第一篇：創(chuàng)設(shè)充滿激情的語(yǔ)文課堂的論文

摘要:沒有了激情課堂的創(chuàng)設(shè),就沒有真正意義的教育。構(gòu)建語(yǔ)文激情課堂,勢(shì)在必行。構(gòu)建語(yǔ)文激情課堂,讓你的課堂充滿情感體驗(yàn)是教師的職業(yè)道德要求;是提高教學(xué)質(zhì)量的保證;可以密切師生之間的關(guān)系。構(gòu)建語(yǔ)文激情課堂須對(duì)教材熟諳于心、備課充分,要讓自己充滿自信;有豐富的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言;激情的源頭來(lái)自于教師的愛心;突出學(xué)生主體地位,給每一位學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái);改進(jìn)師生關(guān)系,建立和諧、寬松的師生關(guān)系環(huán)境。

關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn) 激情課堂 師生關(guān)系

常聽有人感嘆課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上缺少的是什么,作為教師應(yīng)做什么?只有教師用激情來(lái)演繹,用熱情來(lái)點(diǎn)燃,用真情來(lái)投入,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

葉瀾教授說(shuō)“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命意義的構(gòu)成部分”,并提出要“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”,一節(jié)好課的第一個(gè)特征就是“教師要充滿激情”。教師的情緒,決定課堂的氣氛,決定課堂的效果,沒有教師的激情,就沒有學(xué)生的激情,就沒有課堂的活躍和生機(jī),沒有了激情課堂的創(chuàng)設(shè),就沒有真正意義的教育。

激情課堂就是用激情去進(jìn)行教學(xué),用激情去吸納和傳播知識(shí),用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感,通過(guò)不同的交流方式,把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來(lái),完成教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生的心靈受到碰撞,智慧得到啟迪,潛能得以挖掘。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)更是如此。作為一門充滿情感因素和人文因素的學(xué)科,讓你的課堂充滿情感體驗(yàn),構(gòu)建語(yǔ)文激情課堂,勢(shì)在必行。

那么,如何去構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的激情課堂呢?

其一,須對(duì)教材熟諳于心、備課充分,要讓自己充滿自信。

老師為了上一堂課,必須備好課,把教材的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周全,哪怕是兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之間的過(guò)渡性的連接語(yǔ)言,如何講,如何引出另一個(gè)知識(shí)點(diǎn),如何啟發(fā),要心中明了;課堂中知識(shí)點(diǎn)之間如何銜接、過(guò)渡,如何處理重點(diǎn)難點(diǎn)等都要了如指掌,真正做到知識(shí)的觸類旁通,舉一而反三,讓學(xué)生浸淫在文學(xué)、文化的氛圍中,學(xué)生聽之如醉,課堂教學(xué)激情不求而至。試想,對(duì)教材的一知半解,語(yǔ)言結(jié)巴不暢,這類課堂會(huì)有激情嗎?

其二,有豐富的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。

課堂是讓老師盡情發(fā)揮、大展身手的舞臺(tái),應(yīng)當(dāng)有豐富的、激昂的語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)力求生動(dòng),充滿感情,追求語(yǔ)言的節(jié)奏感、音樂(lè)美。課堂上我十分推崇語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,有大珠小珠落玉盤之語(yǔ)境。其三,激情的源頭來(lái)自于教師的愛心。教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)職業(yè)的愛,才會(huì)有激情的煥發(fā)。古人云:親其師而信其道。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng),即由熱愛尊敬老師到熱愛這門課程。一個(gè)關(guān)心學(xué)生且有親和力的教師更容易得到學(xué)生的青睞、愛戴和好感。列寧也說(shuō)過(guò):“愛是教育的別名?！庇纱丝磥?lái),帶著感情教學(xué)是提高教學(xué)效果不可缺少的重要因素。

其四,突出學(xué)生主體地位,給每一位學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。

前蘇聯(lián)的一名教育家強(qiáng)調(diào),教師在教學(xué)中應(yīng)蹲下身子來(lái)去看學(xué)生。杜威的“教育要以兒童為中心”,就是要突出學(xué)生的中心主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中,注重突出學(xué)生主體地位,哪怕是學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作,都應(yīng)給予充分關(guān)注,因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體本身就是無(wú)價(jià)的。唯有如此,才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并產(chǎn)生巨大的效應(yīng),使學(xué)生看到自身價(jià)值,產(chǎn)生出一種向上的力量,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到一種事半功倍的效果。

