第一篇：看圖說話學拼音14教學設計

看圖說話學拼音14 第一課時

一、復習導入

1.認讀鼻韻母an en in un ün 2.認讀生字“村、白、云、文、山、門、林、圓”

二、學習鼻韻母ang eng ing ong 1.看圖說話

（1）提問：同學們，生活中哪個節(jié)日能見到美麗的花燈？（正月十五元宵節(jié)）

（2）出示情境圖，引導：現(xiàn)在老師請你們看燈去，數(shù)一數(shù)圖上一共有多少種花燈？6種 2.根據(jù)學生發(fā)言，相機出示圖中的音節(jié)詞，讓學生試拼讀，逐一出示鼻韻母ang eng ing ong（板書ang eng ing ong）

3.學習ang eng ing ong的音和形

（1）比較ang eng ing ong的共同點：都由單韻母和聲母n g三個字母組成。

（2）講解鼻尾音的發(fā)音：在ang eng ing ong四個韻母中，ng表示后鼻尾音。發(fā)音時，雙唇微開，舌根與軟腭接觸，封閉口腔通路，氣流從鼻腔里透出。

引導學生用口語常用的表示不滿的“哼”的音來找后鼻尾音的感覺。

（3）學發(fā)ang的音：先發(fā)前音a，這個a的位置要往后靠，再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。范讀，開火車讀，正音。（4）同法學習eng ing ong 學發(fā)eng的音：先發(fā)前音e，這個e的位置要往后靠，再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。范讀，開火車讀，正音。

學發(fā)ing的音：先發(fā)前音i，這個i的位置要往后靠，再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。

學發(fā)ong的音：o的發(fā)音近似u,再快速連讀后鼻尾音ng。兩音相連，前重后輕。（5）師生齊讀：ang eng ing ong 4.前后鼻韻母對比。

（1）板書鼻韻母：an en in un ün，學生認讀。

（2）比較ang eng ing ong與an en in un ün的音和形，教師相機講解。

形：an en in un ün由單韻母加聲母組成；ang eng ing ong由單韻母加n g組成。

音：an en in un ün的尾音是n，舌位靠前，所以叫前鼻韻母；ang eng ing ong的尾音是ng，舌頭后縮，所以叫后鼻韻母。（板書前鼻韻母，后鼻韻母）（3）師生對比讀：an-ang,en-eng,in-ing,un-ong（4）學生練習ang eng ing ong的四聲。

三、學習整體認讀音節(jié)

1.要求學生看教材，找出一個新的整體認讀音節(jié)。（板書：ying）2.識記ying的音和形。

（1）復習y w與i u ü開頭的韻母相拼的規(guī)則。

（2）講解：ing是以i開頭的韻母，和小i一樣，想成音節(jié)找大y幫忙。（3）范讀ying,提示：ying和ing的讀音相同。

3.學生給ying標上四個聲調(diào)并練讀，提醒學生：i加上調(diào)號頭上的點要去掉。要求學生用ying的四個聲調(diào)組詞或說話。

四、課堂小結

1.韻母表里添上ang eng ing ong。

2.整體認讀音節(jié)表添上ying.全班齊讀。第二課時

一、復習導入

1.認讀前鼻韻母：an en in un ün 2.認讀后鼻韻母ang eng ing ong

二、拼讀音節(jié) 1.拼讀兩拼音節(jié)。

（1）學生看教材拼讀兩拼音節(jié)，讀準后鼻音和翹舌音。

同桌互讀互檢，（2）開火車讀，相機正音。

（3）教師讀zāng zhǎng běng mang jìng xǐng cōng chōng，要求學生在教材中給音節(jié)標調(diào)，然后用音節(jié)組詞。2.拼讀三拼音節(jié)。

