昧和野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境?！蔽豪蠋熞痪渚渚俚目偨Y(jié)都直指我的心靈深處，在他的話語里，我慢慢的整理著自己的思緒，回想著自己的埋怨帶來的無用和無效，我知道自己真的需要改變了，我不能因為自己原來的那些給自己帶來成功的經(jīng)驗，阻礙自己的創(chuàng)新和改變，一批批學(xué)生的特點畢竟是不相同的，一味的埋怨學(xué)生倒不如靜下心來好好研究，如何有針對性的尋找適合每一個學(xué)生的教育方法。

帶著自己的班主任工作中的問題來讀這本書，從中學(xué)習(xí)，便于今后的教學(xué)工作。班里的那幾個問題學(xué)生總是讓我頭疼不已，有的經(jīng)常鬧事，走路晃晃的，總是毛病不斷，梳頭照鏡子，對老師的批評輕則嘿嘿笑，重則在下邊嘟嘟囔囔，沒有正確的是非觀；有的對老師的批評充滿敵視態(tài)度，認(rèn)為不學(xué)習(xí)是對老師最大報復(fù)；有的想問題不經(jīng)大腦，總是脫口而出制造笑話，有的自制力奇差需要你每秒都要盯住的，每天充滿我眼中的總是這些問題學(xué)生的身影，多次的工作后，他們的表現(xiàn)基本照舊，而這些學(xué)生的家長也管不了孩子，遇到這么一批不爭氣的多事的學(xué)生，我的消極不良情緒也在不斷堆積，很長一段時間，自己都感覺那種煩躁仿佛一觸即發(fā)。每天早上往學(xué)校走的路上我都不斷的暗示自己：調(diào)整自己，平和心態(tài)，但一次次突發(fā)事件的到來又讓我的自我暗示蒼白無力。讀了這本書，我從中收益匪淺。曾經(jīng)的師道尊嚴(yán)已成為過去，我們必須改變觀念和思路，定位好自己服務(wù)者的角色，多了解學(xué)生，蹲下身子，感受學(xué)生的感受，研究學(xué)生的想法。閱讀一本好書，就是與一位智者交流，魏老師的《班主任管理漫談》開啟了我的智慧，打開了我的思路，讓我在改變中，對自己、對學(xué)生、對教育都有了更多、更深的理解和認(rèn)識，感謝你，魏老師，是你，讓我在改變中不斷收獲。

《班主任管理漫談》中的“科學(xué)管理班集體”，讓我理解了“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教思想”的深刻內(nèi)涵，也讓我找到了自己那份缺憾的根源。

“條條大路通羅馬”的教導(dǎo)中，魏老師引領(lǐng)學(xué)生思路開闊，思維模式多樣，而學(xué)生在這種理念的浸淫中，遇到事情一籌莫展時，總能持積極地心態(tài)，想到若干解決的辦法，這種寓精神與教育的做法，既利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更妙在培養(yǎng)了學(xué)生的一種精神，一種廣闊遼遠(yuǎn)的精神。反思自己的教學(xué)，何曾有如此高之境界，總是習(xí)慣于要求學(xué)生做到整齊劃一，達(dá)到各種硬性的標(biāo)準(zhǔn)，喜歡用一種模式來套住學(xué)生，讓學(xué)生行走于自己設(shè)計的框框里，短期看來效果令自己和學(xué)校滿意，可從學(xué)生的終身發(fā)展和幸福來看，曾經(jīng)引以為豪的標(biāo)準(zhǔn)模式現(xiàn)在看來竟是一種莫大的失敗，這種教育方式扼殺了學(xué)生的個性，讓無數(shù)的西瓜、茄子、辣椒最后都成了標(biāo)準(zhǔn)的圓溜溜的土豆，學(xué)生的思想空間會越來越窄，試想這樣的孩子將來怎么可能有更廣闊的發(fā)展？總是圍繞考試來做學(xué)生的文章，看起來好像是對學(xué)生的莫大負(fù)責(zé)任，豈不知自己的這種小格局的要求和感染，其實是荒漠化了學(xué)生的心靈，想的越深越感到自己的渺小和急需改變，相信魏老師教育思想的學(xué)習(xí)會為我的教育教學(xué)工作開啟一個新的境界。

