第一篇：《看圖說話并輸入拼音》教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng);也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。這篇語文教學(xué)反思---看圖說話并輸入拼音，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：看圖說話并輸入拼音

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的打字姿勢(shì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的的擊鍵的方法與技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的操作電腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的打字姿勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：正確熟練運(yùn)用指法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

二期課改后，新的語文教材在認(rèn)識(shí)字上有了更高的要求，對(duì)漢字的拼音教學(xué)做了一定的修改，降低了要求。一年級(jí)的小朋友，通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)后，雖然對(duì)拼音有一定的認(rèn)識(shí)，但是要把每個(gè)漢字的拼音和鍵盤一一對(duì)應(yīng)的確存在著一定的難度，特別是形狀相似的字母，特別容易混淆。這對(duì)今后的漢字輸入造成了一定的困難。本節(jié)課通過《請(qǐng)選擇》軟件復(fù)習(xí)鞏固了字母對(duì)應(yīng)的手指。使學(xué)生在游戲之中加深了字母對(duì)應(yīng)的手指的印象，隨后通過《打字》軟件，對(duì)學(xué)生的打字進(jìn)行綜合測(cè)試，在測(cè)試中，不但加深了指法，也便于對(duì)學(xué)生今后的練習(xí)自己提出更高的要求?？磮D說話，通過選擇語文課本中的插圖，讓小朋友們有話可說，隨后應(yīng)用打字的技能和技巧，熟練地把單個(gè)的字母連成句子，為今后的中文輸入打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

會(huì)熟練地輸入中英文的同學(xué)練習(xí)《請(qǐng)選擇》的意義不大，《請(qǐng)選擇》的練習(xí)對(duì)象就是剛剛學(xué)會(huì)打字英文字母又不熟練的同學(xué)。它會(huì)幫助同學(xué)強(qiáng)化字母對(duì)應(yīng)的手指。正如會(huì)熟練應(yīng)用五筆輸入法的人，五筆的字根并不一定能夠熟練的背誦，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把字根細(xì)化到漢字的各個(gè)部位，形成了自己的五筆字根。起初我對(duì)這句話，始終不能理解。通過這節(jié)課的確有所領(lǐng)悟。教會(huì)學(xué)生打字與應(yīng)用打字的技能把句子用拼音打出來，這一點(diǎn)，對(duì)剛學(xué)會(huì)打字的同學(xué)的確是兩件事。在課堂教學(xué)中一定要細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地糾正每一個(gè)同學(xué)在打句子過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。不要讓學(xué)生把錯(cuò)誤堅(jiān)持到底!這樣形成習(xí)慣，以后就不好糾正了。不過先拼音輸入的確對(duì)今后的漢字輸入有很大的幫助。

感謝你閱讀語文教學(xué)反思---看圖說話并輸入拼音。

第二篇：《看圖說話學(xué)拼音7》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

《看圖說話學(xué)拼音7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第六小學(xué) 劉惠英

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、能正確美觀地書寫zcs 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策： 重點(diǎn)：zcs的發(fā)音以及書寫。對(duì)策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

2、寫字指導(dǎo)要確保時(shí)間，教師細(xì)心指導(dǎo)。難點(diǎn)：zcs的書寫。

對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前做好課件、拼音卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，今天老師帶來一位動(dòng)物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎?。┞犝f咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的聲母吧。

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個(gè)字母zcs就是咱們今天要學(xué)習(xí)的聲母。

3.學(xué)習(xí)z（1）.出示卡片z：誰能說說這個(gè)聲母怎么讀？（學(xué)生嘗試讀）（2）.教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。（3）.同桌互相讀、指名讀、領(lǐng)讀。

（4）.師：同學(xué)們看看z長(zhǎng)得像什么？出示形音圖，指導(dǎo)觀察，引出口訣：像個(gè)2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個(gè)位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）

（6）.師：老師先來寫一個(gè)z，同學(xué)們看看老師寫得對(duì)不對(duì)。（故意書寫錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）