其五,改進(jìn)師生關(guān)系,建立和諧、寬松的師生關(guān)系環(huán)境。

課堂教學(xué)要真正飽含激情,就必須改進(jìn)師生關(guān)系。激情課堂的前提就是要首先建立一個(gè)師生關(guān)系的諧和、寬松的環(huán)境。前蘇聯(lián)教育捷爾任斯基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他?！敝挥小坝H其師”才能“信其道”。這樣,師生之間相互信任、相互尊重,關(guān)系和諧而平等,師生之間的教與學(xué)就會(huì)更加暢通無(wú)阻。教師無(wú)償?shù)胤瞰I(xiàn)出愛、教授知識(shí),學(xué)生心目中也會(huì)自然而然地激發(fā)出對(duì)教師的愛,積極投入課堂,營(yíng)造課堂的激情氛圍。

總而言之,社會(huì)需要激情,教學(xué)需要激情,創(chuàng)造語(yǔ)文的激情課堂,點(diǎn)燃語(yǔ)文教師激情,把激情的火花燃燒學(xué)生的心靈,培養(yǎng)富有激情的人才。在激情充溢的語(yǔ)文課堂中,讓教師與學(xué)生共同享受著語(yǔ)文課堂教學(xué)的快樂(lè)和課堂教學(xué)的成果吧!

第二篇：充滿激情的學(xué)習(xí)方法論文

充滿激情的學(xué)習(xí)方法

新生研討課是由知名教授專門為大一新生開設(shè)的小班專題討論課程。主

要教學(xué)方式是，學(xué)生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。與其他類型課程不同的事，新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，有教師依新生的特點(diǎn)自行確定，學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。全校學(xué)生不分專業(yè)，原則可以根據(jù)自身興趣愛好自由選擇一門新生研討課。

當(dāng)初我是一名大一的新生，初來(lái)大學(xué)一切都是新的，一切都很茫然。對(duì)

于大學(xué)的一切知之甚少。而新生研討課給了我一個(gè)認(rèn)識(shí)大學(xué)，明確自我的途徑。它幫助我了解了大學(xué)，定位了自己，明確了目標(biāo)。新生研討課上討論了大學(xué)的目標(biāo)是什么。如何培養(yǎng)獨(dú)立能力，獨(dú)立人格。如何安排以后的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。這些內(nèi)容幫組我們了解的大學(xué)，明確了大學(xué)目標(biāo)，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活確定了好的開端?？梢哉f(shuō)新生研討課是一切大學(xué)學(xué)習(xí)生活的開端，是大學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)。對(duì)我?guī)椭醮螅?/p>

而如今，大二了再次上老生研討課時(shí)，依舊是研討研討嘛，就是要讓老

師與學(xué)生能夠互相交流，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，然后再找到一個(gè)適合自己的方式結(jié)果。研討課主要分3個(gè)步驟：老師引出議題；同學(xué)們提出自己的看法觀點(diǎn)；老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)論，提出她自己的看法讓同學(xué)們參考。這樣的上課方式是高效快捷的。這樣上課的好處在于每個(gè)人都更好的融入課堂積極的在課堂上發(fā)言，幾乎都能做到全神貫注。比傳統(tǒng)的老師一個(gè)人在上面講，同學(xué)們?cè)谙旅嬷还苡浌P記的方式好很多，因?yàn)樵谡n堂上要公開發(fā)言，同學(xué)們不僅要認(rèn)真的聽老師講，還要積極的思考，以便能夠找到自己的觀點(diǎn)，把他更明確的表達(dá)出來(lái)。這樣的上課方式讓我思維變的活躍，在老師的引導(dǎo)下思考的更深入，更全面，跟適合自己。同時(shí)我的表達(dá)能力也得到鍛煉。可謂一舉數(shù)得！盡量讓每位同學(xué)都發(fā)言是研討課的根本，每位同學(xué)提出自己的觀點(diǎn)給自己以鼓勵(lì)，給他人以參考，給老師以素材。所謂越辯越明，每位同學(xué)都得到了自己想要的答案，找到了適合自己的方式。總之研討課是實(shí)用，高效，輕松的。