“堅持道德長跑——寫日記”的不斷踐行中，學(xué)生收獲的不僅是材料的積累和寫作水平的提高，更有心靈的健康與開闊，在不斷地反思自我中，學(xué)生們在悄悄地向上向善，在“尊人者，人尊之”、“常思己過，莫論人非”、“多琢磨事，少琢磨人”、“記恩不記仇”的引導(dǎo)中，學(xué)生在不知不覺中塑造了尊重人、理解人、原諒人的品質(zhì)和胸懷。在“我為母親做什么”的引導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)會了從心靈深處熱愛自己的母親，理解關(guān)心母親，替母親分憂的情愫在無形中積淀，“假如我是徐東輝的班主任”的引導(dǎo)中，學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)移，更深刻的認(rèn)識了自己與別人，將改造自己與改造別人相結(jié)合，學(xué)會了從最根本的問題上關(guān)心別人?！拔倚闹械墓伯a(chǎn)主義”、“我為祖國做什么”、“談同舟共濟(jì)”的引導(dǎo)中，魏老師將學(xué)生的視角與國家發(fā)展拉近，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析、理解認(rèn)識社會的同時，更升華了學(xué)生與祖國命運與共，承擔(dān)責(zé)任的情懷。在道德長跑的堅持中，同學(xué)們不斷地進(jìn)行心理分析，自我解剖，自我反思教育，他們在不斷的奔跑中調(diào)整自己，提升自己向善向美。反思自己的教育教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生心靈成長經(jīng)常就是一句口號，在不斷地喊卻少有舉措，這篇文章的閱讀讓我深深地知道，學(xué)生的心靈塑造是遠(yuǎn)比一道題的弄懂有意義的多，讓學(xué)生的心靈健康充盈應(yīng)是我們育人追求的更重要的目標(biāo)。我們的教育成功既應(yīng)該是開啟一個學(xué)生的成功，更應(yīng)該是為無數(shù)的孩子積累讓自己一生幸福的健康心靈。

“每天點燃一盞思想的明燈”的做法更是彰顯了魏老師一流教師的風(fēng)采，從老師為學(xué)生抄格言警句，到學(xué)生自己勾畫出一片格言天地，魏老師讓同學(xué)們時時置身于與大師的交流中，學(xué)生在這種春風(fēng)化雨、點滴入土、潛移默化中，點亮了自己的精神世界，想想自己曾經(jīng)也用這種類似的方式教育過學(xué)生，每天都在黑板上寫上幾句話送給同學(xué)們，這種方式也曾激勵過很多學(xué)生，但自從去年這種育人方式的效果不理想后，除了埋怨學(xué)生難以教化外，自己竟慢慢的不再堅持這種做法，想想真是慚愧，本知這種方式不是立竿見影的，卻又是那么急功近利缺乏耐性，今后的工作中，我會繼續(xù)堅持，像魏老師一般，每天點燃一盞思想的明燈?！瓣P(guān)心”和“一人為全班，全班為一人”的閱讀中，我知道了魏老師育人魅力的真正所在，那就是：用心傾情，對教育和學(xué)生充滿摯愛，就像他自己說的：“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的情感。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點點澆水，施肥，直到長成參天大樹?！闭且驗槲豪蠋煂W(xué)生的這種情懷，所以才培養(yǎng)出了永遠(yuǎn)記住他的關(guān)心的徐建鋒，心地極善良總為班級同學(xué)著想，時刻關(guān)懷別人的趙廣民，才會有了讓所有聽課老師流淚的學(xué)生自己主持的班會課。魏書生作為中國唯一一位同時擔(dān)任中學(xué)班主任,中學(xué)語文教師的市級在任教育局長，回顧他二十二年的班主任生涯，與其說他是用智慧和方法創(chuàng)造了無數(shù)教育的神話，倒不如說他是用對教育和學(xué)生的用心傾情，塑造了一批批有情有感有思想的國之靈魂，而這不正是我們追求的教育的至高境界嗎？就像魏老師說的“教師除了收獲各類人才之外，還有一個更大的收獲就是真摯的感情。”人是有感情的，特別是學(xué)生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??”年復(fù)一年，教師就像一位擺渡者，從河的這邊接孩子上船，用滿腔熱情與真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們在船上時不斷表達(dá)著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。

