第一篇：《美麗的風(fēng)鈴》教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)《美麗的風(fēng)鈴》是一節(jié)手工活動(dòng)，在小班孩子中開(kāi)展手工活動(dòng)是有一定的難度的，因此，在準(zhǔn)備這次活動(dòng)的過(guò)程中，我們組的四位老師花費(fèi)了好多的精力來(lái)備好這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教案，這里傾注了我們小班組四位老師的智慧，同樣也傾注了徐老師的理念和智慧。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)用書(shū)上的要求是讓幼兒用各種圖章在風(fēng)鈴架子下的線上印上圖案，來(lái)完成整個(gè)的操作過(guò)程，但是考慮到幼兒園沒(méi)有這么多的圖章讓孩子們使用，所以，我們決定改用其他的教學(xué)材料，和操作方法，達(dá)到制作完成美麗的風(fēng)鈴。于是，我們想到了教師為每位幼兒準(zhǔn)備好各種顏色的小花朵和各種顏色的幾何圖形，讓他們自己動(dòng)手在風(fēng)鈴架子下的線上進(jìn)行粘帖，從而制作好一串美麗的風(fēng)鈴。

我們把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖定為風(fēng)鈴的出示不僅能夠引起幼兒的注意，而且為下面的部分做了鋪墊。風(fēng)鈴的聲音像什么可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)。教師出示風(fēng)鈴不是為了把幼兒思維框起來(lái)，而是為了讓幼兒在制作風(fēng)鈴時(shí)更好地把握好色彩的搭配，圖形的規(guī)律。教師對(duì)沒(méi)有按照要求制作風(fēng)鈴的幼兒不要隨意地批評(píng)，而要正確地引導(dǎo)。及時(shí)對(duì)制作比較好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這也是一種評(píng)價(jià)。讓幼兒自己把制作的風(fēng)鈴掛出去，更有自我滿足感。把教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒用各種顏色、形狀學(xué)習(xí)用各種剪紙圖形設(shè)計(jì)風(fēng)鈴，并對(duì)手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。按照這個(gè)思路，有我們組的一位老師執(zhí)筆進(jìn)行備課，然后我們每位老師再根據(jù)這個(gè)教案按照自己的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

可是當(dāng)我們把教案給徐老師看的時(shí)候，徐老師就給我們提出了好多的問(wèn)題，特別是對(duì)我們的講解和粘帖中規(guī)定幼兒要按顏色、圖形進(jìn)行搭配提出了自己的看法：這是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)課，這樣的規(guī)定會(huì)框死幼兒的想象力的發(fā)揮，你們要想辦法激發(fā)幼兒主動(dòng)的思考，發(fā)揮幼兒的想象力。于是我們按照徐老師的理念又進(jìn)行了修改。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們的想象力是得到了發(fā)展，但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)讓他們主動(dòng)的去思考粘帖的方法和規(guī)律，似乎有點(diǎn)困難，有一部分幼兒都是在亂貼，沒(méi)有一定的規(guī)律性。所以我覺(jué)得還是在教學(xué)中稍微對(duì)幼兒進(jìn)行一定的粘帖要求比較適合小班幼兒的操作發(fā)展。

第二篇：《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)反思

《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)反思

《風(fēng)鈴叮當(dāng)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利，學(xué)生的理解程度也都很不錯(cuò)，能充分利用事物和圖片，并積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在美妙的意境中欣賞教師豐富的范例作品，為學(xué)生營(yíng)造了一種風(fēng)鈴制作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。學(xué)生仿佛置身于風(fēng)鈴的世界中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；課前我經(jīng)過(guò)分析并結(jié)合《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的美術(shù)教學(xué)要求，認(rèn)為三年級(jí)屬于小學(xué)終端年級(jí)，學(xué)生平時(shí)就喜歡看童話故事書(shū)，比較喜歡聽(tīng)故事，所以我課前就接口和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備了一小段故事吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種美的情景；利用自制圖片直觀形象地幫助學(xué)生理解風(fēng)鈴的結(jié)構(gòu)和正確的設(shè)計(jì)稿，突破了本堂課的重難點(diǎn)，利用小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制作了豐富多樣的風(fēng)鈴作品，非常有創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了發(fā)展和提高。

雖然這堂課在整個(gè)教學(xué)效果上還不錯(cuò)，但也出現(xiàn)了一些不足的地方，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠緊湊；我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，使得在提問(wèn)過(guò)程中無(wú)法快速、準(zhǔn)確表達(dá)意思，學(xué)生無(wú)法很好的理解；在整堂課的教學(xué)時(shí)間上把握不足；另外由于時(shí)間有限，還暫不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

