第一篇：初中班級管理藝術(shù)

在傳統(tǒng)的班級管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓(xùn)話。這種說教與訓(xùn)話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時(shí)期素質(zhì)教育是愉快教育，它呼喚幽默教育。本文結(jié)合教育實(shí)踐，粗淺地談?wù)劙嗉壍挠哪芾硭囆g(shù)。

一、班級幽默管理藝術(shù)的含義

幽默是一個(gè)美學(xué)名詞，它的美學(xué)特征在于通過影射、諷喻、雙關(guān)語、漫畫、動(dòng)作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時(shí)，在社會(huì)認(rèn)知、知識積累等方面有所提高。班級幽默管理就是將幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果。

在班級管理中，運(yùn)用幽默藝術(shù)可以提高管理效果，這是有其心理依據(jù)的：現(xiàn)代神經(jīng)生物學(xué)研究表明，只有大腦左右兩半球協(xié)同活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)效率才能大大提高。把幽默藝術(shù)引進(jìn)班級管理，可以使學(xué)生在良好的心理基礎(chǔ)上，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個(gè)生動(dòng)逼真的形象，使學(xué)生的大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)，抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展；從而對教師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫無疑問，班級幽默管理是文明的啟發(fā)，是友善的教育，可以使學(xué)生愉快地接受，有效地思考，促進(jìn)師生真正意義上的互動(dòng)，增強(qiáng)吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班級幽默管理藝術(shù)的功能

1．營造和諧氛圍，淡化教育痕跡。

教師對學(xué)生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創(chuàng)造和諧的心理氛圍，進(jìn)行民主管理。心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時(shí)，思路阻塞、動(dòng)作遲鈍?！坝哪砹酥锒謱捳彽男模环N嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容?！?林語堂語)而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）在班級管理中運(yùn)用幽默藝術(shù)，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感，從而使一些嚴(yán)肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。

“管理”二字的真正含義，從現(xiàn)代管理思想來看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關(guān)系。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，教育管理才有效。

2．撫慰學(xué)生心靈，促成師生心靈相容。

幽默管理不僅能激勵(lì)教師博學(xué)多識、加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且可以鼓起學(xué)生參與管理的勇氣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或?qū)W習(xí)失敗時(shí)，班主任運(yùn)用幽默管理藝術(shù)，就可以撫慰學(xué)生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學(xué)生心靈的負(fù)荷，除去他前進(jìn)的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。同時(shí)，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進(jìn)班級管理。

3．陶冶學(xué)生情操，提升管理意境。

蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財(cái)富的源泉?！瓕W(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時(shí)期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉。”幽默管理藝術(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價(jià)值在于它的思想性和教育

性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的智力活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染與教育。

三、班級幽默管理的技巧與方法

1．樹立幽默意識，掌握幽默藝術(shù)。

海特說：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪惺墙處煴貍涞乃刭|(zhì)之一。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，才能實(shí)現(xiàn)班級幽默管理。幽默是一種智慧、是一種修養(yǎng)、是一種素質(zhì)、是一種創(chuàng)造、是一種能力，需要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累和提高。這就要求教師：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質(zhì)。（2）向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何把握、運(yùn)用幽默的時(shí)機(jī)、場合的。（3）平時(shí)注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培養(yǎng)自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語言駕馭能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用夸張、借喻、影射、雙關(guān)等修辭手法去實(shí)踐幽默。

2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素。

教師要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達(dá)出來，讓學(xué)生更深地理解其中的教育意義，內(nèi)化為自覺行動(dòng)。例如，開學(xué)初學(xué)校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動(dòng)為志愿者活動(dòng)，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準(zhǔn)備逃避勞動(dòng)。很快有三人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們?nèi)吮憩F(xiàn)真不錯(cuò)?！辈⒄埶麄兓氐浇淌?，對大家說：“這三位同學(xué)剛才率先向我報(bào)名，要求參加今天的勞動(dòng)。我高興地宣布他們?yōu)榈谝慌驹刚摺！闭嬲闹驹刚吖笮?，這三位同學(xué)不好意思地從他們手中接過打掃工具。