這次的閱讀，讓我反思：我們在埋怨學(xué)生不懂得感恩讓自己心涼的同時，是不是也應(yīng)該檢討自己，我們是不是在現(xiàn)實的壓力中，越來越忽視了學(xué)生的真正幸福與快樂？我們在追求自己的成就的同時，是不是越來越背離了教育的本源？我們對教育的赤子之情還有多少？我們又有多少人真正做到了為每一個孩子幸福成長提供最好的引導(dǎo)？我們每一位班主任們都應(yīng)該像魏老師那樣用心傾情于學(xué)生，俯下身子為學(xué)生服務(wù),和學(xué)生互相幫助著耕耘,發(fā)展學(xué)生追真,向善,求美的人性與個性，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展和幸福，時時處處為學(xué)生盡到為師的的責(zé)任,那么我們自然也就時時處處都能享受到教育的幸福，教育的充實，教育的價值。

我覺得班主任工作應(yīng)該做到以下幾個方面 :

一、時刻反思我們的做法。平時我們需要處理很多發(fā)生在學(xué)生身上的事情，肯定會有一些處理得巧妙的案例，也有一些處理得不周全的案例。如果我們能把這些處理得巧妙的案例整理成系統(tǒng)的方案，從處理得不當(dāng)?shù)陌咐蟹此甲约旱淖龇皬浹a方案，我想，我一定能夠總結(jié)出許多班主任的工作經(jīng)驗，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲憊。

二、班主任工作需要智慧。

班主任工作是一門藝術(shù)，需要教師精心研究。只有挖掘智慧，才能管理好班級，班主任不僅要認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，想辦法提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更要積極主動地去了解學(xué)生的思想動態(tài)以及他們的行為做法，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要真正的尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。比如，學(xué)生之間經(jīng)常會發(fā)生一些不愉快的事情，作為班主任肯定是要解決處理的，可是在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，否則會傷害學(xué)生的自尊心，班主任的一言一行都要時刻考慮學(xué)生的心理特征和承受能力，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級的日常管理中要對學(xué)生多表揚、多鼓勵、少批評訓(xùn)斥，在鼓勵與引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。

三、保持愉悅的心情。保持愉悅的心情對班主任工作至關(guān)重要，我常聽到同事說，本來心情好好的，一走進(jìn)教室，心情就變壞了。是的，班主任工作是繁瑣的，總有處理不完的事情，這更需要老師保持愉悅的心情，因為心情好，就會迸發(fā)出智慧的火花，讓事情處理得更順當(dāng)。

第四篇：《班主任管理漫談》 讀后感

《班主任管理漫談》 讀后感

孫淑芬

很早以前就聽過魏書生老師成功教育學(xué)生的不少案例，但真正深入領(lǐng)悟、感受他的教育理念和境界卻是在最近。《班主任管理漫談》的閱讀，讓我近距離的聆聽著大師的慧語妙論，接受著大師的指點，在不斷地學(xué)習(xí)中，心里的陰霾和困惑在悄悄的消失，心情也變得漸漸明朗。

閱讀魏老師的《班主任管理漫談》，中寫到“班主任要努力改變自我”。他的這句話讓我沉思沉淀，“我認(rèn)為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而知足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的?！痹趧偺ど瞎ぷ鲘徫恢酰豪蠋煹木秤鲆彩遣蝗缫?，他也有過埋怨、灰心和等待，但他更能夠及早覺醒，“用七分的力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至?xí)m得其反，助長自己的愚昧和野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境?！蔽豪蠋熞痪渚渚俚目偨Y(jié)都直指我的心靈深處，在他的話語里，我慢慢的整理著自己的思緒，回想著自己的埋怨帶來的無用和無效，我知道自己真的需要改變了，我不能因為自己原來的那些給自己帶來成功的經(jīng)驗，阻礙自己的創(chuàng)新和改變，一批批學(xué)生的特點畢竟是不相同的，一味的埋怨學(xué)生倒不如靜下心來好好研究，如何有針對性的尋找適合每一個學(xué)生的教育方法。