研討課有關(guān)大學(xué)生獨(dú)立能力，獨(dú)立人格的培養(yǎng)這一節(jié)課我的感悟與收

獲：所謂獨(dú)立人格是指人的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。它要求人們既不依賴于任何外在的精神權(quán)威，也不依附于任何現(xiàn)實(shí)的政治力量，在真理的追求具有獨(dú)立判斷能力。作為一名大學(xué)新生我們應(yīng)把在大學(xué)獲得這樣的能力作為一個(gè)目標(biāo)。

獨(dú)立型人格是自主性比較強(qiáng)，有獨(dú)立意識(shí)的一種人格。表現(xiàn)為習(xí)慣獨(dú)立

思考，獨(dú)立實(shí)踐，控制情緒的能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的理性能力，注意維護(hù)自己參與決策的權(quán)利，社會(huì)參與程度較高。獨(dú)立的人從不畏懼來(lái)自他人的反對(duì)，對(duì)于一個(gè)生活在這個(gè)世界的人來(lái)說(shuō)，如果沒有遭受到來(lái)自社會(huì)他人的反對(duì)，只能證明這個(gè)人的平庸。杰出的人物往往都是生活在眾多的反對(duì)之中，他們將別人的敵視化作自己成長(zhǎng)的動(dòng)力，因?yàn)樵馐苁浪姿说姆磳?duì)生命從此有了價(jià)值。在矛盾沖突中完善自我，創(chuàng)造出輝煌的成就，一個(gè)具有獨(dú)立人格的人個(gè)人價(jià)值在別人的認(rèn)可與自己的認(rèn)可中各占有多大的比例呢?作為人自已價(jià)值的認(rèn)可不可避免的帶上主觀的心理作用，但最了解自己的必競(jìng)是自己，沒有任何人比自己更了解自己，自己可以剖析自己的心理狀態(tài)，自己更了解自己的能力，更清楚自己的經(jīng)歷唯有不是處在于難以了解自己在人群中的被認(rèn)可程度，但這并不影響自己對(duì)自己的認(rèn)可。

擁有獨(dú)立人格有那些優(yōu)點(diǎn)：具有獨(dú)立人格精神的人有寬廣的胸懷，能海

納百川，不因生活中的細(xì)小鎖事而與他人斤斤計(jì)較，不過(guò)多的計(jì)較個(gè)人得失，能寬容哪些反對(duì)自己，歧視自己的人。不與人記仇蓄恨，能把敵人當(dāng)作朋友來(lái)看待。能以平和的心態(tài)看待事物的發(fā)展，以“凡是現(xiàn)實(shí)的事物都有其必然性的因素”來(lái)看待問(wèn)題，不拘泥生活的小結(jié)，無(wú)視周圍他人所為，無(wú)視社會(huì)的各種誘惑，維持著自己的目標(biāo)與生活方式。同時(shí)也不必過(guò)于壓抑自己的情欲，做到心隨所欲，按自己的想法去行事。隨時(shí)保持淡泊、寧?kù)o的心態(tài)，冷靜的看待一切問(wèn)題，不被一切的社會(huì)集體過(guò)激行為傳染。

有沒有獨(dú)立的人格的人的區(qū)別：一個(gè)沒有獨(dú)立人格精神而精神空虛的人

面對(duì)簡(jiǎn)單平凡的工作都會(huì)覺得枯燥無(wú)聊，難以忍受。而一個(gè)具有獨(dú)立人格精神而精神世界充實(shí)的人面臨同樣的工作，雖然身體投入在平淡的工作中，但他的心靈深處卻擁有崇高、永恒的精神家園，而活在自己的精神世界之中，生命從此不再空虛。不會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)的平淡、簡(jiǎn)單就不是該自己來(lái)做的。一個(gè)有獨(dú)立人格價(jià)值的人除了能干好那些有影響的事業(yè)，也能干好生活中的那些平凡小事。其價(jià)值取向永遠(yuǎn)不可能與周圍的人等同，以自己的價(jià)值取向，以自己的思維方式來(lái)決策所處的事情，不受他人的擺布，不隨波逐流，時(shí)刻都能保持清醒的頭腦，無(wú)論他人怎么做，自己只按自己的方式來(lái)做?？傊囵B(yǎng)獨(dú)立的人格，獨(dú)立的能力能讓我以后的生活活的更愉快輕松，更有自己的方式。學(xué)的活的更精彩，活出自我。所以我們大學(xué)生來(lái)到大學(xué)中除了學(xué)習(xí)大學(xué)只是以外最主要的就是培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格與獨(dú)立的能力。甚至這些比大學(xué)的學(xué)習(xí)還要重要。獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立的人格是我們以后學(xué)習(xí)生活的制勝寶典，是我們這一生的財(cái)富。

