第一篇：《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》讀后感優(yōu)秀

“后進(jìn)生”既包括缺乏學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)力，不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也包括不守紀(jì)律或有不良道德行為的學(xué)生。他們往往被老師忽視或冷落。一般這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，不能管住自己，對(duì)自己不太有自信心，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，比較敏感。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要細(xì)心

教育工作是大事，但它是從一件小事做起的。作為初中教師，整個(gè)工作過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)處于青春叛逆期的孩子，所以更要將小事做細(xì)，從細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī)。有的教師因一時(shí)疏忽大意，導(dǎo)致孩子毫無(wú)信心。有的老師卻能使學(xué)生后來(lái)居上，是貴在心細(xì)。每一個(gè)人都希望得到教師的注意，后進(jìn)生也是這樣，只不過(guò)他們引人注意的方式有異別人而已。他們中有的喜歡搞惡作劇來(lái)贏取同學(xué)們的笑聲，有的喜歡違反課堂紀(jì)律來(lái)引起老師同學(xué)的注意。因此，要轉(zhuǎn)化他們，老師就要熟悉性格。不同的后進(jìn)生有不同的性格，有的“欺軟怕硬”，老師就要“連哄帶騙”。同時(shí)要做一個(gè)細(xì)心的老師，不僅要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其一顯身手，而且對(duì)于他們的不良行為，要及時(shí)提醒批評(píng)，不斷為后進(jìn)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛(ài)心

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育的進(jìn)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈的交融。

（一）在生活上要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)認(rèn)可，他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心里上很寂寞，和師生的關(guān)系很緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。因此平時(shí)在生活上要多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙的處理他們的問(wèn)題。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)的知道什么是他們?nèi)ヅ?zhēng)取的。

（二）在學(xué)習(xí)上要偏愛(ài)他們

后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機(jī)會(huì)很少。部分教師為了使學(xué)生進(jìn)程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問(wèn)題。這樣后進(jìn)生容易錯(cuò)誤的認(rèn)為課堂討論只是優(yōu)秀生的事，與自己是無(wú)關(guān)的。時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不愿意答問(wèn)，聽(tīng)課注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。因此教師在課堂討論中要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與討論時(shí)，要鼓勵(lì)他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的；只有不回答、不討論才是不好的。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問(wèn)題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿的回答問(wèn)題后，當(dāng)然不能忘記表?yè)P(yáng)他們一番。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠(chéng)溝通。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。老師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠盡可能地發(fā)展他們的潛力。但是，盡管目標(biāo)相同，但是往往不能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中愉快地合作。特別是對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有的對(duì)于老師持懷疑態(tài)度，似乎孩子不夠優(yōu)秀責(zé)任在于老師；有的則過(guò)度把老師看做教和學(xué)的權(quán)威、專家，并以此推卸教育責(zé)任。家長(zhǎng)和老師的合作關(guān)系要趨于融合，首先，要努力使學(xué)生的家長(zhǎng)也能全面的了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。其次，老師和家長(zhǎng)的雙向交流必須建立在開(kāi)明和誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)之上。最后，要注意交流的時(shí)機(jī)和方法：打電話、家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)、家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)都是進(jìn)行交流的好時(shí)機(jī)。要在交流過(guò)程中告訴家長(zhǎng)，孩子其實(shí)挺聰明的，就是習(xí)慣不好，所以學(xué)得比較慢。如果家長(zhǎng)在家也能注意培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)肯定能趕上來(lái)的。如果老師的真誠(chéng)家長(zhǎng)感受到了，家長(zhǎng)也會(huì)重拾對(duì)孩子的信心。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師對(duì)學(xué)生各方面都要關(guān)注，要付出大量的心血和汗水。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓，決不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。相信只要教師們?cè)诮逃虒W(xué)中多觀察、善分析、勤積累、敢創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為上等生就不會(huì)只是夢(mèng)想了。