帶著自己的班主任工作中的問題來讀這本書，從中學(xué)習(xí)，便于今后的教學(xué)工作。班里的那幾個問題學(xué)生總是讓我頭疼不已，有的經(jīng)常鬧事，走路晃晃的，總是毛病不斷，梳頭照鏡子，對老師的批評輕則嘿嘿笑，重則在下邊嘟嘟囔囔，沒有正確的是非觀；有的對老師的批評充滿敵視態(tài)度，認(rèn)為不學(xué)習(xí)是對老師最大報復(fù)；有的想問題不經(jīng)大腦，總是脫口而出制造笑話，有的自制力奇差需要你每秒都要盯住的，每天充滿我眼中的總是這些問題學(xué)生的身影，多次的工作后，他們的表現(xiàn)基本照舊，而這些學(xué)生的家長也管不了孩子，遇到這么一批不爭氣的多事的學(xué)生，我的消極不良情緒也在不斷堆積，很長一段時間，自己都感覺那種煩躁仿佛一觸即發(fā)。每天早上往學(xué)校走的路上我都不斷的暗示自己：調(diào)整自己，平和心態(tài)，但一次次突發(fā)事件的到來又讓我的自我暗示蒼白無力。讀了這本書，我從中收益匪淺。曾經(jīng)的師道尊嚴(yán)已成為過去，我們必須改變觀念和思路，定位好自己服務(wù)者的角色，多了解學(xué)生，蹲下身子，感受學(xué)生的感受，研究學(xué)生的想法。閱讀一本好書，就是與一位智者交流，魏老師的《班主任管理漫談》開啟了我的智慧，打開了我的思路，讓我在改變中，對自己、對學(xué)生、對教育都有了更多、更深的理解和認(rèn)識，感謝你，魏老師，是你，讓我在改變中不斷收獲。

《班主任管理漫談》中的“科學(xué)管理班集體”，讓我理解了“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教思想”的深刻內(nèi)涵，也讓我找到了自己那份缺憾的根源。

“條條大路通羅馬”的教導(dǎo)中，魏老師引領(lǐng)學(xué)生思路開闊，思維模式多樣，而學(xué)生在這種理念的浸淫中，遇到事情一籌莫展時，總能持積極地心態(tài)，想到若

干解決的辦法，這種寓精神與教育的做法，既利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更妙在培養(yǎng)了學(xué)

生的一種精神，一種廣闊遼遠(yuǎn)的精神。反思自己的教學(xué)，何曾有如此高之境界，總是習(xí)慣于要求學(xué)生做到整齊劃一，達(dá)到各種硬性的標(biāo)準(zhǔn)，喜歡用一種模式來套

住學(xué)生，讓學(xué)生行走于自己設(shè)計的框框里，短期看來效果令自己和學(xué)校滿意，可

從學(xué)生的終身發(fā)展和幸福來看，曾經(jīng)引以為豪的標(biāo)準(zhǔn)模式現(xiàn)在看來竟是一種莫大的失敗，這種教育方式扼殺了學(xué)生的個性，讓無數(shù)的西瓜、茄子、辣椒最后都成了標(biāo)準(zhǔn)的圓溜溜的土豆，學(xué)生的思想空間會越來越窄，試想這樣的孩子將來怎么

可能有更廣闊的發(fā)展？總是圍繞考試來做學(xué)生的文章，看起來好像是對學(xué)生的莫

大負(fù)責(zé)任，豈不知自己的這種小格局的要求和感染，其實是荒漠化了學(xué)生的心靈，想的越深越感到自己的渺小和急需改變，相信魏老師教育思想的學(xué)習(xí)會為我的教

育教學(xué)工作開啟一個新的境界。

“堅持道德長跑——寫日記”的不斷踐行中，學(xué)生收獲的不僅是材料的積

累和寫作水平的提高，更有心靈的健康與開闊，在不斷地反思自我中，學(xué)生們在悄悄地向上向善，在“尊人者，人尊之”、“常思己過，莫論人非”、“多琢磨事，少琢磨人”、“記恩不記仇”的引導(dǎo)中，學(xué)生在不知不覺中塑造了尊重人、理解人、原諒人的品質(zhì)和胸懷。在“我為母親做什么”的引導(dǎo)中，學(xué)生學(xué)會了從心靈深處