以上就是研討課的感悟與收獲。研討課再次讓每位同學(xué)找到自己的生活

學(xué)習(xí)方式，讓自己能夠更好的過(guò)好大學(xué)生活，更加精彩的，有目的性的完成自己的大學(xué)學(xué)業(yè)。研討課讓現(xiàn)在學(xué)習(xí)迷茫的我不再對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活感到茫然，對(duì)我的未來(lái)感到迷茫，讓我知道了大學(xué)要做什么，要實(shí)現(xiàn)什么，要怎樣做成這事，要怎樣拒絕大學(xué)的不良誘惑，怎樣完善自我等。總之研討課對(duì)作為我這樣的大學(xué)中間出現(xiàn)茫然現(xiàn)象的學(xué)生是很有用的，很有用的！

第三篇：創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)文課堂氛圍論文

語(yǔ)文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而激活語(yǔ)文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語(yǔ)文課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)。”下面，我僅結(jié)合我的一些教學(xué)體會(huì)和所教學(xué)生的特點(diǎn)，從導(dǎo)語(yǔ)、背景、教師講課情感、激發(fā)學(xué)生自主性等幾個(gè)方面淺談一下激活語(yǔ)文課堂氣氛的幾點(diǎn)做法：

一、靈活的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的第一步

導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時(shí)要語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，在很短的時(shí)間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合知識(shí)背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

背景知識(shí)的介紹同樣是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，面對(duì)一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計(jì)劃、有步驟地選擇一些知識(shí)背景加以介紹，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、以教師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

黃宗羲說(shuō)“情者，可以貫金玉、動(dòng)鬼神”。情真意切，以情動(dòng)人，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，語(yǔ)文課教學(xué)尤其需要激情。“學(xué)高為師，身正為范”在語(yǔ)文教師身上最能體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師不但要衣著得體、舉止文雅，形體語(yǔ)言與教學(xué)語(yǔ)言相得益彰，而且要充滿自信，精神抖擻，神采飛揚(yáng)，思維敏捷，教法新穎，善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風(fēng)趣，以情動(dòng)情，以情導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，一個(gè)精神萎靡，說(shuō)話有氣無(wú)力的語(yǔ)文教師是不會(huì)上出一堂完美的語(yǔ)文課的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師本身就需要充滿激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶。語(yǔ)文教師充滿激情的誦讀能感染學(xué)生的思緒，使之走入境界，提高認(rèn)識(shí)能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長(zhǎng)沙》這樣優(yōu)美的課文，讀不出感情來(lái)學(xué)生又會(huì)有什么興趣去學(xué)？

四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標(biāo)實(shí)施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實(shí)質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！币詥?wèn)激情，讓學(xué)生多講多問(wèn)是可以一試的辦法。

1、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計(jì)出一些有探索意義的問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)要有連貫性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，把課本與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來(lái)，使之更富有時(shí)代氣息。

我在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我就事先設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂(lè)和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、給學(xué)生提供機(jī)會(huì)以講促學(xué)。新課程的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時(shí)效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時(shí)為學(xué)生提供講的機(jī)會(huì)，比如在講老舍的《我的母親》一文時(shí)就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對(duì)學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在學(xué)中體會(huì)到了快樂(lè)和對(duì)教學(xué)濃厚的興趣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)融為一體。

此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過(guò)程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過(guò)這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。激活語(yǔ)文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語(yǔ)文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個(gè)，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)水平和能力，大大提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

第四篇：教學(xué)充滿激情

教學(xué)充滿激情，效果相應(yīng)而生

―――在學(xué)校舉行的“名師在我身邊”講壇上的發(fā)言

忻城縣高級(jí)中學(xué)