3．隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)。

教師在教學(xué)中常會(huì)碰到一些未能預(yù)料的問題，這時(shí)教師要隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學(xué)開始習(xí)慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時(shí)老師微笑著說：“請同學(xué)們再堅(jiān)持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結(jié)束了?！蓖瑢W(xué)們會(huì)心一笑，教室馬上恢復(fù)了平靜。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！庇哪茏寣W(xué)生在愉悅的情境中感悟，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。

4．情景交融，善用無聲幽默。

幽默藝術(shù)可分為有聲幽默（口頭語言）和無聲幽默（書面語言和體態(tài)語言）。在班級管理中，教師在運(yùn)用有聲幽默的同時(shí)，還可以用無聲幽默。國外社會(huì)學(xué)家曾指出：在人們的日常交往中，無聲語言起55％的作用，而有聲語言只起45％的作用。由此可見，無聲幽默有時(shí)會(huì)起到更好的效果。最常用的是書面語，如，批語、評語等。比如：“你的文章寫得真好，又一個(gè)余秋雨，這只需時(shí)間驗(yàn)證。”“如果有人說：?請你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎？?全世界大概只有你會(huì)回答：?好的，我馬上去。?你真是個(gè)熱心的老實(shí)人?！钡扔哪臅嬲Z，給學(xué)生的教育是長效的。

幽默的體態(tài)語言若運(yùn)用得好，會(huì)讓學(xué)生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小學(xué)低年級的班主任把班上學(xué)生叫到小樹前，耳朵貼在樹上，對學(xué)生說：“小樹對我說，有些同學(xué)老欺負(fù)它，用石頭砸，用小刀刻，讓它怎么長大？”老師的這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生開始感到好笑，然后立即收起了笑容，領(lǐng)悟到老師的意圖。

四、運(yùn)用幽默管理藝術(shù)的原則

1．適度性原則。

要有效地發(fā)揮幽默管理的作用，在運(yùn)用幽默藝術(shù)時(shí)，要把握適度性原則。所謂“適度”就是要適時(shí)、適境、適量。幽默管理藝術(shù)的運(yùn)用必須適應(yīng)特定的交際環(huán)境，從對象的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平，以共同的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，否則就會(huì)沖淡主題甚至刺傷學(xué)生。幽默藝術(shù)的運(yùn)用必須以激趣、啟思、促悟?yàn)楸?，趣味性指向教育性?/p>

2．創(chuàng)新性原則。

創(chuàng)新是幽默管理藝術(shù)的生命力所在，幽默管理本身就是一種創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有合乎時(shí)代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文學(xué)藝術(shù)的幽默，它是教師在教育管理中依據(jù)教育內(nèi)容和教育情境的需要，為達(dá)到一定教育目的而隨機(jī)應(yīng)變創(chuàng)造的幽默，具有創(chuàng)新性。點(diǎn)到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的幽默管理當(dāng)然需要有創(chuàng)新能力的教師，我們每位教師都要努力成為具有創(chuàng)新能力的人。

3．莊諧統(tǒng)一原則。

幽默管理是以詼諧、形象的管理方式來進(jìn)行科學(xué)的教育管理的，是亦莊亦諧的管理。沒有莊重，幽默就會(huì)失去健康、積極、進(jìn)取的品質(zhì)；而沒有詼諧，莊重就會(huì)成為呆板枯燥的說教，幽默也就消失了。當(dāng)然這個(gè)“莊”要體現(xiàn)管理的科學(xué)性，給人以教育，使人受益，這個(gè)“諧”要給人以娛樂的感受，加強(qiáng)“莊”的效果。真正的幽默管理藝術(shù)就在于把深刻的教育內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，達(dá)到教書育人的目的。畢竟班級幽默管理是一種創(chuàng)新，是一種新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，產(chǎn)生真正高效高質(zhì)的教育，還是一條漫漫求索之路。

第二篇：淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

淺談初中班主任班級管理藝術(shù)

有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體建設(shè)中具有特殊重要性，在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。從小學(xué)升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術(shù)性。

