第一篇：班級管理的教育藝術解析論文

摘要：本文以管理班級過程中遇到的學生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學生吐露心聲，撥動學生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學生、開展各項活動使學生“自生長”、班集體建設的“共生長”等適當、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現(xiàn)教育的藝術性。

關鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥

目前中高職的學生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家?guī)缀跛械氖虑槎际歉改赴k，抗壓能力差。每個學生都有獨立的個性，來到學校后，出現(xiàn)部分學生難以融入集體或者與教師發(fā)生對抗等現(xiàn)象。作為一名老班主任，辦公室里出現(xiàn)的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現(xiàn)，感觸頗多。一些“問題學生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學校班級管理中日益明顯的學生對抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關系，合理的化解這些矛盾，實施素質教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。本文結合筆者如何處理學生對抗行為的經驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構建和諧的師生關系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。

一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析

1.內在主觀因素。學生的逆反心理很容易使其產生與教師對抗的行為：（1）由于學生自尊心和好勝心態(tài)較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產生對抗行為。（2）好奇心驅使，對教師規(guī)定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網絡或者電視等媒體的影響，對網絡內容不加分辨的模仿學習，藐視傳統(tǒng)和權威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學民主，沒有充分站在學生的立場，從而使學生產生不滿進而產生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學生時，沒有做到一視同仁，使學生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內外的一些不良現(xiàn)象也會給學生造成影響。

二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果

1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當學生抗拒教師和教學時，有教學經驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學生的辯論并讓其認錯，這樣，學生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學生，在事情發(fā)生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發(fā)生和矛盾升級。這樣的優(yōu)點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發(fā)生在學生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發(fā)，學生發(fā)生的問題和錯誤對學生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學生本身成長和進步上，教學效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學生多說”，真正走進學生的心靈。在處理班級學生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學生講道理、擺事實，從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學生的效果，反而引起了學生的反感，學生無動于衷，表現(xiàn)出一副無所謂、滿不在乎的態(tài)度。班主任在教育這樣的學生時，應該換一種方式，自己少說話，讓學生自己反思總結，教師要耐心傾聽并注意觀察學生的表現(xiàn)，窺探學生的心理，切實了解學生的真實想法和對抗的目的，通過學生的外在表現(xiàn)，分析其內在原因及學生的性格特點，從而有針對性的對學生實施教育和關懷。當了解清楚事情的來龍去脈以及學生的行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應該如何能夠更好的與學生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環(huán)境，抓住學生的性格特點，把握教育契機，對學生展開教育。對學生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質詢學生，而是應該循序漸進地對學生的錯誤行為和不良思想進行疏導，讓學生切實明白自己的行為給其他同學帶來了不良影響，應該充滿人文關懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學生切實感受到教師是在為學生考慮，是站在學生的立場上的?！白屪约荷僬f，讓學生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學生，讓學生自己反思，將問題解決權交給學生。因為發(fā)生對抗行為時，大多數(shù)情況下錯在學生，因此教師要切實走進學生的心里，讓學生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學生自己用實際行動去化解、彌補、修復，同時，給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，達到教育學生的目的。3.“溫柔”地處罰學生以達到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術。班主任和學生在相處的過程中，偶然會發(fā)生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應該在了解學生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎上抱有寬容、理解的態(tài)度，做到教師和學生之間相互反思，主動用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發(fā)點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學生，并且引導學生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學生的心弦，達到教育的實效性。讓學生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家?；印嗉壩⑸鐖F、主題活動和社會實踐的開展進行學生的“自生長”以及與特色班集體建設的“共生長”。讓學生個人發(fā)展推動班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動學生個人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學事業(yè)有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術事業(yè)有其睿智機巧的一面。隨著時代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應該要冷靜，要學會反思，避免師生雙方結成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業(yè)修養(yǎng)、增強應對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導航者。

參考文獻：

[1]伍陽斌.輕松面對學生的問題———我處理學生問題的“三讓”策略[J].班主任,2004.[2]段青芳.淺談如何根據學生心理特征開展思想教育工作[J].中學教學參考,2015.[3]吳雪霞.生命觀照下的學生轉化[J].新課程(綜合版),2008.[4]王露華.把握教育契機[J].上海教育,2010.