（1）示范拼讀jiong,講解：前音ji、后音ong，連續(xù)后介母i的識記發(fā)音近似于ü。生觀察口形。

（2）自由拼讀，開火車拼讀，正音。

（3）同法拼讀qiong xiong，要求組詞或說話。

（4）拼讀guang kuang huang.自由練習，開火車讀。要求用guāng guǎng kuāng huáng huàng組詞或說話。

3.回到情境圖中拼讀音節(jié)詞語。4.識記生字“羊、燈、龍、星”，讀讀認認。同桌指讀。組詞或說話。

三、學習兒歌 1.自讀兒歌。

2.同桌互讀，互相正音。

3.指名讀兒歌。指導后鼻音的生字：正 燈 送 聲 鳳 凰 龍 騰。4.簡介正月十五元宵節(jié)。

四、課堂小結 提問：我們認識了哪些生字？本課拼讀過的音節(jié)中，哪些音節(jié)你覺得很難？提出來大家再讀一讀。

第二篇：看圖說話學拼音 13教學設計專題

看圖說話學拼音 13 第一課時

一、復習導入

1.認讀鼻韻母an en in，整體認讀音節(jié)yin yuan。2.認讀詞語“大門 高山 圓月 林子 ”

3.揭示課題：今天，我們將學習看圖說話學拼音第13課。

二、創(chuàng)設情境，課前談話

（一）今天我們再來學習兩個前鼻韻母。你們聽，是什么聲音？（教師播放悠揚的笛聲）這笛聲是從哪兒傳來的？讓我們一起來看看。

哦!原來是誰在吹笛子?。浚ㄉ穑菏悄镣T在牛背上高興地吹著笛子。）

（二）這是什么地方？（板書：shan cun）你們喜歡這個地方嗎？為什么？ 參考回答: 1.藍藍的天上飄著朵朵白云。（板書：bai yun）

2.村里有成群的牛在吃著青草。（板書 cheng qun）3.一條彎彎的小河流著清清的水。

小結：這真是個美麗的小山村。

三、出現(xiàn)音節(jié)詞，提出韻母

（一）今天我們認識的兩個前鼻韻母非常淘氣，就藏在這些音節(jié)詞中，你能把它們找出來嗎？ 1.生指“cun ”，指出它是由聲母 c，韻母un 組成。（板貼：un）2.第二個前鼻韻母藏在哪呢？生指“qun ”，指出它是由聲母q，韻母ün 組成。（板貼：ün）

四、明確任務，認讀韻母

同學們，今天這節(jié)課，我們就要和這兩個新的前鼻韻母交朋友，我們的任務是會認、會拼、會寫。

1.學習un ün的音和形。

（1）比較un ün的異同：讓我們一起來觀察這兩個前鼻韻母，有什么相同之處？（末尾是n）它們的不同之處是什么？（第一個前邊是“u ”，第二個前邊是“ü”）2.學習un的發(fā)音。

un是由u和en兩個音拼成的，為了書寫簡便，省略中間的e。un的發(fā)音方法和an相同，先發(fā)前音u，然后快速滑至后音en，發(fā)音結束時，舌尖的位置應是抵住上齒齦。3.學習ün的發(fā)音。

指導：先發(fā)前音ü，然后快速滑至后音n，兩音相連，前重后輕。舌尖抵住上齒齦之后再放下。

4.練習un ün的四聲。（背標調(diào)歌，給un ün標調(diào)）

五、學習整體認讀音節(jié)yun 1.學生看教材，找出一個新的整體認讀音節(jié)（板書：整體認讀音節(jié)yun）2.識記yun的音和形。

（1）復習口訣：口訣：I u ü是小弟弟，想成音節(jié)找w y。大w只能領小u，大y能找i和ü。（2）講解：ün是ü開頭的韻母和小ü一樣，想成音節(jié)找大y幫忙（在ün前板書y）。復習口訣：小ü見大y，摘掉帽子還讀ü.（擦去兩點）

（3）教師范讀：提醒學生yun和ün的讀音相同。學生練讀yun.（4）練習yun的四聲。3.回顧小結。

（1）課件出示an en in un ün，學生齊讀。（2）教師歸納小結：這5個復韻母后音都是n，n是鼻音，所以an en in un ün都是帶鼻音的韻母。（板書：鼻韻母）（3）學生齊讀。

六、拼讀音節(jié)，識記生字

1.學生試著拼讀音節(jié)gun kun hun 和jun qun xun，教師強調(diào)ü上兩點的省寫規(guī)則。（誰能說說為什么ü上兩點不見了？）