一、要用心做好學(xué)生德育工作

學(xué)生的道德觀念是在實(shí)踐中形成的，因此班主任要培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，使道德在實(shí)踐中深化，讓優(yōu)良道德銘刻在心，并化為自覺的行動(dòng)。不論是教育學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家庭做好孩子，還是在社會(huì)上做好公民，都應(yīng)注重實(shí)踐。初中生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，開辟第二課堂加強(qiáng)思想道德教育是必不可少的。班主任可通過組織或指導(dǎo)學(xué)生觀看愛國主義影片，并進(jìn)行討論、寫觀后感等形式來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自尊心。還可利用班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”教育，舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題活動(dòng)，在學(xué)生中開展“一告別”、“五遠(yuǎn)離”和“三個(gè)一”活動(dòng)，即：告別不良衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離毒品、邪教、暴力、網(wǎng)吧、游戲廳，提倡學(xué)生每月看一部愛國主義影片，讀一部優(yōu)秀圖書，學(xué)唱一首優(yōu)秀歌曲，并利用家長會(huì)架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長會(huì)，開辦“家長課程”，開展“家庭中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”等專題講座，專題討論“家校聯(lián)合，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)”等問題，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數(shù)，最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學(xué)生中開展“給父母寫一封信”的活動(dòng)，通過開展“孩子眼中的家長”活動(dòng)的調(diào)查，評選“優(yōu)秀家長”，促進(jìn)良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環(huán)境育人工作

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級的活動(dòng)，精心布置教室，在教室內(nèi)張貼醒目的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)標(biāo)語和名言、警句、名人畫像及行為規(guī)范圖解，在黑板報(bào)上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長、誠實(shí)守信、文明禮貌、熱愛集體、堅(jiān)持鍛煉等各方面取得成績的同學(xué)榜上有名，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。教育學(xué)生爭做“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”，形成人人為班級作貢獻(xiàn)、個(gè)個(gè)奮發(fā)爭先進(jìn)的熱潮。首先，班主任要對教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境。其次，班主任要營造一個(gè)催人奮進(jìn)的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級文化是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，布置時(shí)應(yīng)盡量注意不要分散學(xué)生的聽課注意力。

三、要用心平等對待學(xué)生

用心對待學(xué)生，必須平等民主地對待學(xué)生，對全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。

平等地對待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。班主任時(shí)刻要以學(xué)生的事跡感動(dòng)自己，并將這種心態(tài)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任是何等地重視他們的進(jìn)步。

平等地對待學(xué)生不僅是班主任要平等地對待所有的學(xué)生，也是班主任和學(xué)生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。班主任要真正走到學(xué)生中，與學(xué)生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。

平等對待學(xué)生，班主任不能有家長的專制作風(fēng)，要倡導(dǎo)班級的民主氣氛。在制定班級各種規(guī)章制度時(shí)，多傾聽學(xué)生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實(shí)施。努力倡導(dǎo)人人參與班級管理的風(fēng)尚，形成班級中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規(guī)范學(xué)生

班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī)，想辦法設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學(xué)校各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)的貫徹者、落實(shí)者，但班主任在執(zhí)行時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行合理的補(bǔ)充與調(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣要與提高學(xué)生的成績緊密結(jié)合，向?qū)W生講明良好的生活習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的前提和保證。

五、用心溝通和激勵(lì)學(xué)生

班主任與學(xué)生相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學(xué)生，以自己言行為表率，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，建立良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心，處處用心，捕捉時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)火候地對學(xué)生進(jìn)行信心教育，要將宣誓活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。一是激勵(lì)學(xué)生的愛國熱情，并將這種熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掀起班級的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如借外出踏青、社區(qū)活動(dòng)等適時(shí)開展教育活動(dòng)。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng)，想點(diǎn)子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)生活中真正燃燒激情。