第二篇：談中學班級管理藝術-教育學理論論文

學習＆工作＆生活的加油站＆減壓艙

摘要：班級的學生成長的園地，是學生發(fā)展的沃土，是學生個性發(fā)展的樂園，是學生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受與參與度，影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學校教育的成效和質量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術就顯得尤為重要。

關鍵詞：中學班級 班主任 管理工作

班級是學生成長的園地,是學生發(fā)展的沃土,是學生施展才華的舞臺;是學生個性發(fā)展的樂園,是學生走向社會的起點!班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度,影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學校教育的成效和質量。如果說一個學校好比一個社會,那么班級就好比一個大家庭,班主任則是這個家庭的家長,有什么樣的家長就有什么樣的家庭,有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個根雕大師,一個個學生就是他的創(chuàng)作藍本,根據形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術作品!

中學生正處在人生觀、價值觀的十字路口,對于事物的認知水平、認知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定;當今中學生不再是一個等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲啟的大門。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界,這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷茫、五花八門的矛盾,突如其來的異想天開??學生的內心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權想進入他們的內心世界幾乎成為泡影。能不能進入學生的內心世界成了決定教育成敗的關鍵一步。班主任的管理藝術是學生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內心的真誠關愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學生對立的局面。學生的自信心受到極大的打擊,往往認為自己一無是處,“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級管理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學生成功的基石,學生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰，或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。

班級管理需要嚴謹?shù)膶W習,刻苦的鉆研,更需要精心的體會和心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調跟學生及科任老師之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。他和學生進行情感交流，一定會從心靈上震撼和打動學生，他胸懷博大，毫無私心雜念，他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學生追求卓越！

班級管理要樹立科學發(fā)展觀，內容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術，要因人而異，因材施教，要與社會大背景和當?shù)貙嶋H情況相結合。班主任工作藝術是班主任教育思想，教育能力教育風格的綜合反映和體現(xiàn)，包括政治理論學習，文化知識積累，心理素質修養(yǎng)，所教學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主任教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融會貫通領會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術是教師教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝術主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力和震懾力，語言表達生動活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

班主人班級管理藝術與其他藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性，習得的領悟性，表現(xiàn)的綜合性等。班級管理藝術同其他藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學生的教師，他的整個教育教學過程，乃至整個生活是與

學生息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的傷，學生的成功便是教師的成功。

學科知識可以通過背誦，做習題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經驗做法是行不通的。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術，藝術規(guī)律的掌握必須要經過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要通

過演員把導演的意圖經過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自己班級，別人的經驗卻一點用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢？筆者以為，學習別人的教育藝術，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術要經過自己的頭腦思考，要經過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。班主任是學生的良師益友，是學生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進步而增高的，無論老人小孩，科學家，服務員，最高貴和最低賤的，最博學和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關心他們。學習周總理，如果離開真心誠意的關心人、體貼人這一點，那都是舍本求末了。老師，尤其是班主任，更應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出，不講索取，積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術，方法得當則事半功倍。我們要從關心學生的健康成長，關心國家的發(fā)展高度來審視班主任工作。所以，我們研究班主任工作藝術，并不是在找一種“騙人術”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠?！稗k人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，要在工作方法和工作藝術上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風扎不扎實，管理藝術新不新穎，決定了一個班級體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學生當前乃至今后一段時期內的思維模式，甚至影響了某些學生的一生。他們是學生現(xiàn)在的引路人，又是學生未來發(fā)

展的設計師。的確，一名優(yōu)秀的班主任就應當是“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，是學生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。

第三篇：藝術班級的管理藝術學科論文

做了兩次藝術班級的班主任，感慨頗多。

藝術班級雖然人數(shù)不多，但是因多種原因，班級管理困難重重，過于嚴厲批評則會傷害藝術家們的靈感和靈活，過于松散則猶如放虎歸山，就會形成一盤散沙。這種班級的主要特點就是：學生都很靈活但是都很懶惰，厭學情緒重，好玩，好打扮，好吃，沒有明確的目標。怎樣將這樣的一盤散沙聚攏，充分調動他們的學習積極性是班主任最頭疼的事情，也是最主要的事情。

