第一篇：白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

【教材分析】

這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。

【學(xué)生分析】

大部分學(xué)生能夠通過課上的學(xué)習(xí)掌握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章所要表達(dá)的中心思想。對(duì)課文的理解較為得心應(yīng)手。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及7個(gè)新詞。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。

5、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的的希望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解白楊的特點(diǎn)。

2、體會(huì)爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的的希望。

【教學(xué)思路】

通過對(duì)《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì)建設(shè)者們高尚的情操，明確自己應(yīng)該如何去對(duì)待自己的現(xiàn)在和未來。進(jìn)而提高自身素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)性導(dǎo)入

通過對(duì)白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)(啟發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的實(shí)質(zhì)問題的了解)，你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?

出示課件：

1、大戈壁的精彩圖片。

(讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

2、師生通過畫面進(jìn)行情景對(duì)話：

師：伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進(jìn)了你──白楊(師生)。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──高大挺拔(師生)。

二、聽朗讀并分小組來討論問題(出示課件)

1、通過誰的話點(diǎn)出了白楊樹的特點(diǎn)?

2、白楊樹自身的特點(diǎn)(結(jié)合適應(yīng)戈壁生活)，那么某某話中的深刻含義又是什么呢?

(爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。)

3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。嘴角會(huì)浮出一絲微笑?

(相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

出示課件：

通過觀賞建設(shè)者們?cè)谶吔ㄔO(shè)的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。

三、練習(xí)題

結(jié)合練習(xí)題，進(jìn)一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：

1、爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。作者為什么用了一個(gè)又字?

2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因?yàn)槭裁?

3、后來又微笑了，是因?yàn)槭裁?

4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對(duì)他們說些什么?

四、朗讀課文

(讓學(xué)生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，有利于掌握內(nèi)容。)

1、用自己喜歡的方式朗讀。

2、分小組進(jìn)行評(píng)比性的朗讀。

3、班內(nèi)選拔性朗讀。

五、教師總結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】

枝干挺直高大

白楊 生長范圍廣、適應(yīng)極強(qiáng) 人

有極強(qiáng)的生命力

【教學(xué)反思】

通過這次教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Π讞顦涞纳瞽h(huán)境有了初步的了解，并對(duì)其特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標(biāo)。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠?qū)?shí)際當(dāng)中知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，充分展示自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚(yáng)帆歸航。

第二篇：《白楊禮贊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。接下來小編為你帶來《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。

2、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。

教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。

1、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與作者對(duì)話

有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

3、與心靈對(duì)話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。

象征運(yùn)用欣賞：鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。

象征運(yùn)用：多媒體出示XX年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

第三篇：《白楊》原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字（晰 傘 撫 紹 疆陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

【課前準(zhǔn)備】

1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。

2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”

3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號(hào)）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)別“分辯”與“分辨”。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會(huì)了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

生

1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了！

生

2、無論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹它總是“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

生

3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實(shí)他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣……

生4……

4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心?。?/p>

三、再讀課文，深化認(rèn)知

1、出示課件：大戈壁

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？

生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒？

生

1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

生

2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。

結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體

4、出示課件

5、師，看著窗外不時(shí)閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭辯。他們是在爭論的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！?/p>

四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。”那么，爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹的呢？

2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。

出示：“白楊樹從來就這么直。……也不動(dòng)搖?！?/p>

①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)？

生

1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生

2、白楊樹它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。

生

3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>

生

4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學(xué)說的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

……

五、激情閱讀，升華情感

1、指導(dǎo)朗讀：

【男女生輪讀】

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>

片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?/p>

2、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄儯攀刮覀兊拿褡甯訄F(tuán)結(jié)，我們的祖國更加富強(qiáng)！

4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)?！蹦隳苷f說孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

生3：做人，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地，努力工作。

……

6、欣賞品味

1、出示重點(diǎn)句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”

①品味：“爸爸的微笑消失了?！薄八淖焐嫌指〕隽艘唤z微笑?！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識(shí)?！薄皫卓眯湔L(fēng)沙成長起來?！保?/p>

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

③體會(huì)這段話的深刻含義。

師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯(cuò)物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

六、回顧總結(jié)，拓展延伸

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

附：板書設(shè)計(jì)

借物———————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士）扎根邊疆

5、白楊生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒）爸爸建設(shè)邊疆

（袁鷹）強(qiáng)不屈（不軟弱，也不動(dòng)搖）無私奉獻(xiàn) ↑ ↑

小白楊——→迎著風(fēng)沙成長起來———→孩子

[《白楊》原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)]

第四篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字和詞語，會(huì)寫“疆”。

2、能正確、流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊樹的句子，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確認(rèn)讀本課生字和詞語，把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊樹的句子，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。1、2、3、教師談話，揭示課題。師板書課題，生齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀課文，要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、想想課文主要講了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查學(xué)習(xí)情況：