覃文政

我在講臺(tái)上從事教學(xué)十多年，聽過(guò)我講課的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，學(xué)生普遍對(duì)我的教學(xué)予以好評(píng)，他們喜歡聽我講課，說(shuō)我上課思路清晰，言語(yǔ)幽默，充滿激情，令人振奮，像在聽故事，像在看電影，一節(jié)課不知不覺過(guò)去，下課鈴響，意猶未盡。有的教師聽見我的課堂笑聲不斷，甚為驚奇，常駐足傾聽，有時(shí)甚至要求進(jìn)課堂聽課，頓悟：此亦無(wú)他，唯激情耳!的確，我上課富有激情，學(xué)生為之振奮，教學(xué)效果也相應(yīng)而生：我所任教的班級(jí)學(xué)生幾乎沒有課堂睡覺的現(xiàn)象，沒有早退的行為，學(xué)生段、期考總成績(jī)常居于年級(jí)前列，我多次獲得市、縣教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)及其他相應(yīng)榮譽(yù)。

那么，我是如何在教學(xué)中讓課堂充滿激情，從而產(chǎn)生良好效果呢？

課前，要有良好心態(tài)。當(dāng)老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進(jìn)課堂時(shí)，就會(huì)給學(xué)生很大的感染力。老師的激情就像一?；鸱N，一下子點(diǎn)燃學(xué)生高漲的情緒，課堂氣氛會(huì)隨之活躍起來(lái)。當(dāng)老師走進(jìn)教室，班干一聲招呼“起立!”、學(xué)生齊聲大喊“老師好!”、老師回一聲 “同學(xué)們好!” 師生如此這般問(wèn)好，精神都為之一振，激情馬上來(lái)臨。如果老師對(duì)課前師生相互問(wèn)好不在乎、不重視，一進(jìn)教室二話不說(shuō)，便立即講課，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感到不安，不知課堂上要發(fā)生什么，由于緊張、害怕而產(chǎn)生的消極情緒，對(duì)課堂效果十分不利。所以，課前要保持良好心態(tài)，即使教師有不愉快的情緒，也千萬(wàn)不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。

課中，要有風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，有恰如其分的肢體語(yǔ)言。在課堂上，教師的主要任務(wù)是授業(yè)解惑，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育目的，取得良好的教學(xué)效果。一節(jié)課中，教師要教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，營(yíng)造快樂(lè)愉悅的課堂氣氛是必不可少的。而營(yíng)造快樂(lè)愉悅的課堂氣氛，讓課堂充滿激情，其方法有很多，就此強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

第一，善用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言催化。一個(gè)富有激情的老師，他的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)是深情并茂、抑揚(yáng)頓挫的，言語(yǔ)應(yīng)是富有哲理而幽默的。如果教師教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)味，好像是彈著單弦古琴，沒有抑揚(yáng)頓挫，一個(gè)聲調(diào)從頭講到尾。有時(shí)是有氣無(wú)力的樣子，好像三天沒吃飯，讓人昏昏欲睡(學(xué)生不在課堂上睡覺才怪!)。如果教師面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴(yán)肅而又莊重，就好像不是進(jìn)行教學(xué)，而是在舉行追悼會(huì)，那么同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂上聽課，多呆一分鐘，都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕。有時(shí)候聲音高亢起伏令人振奮，有時(shí)候語(yǔ)調(diào)低沉令人傷感，有時(shí)候一句南腔北調(diào)令人合不攏嘴；有時(shí)候一兩句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話引人發(fā)笑??這就是激情的催化劑，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。但是過(guò)多重復(fù)的“口頭禪”，如“啊?”、“這個(gè)的話?”、“也就是說(shuō)?”等這類的語(yǔ)言，則令人反感。

第二、巧用豐富的肢體語(yǔ)言加以輔助。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師站在講臺(tái)上手扶講桌，動(dòng)口不動(dòng)手，猶如一臺(tái)發(fā)聲機(jī)，索然無(wú)味，呆板無(wú)趣，是不能引人注目的。如果頭望“天花板”，或者目不轉(zhuǎn)睛地看某個(gè)地方講課，久而久之，學(xué)生便會(huì)厭煩，甚至誤會(huì)。因此，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常掃視每一位學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。我有時(shí)適當(dāng)走下講臺(tái)講課，對(duì)個(gè)別昏昏欲睡或初入夢(mèng)鄉(xiāng)的學(xué)生點(diǎn)擊提醒，或提問(wèn)催答，或以幽默語(yǔ)言引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，說(shuō)到幽默語(yǔ)言引人發(fā)笑之時(shí)，學(xué)生有笑聲老師也應(yīng)有笑容，不要板著面孔，使學(xué)生笑都不敢笑，那就失去意義了。我講課時(shí)往往充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時(shí)手舞足蹈。我常運(yùn)用“課前提問(wèn)、課中設(shè)問(wèn)、課后留問(wèn)”的“三問(wèn)式”啟發(fā)教學(xué)法，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂氣氛活躍，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得津津有味，流露出敬佩、贊賞的眼神。下課鈴響，意猶未盡。