（一）找出原因 對癥下藥

俗話說“新官上任三把火”。但盲目“燒火”是不行的，必須找出根源所在，“治標治本”才是目的。這類班級的學生大都因初中時期習慣差，進入高中后對于要求自控性強的高中學習難于適應，加上本身學習基礎差，沒有任何目標地混時間。有的上課睡覺，有的上課遞紙條，更有甚者，上課寫信，寫情書，下課壓馬路；蒙蔽家長，亂要錢，甚至在消費上盲目攀比；有的拉幫結派，互相包庇，互相隱瞞，對敢于批評的學生打擊報復，冷嘲熱諷，指桑罵槐，有的甚至于大吵大罵；有的人當著老師一套，背著又一套。對于這樣一群學生，找原因，找根源，堵住源頭，才能做到解決問題。2002屆學生中有很多是因為家長離 異而造成的心理上的問題，了解情況后，找來家長，尋求幫助，家長們也都能很好配合，與子女進行溝通，一次不行兩次，以真心誠意換來家長和學生的感動，真正為他們著想，確實起到家長學生溝通的橋梁。對于學生的錯誤，在理解的同時，教育的同時，該懲罰的懲罰，做到曉之以情，動之以理。有一名女生就 是一個典型的例子。她父母親在她小學時就已離異，各自又組成家庭。母親遠在新疆，父親又有了一個兒 子。她只有跟隨奶奶生活，缺乏父母愛的她，一個學期上不了一周的課，三天打魚兩天曬網，父母對她無可奈何，整天與社會青年玩樂。了解情況后，專程請她家長到校商談。但她父親以忙而拒絕，事實上對她 已不再有信心。在一段時間里積極與他電話聯(lián)系，他終于到校和她見面，二人進行了溝通。經過此次事件 后，她開始有了學習的心思，雖說進步不太大，但有了目標的她，學習起來勁頭倒是不小，開始知道著急，忙著找老師補課，忙著找老師咨詢各大高校的招生情況。最后在其父母親的幫助之下，如愿以償?shù)乜忌现貞c影視學院，皆大歡喜。

（二）紀律嚴明 樹立榜樣

一盤散沙聚攏不光需要班主任，也需要一些好的帶頭人。榜樣的作用是巨大的。在接班之前就了解情況得知，雖說班風不太好，但還是有一些學生希望好好學習，對現(xiàn)狀不滿。接班后充分調動他們的積極性，委以重任，教會開展工作的方法，充分肯定他們的成績，鼓舞他們的上進心。班規(guī)明確后，確實落實，不說空話，有規(guī)必依。同時，在各種場合中，無論是班務會還是個別交談中，不厭其煩地宣講我們的目標和任務。以往屆學生為例，正反兩方面的比較，讓他們充分認識到，紀律嚴明是學習的根本保證。在班會活動時，宣講班風好壞對整個班集體的作用，好的班干部的作用，應該鼓勵和應該反對什么，樹立正確的是非觀念。同時，對方法不妥和沒有經驗的班干部，進行方法指導，讓他們真正成為帶頭人，大家學習的榜樣。這學期一開始，就對上學期所有的班干部進行了考查，從中選出六名紀律過硬，帶頭作用明顯的學生干部，進行輪流值日。因為他們本身的示范作用，同學們在日常規(guī)范中有了明顯變化，也沒有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。每周小結時，對班干部們在工作中遇到的麻煩，問題，進行研究幫助，幫助他們盡快成熟起來，提高工作效率，掌握工作方法，鍛煉他們的處事應變能力。同時鼓勵他們的上進心，盡量提供學習團校，黨校的學習機會，讓他們有更高的目標和追求，提高他們的思想覺悟，真正成為大家學習的榜樣。

（三）特長為主 文化為輔

藝術特長班的學生并不是都有很好的特長基本功。有很多學生是因為學習較差而對此有一點愛好，就選擇了特長學習。音樂生從頭開始學習鋼琴，聲樂等；美術生從怎樣繪畫開始。完全靠老師從頭教起。學習的自覺性，悟性都不一樣，老師教起來頗費周折；文化課上老師也感到費力，學生學起來也吃力。為鼓勵他們，增強他們的自信心，進行階段化的目標實現(xiàn)：要求以特長為主，強化特長學習，要求高二階段應以特長技能比高一階段更上一個新的臺階，應以考試目標為新的要求。通過期中，期末集中考試，以高考標準要求，并且請家長到校觀摩。這樣一來既能調動學生的學習積極性，又能讓家長充分認識了解情況，有的放矢，做到心中無數(shù)。在配合專業(yè)老師進行教學的同時，和文化課老師也進行了問題分析。充分調動學習的主觀能動性，在不加重學生負擔的前提下，有針對性的提出階段學習要求，“因材施教”。