總之，在整節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種材料進(jìn)行制作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行即使的指正并積極幫助、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，在合作的過(guò)程中敢于擔(dān)當(dāng)。另外在學(xué)習(xí)制作過(guò)程中我不斷滲透安全意識(shí)，衛(wèi)生意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用工具紡織出現(xiàn)意外情況，在處理剪裁完剩余的材料時(shí)讓他們學(xué)會(huì)珍惜利用，不隨意的亂扔垃圾，尊重他人的勞動(dòng)成果。

在新課程理念下，教師只是組織者、引導(dǎo)著，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，把課堂的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第三篇：《紙風(fēng)鈴》教學(xué)案例

《紙風(fēng)鈴》教學(xué)案例

教材分析：本節(jié)課是一年級(jí)人教版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。教材依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，立足面向全體學(xué)生，從人的發(fā)展需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，本節(jié)課不僅要學(xué)生掌握紙風(fēng)鈴的簡(jiǎn)單制作方法，了解風(fēng)鈴的相關(guān)知識(shí)，更要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神。在生活中風(fēng)鈴是學(xué)生熟悉的事物，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察其美麗的外形及悅耳的鈴聲，激發(fā)學(xué)生制作的愿望。由于學(xué)生已具備一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究其制作過(guò)程，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考、集體討論中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)集體協(xié)作的樂(lè)趣。課堂中，教師要給學(xué)生充分發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索風(fēng)鈴不同的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)幼兒園及一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的繪畫(huà)和工藝制作能力，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，風(fēng)鈴的串線及制作方法的創(chuàng)新，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生會(huì)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師加以合理的引導(dǎo)。另由于低年級(jí)學(xué)生缺乏小組協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，所以教師在學(xué)生小組活動(dòng)的過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何合理分工，還要注意引導(dǎo)學(xué)生小組討論后及時(shí)地交流總結(jié)，以提高學(xué)生小組合作的能力及實(shí)效。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)設(shè)計(jì)制作紙風(fēng)鈴這一活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的制作技能，通過(guò)學(xué)生探究式及自主式的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體協(xié)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生自主實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品，利用身邊的各種媒材進(jìn)行紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高小組協(xié)作實(shí)效。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在風(fēng)鈴的裝飾及制作方法上有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.知識(shí)要點(diǎn)：風(fēng)鈴的由來(lái)及作用，紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)及制作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)和制作風(fēng)鈴，完成一個(gè)至少由鈴身，鈴舌兩部分組成的紙風(fēng)鈴。教學(xué)難點(diǎn)：紙風(fēng)鈴裝飾的手法是否有特色，制作方法上是否有創(chuàng)新。

教具選擇：教師準(zhǔn)備好各種材料制作的范作、圖片、制作步驟圖以及幾枚大一點(diǎn)的針，風(fēng)鈴實(shí)物、其他學(xué)生制作的富有創(chuàng)意的風(fēng)鈴作品、紙杯、彩紙、繩

子、剪刀、固體膠。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備好剪刀、固體膠、彩紙、繩子、彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、檢查準(zhǔn)備工作，組織教學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究地興趣：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，教師取出風(fēng)鈴搖一搖，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么發(fā)出的響聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)鈴的外形特征及組成部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴，了解風(fēng)鈴的外形特征，為后面的制作打下基礎(chǔ)。教師小結(jié)并介紹風(fēng)鈴的由來(lái)及作用。

（在亞洲以及古代地中海地區(qū)，風(fēng)鈴為招引善神之物。在中國(guó)和日本，除了用于廟宇等神圣的建筑物外，風(fēng)鈴也成為私人住宅的裝飾品。在19和21世紀(jì)，西方各國(guó)更加普遍的利用風(fēng)鈴，流傳很廣）

二、新授：

（一）、紙風(fēng)鈴的設(shè)計(jì)制作交流：根據(jù)學(xué)生收集的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴，并通過(guò)觀察教師的范例，學(xué)生小組討論紙風(fēng)鈴的制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、小組討論：紙風(fēng)鈴的制作步驟