4.學(xué)習(xí)c（1）.出示形音圖：同學(xué)們，這個(gè)c長(zhǎng)得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長(zhǎng)滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個(gè)c除了像小刺猬，還像什么？（像半個(gè)圓圈、像半個(gè)0）

（5）.指導(dǎo)書寫：寫c就像畫半個(gè)圓圈或者是寫半個(gè)0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學(xué)習(xí)s（1）.出示形音圖：同學(xué)們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個(gè)8字 s s s（4）.指導(dǎo)書寫：寫s的時(shí)候，就像寫數(shù)字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

三、游戲鞏固： 1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學(xué)習(xí)了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學(xué)會(huì)了，游戲的名稱叫“請(qǐng)你猜猜我是誰”。

2.游戲：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個(gè)聲母。

四、總結(jié)

齊讀zcs和他們說再見。

《看圖說話學(xué)拼音7》第一課時(shí)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰??？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時(shí)候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。

第三篇：看圖說話教學(xué)反思

看圖說話教學(xué)反思

最近學(xué)校搞了一次師徒同上一節(jié)課的活動(dòng)，我講授了一節(jié)看圖說話課，整節(jié)課的內(nèi)容我是以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活、進(jìn)而到課間生活、再由課間生活上升到其中的一項(xiàng)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

在本課的導(dǎo)入部分，我出示了一張學(xué)生在校學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說圖上畫了什么，由學(xué)生無序、雜亂的表達(dá)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過四個(gè)方面：“什么時(shí)間？” “在哪？” “有誰？” “在干什么？”來表達(dá)圖中的意思，進(jìn)而引出什么是看圖說話，揭示課題。然后再通過一幅豐富的課間活動(dòng)的圖片做切入點(diǎn)，讓學(xué)生同桌之間通過剛才訓(xùn)練的四個(gè)方面練習(xí)說一說圖中的意思，再加大說話的難度訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用“有的??有的??有的??還有的??”來進(jìn)一步把圖意說完整。最后再抽象出拔河這一活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)而觀察人物的動(dòng)作、表情來更深入的表達(dá)，并且適時(shí)地做一些語言的積累，最后做了簡(jiǎn)短而自然的小結(jié)，基本上發(fā)揮了學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)椋陂_始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問題的設(shè)計(jì)、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。三幅圖的設(shè)計(jì)上或許把第二幅和第三幅互換一下位置會(huì)更好，另外把說話訓(xùn)練要說明的四個(gè)要素如果通過句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么？”來讓學(xué)生表達(dá)，也許效果更佳。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！

第四篇：看圖說話學(xué)拼音13

看圖說話學(xué)拼音13 【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)前鼻韻母un、ün 和整體認(rèn)讀音節(jié)yun及其四聲。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、引導(dǎo)觀察情境圖說話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確地區(qū)分un、ün，yun的右半部分是un還是ün學(xué)生易混。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

拼音卡片、字母卡片、幻燈機(jī)

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示新課

師：同學(xué)們，今天我們將一起繼續(xù)去神游有趣而奇妙的拼音世界。我們先請(qǐng)出昨天學(xué)的成員：an en in（卡片出示）,這些韻母叫什么韻母呢 ？今天，我們還要認(rèn)識(shí)另外兩個(gè)成員！

１、用卡片認(rèn)讀提問：

（1）這叫什么韻母？

（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發(fā)音時(shí)舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來。）

２、談話，揭示課題：看圖說話學(xué)拼音13。

⒊抽讀韻母卡片 u ü，說說發(fā)音時(shí)要注意什么？ 【通過對(duì)已有知識(shí)的重現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】

二、看情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)情境圖

A、圖上畫的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、引導(dǎo)觀察插圖練習(xí)說話，由一句話到幾句完整的話。

師：老師聽出來了，你們把今天要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字母都說準(zhǔn)了。其實(shí)呀！拼音字母的音就在我們生活的語言中間，趕快開動(dòng)腦筋，找出新的鼻韻母。