（四）抓好常規(guī) 重視個性

一個班級的常規(guī)管理強調整個班級的統(tǒng)一和協(xié)調，但在加強管理的同時，把“管”當成目的，為“管”而“管”，直至把學生管得老老實實，唯唯諾諾，抑制他們個性的發(fā)展。藝術特長班的學生如果沒有了個性，沒有了生動活潑，就沒有了藝術創(chuàng)作的靈感和激情；如一味強調個性發(fā)展，放開放松，淡化管理，對于自控能力差的學生，就會起到適得其反的作用。事實證明，井井有條的常規(guī)管理條件下，發(fā)展個性一定少不了管理，這兩者之間是協(xié)調和統(tǒng)一的。常規(guī)管理對學生日常行為進行規(guī)范，引導，教育，為的是養(yǎng)成他們文明禮貌，勤奮努力，自覺自律等行為習慣；發(fā)展個性是為了培養(yǎng)學生具備自主，能動，創(chuàng)造，和諧的素質。常規(guī)管理為學生良好個性的發(fā)展創(chuàng)設條件，而學生生動活潑的個性又為班級常規(guī)生活增添活力。

第四篇：班主任班級管理藝術探討論文

摘要：

班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環(huán)境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關鍵詞：

班主任；班級管理；摸索的藝術

任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１、批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規(guī)校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規(guī)校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識到處罰不是目的，更不應該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠尋找到良好的榜樣，成為自己行為的模范。

２、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

很多學生對于教師的處罰會產生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產生抵觸情緒而影響師生關系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產生效果。

３、以“退”為“進”，耐心地批評教育學生

面對學生比較調皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內當著全班同學的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠對自己的情緒稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘學生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現(xiàn)代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生。總之，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。

第五篇：藝術教育論文

藝術教育論文

藝術教育論文

[摘要] 現(xiàn)代創(chuàng)造學認為：人的創(chuàng)造力是在適當?shù)臈l件下得以開放和發(fā)展的，沒有適當?shù)臈l件，人的創(chuàng)造力就會被扼殺。我們要集思廣益，勇于創(chuàng)新，盡力營造出充滿藝術氣息和文化品位的教育環(huán)境，給孩子們以藝術熏陶和美的享受，最大限度地發(fā)揮教育環(huán)境的育人作用。

[關鍵詞]創(chuàng)造力、藝術教育環(huán)境

廣義的講，“藝術教育”是美育的核心，是人才全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。它對學生健康、全面、和諧的發(fā)展起巨大的“催化”作用，具有育人的綜合功能。它是技藝性、智慧性及愉悅性兼具的基礎文化課。主要有音樂、舞蹈、戲劇、詩歌、書法、繪畫、攝影等，其根本目的是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)人們對藝術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這也是新的課程標準的基本理念。那什么是創(chuàng)造呢？我國著名教育學家劉佛年曾說過：什么是創(chuàng)造？我想只要是有一點新意識、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可以稱得上是創(chuàng)造。

現(xiàn)代創(chuàng)造學認為：人的創(chuàng)造力是在適當?shù)臈l件下得以開放和發(fā)展的，沒有適當?shù)臈l件，人的創(chuàng)造力就會被扼殺。學校教育環(huán)境在學生的發(fā)展中起著主導作用，所以，在學校營造一個良好的藝術教育環(huán)境，能夠使學生便捷而有效地獲得創(chuàng)造美的能力。

學校藝術教育環(huán)境應包括物的因素和人的因素。我們把其歸結為顯性藝術教育環(huán)境和隱性藝術教育環(huán)境。顯性藝術教育環(huán)境指直接作用于人的視覺的、聽覺的，和藝術學科直接相關聯(lián)的環(huán)境；隱形藝術教育環(huán)境隨作用于人的視覺、聽覺卻看起來和藝術學科無直接聯(lián)系，在潛移默化中會對學生的藝術創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展產生影響的環(huán)境，如教師的衣著、言談、政策??顯性環(huán)境和隱形環(huán)境并不獨立存在，他們是相互關聯(lián)的統(tǒng)一體。