熱愛自己的母親，理解關(guān)心母親，替母親分憂的情愫在無形中積淀，“假如我是

徐東輝的班主任”的引導(dǎo)中，學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)移，更深刻的認(rèn)識了自己與別人，將改造自己與改造別人相結(jié)合，學(xué)會了從最根本的問題上關(guān)心別人。“我心中的共產(chǎn)主義”、“我為祖國做什么”、“談同舟共濟(jì)”的引導(dǎo)中，魏老師將學(xué)生的視角

與國家發(fā)展拉近，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析、理解認(rèn)識社會的同時，更升華了學(xué)生與

祖國命運與共，承擔(dān)責(zé)任的情懷。在道德長跑的堅持中，同學(xué)們不斷地進(jìn)行心理

分析，自我解剖，自我反思教育，他們在不斷的奔跑中調(diào)整自己，提升自己向善

向美。反思自己的教育教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生心靈成長經(jīng)常就是一句口號，在不斷

地喊卻少有舉措，這篇文章的閱讀讓我深深地知道，學(xué)生的心靈塑造是遠(yuǎn)比一道

題的弄懂有意義的多，讓學(xué)生的心靈健康充盈應(yīng)是我們育人追求的更重要的目

標(biāo)。我們的教育成功既應(yīng)該是開啟一個學(xué)生的成功，更應(yīng)該是為無數(shù)的孩子積累

讓自己一生幸福的健康心靈。

“每天點燃一盞思想的明燈”的做法更是彰顯了魏老師一流教師的風(fēng)采，從老師為學(xué)生抄格言警句，到學(xué)生自己勾畫出一片格言天地，魏老師讓同學(xué)們時

時置身于與大師的交流中，學(xué)生在這種春風(fēng)化雨、點滴入土、潛移默化中，點亮

了自己的精神世界，想想自己曾經(jīng)也用這種類似的方式教育過學(xué)生，每天都在黑

板上寫上幾句話送給同學(xué)們，這種方式也曾激勵過很多學(xué)生，但自從去年這種育

人方式的效果不理想后，除了埋怨學(xué)生難以教化外，自己竟慢慢的不再堅持這種

做法，想想真是慚愧，本知這種方式不是立竿見影的，卻又是那么急功近利缺乏

耐性，今后的工作中，我會繼續(xù)堅持，像魏老師一般，每天點燃一盞思想的明燈。

“關(guān)心”和“一人為全班，全班為一人”的閱讀中，我知道了魏老師育人魅力的真正所在，那就是：用心傾情，對教育和學(xué)生充滿摯愛，就像他自己說的：“教

師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的情感。不要只是播種，還要培

植種子萌發(fā)的幼芽，一點點澆水，施肥，直到長成參天大樹?！闭且驗槲豪蠋?/p>

對學(xué)生的這種情懷，所以才培養(yǎng)出了永遠(yuǎn)記住他的關(guān)心的徐建鋒，心地極善良總

為班級同學(xué)著想，時刻關(guān)懷別人的趙廣民，才會有了讓所有聽課老師流淚的學(xué)生

自己主持的班會課。

魏書生作為中國唯一一位同時擔(dān)任中學(xué)班主任,中學(xué)語文教師的市級在任

教育局長，回顧他二十二年的班主任生涯，與其說他是用智慧和方法創(chuàng)造了無數(shù)

教育的神話，倒不如說他是用對教育和學(xué)生的用心傾情，塑造了一批批有情有感

有思想的國之靈魂，而這不正是我們追求的教育的至高境界嗎？就像魏老師說的“教師除了收獲各類人才之外，還有一個更大的收獲就是真摯的感情?！比耸怯?/p>

感情的，特別是學(xué)生時代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人

們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理

解你，我關(guān)懷你??”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)

懷你??”年復(fù)一年，教師就像一位擺渡者，從河的這邊接孩子上船，用滿腔熱

情與真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們在船上

時不斷表達(dá)著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年

五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可

能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅

不淡忘，甚至?xí)椒e越深。

這次的閱讀，讓我反思：我們在埋怨學(xué)生不懂得感恩讓自己心涼的同時，是不是也應(yīng)該檢討自己，我們是不是在現(xiàn)實的壓力中，越來越忽視了學(xué)生的真正