【本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過情景圖，把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可培養(yǎng)觀察能力：既可進(jìn)行語言訓(xùn)練，又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)?！?/p>

三、教學(xué)鼻韻母 un、ün 及整體認(rèn)讀音節(jié) yun

出示情境圖中的音節(jié)詞，找出un、ün、yun。

１、教學(xué) un：看圖說話引出un。

⑴啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un，認(rèn)清字形。

師：同學(xué)們思考一下un該怎樣讀呢？聯(lián)想前面學(xué)習(xí)前鼻韻母時(shí)老師教你們讀的方法。

A、告訴學(xué)生 un 和溫的讀音有點(diǎn)像，和 an en in 的發(fā)音方法相同。

B、學(xué)生自由試讀 un，指名讀，老師注意正音。

C、指導(dǎo)讀準(zhǔn)un(嘴巴向前突出到向兩邊咧開)。D、教師領(lǐng)讀，范讀。

E、教師可用口形（發(fā)un但不出聲），并以手勢(shì)幫助，讓學(xué)生觀察發(fā)un時(shí)口形的變化。（un是uen的縮寫，嘴巴突出發(fā)u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教學(xué) un 的四聲。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由練讀，學(xué)生跟讀，“開火車”練讀，打亂順序讀。

2、教學(xué)ün：

⑴ 學(xué)習(xí)ün的讀音：

A、提問：天空中有什么？（白云）“云”讀第幾聲？誰能把它改讀為第一聲？

B、出示鼻韻母ün 告訴學(xué)生ün 的讀音就像剛才小朋友讀的這個(gè)音。

C、指導(dǎo)讀準(zhǔn)ün（從吹笛子的嘴型到向兩邊咧開）。

D、指名讀，集體讀。

⑵ 教學(xué)ün 的四聲：方法同上。

師：老師想把機(jī)會(huì)留給一位同學(xué)，請(qǐng)他當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。（適當(dāng)表揚(yáng)）師：同學(xué)們，拼音字母的發(fā)音，口形很重要。請(qǐng)你們的同桌當(dāng)鏡子，互相檢查一下發(fā)音的口形對(duì)不對(duì)？

⑶怎樣區(qū)別un和ün呢？為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。

３、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yun：

⑴ 韻母ün還有個(gè)同名同姓的兄弟，你們想認(rèn)識(shí)它嗎?

⑵ 出示 yun，提問：y 后面是什么韻母？

講故事：ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請(qǐng)大y?？墒撬幌耄疫@樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點(diǎn)，請(qǐng)大y站到它的前面。

告訴學(xué)生 yun 是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün 區(qū)別開來，ün是前鼻韻母。

⑶比較yun和ün。

小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)它和韻母ün有什么不同?為什么? yun去掉y，就是前

鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點(diǎn)為什么沒有了？（或大y帶了頭，小ü的眼淚擦干凈了。）

為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進(jìn)行教學(xué)：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時(shí)走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦？為什么哭呀？”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時(shí)阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

⑷練讀 yun 的四聲。

方法同上。【在學(xué)習(xí)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun，的發(fā)音時(shí)，結(jié)合情境圖，從圖中的音節(jié)中分離出韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun來，在教學(xué)中重點(diǎn)突出前鼻韻母的發(fā)音。教師要通過示范，使學(xué)生掌握帶前尾鼻音的發(fā)音方法，要通過多種方法，如：多種形式的讀，（開火車讀，個(gè)別讀，小組讀，男女生讀等）讓學(xué)生充分的練習(xí)、模仿，直至掌握。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分un、ün，yun的右半部分是un還是ün。】

四、指導(dǎo)書寫un、ün、yun

1、請(qǐng)學(xué)生說一說寫的時(shí)候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時(shí)飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點(diǎn)要對(duì)齊寫。)

2、書寫3個(gè)字母對(duì)學(xué)生來講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。

3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4、指名到黑板上書寫，展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改?！九囵B(yǎng)學(xué)生觀察、自主書寫能力?！?/p>