2.要求學生回到情境圖中拼讀音節(jié)。3.識記“村 白 云 文”4個生字。（1）圈出生字，讀讀認認。（2）同桌互相指讀。

（3）板書生字。抽讀。引導說說在哪里也能見到“文”。（4）要求用“村 白 云 文”組詞或說話。

七、朗讀兒歌

1.同桌合作，自讀兒歌。

2.指名讀兒歌，沒學過的音節(jié)教師幫助拼讀，注意正音，指導讀好輕聲詞。3.教師范讀，學生模仿讀，讀出兒歌的節(jié)奏：輪船/海上行，海豚/浪里滾。4.讓學生看圖讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

八、課堂小結

1.在韻母表里添上un ün，師生起寫。

2.整體認讀音節(jié)表里添上yun,師生齊寫。齊讀

第三篇：《看圖說話學拼音7》教學設計+反思

《看圖說話學拼音7》第一課時教學設計

石嘴山市第六小學 劉惠英

教學目標：

1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

2、能正確美觀地書寫zcs 教學重點、難點及對策： 重點：zcs的發(fā)音以及書寫。對策：

1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。難點：zcs的書寫。

對策：引導學生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。教學準備：教師課前做好課件、拼音卡片 教學過程：

一、復習、導入

1.師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經(jīng)學了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3.指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4.小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學習新的聲母吧。

二、學習新課

1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2.這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

3.學習z（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學生嘗試讀）（2）.教師指導：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。（3）.同桌互相讀、指名讀、領讀。

（4）.師：同學們看看z長得像什么？出示形音圖，指導觀察，引出口訣：像個2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察課本上的書寫示范）

（6）.師：老師先來寫一個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結出正確的書寫方法。）

4.學習c（1）.出示形音圖：同學們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。

（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）

（5）.指導書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？

（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。

5、學習s（1）.出示形音圖：同學們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。

（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。

（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s（4）.指導書寫：寫s的時候，就像寫數(shù)字8一樣，但只需寫到一半就可以了。

（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。

三、游戲鞏固： 1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學習了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。

2.游戲：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。

四、總結

齊讀zcs和他們說再見。

《看圖說話學拼音7》第一課時教學反思

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

第四篇：看圖說話學拼音12《an en in》教學設計

看圖說話學拼音12《an en in》教學設計

內(nèi)容簡析

“看圖說話學拼音12”課共包括五部分的內(nèi)容：第一部分是看圖說話和認識與本課新學韻母有關的詞語：第二部分是前鼻韻母ɑn、en、in及整體認讀音節(jié)yuɑn和yin；第三部分是學習含有介音的音節(jié)；第四部分是讀兒歌；第五部分是正確書寫本課的韻母和整體認讀音節(jié)以及落實“門、去、來”等三個“會認字”。

設計理念

漢語拼音教學應與學普通話、識字結合起來。本教學流程設計充分利用教材資源，從故事入手，通過看動畫課件（看圖），說故事，說句子，讀兒歌，識漢字等，使聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學過程努力體現(xiàn)以活動、游戲為主，激發(fā)學生學習興趣和主動學習的欲望，在看看、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械音調(diào)重復、枯燥無味的毛病。

教學目標

1．認知目標：學會ɑn、en、in三個前鼻韻母及yuɑn和yin兩個整體認讀音節(jié)；會認“門、去、來”三個漢字。

2．能力目標：能根據(jù)圖意說簡單的話；掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀物方法；在四線格里正確書寫新學習的韻母和整體認讀音節(jié)。