幸福與快樂？我們在追求自己的成就的同時，是不是越來越背離了教育的本源？

我們對教育的赤子之情還有多少？我們又有多少人真正做到了為每一個孩子幸

福成長提供最好的引導(dǎo)？我們每一位班主任們都應(yīng)該像魏老師那樣用心傾情于

學(xué)生，俯下身子為學(xué)生服務(wù),和學(xué)生互相幫助著耕耘,發(fā)展學(xué)生追真,向善,求美的人性與個性，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展和幸福，時時處處為學(xué)生盡到為師的的責(zé)任,那么我們自然也就時時處處都能享受到教育的幸福，教育的充實，教育的價值。

我覺得班主任工作應(yīng)該做到以下幾個方面 :

一、時刻反思我們的做法。平時我們需要處理很多發(fā)生在學(xué)生身上的事情，肯定會有一些處理得巧妙的案例，也有一些處理得不周全的案例。如果我們能把

這些處理得巧妙的案例整理成系統(tǒng)的方案，從處理得不當(dāng)?shù)陌咐蟹此甲约旱淖?/p>

法及彌補方案，我想，我一定能夠總結(jié)出許多班主任的工作經(jīng)驗，使我在以后的工作中游刃有余，不再那么疲憊。

二、班主任工作需要智慧。

班主任工作是一門藝術(shù)，需要教師精心研究。只有挖掘智慧，才能管理好班

級，班主任不僅要認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，想辦法提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更要

積極主動地去了解學(xué)生的思想動態(tài)以及他們的行為做法，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)

心世界，要真正的尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。比如，學(xué)生之間經(jīng)常會發(fā)生一

些不愉快的事情，作為班主任肯定是要解決處理的，可是在沒有了解事情的真相

前，不要武斷地下結(jié)論，否則會傷害學(xué)生的自尊心，班主任的一言一行都要時刻

考慮學(xué)生的心理特征和承受能力，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級的日常管理中

要對學(xué)生多表揚、多鼓勵、少批評訓(xùn)斥，在鼓勵與引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。

三、保持愉悅的心情。保持愉悅的心情對班主任工作至關(guān)重要，我常聽到

同事說，本來心情好好的，一走進(jìn)教室，心情就變壞了。是的，班主任工作是繁

瑣的，總有處理不完的事情，這更需要老師保持愉悅的心情，因為心情好，就會

迸發(fā)出智慧的火花，讓事情處理得更順當(dāng)。

第五篇：漫談班主任管理思想

漫談班主任管理思想

【摘要】

中職教育，班主任工作舉足輕重。許多班主任幾十年如一日，心勞力拙卻業(yè)績平平，早已形成職業(yè)倦怠，這對學(xué)生、老師自本人、學(xué)校都是不利的。究其根源，其實是老師的管理思路出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致收效甚微。本文立足于學(xué)生自身的認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律，力圖從樹立正確的錯誤觀、正確的去愛、還學(xué)生以自由這三個角度，深入闡發(fā)班主任管理的思想和措施。

【關(guān)鍵詞】班主任管理思想、錯誤觀、正確的愛、歸還自由

班主任工作系統(tǒng)繁雜，面臨著諸多問題。一間七十見方的教室，卻因?qū)W生的不同、教師管理的差異而各自演繹著不同的悲歡離合。問題學(xué)生層出不窮，班主任如果窮于應(yīng)付，往往是顧此失彼，捉襟見肘，疲于奔命，那僅僅是做好了消防隊的職責(zé)。學(xué)生沒管好，老師的狀態(tài)也是一團(tuán)糟，好的管理能使一個集體煥發(fā)生機，能使集體和個體（包括管理者在內(nèi)）共同發(fā)展，能使魚和熊掌得兼。以下是本人在班主任管理過程中的幾點心得，以共分享。