2、教師與學(xué)生共同探討并小結(jié)紙風(fēng)鈴的制作步驟

（二）、根據(jù)學(xué)生的討論，出示示意圖，教師示范紙風(fēng)鈴的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，并在示范過(guò)程中引出新問(wèn)題：如何串線，杯子才不會(huì)掉下來(lái)。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想出不同的串線方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在制作過(guò)程中嘗試，總結(jié)哪一種方法更為實(shí)用，簡(jiǎn)便。）最后用水彩筆、油畫(huà)棒、或水粉顏料畫(huà)；用彩色紙拼貼等方法裝飾風(fēng)鈴。

（三）、思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考紙風(fēng)鈴還可以如何裝飾，激勵(lì)學(xué)生嘗試不同的制作方法。

1、（出示其它班級(jí)學(xué)生制作的構(gòu)思獨(dú)特的、富有創(chuàng)意的作品）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這件作

品與剛才制作的風(fēng)鈴有什么不同（裝飾、制作方法）

2、啟發(fā)學(xué)生舉一反

三、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的裝飾及制作方法來(lái)完成作品

三、課堂練習(xí)：

1、作業(yè)要求：

小組合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙風(fēng)鈴：

2、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

剪、卷、畫(huà)、貼的注意點(diǎn)、合作的合理分工

3、學(xué)生制作、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注小組分工，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的制作方法，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、作品展示與評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生作品展示，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，為什么？還可以如何改進(jìn)會(huì)更好，大膽表述自己的想法，提高初步的鑒賞水平。

2、教師可以選擇有創(chuàng)意的作品進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3、小結(jié)本課內(nèi)容，肯定學(xué)生在課堂中的積極之處，根據(jù)不足，提出新要求

五、課堂延伸：

1、紙風(fēng)鈴的制作除了用紙杯來(lái)做，我們還可用什么材料來(lái)做？

（觀看其它材料制作的圖片，拓寬學(xué)生的思維）

2、鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試用其它材料繼續(xù)制作風(fēng)鈴。

評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、互評(píng)

教學(xué)建議：（教材上只介紹了一種紙風(fēng)鈴的制作方法，其實(shí)為了風(fēng)鈴的平衡，建議還

可以指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D2的方法制作，以拓寬學(xué)生的思維）

[ 教學(xué)反思 ]

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者。美術(shù)課堂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從而提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了常規(guī)、充分體現(xiàn)了這一教育新理念.通過(guò)讓

學(xué)生先觀察風(fēng)鈴其美麗的外形及悅耳的鈴聲，激發(fā)學(xué)生制作的愿望。再鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究其制作過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試用不同的裝飾及制作方法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)鈴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)風(fēng)鈴串線的難題、解決困難，體驗(yàn)集體協(xié)作的樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的能力、收效較好。

第四篇：紫色風(fēng)鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)妮妮對(duì)奶奶的關(guān)心，學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、關(guān)心他人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，讀中體會(huì)人物的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片。

學(xué)生：布置學(xué)生在家或到商店去看一看風(fēng)鈴，聽(tīng)一聽(tīng)它的聲音。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)風(fēng)鈴嗎？它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了之后有什么感受？如果你有這么一串風(fēng)鈴，會(huì)把它掛在哪里？有一個(gè)叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴，她會(huì)把它掛在哪里呢？

二、初讀課文，初略了解課文內(nèi)容

1、先借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)漢字的音，邊讀邊畫(huà)

出生字、詞語(yǔ)。

2、匯報(bào)自己讀懂了什么？

3、師歸納，并指導(dǎo)歸納。

——買來(lái)一串——送給妮妮，要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在—

——，讓風(fēng)鈴陪著奶奶，奶奶不再—-

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，自由拼讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

2、利用生字卡片開(kāi)火車讀，檢查學(xué)生掌握生字的情況。提醒學(xué)生注意邊音、翹舌音、后鼻韻母的字的讀音。

3、指名分段讀課文，讀后評(píng)議，練習(xí)把課文讀正確、流利。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字。

2、學(xué)生用喜歡的方法記憶生字，在小組內(nèi)交流記字方法，抽生匯報(bào)。

3、你能給生字組詞嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生字在田字格里的位置，提醒提醒同學(xué)們，怎樣才能把字寫(xiě)好，示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。

5、生抄寫(xiě)，師巡視。

五、作業(yè)布置與指導(dǎo)

1、練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

出示風(fēng)鈴.孩子們都見(jiàn)過(guò)風(fēng)鈴,它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),好聽(tīng)嗎？有一個(gè)叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴，她會(huì)把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《紫色的風(fēng)鈴》。