第三，理論聯(lián)系實(shí)際，引人入勝。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是說(shuō)教式教學(xué)法，其理念滯后落伍，缺乏激情，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的變化和人的需求。為什么學(xué)生比較喜歡年輕教師講課，主要是年輕教師與時(shí)俱進(jìn)，上課富有激情，理論聯(lián)系實(shí)際，引人入勝。隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物不斷增多，人的感官要求就越高，學(xué)生需要不斷有新的感官刺激，使他們保持振奮。而說(shuō)教式的教學(xué)是不能適應(yīng)時(shí)代需要的，是難以引人入勝的，單純的理論敘說(shuō)是枯燥無(wú)味的，就像節(jié)奏緩慢的戲劇，逐漸被打入冷宮一般。而許多新的教學(xué)法，其共同點(diǎn)就是充滿激情，它們更能點(diǎn)燃和釋放人的激情。所以，我們要設(shè)法保持對(duì)上課的新鮮感，不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈，要不斷給自己充電，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己處在一種不斷探索的過(guò)程中，每天都是新的嘗試，新的感受，注入新的活力，使其煥發(fā)新的生命力，讓激情在教學(xué)中得到更大的發(fā)揮。要想使教學(xué)富有激情，還必須理論聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明，引人入勝。例如當(dāng)我講到“商品的質(zhì)量”我就聯(lián)系到“三鹿奶粉事件”；當(dāng)我講到“股票”時(shí)我就聯(lián)系到現(xiàn)在的“金融危機(jī)”及我購(gòu)買“基金”的悲傷；當(dāng)我講到“矛盾的普遍性”時(shí)，我談到我校的教與學(xué)、自由與紀(jì)律的關(guān)系；當(dāng)我講到“國(guó)際關(guān)系”時(shí)，我列舉并分析了當(dāng)今世界的格局及其紛繁復(fù)雜的關(guān)系??如此這般，學(xué)生好奇心切，睡意全無(wú)!

課后，要與學(xué)生保持親切的友誼，讓激情得以延伸。在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一種輕松、愉悅、生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，而課后與學(xué)生保持親切的友誼，讓激情延伸也是很重要的。下課后，學(xué)生如有問(wèn)題可以到教師的辦公室提問(wèn)，教師應(yīng)耐心解答，不要自顧休息，滿臉不耐煩；學(xué)生與教師迎面打招呼問(wèn)好時(shí)，教師要面帶笑容回禮問(wèn)好，不要愛理不理，一聲不吭；平時(shí)學(xué)生有困難，應(yīng)主動(dòng)問(wèn)候，熱心幫助。當(dāng)然，在與學(xué)生交往中，要注意保持一定的距離，有所“分寸”。距離產(chǎn)生美和神秘感，而這種 “距離”的狀態(tài)使人保持一種好奇心，就像在熟人面前，可以肆無(wú)忌憚，不加掩飾，但在陌生人面前，你卻會(huì)在乎他們的看法，注意自己的言行舉止，希望給別人留下美好的形象。有“距離”使學(xué)生在課堂上不敢“放肆”，適當(dāng)?shù)摹熬嚯x” 又可以使學(xué)生感到親近，讓教師的激情在課后仍感染每一位學(xué)生，保持對(duì)你熱情，期待著上你的下一節(jié)課，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

當(dāng)然，在教學(xué)中并不是時(shí)時(shí)刻刻都能讓課堂充滿激情，有時(shí)不合時(shí)宜的激情反而影響教學(xué)，恰得其反。因此，教師的激情教學(xué)應(yīng)避免幾個(gè)誤區(qū)。