一、在藝術化的校園環(huán)境中激發(fā)學生創(chuàng)造美的意識

小學生創(chuàng)造力是一個受多種因素制約的復雜的動態(tài)進程。心理學研究表明，小學生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點：（1）好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好奇心，才體現(xiàn)出對事物探索的熱情。（2）善于大膽幻想。處于小學階段學生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點，同時，小學生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實中遇到的問題或困難情境激發(fā)的，思考問題是表現(xiàn)出一定的主見。（3）直覺思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。

校園是學生長期生活和學習的地方，對學生的藝術素質有極大的影響，藝術化的校園環(huán)境是藝術教育的隱形課程。因此我們遵照兒童教育規(guī)律、兒童的身心發(fā)展及認知特點，對藝術內容充分挖掘，創(chuàng)造性的營造藝術教育環(huán)境。

1、在音樂、美術教室的墻面張貼一些古今中外音樂美術大師的照片、生平介紹、代表作以及他們的一些名言、觀點，讓孩子們從小與大師對話，從中吸取營養(yǎng)，接受藝術的熏陶。

2、在音樂美術教室開辟一塊學生藝術專欄，專門展示孩子們自己的創(chuàng)作，如：兒童畫、泥塑、工藝品、作曲作品、自己歌唱的磁帶、表演節(jié)目的照片、錄像等，還可以放一些自制的樂器，讓他們在自我展示的過程中獲得成功的喜悅，保持對藝術學習的持久動力。

3、在教室的外墻上、走廊上定期更換，本校最有代表性的最突出的學生作品及作者簡介，使小作者得到鞭策、鼓舞，給其他的學生樹立一個學習的榜樣，指明努力的方向。

4、利用紅領巾廣播站、電視臺在課間為學生播放精品音樂、詩歌，還有每天大課間的美文誦讀活動，都受到學生的喜愛，讓他們在耳濡目染中感受體驗到美，獲得了美的享受。

5、走進我們的校園，就能感受到一種藝術化和現(xiàn)代化的氛圍。綠的操場、黃藍相間的教學樓、立體綠化、做工精致的宣傳招牌??都能給人以美的享受。

以上這些方式能夠從多個角度刺激學生感官，給學生營造了一個新奇的空間、一個七彩天地，一個施展才華的舞臺，培養(yǎng)了他們的藝術感知力，激發(fā)了他們創(chuàng)造美的意識。

二、在藝術課程的學習中獲得創(chuàng)造美的本領

藝術教育必須進行必要的技術訓練，不能停留在單純的知識傳授、感受美、鑒賞美的層面上，而是必須掌握一定的技能，因為學生的任何創(chuàng)造都是在掌握一定知識和技能的基礎上開始的。一般來說，基礎知識掌握越扎實，基本技能越技巧越熟練，思維就越靈活。思路就越開闊，創(chuàng)造和發(fā)展能力就越強。

1、抓好藝術課堂教學，讓學生掌握一定的知識與技能

為確保藝術教育質量，我校嚴格按部頒計劃開齊開足藝術課程，為培養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)造美的能力提供了一個最基礎的平臺。

我們在藝術學科的課堂中堅持基礎的技能與情感并行發(fā)展，著力改變藝術學習中的機械模仿與枯燥訓練，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標，而是讓學生廣泛地了解、學習藝術的基本知識和技能，了解藝術的歷史和文化內涵，形成藝術體驗和藝術能力。我們堅持把音美課作為藝術教育的主渠道，嚴格按課程標準傳授知識、訓練技能，在教學過程中，重審美教育，培養(yǎng)學生不斷提高認識美和創(chuàng)造美的能力和興趣，尤其教學中重視對學生美的心靈的啟迪和美的行為的培養(yǎng)，增強教學內容的內化作用，收到良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力。

教師是藝術教育的傳播者，藝術教育的成敗關鍵在教師，因此，在課堂教學中，我們強調教師調整師生關系，引領學生以積極的心態(tài)投入學習，提高學習興趣，以新的教育觀念來影響學生；改變傳統(tǒng)的整齊化的課堂教學模式，在生動活潑的活動中思維活躍、表現(xiàn)風格多樣的課堂模式，讓學生很輕松地獲得創(chuàng)造性的思維能力，從而提高學生創(chuàng)造美的能力。