首先，樹立正確的錯誤觀。

犯錯，是一個人不可避免的成長經(jīng)歷?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”道理我們每個人都懂，可在實際的管理過程中，我們還是深深的違背了這個規(guī)律，繼而收到相反的效果。從管理者的角度，我們總是千方百計的希望學(xué)生不犯錯誤，并以此為目標(biāo)開展工作。如有違紀(jì)，動輒施與嚴(yán)厲處罰，以期殺一儆百。殊不知，嚴(yán)格的他律往往使管理者和學(xué)生之間的關(guān)系變得緊張，學(xué)生犯錯轉(zhuǎn)而變得隱蔽，管理者的心緒變得波動。更甚者，強壓之下，少有疏忽，整個集體就會失控。如此的惡性循環(huán)讓集體無法處于一個相對穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，管理者和被管理者都在波動之中。這些，對管理者來說，都是潛在的不利因素。

關(guān)于學(xué)生的犯錯問題，正確的處理方法是有包容之心，容許犯錯，但犯錯必須受罰。

學(xué)生被允許有犯錯的機會，個人的錯誤就不會被刻意的遮遮掩掩，此舉是讓學(xué)生把錯誤暴露出來。懲罰必須適度，并且有可選擇性，但所有的懲罰都必須嚴(yán)格執(zhí)行，沒有退讓的余地。在接受懲罰的過程中，學(xué)生學(xué)會了反思和自我控制，繼而逐漸減少犯錯的次數(shù)和程度，得到了成長。糾錯機制的前奏是出現(xiàn)錯誤和認(rèn)識錯誤，改正錯誤則要依賴學(xué)生的主觀認(rèn)識的正確。在這個過程中，管理者是心平氣和的，面對學(xué)生的成長是喜悅的。學(xué)生也由不自覺到自覺，自我控制成為習(xí)慣，他律變成了自律。

學(xué)生犯錯的幾率減少了，相應(yīng)的發(fā)展空間必然增大。當(dāng)孩子沉浸在自己喜歡的事情中時，他不會再有我們眼中所謂的犯錯。他會在他自己探索的領(lǐng)域獨立思考，面對挫折。棄之彼而投于此，完全得益于教師觀念的轉(zhuǎn)變。不要怕學(xué)生犯錯誤，是一位優(yōu)秀教育者的必經(jīng)之路，喜歡上學(xué)生的嘰嘰喳喳，你更能從中體味到生命成長的節(jié)奏。這正是教育所追求的方向。

其次，正確的去愛。

教育的本質(zhì)是傳遞愛，但在此必須是正確的愛，簡單的愛、表面的愛，甚至錯誤的愛都不足以進(jìn)行良好的教育。從本質(zhì)上說，愛就是關(guān)心和包容，并有所期待，由此延伸到鼓勵和方向指引。愛依賴的是被愛者的主觀能動性，愛要拒絕包辦和替代，而是信任和期待。

教師對學(xué)生的愛和父母對孩子的愛在本質(zhì)上相同，都是以分離為目的；在結(jié)果上都希望被愛者獨立、良好的自我控制、人格健全完整、自學(xué)并長久地發(fā)展。基于這個前提，愛學(xué)生首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立，擺脫依賴，科學(xué)制定紀(jì)律規(guī)范是首要任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遵守紀(jì)律成為一種習(xí)慣后，他便開始了獨立的旅程。其次是發(fā)展的問題。個體的發(fā)展其實是個體戰(zhàn)勝自我的過程，愛在這個階段表現(xiàn)為信任和期待，擺脫依賴和戰(zhàn)勝自己貫穿學(xué)生成長的始終。學(xué)生在體驗到被信任和被期待的情感后，自信和主觀能動性便在內(nèi)心不自覺的喚醒了，這便使學(xué)生走上了自身發(fā)展的良性循環(huán)。此時，遵守紀(jì)律會成為自覺，學(xué)生的是非觀和羞恥心開始呈上行發(fā)展趨勢，這便形成了被管理者良好的心理環(huán)境，久之，被管理者往往能與管理者形成默契配合。師生關(guān)系和諧融洽，甚至偶爾的犯錯更成為學(xué)生成長節(jié)奏中愉快的小插曲。