這一課的生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？

出示生字測(cè)讀。(抽生讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）

愣住照耀皺紋布滿舒展寂寞

讀中體會(huì)，品味感情

孩子們對(duì)字詞的掌握真好，課文讀得好不好呢？老師要請(qǐng)孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰(shuí)讀得最好。（抽生評(píng)，正音）

剛才同學(xué)們讀了課文，這篇課文主要講了什么？

——買來(lái)一串——送給妮妮，要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在——，讓風(fēng)鈴陪著奶奶，奶奶不再—-孩子們，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學(xué)生匯報(bào)）[小還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號(hào),在小組內(nèi)交流。通過(guò)組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？

①理解詞語(yǔ)。采用換詞法、聯(lián)系生活實(shí)際或者上下文、做動(dòng)作等方法理解詞語(yǔ)，重在感悟。

愣?。捍糇×耍瑳](méi)想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過(guò)神的樣子）

布滿：散布、分布。

皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。

寂寞：清凈、孤獨(dú)。

②理解句子。

⑴妮妮為什么不把紫風(fēng)鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？

（因?yàn)樽巷L(fēng)鈴發(fā)出“丁冬——丁冬”的聲音很好聽(tīng)，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛(ài)她的奶奶。）

（妮妮這種做法可看出她是個(gè)尊敬老人的好孩子）

⑵同學(xué)們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？

（利用空余時(shí)間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）

⑶看來(lái)，同學(xué)們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風(fēng)鈴輕輕地唱起歌兒：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同學(xué)們想一想紫風(fēng)鈴在唱什么呢？

（妮妮真乖；妮妮做得對(duì)；妮妮是個(gè)懂事的好孩子；妮妮真是個(gè)尊敬老人的好孩子）

紫風(fēng)鈴的聲音好聽(tīng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了怎樣的聲音？（抽學(xué)生回答）

課文中也有兩句描寫(xiě)風(fēng)鈴聲音的句子，我們來(lái)對(duì)比它們有什么不同。小黑板出示并對(duì)比讀描寫(xiě)風(fēng)鈴聲音的兩句話：

風(fēng)兒一吹，紫風(fēng)鈴“丁丁—冬冬”，聲音真好聽(tīng)。-

一陣微風(fēng)拂來(lái)，紫風(fēng)鈴輕輕地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會(huì)對(duì)事物實(shí)實(shí)在在的描寫(xiě)和擬人化描寫(xiě)的異同。

（第一句是單指風(fēng)鈴的聲音；第二句是包含著風(fēng)鈴在唱歌夸妮妮的意思）

指導(dǎo)朗讀：我們一起來(lái)讀一讀四、五自然段，體會(huì)體會(huì)風(fēng)鈴對(duì)妮妮的贊美吧！

孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。

6、抽學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己喜歡的或覺(jué)得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（先小組內(nèi)練習(xí)讀，要求人人動(dòng)口，再自愿在全班讀，讀后評(píng)議。）

二、你喜歡妮妮嗎？為什么？

交流：在家里，你是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的？今后會(huì)怎么做？

三、拓展遷移，升華感情

妮妮是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子，咱們班的同學(xué)在這方面也做得不錯(cuò)。尊敬、關(guān)心長(zhǎng)輩從古至今是中華民族的美德，誰(shuí)能把自己知道的有關(guān)尊敬長(zhǎng)輩的故事講給大家聽(tīng)？

四、積累與運(yùn)用。

孩子們，這個(gè)故事實(shí)在寫(xiě)得太美了！其中一定有你喜歡的詞語(yǔ)和句子，請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)和句子用波浪線勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)在課文后面的橫線上。

抽學(xué)生匯報(bào)自己積累的詞、句。你能用積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？

總結(jié)。

孩子們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)好極了，希望你們說(shuō)到做到，做一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。

六、作業(yè)。

把這個(gè)故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽(tīng)

第五篇：紫色風(fēng)鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

紫色風(fēng)鈴教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)尊敬老人的美德。

2、過(guò)程與方法

（1）在朗讀中了解故事。

（2）在表演中體驗(yàn)尊敬老人的美德。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 做一個(gè)尊敬老人的好孩子。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)讀10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確流利、有感情朗讀課文。體驗(yàn)尊敬老人的美德。課時(shí)劃分 兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確地朗讀課文。教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)鈴嗎？它會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

2、（出示掛圖）這里有一只風(fēng)鈴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么顏色？

3、金壇我們來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課《紫色的風(fēng)鈴》，4、識(shí)字“鈴”字。（1）后鼻音要讀準(zhǔn)。（2）用鈴字?jǐn)U詞。