一是見到“差生”心就煩，無(wú)法點(diǎn)燃激情。我們每天同學(xué)生打交道，特別是普通班的一些差生，總是不停地重復(fù)著錯(cuò)誤，如上課老是睡覺，或看小說(shuō)，看見這樣的學(xué)生就非常生氣，心煩意亂，激情自然缺失，剛進(jìn)教室時(shí)的那份熱情都被同學(xué)們的“頑劣”弄飛了。對(duì)此，首先要調(diào)整自己的心態(tài)，以一顆“平常心”正確看待同學(xué)們的“頑劣”。正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。端正教學(xué)態(tài)度，從班集體、學(xué)校教育出發(fā)，不求學(xué)生有好成績(jī)，但求課堂有個(gè)好紀(jì)律，在完成教學(xué)任務(wù)、不違反教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)講些笑話，開些玩笑又何妨。努力使自己愛學(xué)生，學(xué)生愛自己，豈不是皆大歡喜。其次我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從自己身上找原因。我們作為成年人，有時(shí)都會(huì)管不住自己，犯一些不該犯的錯(cuò)誤，何況正在成長(zhǎng)的學(xué)生？!有時(shí)不是學(xué)生都想睡，而是我們有的老師上課太無(wú)味；不是學(xué)生不想學(xué)，而是我們有的老師講解的知識(shí)太深?yuàn)W、太難學(xué)；不是學(xué)生啟而示發(fā)，問(wèn)而不答，而是我們有的老師有時(shí)只講不問(wèn)，或問(wèn)而學(xué)生來(lái)不及答，老師便急于自問(wèn)自答，自然是應(yīng)者寥寥，死氣沉沉。如果我們?cè)诮虒W(xué)中努力讓課堂充滿激情，學(xué)生想睡都睡不著，如果教師在教學(xué)中結(jié)合課文舉些實(shí)例，引人深省，令人發(fā)笑，寓教于樂(lè)，學(xué)生從樂(lè)中獲得知識(shí)，何樂(lè)而不為？如果我們?cè)诮虒W(xué)中常用探討式啟發(fā)教學(xué)，問(wèn)答相間，抑揚(yáng)并舉，學(xué)生自然樂(lè)此不疲，怎會(huì)郁郁寡歡？

二是不考慮課堂紀(jì)律和教學(xué)成績(jī)，為取悅學(xué)生，亂放激情。激情是一種強(qiáng)烈的情感，一種良好的情緒狀態(tài)，它使人興奮，充滿活力。激情教學(xué)就是用一種良好的情緒狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，用激情去吸納和傳播知識(shí)，用真摯深沉的情感，通過(guò)不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來(lái)，完成教學(xué)的目標(biāo)。激情教學(xué)不是為了取悅學(xué)生，亂放激情。有的老師為了取悅學(xué)生，整節(jié)課講故事，或講笑話，課文內(nèi)容講不去一點(diǎn)，下課鈴響勿勿收?qǐng)?，或久久拖堂。其結(jié)果是教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容缺漏，教學(xué)效果低下。其實(shí)激情教學(xué)應(yīng)有益于教學(xué)，有助于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)效果是衡量教學(xué)手段的最終指標(biāo)，有益于教學(xué)的激情值得推崇，無(wú)益于教學(xué)的激情不要也罷!

三是認(rèn)為只有文科教學(xué)才有激情，理科教學(xué)難有激情。目前學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，不僅對(duì)文科科目如此，對(duì)理科科目也是如此。這更需要教師用激情去影響學(xué)生，因?yàn)榻處煂?duì)的學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生喜歡的教師，就會(huì)為他而努力發(fā)奮學(xué)習(xí)。例如有許多學(xué)生本來(lái)不喜歡物理、化學(xué)，但在某些教師的影響下，卻喜歡上了物理、化學(xué)，覺得有趣，容易學(xué)。我在理科班上政治課，非高考科目，他們本不在乎，可是在我的教學(xué)引導(dǎo)下，他們不僅不厭學(xué)，反而學(xué)得很愉快，結(jié)果高中會(huì)考幾乎全部通過(guò)?？梢娺@便與教學(xué)激情有關(guān)，缺乏激情時(shí)，聲音低小，面無(wú)表情，兩眼無(wú)神，沒有一種表現(xiàn)的欲望和沖動(dòng)，話都懶得講，有氣無(wú)力，課堂沉悶，學(xué)生注意力分散，有的無(wú)精打采，打瞌睡，做其他事情，效果自然就差；如果老師上課富有激情時(shí)，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時(shí)手舞足蹈，津津有味，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂充滿歡樂(lè)和笑聲，教學(xué)效果就會(huì)好。