總之，班級日常管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：淺談初中班級管理

淺談初中班級管理的和諧性

隨著教育改革的不斷深化，從教育體制到課堂教學(xué)無不時(shí)刻發(fā)生著深刻而巨大的變化。班級管理作為學(xué)校教育工作的最前沿，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)和探索與時(shí)俱進(jìn)的新方法、新思路。在以往我的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會(huì)否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正是產(chǎn)生與此。跟早操、大課間，搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、布置學(xué)校下達(dá)的各種任務(wù)等等，從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個(gè)人類靈魂工程師的職業(yè)，把這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)，靠體力打拼的舞臺。這種被動(dòng)的忙讓我們忘記了思考，這種機(jī)械的忙使我們倦怠、麻木。我們感到身心疲憊正是因?yàn)橹幌肴ァ肮堋?，只?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。偶爾體驗(yàn)的是完成任務(wù)的放松，而很少享受一個(gè)思考者的樂趣。而學(xué)生也是在被老師管來管去中無奈下忙著應(yīng)付每天的作業(yè)，偷工減料，早讀趕作業(yè)或抄作業(yè)，干脆不完成作業(yè)。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識，能偷懶就不積極，能不做就懈怠。師生雙方都是在被動(dòng)的為完成任務(wù)而在完成任務(wù)，何談什么效率呢？問題的關(guān)鍵所在就是對管理缺乏明確的科學(xué)認(rèn)識。什么是管理呢？著名管理大師泰羅說管理是：“確切知道要?jiǎng)e人去干什么，并注意他們用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”；① 另一名管理大師法約爾說：“管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)；”②彼得·德魯克說：“歸根到底，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。”③我們知道管理是一種行為，作為行為，首先應(yīng)當(dāng)有行為的發(fā)出者和承受者，即誰對誰做，其次，還應(yīng)有行為的目的，為什么做。因此，形成一種管理活動(dòng)，首先要有管理主體，即說明由誰來進(jìn)行管理的問題；其次要有管理客體，即說明管理的對象或管理什么的問題；再次要有管理目的，即說明為何而進(jìn)行管理的問題。有了以上三個(gè)要素，就具備了形成管理活動(dòng)的基本條件。同時(shí)，我們還應(yīng)想到，任何管理活動(dòng)都不是孤立的活動(dòng)，它必須要在一定的組織、環(huán)境和條件下進(jìn)行。簡言之，管理的四要素：管理主體、管理客體、組織目的和組織環(huán)境與條件。最終要有成果。

班級管理也如此。班級管理的主體是班主任；班級管理的客體是學(xué)生；組織目的是班級目標(biāo)；組織環(huán)境與條件就是班級文化建設(shè)。一個(gè)是“管”，一個(gè)是“理”?！肮堋笔怯驳囊皇?，就是要求、規(guī)范、約束、評判和督促；“理”是軟的一手，就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)和完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒和鼓舞。同時(shí)“理“還包括協(xié)調(diào)、理順的意思。那么，-1-

面對初中孩子的特點(diǎn)，如何實(shí)施“管”呢？“理”又是如何理順班級學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系呢？在實(shí)踐探索中，在閱讀管理的書籍中，使我有所感悟。“管”的側(cè)重點(diǎn)在于依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在于依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。其實(shí)就是有目的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的創(chuàng)新。“管”好比是低頭苦走，而“理”就是抬頭看路?！肮堋焙汀袄怼庇行浜?，管理才能有成效，否則只能是事倍功半。

如何管理有效呢？我認(rèn)為首要是：如何激勵(lì)班級學(xué)生中的每一名同學(xué)。借用《圣經(jīng)》里《傳道書》的一句話：“快跑的未必能贏，力戰(zhàn)的未必得勝，智慧的未必得糧食，明哲的未必得資財(cái)，靈巧的未必得喜悅?！背晒蜕闹匾删蛯儆谀切┇@得激勵(lì)的人。