第二篇：《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》讀后感-班主任工作心得

《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》讀后感

文/王新平

“后進(jìn)生”既包括缺乏學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)力，不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也包括不守紀(jì)律或有不良道德行為的學(xué)生。他們往往被老師忽視或冷落。一般這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，不能管住自己，對(duì)自己不太有自信心，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，比較敏感。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要細(xì)心

教育工作是大事，但它是從一件小事做起的。作為初中教師，整個(gè)工作過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)處于青春叛逆期的孩子，所以更要將小事做細(xì)，從細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī)。有的教師因一時(shí)疏忽大意，導(dǎo)致孩子毫無(wú)信心。有的老師卻能使學(xué)生后來(lái)居上，是貴在心細(xì)。每一個(gè)人都希望得到教師的注意，后進(jìn)生也是這樣，只不過(guò)他們引人注意的方式有異別人而已。他們中有的喜歡搞惡作劇來(lái)贏取同學(xué)們的笑聲，有的喜歡違反課堂紀(jì)律來(lái)引起老師同學(xué)的注意。因此，要轉(zhuǎn)化他們，老師就要熟悉性格。不同的后進(jìn)生有不同的性格，有的“欺軟怕硬”，老師就要“連哄帶騙”。同時(shí)要做一個(gè)細(xì)心的老師，不僅要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其一顯身手，而且對(duì)于他們的不良行為，要及時(shí)提醒批評(píng)，不斷為后進(jìn)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛(ài)心

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育的進(jìn)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈的交融。

（一）在生活上要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)認(rèn)可，他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心里上很寂寞，和師生的關(guān)系很緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。因此平時(shí)在生活上要多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙的處理他們的問(wèn)題。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)的知道什么是他們?nèi)ヅ?zhēng)取的。

（二）在學(xué)習(xí)上要偏愛(ài)他們

后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機(jī)會(huì)很少。部分教師為了使學(xué)生進(jìn)程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問(wèn)題。這樣后進(jìn)生容易錯(cuò)誤的認(rèn)為課堂討論只是優(yōu)秀生的事，與自己是無(wú)關(guān)的。時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不愿意答問(wèn)，聽(tīng)課注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。因此教師在課堂討論中要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與討論時(shí)，要鼓勵(lì)他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的；只有不回答、不討論才是不好的。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問(wèn)題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿的回答問(wèn)題后，當(dāng)然不能忘記表?yè)P(yáng)他們一番。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠(chéng)溝通。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。老師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠盡可能地發(fā)展他們的潛力。但是，盡管目標(biāo)相同，但是往往不能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中愉快地合作。特別是對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有的對(duì)于老師持懷疑態(tài)度，似乎孩子不夠優(yōu)秀責(zé)任在于老師；有的則過(guò)度把老師看做教和學(xué)的權(quán)威、專家，并以此推卸教育責(zé)任。家長(zhǎng)和老師的合作關(guān)系要趨于融合，首先，要努力使學(xué)生的家長(zhǎng)也能全面的了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。其次，老師和家長(zhǎng)的雙向交流必須建立在開(kāi)明和誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)之上。最后，要注意交流的時(shí)機(jī)和方法：打電話、家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)、家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)都是進(jìn)行交流的好時(shí)機(jī)。要在交流過(guò)程中告訴家長(zhǎng)，孩子其實(shí)挺聰明的，就是習(xí)慣不好，所以學(xué)得比較慢。如果家長(zhǎng)在家也能注意培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)肯定能趕上來(lái)的。如果老師的真誠(chéng)家長(zhǎng)感受到了，家長(zhǎng)也會(huì)重拾對(duì)孩子的信心。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師對(duì)學(xué)生各方面都要關(guān)注，要付出大量的心血和汗水。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓，決不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。相信只要教師們?cè)诮逃虒W(xué)中多觀察、善分析、勤積累、敢創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為上等生就不會(huì)只是夢(mèng)想了。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧——分層教學(xué) 分類輔導(dǎo)