當(dāng)然，激情不可能是一種持久的狀態(tài)，激情的短暫性和工作的持久性是矛盾的，我們往往難以保持持久的良好的激情狀態(tài)。因此，我們必須學(xué)會(huì)處理好激情的培養(yǎng)、創(chuàng)造和維持三者的關(guān)系，就像皮膚的保養(yǎng)一樣，需要精心的耐心的科學(xué)的護(hù)理，注意適度，不要過(guò)度頻繁地使用，要做到細(xì)水長(zhǎng)流。否則無(wú)節(jié)制的消耗，亂放激情，總有一天激情會(huì)變得麻木、枯竭。作為教學(xué)工作者，我正關(guān)注著這種激情的短暫性和工作的持久性的沖突，思考著并試圖解決這個(gè)問(wèn)題。值此機(jī)會(huì)，拋磚引玉。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)

我國(guó)著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由”。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境，帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性。它是教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)文情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計(jì)的，也可以是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨機(jī)設(shè)計(jì)的。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要在“教”上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”。只有這樣，學(xué)生才能“披文以入情”，才能善解文情。

那么，如何巧設(shè)生動(dòng)的情境，激活學(xué)生思維，把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力呢？

一、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

思維通常是由問(wèn)題情境引起的。兒童好奇好問(wèn)，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題成為學(xué)生的迫切愿望。

如我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出“山水有什么特點(diǎn)?”這個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)釋疑來(lái)理清水的靜，清，綠；山的奇，秀，險(xiǎn)，通過(guò)播放桂林秀麗風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

二、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境

如《窗外》一文，以生動(dòng)的筆觸，描寫了鄉(xiāng)村獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，教師以“我的鄉(xiāng)村有什么獨(dú)特之處呢？”為懸念，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，感受鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村人的生活以及與景色的關(guān)系。然后，播放多媒體畫面，讓學(xué)生邊欣賞邊以小導(dǎo)游的身份介紹一下鄉(xiāng)村得的某一季節(jié)的風(fēng)光。多媒體播放的畫面，配上“小解說(shuō)員”那充滿激情的解說(shuō)，學(xué)生更深刻地體會(huì)到“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)?！钡膬?nèi)涵，從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村人的尊重、佩服，達(dá)到“一石二鳥”的效果。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)畫面情境

教師可根據(jù)小學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)畫面情境。

如《三亞落日》這篇課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景色。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地去感受“在三亞看落日真有詩(shī)意”。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)播放多媒體課件，用畫面展示藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、海灘等南國(guó)風(fēng)光，配以優(yōu)美輕柔的音樂(lè)，穿插鳥叫、風(fēng)聲、浪聲。同時(shí)教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)透了、潔白、碧玉般、玉屑銀末般”等詞語(yǔ)，品詞品句地朗讀，把學(xué)生帶到文本中去，讓學(xué)生感受濃濃的熱帶風(fēng)情，充分體會(huì)到在這樣的地方觀落日“真有詩(shī)意”。

四、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境

人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個(gè)盡情展示自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)是人人均等的，不管你的語(yǔ)文成績(jī)好壞，只要你敢于參與，機(jī)會(huì)就屬于你。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在排演本劇的過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，主要講的是廉頗和藺相如的故事。廉頗和藺相如是水火不容、勢(shì)不兩立的，那么后來(lái)他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國(guó)的親密朋友呢？教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初學(xué)理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由組合，合作制作道具，表演課本劇。在表演時(shí)，學(xué)生抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)將廉頗痛改前非、爽直磊落，還有藺相如的深明大義、顧全大局、憂國(guó)憂民的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，把演出推向了高潮，臺(tái)上與臺(tái)下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲，整個(gè)課堂其樂(lè)融融。

五、適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，用充分的時(shí)間來(lái)品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。因此教師應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當(dāng)范讀。由此，在教學(xué)中，我不僅提供給學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、小組賽讀、評(píng)讀等的機(jī)會(huì)，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在范讀時(shí)教師要全身心地投入到課文的情境中去，力求讀得聲情并茂、流暢自如，讓聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。讓學(xué)生在自己的朗讀或教師的范讀中，領(lǐng)悟語(yǔ)文的情味、韻味、詩(shī)味，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富優(yōu)美，體會(huì)作家在作品中所傾注的感情，或品味作家所闡述的生活哲理。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮自己的作用，巧妙地運(yùn)用各種情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，才能使整個(gè)課堂情趣盎然，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美，成功地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文世界。

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)

賈金艷 九臺(tái)市盧家中心學(xué)校

二0一三年九月