如何快速激勵(lì)學(xué)生參與班級管理和學(xué)習(xí)熱情？——激發(fā)動(dòng)力。動(dòng)力是帶來行動(dòng)的力量，就像推動(dòng)車子前進(jìn)的汽油。你也許擁有一部高科技結(jié)晶的千萬跑車，但若沒有汽油，就哪里都去不了。而動(dòng)力就像成功的汽油。有些人也許機(jī)智聰穎、才華橫溢，機(jī)會(huì)唾手可得，但若缺乏動(dòng)力，這些能力就無法發(fā)揮。我們班現(xiàn)在就有這么一名同學(xué)，他非常聰明，動(dòng)手能力很強(qiáng)，當(dāng)我剛接觸他，我就覺得他不同一般，我把他推薦到學(xué)?？萍缄?duì)，參加機(jī)器人培訓(xùn)。在很短時(shí)間內(nèi)科技隊(duì)教練對其評價(jià)就不一般，非常欣賞他。很快成為了科技隊(duì)的主力選手，甚至都超過了本隊(duì)的高中選手，很令我欣慰。本想以此為動(dòng)力激發(fā)他在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但遺憾的是我的設(shè)想失敗了，在學(xué)期末考試中他卻成為我們班倒數(shù)第一名，落到了年級后一百名?？磥碓谄渖砩蟿?dòng)力是不能轉(zhuǎn)換的。在拼裝機(jī)器人方面，我?guī)退业搅藙?dòng)力所在，力顯成效，但其學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然未能激發(fā)出來。我在苦悶中思索，是什么原因呢？多次跟他談話，收效不高，好一陣，很快又回到了原點(diǎn)。通過我閱讀管理和教育方面的書籍，我有了些新的認(rèn)識：核心在于班級管理的有效性問題，就是開篇所述“管”和“理”的關(guān)系沒有理順。下面改用班規(guī)和合作競爭方式來激發(fā)班級每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1、制定班規(guī)，就是“管” ：實(shí)施“管”的制約性手段的有效性原則是：具體、可行、雙方可接受、在學(xué)校制度范圍內(nèi)、多層次統(tǒng)一。上學(xué)期班規(guī)是我一手編撰的，這學(xué)期我一改以往做法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，如果這個(gè)班規(guī)不是來自學(xué)生而僅僅是來自教師，這樣的班規(guī)是不會(huì)真正起到應(yīng)有的作用的；而且，制定班規(guī)過程應(yīng)該成為民主啟蒙的過程。班規(guī)量化。

2、班級量化考核實(shí)施細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)：

3、分組競爭是促進(jìn)班級量化有效性的可行性途徑

將班級學(xué)生分組，按成績分成四組，以成績?yōu)橹?，品德為輔把各組學(xué)生按1~6編號，各組1號為組長兼輪值班長，副組長小組自行安排（以責(zé)任心為主），各組實(shí)行捆綁式管理，即每組中學(xué)生表現(xiàn)好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長、班委、相應(yīng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的當(dāng)值組長作為連帶責(zé)任人進(jìn)行量化。各組相應(yīng)編號的同學(xué)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，進(jìn)行橫向競爭，也是相互的趕超目標(biāo)生之一，各組的1~6號實(shí)行縱向競爭，每人自設(shè)趕超目標(biāo)，這樣的競爭策略，讓學(xué)生明白了自己在班級中、小組中所處位置，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目的的良性競爭氛圍。

4、建立班級考核日志

班級量化考核日志

—年——月——日輪值人：

注：輪值班長每周一次，統(tǒng)計(jì)公示，并在班會(huì)上小結(jié)。

5、制定“量化管理，分類推進(jìn)”獎(jiǎng)懲制度

（1）、學(xué)期量化總分前兩名，直接參評為校級“三好學(xué)生”；總分前十五名，才有權(quán)作

為“三好學(xué)生” 候選人。其他按分值，以小組為單位分別評選學(xué)校及班級的其余各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

(2)、周累計(jì)前兩名的學(xué)生，將姓名寫入后黑板“表揚(yáng)欄”，總分后兩名的寫入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）

（3）、學(xué)期考核總分后五名的同學(xué)，將與家長溝通，加強(qiáng)雙方監(jiān)督和教育力度。（4）、短時(shí)間內(nèi)行為特別惡劣，上報(bào)教育處，征求處理意見