（1）、生字。

（2）、詞語。

（3）指導(dǎo)書寫“疆”。

（4）、課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。

1、讀了課文，作者僅僅是寫白楊樹嗎？還寫了什么？從課文哪里能看出來？（13自然段）

2、讀13自然段，看這兩句話其實(shí)是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）哪幾自然寫白楊？哪幾自然段表白自己的心？（總結(jié)過渡句的好處）

3、默讀1-12自然段，劃出描寫白楊的句子，想想白楊具有什么樣的品質(zhì)？

4、交流：（1）、白楊樹從來就這么直。

用四個(gè)字概括白楊的特點(diǎn)（高大挺拔），抽生讀出白楊的高大。（2）、哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

這句話寫出了白楊的生長地點(diǎn)，文中的白楊長在哪兒？大戈壁是什么樣的？出示文中的句子“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水······渾黃一體?！贝蟾瓯诮o你留下什么印象？指導(dǎo)讀出大戈壁的荒涼。（語速慢，語調(diào)低沉）課文向我們介紹的白楊樹就長在這樣的大戈壁上，像這樣惡劣的地方，你還能列舉嗎？

（3）、不管遇到風(fēng)沙還是雨雪······不軟弱，也不動(dòng)搖。用四個(gè)字概括白楊的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：師范讀，指導(dǎo)把“直，堅(jiān)強(qiáng)”字音讀重。

4、總結(jié)：白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)。

5、生齊讀這三句話。

四、課堂小結(jié)。

1、教師小結(jié)本節(jié)課。

2、布置課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

白楊

高大挺拔生命力強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈

第五篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

19《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀課文，掃清障礙。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第19課——《白楊》。

請(qǐng)大家快速默讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，把課文語讀通順，讀不通順的地方多讀兩遍。（XXX讀完以后坐的真端正）

2、課文讀完了，那么這些生字肯定難不倒大家，誰來給大家讀一讀？ 點(diǎn)名讀、生領(lǐng)讀（裳讀輕聲）

3、這里面有個(gè)生字特別有意思，我們一起來看。（出示“疆”字）這個(gè)疆是一個(gè)象形字，你知道我們的祖先為什么把疆字造成這樣嗎？

相信看了疆字的字形演變大家就理解了，（出示“疆”字的演變）甲骨文早期是這樣的，上下兩塊田錯(cuò)開排列，表示田界。到了甲骨文后期，又加上了“弓”字，表示以武力護(hù)衛(wèi)領(lǐng)土。到了金文，在兩塊田地之間添加三道橫線，突出“界線”的意思。到了小篆，又加上了“土”字，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)地”的意思。就像釣魚島是我們中國的領(lǐng)地，這里不能丟。最后，就演變成了我們現(xiàn)在的楷書。

疆字的意思你明白了嗎？我們?cè)賮砜催@個(gè)疆字，你認(rèn)為要把他寫好，需要注意哪些地方？（不要漏掉土，左窄右寬，右邊的三個(gè)橫第一個(gè)最短，中間最長）

大家觀察的真仔細(xì)，老師把書寫的過程進(jìn)行了錄像，請(qǐng)大家伸出右手食指，跟老師一起來寫。橫折略高稍小，短橫，豎折折鉤要寫得瘦長一些，豎畫短，寫到橫中線上，折短，折鉤長而伸展，為里面的土字留出空間，土字要小一點(diǎn)，最后一筆變?yōu)樘?。右邊的短橫略高于左邊的偏旁，稍有斜度，田字略寬于上面的橫畫，上寬下窄，第二橫稍長，貼近橫中線，下面的田字與上面的田字大小相當(dāng)，最后一個(gè)橫略短于中間的橫畫，托起上邊的田字。

請(qǐng)同學(xué)們打開自己的練習(xí)本，認(rèn)認(rèn)真真的寫兩遍，看誰寫的又好又快，注意書寫的姿勢(shì)，頭正身直，兩臂撐開，做到一拳一尺一寸。

師巡視指導(dǎo)。

二、了解背景

1、大家把新疆的疆字寫得真好看，你知道新疆在哪里嗎？誰能在地圖上給大家指一指？

對(duì)，這里就是新疆，1949年9月25日，也就是新中國成立的五天前，新疆和平解放，解放后，國家發(fā)現(xiàn)這里經(jīng)濟(jì)特別落后，就號(hào)召全國各地的青年來支援新疆的生產(chǎn)建設(shè)。這篇課文中的事情就是發(fā)生在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)時(shí)，這里一片荒蕪，到處都是大戈壁。誰知道戈壁是什么意思？