由于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、個(gè)性素質(zhì)的差異，不同學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果各不相同。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文？一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的形成，與其自身的智力因素、家庭環(huán)境和小學(xué)教育有很大關(guān)系。任何一個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)的心理需要，尤其是后進(jìn)生希望自己變得優(yōu)秀的想法最為強(qiáng)烈，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期的受挫感和外在折射回來(lái)的否定信息讓他們無(wú)法自信起來(lái)，或者因?yàn)榧彝キh(huán)境的諸多原因干擾到自己，從而自暴自棄，越來(lái)越走向問(wèn)題的反面。怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生呢？

一、了解后進(jìn)生形成的原因。

后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有家庭方面、社會(huì)方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分后進(jìn)生是后天形成的。我們班有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)早出晚歸，這部分學(xué)生缺乏管理，放學(xué)回家如脫韁的野馬，四處奔跑，缺少管教，導(dǎo)致了一天學(xué)習(xí)的知識(shí)忘得一干二凈，更談不上溫故而知新。對(duì)教師在課堂上提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，不積極動(dòng)腦筋，或者做題敷衍，知其然而不知其所以然。教師布置的課外作業(yè)不認(rèn)真完成，成績(jī)好不好無(wú)所謂，比別人差無(wú)所謂。檢測(cè)卷子發(fā)下來(lái)空白一張交上去。

二、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，平等對(duì)待

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對(duì)教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時(shí)教師應(yīng)真誠(chéng)，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽(tīng)的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會(huì)有效果。老師的真誠(chéng)不是裝出來(lái)、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時(shí)注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛(ài)，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時(shí)不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會(huì)如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

三、教師要為后進(jìn)生樹(shù)立自信心

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級(jí)中因某個(gè)方面的缺點(diǎn)而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師老是對(duì)后進(jìn)生這樣說(shuō)：“你是班上成績(jī)最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)、外活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，多留些淺顯的問(wèn)題給他們，讓他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生一個(gè)信念——“我相信自己的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)提高?！?/p>

四、注意教學(xué)方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以老師在備課時(shí)，應(yīng)把后進(jìn)生的心理因素考慮進(jìn)去，有針對(duì)性地備課。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡(jiǎn)單、易答的問(wèn)題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對(duì)了再給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

五、建立語(yǔ)文互助小組，發(fā)揮集體作用

把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合分成四一組。為小組提供討論機(jī)會(huì)，對(duì)一些有一定難度的問(wèn)題可讓學(xué)生議一議?；卮饡r(shí)，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。班級(jí)中還可開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成一對(duì)一組合。教師還可以把“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評(píng)比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽(yù)，主動(dòng)給“后進(jìn)生”補(bǔ)課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過(guò)集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

六、家校配合，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生與父母朝夕相處，關(guān)系密切。作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們的思想品德和行為習(xí)慣對(duì)子女有潛移默化的教育影響。堅(jiān)持與家長(zhǎng)打配合戰(zhàn)，使家長(zhǎng)也意識(shí)到自身的問(wèn)題，以便及時(shí)改正，以影響帶動(dòng)孩子。經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作貴在扶持,長(zhǎng)抓不懈，做學(xué)困生的知心朋友，盡職盡責(zé)轉(zhuǎn)化好每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生.七、分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)

1：發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心

后進(jìn)生不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的，他們學(xué)習(xí)困難往往不是因?yàn)楸?，而是由于缺乏?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)與輔導(dǎo)中，對(duì)后進(jìn)生要仔細(xì)觀察，挖掘其學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以鞭策、激勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心。對(duì)口齒伶俐、聲音洪亮的后進(jìn)生，教師可抓住其朗讀條件較好的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行朗讀輔導(dǎo)訓(xùn)練，使其能出色地朗讀課文，贏得同學(xué)們的贊許；對(duì)書寫認(rèn)真、字跡工整的后進(jìn)生，教師可進(jìn)行書法技巧指導(dǎo)，使其能寫出一手漂亮的字體，贏得同學(xué)們的欽佩……總之，教師應(yīng)積極地去挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，使后進(jìn)生特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮與展示。這樣，他們就會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到成功和收獲的快樂(lè)，并積極地參加“教與學(xué)”的各項(xiàng)活動(dòng)，以“一技”帶動(dòng)全方位語(yǔ)文能力的提高。