（5）、期中、期末考試前十名保持著，每人每次獎(jiǎng)勵(lì)量化分10分，學(xué)生每前進(jìn)一個(gè)名次，加2分，每后退5個(gè)名次以上者，減3分，加減總分不超過10分。

（6）每周按總分評出一個(gè)優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長雙倍加減相應(yīng)的分值，學(xué)期結(jié)束，小組長，輪值班長每學(xué)期按工作表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)5~10分。

（7）、對于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，每人還可以得到班級準(zhǔn)備的小禮品一份。

（8）、每學(xué)期得分和表現(xiàn)計(jì)入個(gè)人成長檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級的依據(jù)。

班級量化考核情況統(tǒng)計(jì)分析表

以上就是系統(tǒng)的班規(guī)制定程序，通過全體同學(xué)一致通過，并簽上自己的姓名，嚴(yán)格遵守。這不僅僅出臺一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育――把班規(guī)制定的過程同時(shí)變成對學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過程??這就是我的追求！

6、“理”即班級文化的建設(shè)，這里的班級文化也分為兩個(gè)方面：顯性和隱性。

（一）1、班訓(xùn)：信心無畏、恒心無敵。

2、班級墻面文化的建設(shè)，張貼立志、促學(xué)的宣傳海報(bào)；各類生活、學(xué)習(xí)手抄報(bào)；

3、后黑板，各類主題鮮明的板報(bào)文化；

（二）1、每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會(huì)

2、充分利用家長會(huì)與家長進(jìn)行溝通（班主任寫給家長的一封信、學(xué)生：感恩父母——我想對您說----、班主任對孩子階段性評價(jià)、家長會(huì)信息反饋、家長對孩子的評價(jià)、家長對我工作的看法、優(yōu)秀的教子心得）等

3、結(jié)合學(xué)校和年級開展的各種比賽激勵(lì)學(xué)生。

4、除此之外，結(jié)合每周的量化，有計(jì)劃的找各類學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，生活感受和思想的波動(dòng)、變化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決。

有待改進(jìn)的不足：班級管理的兩個(gè)方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實(shí)施的過程中，加大執(zhí)行力度很重要。我的不足之處主要是，對于后進(jìn)生在量化細(xì)則中表現(xiàn)不盡人意時(shí)，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。不過，從另一方面，我覺得，如果量化細(xì)則對某些學(xué)生的約束力效果不明顯，那就應(yīng)該加大“理”的教育作用。因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因?yàn)閷W(xué)生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應(yīng)變通，靈活運(yùn)用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級生生關(guān)系、師生關(guān)系的關(guān)鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。

參考書目：《激勵(lì)》【美】塔瑪拉·羅威著 湖南文藝出版社

《今天怎樣管學(xué)生》李茂編譯 華東師大出版社

注釋：

①[美]F.泰勒，《科學(xué)管理原理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁 ②法約爾原著，曹永先譯，《工業(yè)管理和一般管理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁[美]③彼得·德魯克 , 《國外經(jīng)濟(jì)管理名著叢書管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐（上）》 中國社會(huì)科學(xué)出版社 1987年，第7頁

第四篇：初中班級管理

初中班級管理之我見

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者,班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級管理方法。

1.了解學(xué)生,確立班級目標(biāo)

我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后,我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次,通過細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時(shí)、有效地開展教育工作。當(dāng)然,一個(gè)班主任要真正對全班、對每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況,如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息,班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā),有針對性地及時(shí)開展教育工作。

班級目標(biāo)是班級的航船燈塔,是班級管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對于一個(gè)班集體而言,沒有目標(biāo),就如無源之水,無本之木,班級就沒有動(dòng)力源泉。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說了算。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。

2.細(xì)心傾聽,耐心溝通

在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友;鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體,具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3.客觀評價(jià),真心關(guān)懷

學(xué)生需要關(guān)愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中,遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心,當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí),班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生,關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

同時(shí),班主任對每個(gè)學(xué)生客觀公正的評價(jià),有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)學(xué)生健康地成長。尤其對于后進(jìn)生,每個(gè)學(xué)生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評價(jià),善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點(diǎn)燃起希望之火,這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