2、抓好藝術興趣隊組，發(fā)展學生的創(chuàng)造美的能力

為適應社會未來的需要，豐富和發(fā)展學校辦學的內涵，以面向全體學生的全面發(fā)展，全面提高學生的藝術素質，陶冶學生情操，我們開設了藝術興趣小組，讓孩子們在完整的藝術活動中掌握藝術知識，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。

（1）結合我市、我校的實際情況，我們開設了合唱、舞蹈、器樂、繪畫、書法等多個藝術隊組，學生根據本人興趣自由選擇一個班參加藝術活動。

（2）把興趣隊組納入課程管理，集中在每周五下午兩節(jié)課專門用于藝術活動，打破班級、年齡界限參加藝術活動。

（3）為確保輔導的質量，我校廣納名師，面向社會招聘有名望的藝術人才，長期負責興趣隊組的輔導工作。

學校藝術隊組的開辦，為學生營造了藝術教育的最佳環(huán)境，它使藝術學習變得更加輕松、更加活潑多樣，使學生創(chuàng)造美的能力的提高更自然更容易。

三、在藝術化的實踐活動中提高創(chuàng)造美的能力

每學期，學校都會有幾個重大的活動。如開學典禮、散學典禮、特長展示活動、歌詠比賽、少先隊大隊干部競選等等，在每次活動中，不管它與藝術活動有無直接關聯(lián)，我們都應該讓它藝術化，使學生在潛移默化中受到感染。比如：

1、在每次活動開始前，進行拉歌比賽或播放一些適合兒童特點的音樂作品，讓學生欣賞或跟唱；

2、舞臺布置藝術化。如特長展示活動的舞臺可布置或活潑或歡快型的；少先隊入隊的舞臺可布置成莊重型的；競選的舞臺可以布置成嚴肅而活躍型的??

3、活動主持藝術化。主持人的衣著、談吐、站姿都成為學生模仿的對象，使學生的成長受到影響。

在這些活動中，我們可以讓孩子共同參與或出點子或參與實踐，這樣就會讓孩子們在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐了。

四、構建藝術教育網絡形成具有創(chuàng)造力的群體

呂百斯（我國二十世紀杰出的油畫家和美術教育家）先生在《藝術教育》一文中指出：藝術教育是綜合的教育，綜合社會、家庭、學校三部的教育。我們也依此構建了以學校為主體的三結合藝術教育網絡，全方位開展以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心的教育實驗，相互聯(lián)系、相互促進。

如：通過家長會或《家教導報》向家長宣傳藝術教育方面的新理念、新方法，改變家長陳舊的藝術觀；請家長同孩子一起參與藝術活動，家長或擔任孩子的藝術老師，或與孩子一同參加藝術訓練，既提高了家長的藝術素養(yǎng)，又培養(yǎng)了孩子們對藝術活動的興趣，發(fā)展了孩子們的意藝術能力；在每學期一次的校際“特長展示”活動中，我們都會請社會人士對孩子們的表演進行真誠的評價與鼓勵；和家長一起把孩子們帶到大自然中去感受美、欣賞美，帶到社會中去尋找美，或進行藝術方面的探訪等活動，真正構成了一個家、校、社會聯(lián)動的藝術教育網絡，營造了良好的藝術教育氛圍，形成了一個有創(chuàng)造意識，有創(chuàng)造力的群體。

總之，營造良好的藝術教育環(huán)境，有利于繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化藝術傳統(tǒng)，使孩子們從小就對藝術方面感興趣，激發(fā)孩子不斷探索，從而使他們的藝術能力特別是創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展、升華。因此我們要集思廣益，勇于創(chuàng)新，盡力營造出充滿藝術氣息和文化品位的教育環(huán)境，給孩子們以藝術熏陶和美的享受，最大限度地發(fā)揮教育環(huán)境的育人作用。

參考：《現(xiàn)代教育》高等師范大學公共課教材（扈中平、李方、張俊洪主編，高等教育出版社）

《中國美術教育》2003年第一期P44

張章標：《試論中小學創(chuàng)新教育》