3．情感目標：養(yǎng)成認真觀察，主動學習的習慣。

教學重難點

教學重點是指導學生讀準韻母ɑn、en、in及整體認讀音節(jié)yuɑn、yin；教學難點是學會聲介合母的發(fā)音要領。

教具準備

掛圖、課件、卡片等。

教學時間

兩課時。

教學流程

第一課時

一、復習舊知，揭示新課。

1．復習單韻母i、u、e和聲母n。（認讀卡片，并讀出順口流。）

2．認讀復韻母ɑi、ei、in，說說你是怎樣讀出來的。

3．談話，揭示課題：看圖說話學拼音12。

評：通過對已有知識的重現(xiàn)，讓學生準確呼讀單韻母，熟練拼讀方法，為學習新知作鋪墊。

二、故事導入，激發(fā)興趣。

1．出示動畫課件（或課本插圖），配上音樂，教師繪聲繪色講述教材里的故事，并隨機點擊出現(xiàn)課文中的詞語。

師：在一個美麗的樹林里，住著小猴子和他的媽媽。一個晴朗的夜晚，滿天的星星一閃一閃的，圓圓的月亮像銀盤一樣掛在天空中。多好的月夜啊！小猴子嚷著和媽媽出門玩。他們來到河岸邊，玩得正高興，忽然小猴子轉過身子，大聲喊：“媽媽，糟了，糟了！月亮掉進水里啦！快拿勺子來撈它?！焙飲寢屚永镆豢矗χf：“傻孩子，那是月亮的影子。你看，月亮不是好好地掛在天上嗎？”小猴子抬頭一看，高興地跳了起來：“噢！月亮果然還掛在天上哩！”

2．觀察插圖，互相講故事。（要求用上文中的詞語）

評：兒童對聽故事說故事具有極大的興趣，根據(jù)教材提供的故事情景，通過多媒體課件，把兒童帶進故事世界里，讓兒童在聽故事說故事的過程中，進行語言訓練，并感知要學習的音節(jié)。

三、學習韻母，指導拼讀。

（一）學習韻母ɑn。

1．利用課件（或插圖）引出音節(jié)。

①播放動畫課件（或出示插圖）：小猴子和媽媽走到岸邊。

教師指導：小猴子和媽媽來到什么地方？引出“岸邊”一詞，并認讀。

②誰能用“岸邊”一詞說一句話？

評：從句子中帶出音節(jié)，不但可以發(fā)展學生的語言，而且有助于學生結合詞句學習音節(jié)。

2．提出韻母ɑn，并認識ɑn的組成。

①告訴學生：“岸邊”這個詞語用拼音表示是“ànbiān”，“ɑn”是我們本節(jié)課學習的第一個韻母。

②“ɑn”是由什么字母組成的？

3．學習ɑn的發(fā)音。

①教師講述ɑn的發(fā)音要領。

②聽老師發(fā)音；做好口形跟隨老師發(fā)音。

③自由練習發(fā)音。

④互相檢查，并糾正發(fā)音。

評：聲韻母教學是拼音教學的重點，通過教師的講解、示范、學生的練習和相互矯正，讓每一個同學都做到發(fā)音正確。

4．練習ɑn的四聲。

播放動畫課件：四個小動物分別貼上ānánǎnàn，蹦蹦跳跳地走過來。當跳到屏幕中間時，小動物說：“你會讀我的名字嗎？”學生讀對了，動物就發(fā)出“你真棒！”的聲音。（也可以抽卡片認讀）