2011年12月6日

第五篇：淺議初中班級管理

題目：

作者：

工作單位：朱 德 友

年6月23日 參考性論文 淺議初中班級管理昭通市鹽津縣普洱中學(xué)2012

淺議初中班級管理

云南省鹽津縣普洱中學(xué)朱德友

摘要：因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 班級 管理 溝通

因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個(gè)性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。但在目前的中學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此，我將結(jié)合班主任工作的實(shí)際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。

一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)

全面了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我在調(diào)查了解他們時(shí)，通過觀察調(diào)查、談話等不同方式方法，從不同的側(cè)面全方位了解他們，重點(diǎn)放在這幾方面：

1、個(gè)人一般情況，像行為動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排、生活習(xí)慣和父母的關(guān)系等。

2、學(xué)生心理特點(diǎn)，像興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊，喜歡參加什么活動(dòng)；自卑感、逆返心理、性格特征等。

3、學(xué)生方面。（1）思想品德、對勞動(dòng)、班級集體活動(dòng)的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排；（3）個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。了解這些情況，有助于對他們的轉(zhuǎn)化。

二、處理好與學(xué)生間的溝通

（一）溝通從學(xué)生開始。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感受到的，如果你對學(xué)生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老師不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你?？傊灰蠋熍c學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì)封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來，從這個(gè)角度講，教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對全體學(xué)生。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對待它，是“心靈有約”的周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個(gè)過程的長短，效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。通過周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在。例如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情、面對中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便?！皢栴}學(xué)生”往往對老師有禁閉心靈的大門。例如，我班有一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。我在評語中表揚(yáng)了她的誠實(shí)之后，又以朋友的口吻頭切地詢問她最近一段時(shí)間為何心情不好呢？我猜測了幾個(gè)原因，期待著她能下次問答。其實(shí)，我已經(jīng)掌握了真正的原

因，她暗戀班上一個(gè)優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉得更緊，她并沒有按我的引導(dǎo)思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個(gè)周。在這幾周里，她的周記大多是應(yīng)付差事的話，我還是一如既往地從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心她、愛護(hù)她，為她寫周記評語經(jīng)常都是好幾行。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和她作一次推心置腹的長談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達(dá)運(yùn)用方面也有較大進(jìn)步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。她聽了我的評語后，很開心，還主動(dòng)提出讓我說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰，喜歡誰的事，我們應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。我回答說：你說得很有道理，我知道你長大了，懂事了，但老師更關(guān)心的是你是否快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺個(gè)人感情的悲傷氛圍中，既浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)走不到一起，你說對嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會(huì)按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能開開心心的生活和學(xué)習(xí)，她變了，變得開朗了，也樂觀了。

（三）細(xì)心傾聽，耐心溝通

在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段，班主任是學(xué)生的良師益友，作為班主任，不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理換位”想其所想，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友，學(xué)生生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切，真誠的關(guān)懷和關(guān)心。如：當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任更應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。

三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評價(jià)學(xué)生

（一）教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意

奉獻(xiàn)這種愛。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個(gè)學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。

（二）對學(xué)生客觀、公正的評價(jià)，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長，人無完人，不要用盡善盡美來衡量學(xué)生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評價(jià)，善于找到積極的評價(jià)理由。只有對后進(jìn)生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)，（1）要平等地對待學(xué)生，不求每一個(gè)學(xué)生都得高分，但一定要做一個(gè)誠實(shí)、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。另一方面，我們要充分的相信每個(gè)學(xué)生都有無限發(fā)展的潛力，相信每個(gè)學(xué)生都可以通過教育和社會(huì)的影響，朝好的方向發(fā)展。因?yàn)?，我們面對的是喜怒哀樂溢于言表的學(xué)生，是看問題表面而又情緒化的學(xué)生，作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生，認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好，用這種固定的，眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長處和特點(diǎn)他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會(huì)被扼殺或泯滅。（2）班主任常常以成績的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把成績好的、聽話的學(xué)生視為一族，把那些成績差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種，這種評價(jià)太偏激，也不科學(xué)全面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。

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