在一對多的管理環(huán)境中，完全公平的愛是不存在的?；厮莸綈鄣谋举|(zhì)上，所有真誠的信任、期待和鼓勵都能給被管理者以積極向上的內(nèi)心體驗，這就是正確的愛。向上向善成為主流，惡便無法立足，所謂的犯錯便有了學(xué)生自我心靈救贖和凈化。此一舉，非嚴(yán)厲的懲罰制度所能企及，而最終的結(jié)果是，不僅學(xué)生沒有反反復(fù)復(fù)犯錯，而且體驗到被信任的愉悅，在戰(zhàn)勝自我的同時超越了自我。

第三，還學(xué)生以自由。

諸多班主任在潛意識之中已經(jīng)定下了班級管理的前提條件，那就是學(xué)生很好的服從意識。這種思想本無可厚非。試想，如果集體中的每一個成員都能夠循規(guī)蹈矩，言聽計從，那么管理將會非常容易。所以為了達(dá)到這個前提條件，諸多的班主任竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的服從意識。從開學(xué)第一課到第一次主題班會，從領(lǐng)導(dǎo)的大會發(fā)言到學(xué)生犯錯之后的自我反省，無一不滲透著服從意識的培養(yǎng)。也確實有很多班主任把學(xué)生管理得服服帖帖，并取得了不小的成績，并為此津津樂道。但是我們?nèi)绻高^這些現(xiàn)象去探尋事物的本質(zhì)，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)的甚至一生的成長去考慮，這種觀點還有待商榷。服從意識起作用的前提條件是教師的教育是百分之百的正確，這顯然不符合客觀規(guī)律。

學(xué)校教育更應(yīng)追求個性而非共性。理想的集體發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)該是和而不同、百花齊放、百家爭鳴。但如果我們在強壓之下，使聽話的學(xué)生學(xué)會了依賴，使不聽話的學(xué)生學(xué)會了沉默，這樣的集體又何談發(fā)展呢？

所以，解放思想，還學(xué)生以自由才是根本道路。泯滅個性，失去自由空間，學(xué)校和工廠又有何異？“吾愛吾師，吾更愛真理”的濃烈學(xué)習(xí)氛圍只有在師生關(guān)系和諧，學(xué)生思想自由的環(huán)境里才可能出現(xiàn)。

改革的步伐從未停止，但追求自由的道路始終布滿荊棘。在現(xiàn)實教育體制的制約之下，還學(xué)生以自由往往流于形式而無實質(zhì)內(nèi)容，或者留停于表面而未觸碰心靈。那么究竟什么才是真正的歸還學(xué)生自由呢？本人認(rèn)為：其一，從思想上應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生的個性特點并予以尊重。每個人都有不同的才能，其外在表現(xiàn)也各不相同，發(fā)現(xiàn)個性并尊重個性是首先要做的。其二，在一對多的教育環(huán)境中，在有限的教育資源和時間里，對個性的張揚應(yīng)給予贊許，只要不是原則性的錯誤，個性的發(fā)展不應(yīng)被揭制。當(dāng)學(xué)生體驗到了心靈未被束縛的感覺，學(xué)習(xí)能力增強、思考問題的深度加深是必然，在沒有害怕的教室里，便有了關(guān)于對錯、關(guān)于是非曲直的探索和爭論，更有了歡快活潑的青春氣息。其三，歸還自由不是放任自流，教師的方向指引和困難幫助不可缺少，當(dāng)然，這個過程始終應(yīng)該有信任和期待。學(xué)生獲得自由，并非簡單的身體不受約束，而應(yīng)表現(xiàn)為一種積極樂觀的思想情緒，這是一種愉悅的內(nèi)心體驗，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及對實現(xiàn)自身價值的渴望。換一種思維方式，教室是自由的空間，學(xué)習(xí)便是展示的舞臺，一支支美妙的舞曲在信任、尊重、期待的伴奏下盡情上演。

方向錯了，工作越是努力，離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)，正所謂南轅北轍。教師只有在心中樹立正確的錯誤觀，正確的去愛，給學(xué)生以心靈上的自由空間，適時的引導(dǎo)和鼓勵，并在學(xué)生成長過程中的必經(jīng)之地用贊賞的眼光予以期待，才會在發(fā)展的道路上越走越寬。

2015年秋期