2、查漏補(bǔ)缺，練好基本功學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，后進(jìn)生往往抓不住要領(lǐng)，不能一步到位。因此在調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極思考達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，教師還須強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)知過(guò)程

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，具有長(zhǎng)期性和艱巨性。教師要牢固樹(shù)立正確的教育觀，人生觀和質(zhì)量關(guān)。承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教，注重學(xué)生心理教育，要有愛(ài)心，從而讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的陽(yáng)光雨露下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 讀后感

我看了《我的教育心》一書中，“轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”：最好的教科研這一章書，這一章講述了關(guān)于促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的策略，使我受益非淺。

讀了這一章書后,我有了一些新的想法。對(duì)后進(jìn)生的教育工作教師不能急于求成,更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生就是為其補(bǔ)課,提高成績(jī),我們應(yīng)該知道,每位學(xué)生都是不同的個(gè)體,他們的接受能力是不同的,我們不要向兒童要求他不可能做到的事,否則只會(huì)適得其反。對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。在這里,我非常欣賞蘇霍姆林斯基的做法:轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。必須使這些學(xué)生盡可能的多讀書,而不是用大量的時(shí)間為其補(bǔ)課,教師應(yīng)教會(huì)他們閱讀和思考。因?yàn)闀陀蓵ぐl(fā)起來(lái)的活的思想,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。因此,作為教師,我們?cè)谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣,教給他自覺(jué)閱讀的方法,引起他自覺(jué)思考的意識(shí),當(dāng)然,最重要的還要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,不要妄想速成，短時(shí)間見(jiàn)成效，教師要用發(fā)展的眼光，持久的耐心，平和的心態(tài)面對(duì)他們，教育他們，只有這樣，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作才能行之有效。

一、正確看待

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分差生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。

二、深入實(shí)際，調(diào)查研究

調(diào)查是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查要摸清形成差的原因，差生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

三、關(guān)心，體貼，平等相待

感情的投資是轉(zhuǎn)化差生的內(nèi)動(dòng)力，師愛(ài)是轉(zhuǎn)化差生的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。差生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前差生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化差生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

四、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，適時(shí)補(bǔ)救

興趣是轉(zhuǎn)化差生的動(dòng)力?！盁釔?ài)是最好的老師”。只有讓差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，才會(huì)收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要充分利用知識(shí)的趣味性、規(guī)律性，使授課生動(dòng)有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)。同時(shí)教師要常給學(xué)生介紹知識(shí)的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的欲望和責(zé)任感，讓差生樹(shù)起學(xué)好的信心。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、組織“一幫

一、手拉手”等活動(dòng)使差生盡快趕上來(lái)。

五、給差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

課堂是轉(zhuǎn)化差生的主要陣地，有些教師課堂上不提問(wèn)差生，日?，嵤虏焕聿遣钌?。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)差生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，課堂上為他們提供發(fā)言、板演機(jī)會(huì)，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會(huì)使差生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。

六、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng) 表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，差生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不僅要防止，也要允許差生反復(fù)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄，教師應(yīng)循循善誘，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。

提高了我們的思想認(rèn)識(shí)和事業(yè)心、責(zé)任心。教育的“產(chǎn)品”是人才，不能出“次品”，更不能出“廢品”?？傊?，對(duì)差生必須多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)優(yōu)先，多一點(diǎn)偏愛(ài)，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，只要老師、家庭、社會(huì)密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠(chéng)相待，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道。

第五篇：教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，個(gè)性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，用心引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強(qiáng)進(jìn)步的'信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣?！睂?duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是有個(gè)性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難避免的現(xiàn)象。但是，教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠(chéng)心走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。我的具體做法是：