5．用“àn”組詞并說一句話。如：天安門，我愛北京天安門。

6．指導拼讀聲母與ɑn組成的音節(jié)。

①指名說說聲母和韻母拼讀的方法。

②在游戲中進行bɑn、pɑn、mɑn的拼讀訓練。

（一位小朋友戴上頭飾ɑn，去邀請b、p、m做它的朋友，兩位同學配合發(fā)出bɑn、pɑn、mɑn的音。其他同學跟著發(fā)音。）

評：四聲和音節(jié)的訓練，以活動和游戲的形式出現(xiàn)，與學習普通話結合來，使拼音教學增強了趣味性，同時培養(yǎng)了學生合作學習的精神。

7．告訴大家一個小秘密。

師：很多聲母都可以和ɑn組成音節(jié)，只有j、q、x從來不跟ɑn在一起。

（唱順口溜：j，q，x，真傲氣，從不跟ɑn在一起。）

評：告訴大家一個小秘密，很有吸引力，兒童知道了小秘密，自然會永記心里。

（二）學習整體認讀音節(jié)yuɑn。

1．出示圓球的課件（或圖片），讓學生回答：這是什么？

2．告訴學生“圓球”的書音是“yuánqiú”，“yuɑｎ”是這課中大家要交的第二個朋友，它是一個整體認讀音節(jié)。

3．練習讀“yuɑｎ”不管它的四聲。

4．用“yuán”組一個一音節(jié)詞。

評：把學習音節(jié)和認識事物、學習詞語結合起來，既聯(lián)系了學生生活實際，又培養(yǎng)了學生拼讀能力。

四、練習鞏固，匯報收獲。

1．找朋友游戲。把寫有聲母或韻母的卡片發(fā)給學生，教師念音節(jié)，兩個同學舉著卡片組成朋友，其他同學跟著讀。

2．互相說說本節(jié)課有什么收獲。

評：引導學生談談收獲，既可以鞏固已學知識，又讓學生享受到成功的樂趣。

第二課時

第二課時主要學習韻母en、in和整體認讀音節(jié)yin，練習拼讀含有介音的音節(jié)：朗讀兒歌和正確認讀“門、去、來”三個會認字。教學反思：

看圖說話學拼音14 ang eng ing ong教學設計

教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。教學難點 ：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。教學過程 ：

第一課時

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。板書：14 ang eng ing ong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節(jié)yáng。3．教師示范讀yáng，學生隨讀。4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？ 出示卡片：

三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形 1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形 1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？ 教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

四、小結

照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

第二課時 教學目的：

1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。2．正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個音節(jié)。教學重點：

1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。2．書寫shān yáng兩個音節(jié)。教學難點 ：

1．本課的三拼音節(jié)。2．按格式書寫音節(jié)。教學過程 ：

一、復習

1．復習4個后鼻韻母的讀音。2．讀4幅圖下面的音節(jié)。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié) 1．板書出示音節(jié)：

2．自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。3．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節(jié) 1．出示四幅圖和圖下音節(jié)

q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng 2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？ 3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

4．指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

5．同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。6．指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shān yáng的音節(jié)

1．讓學生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

2．學生說說shān yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1．讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。

3．質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。4．在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。5．指名讀。6．齊讀兒歌。

六、小結

從開學到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

教學反思：

第五篇：看圖說話學拼音13

看圖說話學拼音13 【教學目標】

１、學會前鼻韻母un、ün 和整體認讀音節(jié)yun及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

２、引導觀察情境圖說話，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

【教學重難點】

重點：學會前鼻韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yun及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

難點：準確地區(qū)分un、ün，yun的右半部分是un還是ün學生易混。

【教學準備】

拼音卡片、字母卡片、幻燈機

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、復習舊知，揭示新課

師：同學們，今天我們將一起繼續(xù)去神游有趣而奇妙的拼音世界。我們先請出昨天學的成員：an en in（卡片出示）,這些韻母叫什么韻母呢 ？今天，我們還要認識另外兩個成員！

１、用卡片認讀提問：

（1）這叫什么韻母？

（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發(fā)音時舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來。）

２、談話，揭示課題：看圖說話學拼音13。

⒊抽讀韻母卡片 u ü，說說發(fā)音時要注意什么？ 【通過對已有知識的重現(xiàn)，為學習新知作鋪墊。】

二、看情境圖導入新課，激發(fā)興趣

1、出示教學情境圖

A、圖上畫的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他們在干什么？

2、引導觀察插圖練習說話，由一句話到幾句完整的話。

師：老師聽出來了，你們把今天要認識的兩個字母都說準了。其實呀！拼音字母的音就在我們生活的語言中間，趕快開動腦筋，找出新的鼻韻母。

【本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過情景圖，把兒童帶進故事世界里。既可激發(fā)學生學習的興趣，又可培養(yǎng)觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節(jié)?！?/p>

三、教學鼻韻母 un、ün 及整體認讀音節(jié) yun

出示情境圖中的音節(jié)詞，找出un、ün、yun。

１、教學 un：看圖說話引出un。

⑴啟發(fā)學生自己讀準un，認清字形。

師：同學們思考一下un該怎樣讀呢？聯(lián)想前面學習前鼻韻母時老師教你們讀的方法。

A、告訴學生 un 和溫的讀音有點像，和 an en in 的發(fā)音方法相同。

B、學生自由試讀 un，指名讀，老師注意正音。

C、指導讀準un(嘴巴向前突出到向兩邊咧開)。D、教師領讀，范讀。

E、教師可用口形（發(fā)un但不出聲），并以手勢幫助，讓學生觀察發(fā)un時口形的變化。（un是uen的縮寫，嘴巴突出發(fā)u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教學 un 的四聲。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由練讀，學生跟讀，“開火車”練讀，打亂順序讀。