五、情景拼音，拓展鞏固

1、現(xiàn)在老師有幾首兒歌，請(qǐng)小朋友們幫助老師，找出今天我們剛認(rèn)識(shí)的拼音字母，看誰找得快，讀的最準(zhǔn)確。

2、指名匯報(bào)。

3、讀字謎，看誰能夠最先猜出。

六、看圖表達(dá)，寫話訓(xùn)練

1、老師有一幅圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，給這幅圖編個(gè)小故事，小組合作說說。

2、指名匯報(bào)。

七、布置作業(yè)

1、正確書寫前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun各兩行。2．練讀un、ün、yun及它們的四聲。3．預(yù)習(xí)un、ün與聲母的拼讀。

八、板書設(shè)計(jì)

看圖說話學(xué)拼音13

略

九、教學(xué)反思

教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性高。在教學(xué)過程中，我教注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語言表達(dá)能力，并及時(shí)對(duì)學(xué)生作出表揚(yáng)，過程中進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到拼音字母就在我們的身邊。以下我談?wù)劜蛔阒帲?/p>

1、在出示并教學(xué)完每一個(gè)拼音字母時(shí)應(yīng)該及時(shí)講怎樣記住音形；

2、講解發(fā)音、認(rèn)讀時(shí)間過于拖沓，導(dǎo)致看圖說話的時(shí)間過于少；

3、應(yīng)采用多形式的認(rèn)讀；

4、看圖表達(dá)部分，應(yīng)該先讓學(xué)生思考討論，老師適時(shí)指導(dǎo)，可以為學(xué)生提供短語或補(bǔ)充句子，還要讓學(xué)生按順序地去看圖說話，自由表達(dá)以體現(xiàn)個(gè)性化。

第五篇：看圖說話學(xué)拼音 10

語文（S）教學(xué)設(shè)計(jì)

教

材：語文（S）一年級(jí)上冊(cè)

課

文：看圖說話學(xué)拼音 10 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案

設(shè)計(jì)思路

本課共有六部分內(nèi)容。第一部分是情境圖： “住在高樓里的幾個(gè)同學(xué)，在環(huán)境優(yōu)美的公園里鍛煉身體。這邊有五個(gè)同學(xué)在跳繩，那邊有兩個(gè)同學(xué)在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們?！钡诙糠质菑?fù)韻母 ao、ou、iu和它們與聲母組成的音節(jié)。第三部分是兩拼音節(jié)和聲介字母與后隨韻母相拼的音節(jié)。第四部分是配有圖畫，注有拼音的兒歌。第五部分是 ao、ou、iu 的書寫格式。第六部分是學(xué)認(rèn)的字詞“個(gè)、小、你、好”。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)按照“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完“ao”的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試“ou”和“iu”的標(biāo)調(diào)。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)，充分凸顯了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3.學(xué)習(xí)帶 i的聲介合母與后隨復(fù)韻母三拼的音節(jié)。

4.認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確朗讀兒歌。

5.通過看情境圖說話，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。

重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音及四聲。

2.拼讀聲母與“ao、ou、iu”組成的音節(jié)。

3.拼讀帶 i的聲介合母與后隨復(fù)韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

帶 i的聲介合母與韻母相拼的音節(jié)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.拼音卡片。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、激趣談話、復(fù)習(xí)引入

1.我們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，這兒有幾位老朋友想念大家了，來，咱們和它們打個(gè)招呼吧。

出示單韻母卡片：a o e i u ü

(學(xué)生齊讀)2.你能從這六張卡片中找出我們上節(jié)課學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母 嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并說出組成：

a和 i

ai

ai ai e和 i

ei

ei ei u和 i

ui

ui ui

單韻母的本領(lǐng)可大了！除了能組成“ao、ou、iu”外，還可以組成另外的復(fù)韻母呢。

二、看圖說話，引入復(fù)韻母“ao、ou、iu”