1、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。

“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的老師”現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對(duì)教師逐漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與后進(jìn)生交朋友。我尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，我還在課堂上常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。

2、關(guān)注后進(jìn)生，使他們享受到班集體的溫暖。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的.學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我還注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助后進(jìn)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的幫助要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。

通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。

3、關(guān)注后進(jìn)生，把教學(xué)重心適時(shí)下移給他們。

我在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還特別關(guān)注后進(jìn)生，教學(xué)的重心在必要的時(shí)候下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，我深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問(wèn)：“通過(guò)小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

本學(xué)期由于學(xué)生人數(shù)增加較多，而且增加的學(xué)生成績(jī)偏差，所以后進(jìn)生的數(shù)量比上學(xué)期相比有較大增加，在上學(xué)期的幫扶基礎(chǔ)上，本學(xué)期的主要幫扶對(duì)象有以下幾位同學(xué)：XXX XXX XXX。

其中XXX XXX XXX幾位同學(xué)有厭學(xué)心理，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不完成，紀(jì)律性較差。

XXX同學(xué)基礎(chǔ)較差，貪玩，自制力差。

XXX XXX XXX上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)馬虎，書寫潦草，行為習(xí)慣差、紀(jì)律性較差。

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，我尊重后進(jìn)生的人格，對(duì)后進(jìn)生做到“三優(yōu)先”。優(yōu)先解決后進(jìn)生的困難，優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)，優(yōu)先與后進(jìn)生談心，多方幫助后進(jìn)生分析思想、行為等方面的問(wèn)題，把后進(jìn)生真正作為一代人中的一種特殊個(gè)體，以朋友心態(tài)去對(duì)待后進(jìn)生；優(yōu)先表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)牢記在心中，在有利時(shí)機(jī)大力表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生看到自已的長(zhǎng)處，明確自已努力的方向。對(duì)后進(jìn)生要做到“三不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)歧視、諷刺、侮辱后進(jìn)生，后進(jìn)生在校是一個(gè)學(xué)生，在家庭、在社會(huì)都是一代人，其人格尊嚴(yán)不容侮辱，諷刺挖苦只會(huì)進(jìn)一步使后進(jìn)生產(chǎn)生，增加其心理負(fù)擔(dān)；不體罰和變相體罰后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化措施

1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長(zhǎng)的配合（經(jīng)常上門家訪）

2、感情投資

（1）、多與后進(jìn)生交流，解后進(jìn)生的'思想、學(xué)習(xí)和生活。

（2）、對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓自己樹(shù)立起信心。

（3）、對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng)。

（4）、多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

A、課堂提問(wèn)、練習(xí)多給機(jī)會(huì)（難度較淺的）。

B、課后作業(yè)的布置與眾不同。

C、作業(yè)盡量面批。

D、利用課余時(shí)間輔導(dǎo)功課。

3、堅(jiān)持不懈，持之以恒

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，所以我注重經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

4、事必躬親，嚴(yán)格要求自己

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程，要求后進(jìn)生做的，自己必定先示范，如學(xué)生參加的升旗、勞動(dòng)等活動(dòng)時(shí)我都做到提前到位，并且同學(xué)生一起參與并完成這些活動(dòng)，爭(zhēng)取作到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化后進(jìn)生。

只要我們教師有愛(ài)心、責(zé)任心以及耐心，我相信后進(jìn)生一定能迎頭趕上。

教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

一個(gè)月即將結(jié)束，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的`智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程當(dāng)中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、就應(yīng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)堅(jiān)信他的明天會(huì)比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)戶外會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的.意志，教會(huì)了，做到了對(duì)他們熱心得幫忙，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還個(gè)性強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì)。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì)，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“明白”二字，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性。

6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)聯(lián)、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級(jí)組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的`學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，又感到成績(jī)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。

到期末了給全國(guó)的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。

在茶話會(huì)上，沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話，更沒(méi)有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。