2、教學ün：

⑴ 學習ün的讀音：

A、提問：天空中有什么？（白云）“云”讀第幾聲？誰能把它改讀為第一聲？

B、出示鼻韻母ün 告訴學生ün 的讀音就像剛才小朋友讀的這個音。

C、指導讀準ün（從吹笛子的嘴型到向兩邊咧開）。

D、指名讀，集體讀。

⑵ 教學ün 的四聲：方法同上。

師：老師想把機會留給一位同學，請他當小老師來領讀。（適當表揚）師：同學們，拼音字母的發(fā)音，口形很重要。請你們的同桌當鏡子，互相檢查一下發(fā)音的口形對不對？

⑶怎樣區(qū)別un和ün呢？為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

３、教學整體認讀音節(jié) yun：

⑴ 韻母ün還有個同名同姓的兄弟，你們想認識它嗎?

⑵ 出示 yun，提問：y 后面是什么韻母？

講故事：ün也想自成音節(jié)，于是它也學yin的樣子，去請大y?？墒撬幌?，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

告訴學生 yun 是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün 區(qū)別開來，ün是前鼻韻母。

⑶比較yun和ün。

小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)它和韻母ün有什么不同?為什么? yun去掉y，就是前

鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點為什么沒有了？（或大y帶了頭，小ü的眼淚擦干凈了。）

為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦？為什么哭呀？”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

⑷練讀 yun 的四聲。

方法同上?！驹趯W習前鼻韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yun，的發(fā)音時，結合情境圖，從圖中的音節(jié)中分離出韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yun來，在教學中重點突出前鼻韻母的發(fā)音。教師要通過示范，使學生掌握帶前尾鼻音的發(fā)音方法，要通過多種方法，如：多種形式的讀，（開火車讀，個別讀，小組讀，男女生讀等）讓學生充分的練習、模仿，直至掌握。引導學生區(qū)分un、ün，yun的右半部分是un還是ün?！?/p>

四、指導書寫un、ün、yun

1、請學生說一說寫的時候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時飽滿，做到“頂天立地”，ü上的兩點要對齊寫。)

2、書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

3、教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4、指名到黑板上書寫，展示學生作業(yè)，進行評改?！九囵B(yǎng)學生觀察、自主書寫能力?！?/p>

五、情景拼音，拓展鞏固

1、現(xiàn)在老師有幾首兒歌，請小朋友們幫助老師，找出今天我們剛認識的拼音字母，看誰找得快，讀的最準確。

2、指名匯報。

3、讀字謎，看誰能夠最先猜出。

六、看圖表達，寫話訓練

1、老師有一幅圖，請大家認真觀察，給這幅圖編個小故事，小組合作說說。

2、指名匯報。

七、布置作業(yè)

1、正確書寫前鼻韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yun各兩行。2．練讀un、ün、yun及它們的四聲。3．預習un、ün與聲母的拼讀。

八、板書設計

看圖說話學拼音13

略

九、教學反思

教學反思：這節(jié)課的教學，學生的學習興趣較濃厚，學習的積極性、主動性高。在教學過程中，我教注重培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力，并及時對學生作出表揚，過程中進行適時指導，以達到突出重點，突破難點。同時讓學生體會到拼音字母就在我們的身邊。以下我談談不足之處：

1、在出示并教學完每一個拼音字母時應該及時講怎樣記住音形；

2、講解發(fā)音、認讀時間過于拖沓，導致看圖說話的時間過于少；

3、應采用多形式的認讀；

4、看圖表達部分，應該先讓學生思考討論，老師適時指導，可以為學生提供短語或補充句子，還要讓學生按順序地去看圖說話，自由表達以體現(xiàn)個性化。