（一）創(chuàng)設(shè)情境。（展示課件第三屏）

教師描述畫面：這是一個(gè)圓形水池，魚兒在水中游來游去。池邊柳樹的枝葉在微風(fēng)中搖來擺去，四周綠水成蔭，真是個(gè)環(huán)境優(yōu)美的公園。看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？你喜歡這里嗎？

誰能連起來說一說？

（二）今天學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母，藏在音節(jié)詞“gāo lóu、liǔ

shù、pǎobù”里，它們是“ao、ou、iu”。

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，認(rèn)清形

（一）教師板書“ao、ou、iu”

這幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀？指名讀。

教師小結(jié)：

它們和“ai、ei、ui”一樣，發(fā)音時(shí)先發(fā)第一個(gè)字母的音，慢慢滑向第二個(gè)字母的音。跟老師讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（二）練習(xí)“ao、ou、iu”的四聲。

1．（展示課件第四屏）誰能讀出“ao、ou、iu”的四聲，學(xué)生自由練讀，指名讀，打亂順序指名讀。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)位置。

（1）誰還記得標(biāo)調(diào)的口訣是什么？（有 a 別放過，沒 a找 o、e、i、u并列標(biāo)在后）

（2）ao的四聲調(diào)號(hào)標(biāo)在哪兒？ou呢？

（3）iu的調(diào)號(hào)怎么標(biāo)？為什么？

3．區(qū)別iu與 ui的讀法和寫法。

教師板書ui、iu

第一個(gè)復(fù)韻母讀什么？怎么知道它念 ui？第二個(gè)復(fù)韻母呢？為什么？ui 和 iu 有什么不同點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)？調(diào)號(hào)為什么都標(biāo)在后面的韻母上？用拼音卡辨認(rèn)ui與 iu。

教師教順口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。

四、課中操

（展示課件第五屏）

五、學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”與聲母組成的音節(jié)

（一）、“ao、ou、iu”為了大家更棒，特意請(qǐng)來了一些聲母朋友組成新的音節(jié)，出示聲母卡片z zh s sh y，瞧，它們和誰交上了好朋友？

（二）、這些聲母朋友和復(fù)韻母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起組成了許多新的音節(jié)（展示課件第六屏），大家拼拼它們。指名讀，開火車讀。

六、書寫“ao、ou、iu”

（一）、學(xué)生看板書，說說寫的時(shí)候要注意什么？

（二）、教師范寫，學(xué)生跟著寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字拿筆姿勢(shì)要正確。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）上節(jié)課我們新交了三個(gè)多韻母朋友，它們是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）學(xué)生齊讀。

（二）這幾個(gè)音節(jié)你認(rèn)識(shí)嗎？

出示音節(jié)卡片：zao zhao sao shao yao zou sou

shou you niu liu jiu qiu xiu 學(xué)生搶讀，開火車讀。

過度：老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)識(shí)它們？

二、學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”和介母“i”組成的三拼音節(jié)

（一）（展示課件第七屏）同桌互拼，指名拼。

（二）它們戴上帽子你還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？（展示課件第八屏）學(xué)生自由練讀，開火車讀。打亂順序老師指讀。

（三）用“xiào”擴(kuò)詞并說一句話。

三、讀兒歌，認(rèn)生字

（一）（展示課件第九屏）

1.看這幾個(gè)小朋友在干什么？玩得怎么樣？你從哪兒知道的？

2.一個(gè)小朋友回家后寫了一首跳繩歌。

（展示課件第十屏）老師讀兒歌。

3.（展示課件第十一屏）指名領(lǐng)讀，開火車讀。

4.去掉拼音讀（展示課件第十二屏）個(gè) 小 你 好，打亂順序指名讀。

5.用“好”擴(kuò)詞并說一句話。

6.讀兒歌。

學(xué)生先借助拼音自己拼讀兒歌，指名讀，齊讀。

四、小結(jié)作業(yè)做音節(jié)卡片，要求：給韻母戴上帽子，寫完把它拼一拼。

板書設(shè)計(jì)：

ao ou iu