（蒙古語中意思是難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形）

你真聰明，知道看課本下面的注釋，你見過戈壁的樣子嗎？ 大家請(qǐng)看視頻，教師配合視頻范讀第一自然段。

大戈壁給你什么感覺，誰能用自己積累的詞語來形容一下？

總之，這里的環(huán)境非常惡劣。誰能帶著你的體會(huì)，讀一讀這一段呢？ 這兒的環(huán)境這樣惡劣，那生長在這里的白楊長得如何呢？我們來看看，課文的哪些自然段是介紹白楊樹的？（5-12段）我們來分角色朗讀一下這部分吧，誰來讀一下哥哥，誰來讀一下妹妹，老師來讀爸爸，其他同學(xué)一起讀旁白，好不好。

同學(xué)們，哪一部分是爸爸在向孩子們介紹白楊樹？

三、探究白楊特點(diǎn)

請(qǐng)你自己讀一讀這一段，你從中體會(huì)到了白楊樹的什么特點(diǎn)？

1、生：我體會(huì)到了白楊樹直的特點(diǎn)。

追問：你是從哪句話體會(huì)出來的？你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，可是老師想問一下，從來是什么意思？“從來”說明了什么？一直都這樣，它剛剛成長的時(shí)候——很直，成長過程中——很直，長大以后——很直，在水土氣候優(yōu)越的環(huán)境中——很直，在環(huán)境惡劣的戈壁中——很直。能帶著你的理解，再讀一下這句話嗎？

讀得真好，你學(xué)會(huì)了重讀關(guān)鍵詞的朗讀方法。請(qǐng)你把它的這個(gè)特點(diǎn)寫在黑板上好嗎？

2、生：我體會(huì)到了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

追問：你是從哪句話體會(huì)出來的？

師：你概括的真好！請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)特點(diǎn)寫在黑板上吧。

3、生：我體會(huì)到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。

追問：你是從哪句話體會(huì)出來的？

師：（a.你不但會(huì)抓關(guān)鍵詞，還會(huì)總結(jié)概括，真了不起。B.你也學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞，你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。）哪一組詞語更加突出了它的堅(jiān)強(qiáng)不屈？（不管……不管……，總是……）

是啊，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞更加突出了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。請(qǐng)你把這個(gè)特點(diǎn)也寫在黑板上。

我們似乎看到，（當(dāng)它遇到遮天蔽日的風(fēng)沙時(shí)）（當(dāng)它遇到拳頭大小的冰雹時(shí)）（當(dāng)它遇到持續(xù)數(shù)月的干旱時(shí)）（當(dāng)它遇到滔滔不絕的洪水時(shí)），它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這就是白楊，它高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈，它—— 引讀：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

四、爸爸的心愿

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）

爸爸所要表白的，孩子們現(xiàn)在能理解嗎？（不能）他們只知道（引讀）（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念初中。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）

他們只知道這些，他們不知道的又是什么？（小組討論）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。（不知道他們?yōu)槭裁吹叫陆ぷ鳌＃?/p>

他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念初中。（不知道爸爸為什么帶他們?nèi)バ陆x書）

他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車。（不知道新疆是個(gè)什么樣的地方）

師：這些問題你能回答嗎?

爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。（板書：建設(shè)邊疆）

爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。（板書：扎根邊疆）

他們不知道新疆是一個(gè)艱苦的地方，可是爸爸還是帶著他們?nèi)チ?，去建設(shè)邊疆，就是爸爸（無私奉獻(xiàn)）的心愿。

五、體會(huì)含義

爸爸介紹的白楊樹的知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？我們一起來讀一下文章最后一個(gè)自然段，思考爸爸為什么陷入沉思，后來為什么嘴角又浮起一絲微笑呢？

爸爸望著窗外的白楊樹陷入了沉思，他想到什么？ 爸爸為什么又笑了？

再看這篇文章的題目，題目叫白楊，這篇文章實(shí)際是在贊美誰？（邊疆的建設(shè)者）這種借贊美白楊而贊美人的寫法叫做：借物喻人（板書）

五、課外拓展

課后推薦大家閱讀

《白楊禮贊》 ——茅盾

看到有些同學(xué)聽到茅盾的名字笑了，其實(shí)茅盾不是他的原名，他原名沈雁冰，是我國著名的作家、文學(xué)家。他是一個(gè)博聞強(qiáng)記的高手，一次他和鄭振鐸等幾個(gè)著名的作家在一起吃飯，他說自己能背過《紅樓夢(mèng)》全書，其他人都不相信，然后就用那頓飯的飯錢打賭，鄭振鐸隨口起了個(gè)頭，然后矛盾就一口氣背了半個(gè)多小時(shí)，一字不差。要知道，《紅樓夢(mèng)》全書一共71萬多字啊！

是不是很佩服他？所以大家回去一定要好好讀一讀他的《白楊禮贊》，看看同樣是白楊，茅盾是如何用借物喻人的手法來寫的，相信同學(xué)們從中會(huì)有很多的收獲。