第一篇：《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)

將識(shí)字、寫字教學(xué)進(jìn)行到底

——《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書(shū)寫“趣、奇、陪”。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。

3.結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的友情。教學(xué)重難點(diǎn)

1.借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書(shū)寫“趣、奇、陪”2.借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 卡片 課件等 課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，指導(dǎo)識(shí)字

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課題。（師板書(shū)課題，邊寫邊指導(dǎo)“路”字：左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。）

2.齊讀課題?！奥贰笔俏覀円獙W(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個(gè)字？

3.你還知道哪些帶有足字旁的字？這些字都和腳有關(guān)我們可以把相同偏旁的字歸歸類，幫助識(shí)記。

二、初讀課文，游戲識(shí)字(一)初讀課文

1.文中“會(huì)走路的樹(shù)”是誰(shuí)呀？故事里還有誰(shuí)？（相機(jī)貼上小鳥(niǎo)、馴鹿的圖片）2.通過(guò)預(yù)習(xí),我們就知道了故事里有三個(gè)主要人物?，F(xiàn)在讀讀他們的故事吧。（生按要求自由朗讀）

（二）自主識(shí)字

1.拿出學(xué)習(xí)卡,同桌之間互相讀讀生詞，把讀不準(zhǔn)的圈出來(lái)，再互相教一教。2.匯報(bào)交流，(二)游戲識(shí)字

1.玩 “給偏旁找朋友”的拼字游戲。游戲規(guī)則：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。請(qǐng)你跟同桌合作給它們找朋友，看能拼出哪些“生字寶寶”。拼完的同學(xué)，和同桌一起組個(gè)詞，并把你拼好的字?jǐn)[在桌子上，讀一讀！

2.過(guò)渡：給偏旁找朋友的過(guò)程中，就把這些字記牢固了。有個(gè)字想和大家打招呼（課件顯示：趣）。

3.“趣”字這樣寫對(duì)不對(duì)？還有呢？看看田字格，能不能找出不規(guī)范的地方？（預(yù)設(shè)：捺要長(zhǎng)拖住里面的取，“耳”的橫劃要變提，走字的橫寫在橫中線上。）4.（課件中加輔助線）你觀察到了什么？

5.“開(kāi)火車”檢查朗讀，每人讀一段，遇到生字要特別留心，把句子讀通。（學(xué)生讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)）

三、細(xì)讀體驗(yàn)，隨文識(shí)字

（一）隨文識(shí)“奇”

1.（播放音樂(lè)）一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥(niǎo)從窩里探出頭來(lái)往外看，它突然看到——（課件顯示小樹(shù)在動(dòng)）現(xiàn)在，你就是這只小鳥(niǎo)了，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

2.結(jié)合課文內(nèi)容理解“好奇”。體會(huì)著好奇的心情，就能把小鳥(niǎo)的話讀好。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、師生配合讀）3.教學(xué)生字“奇”。

4.同學(xué)們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)“奇”字？

5.指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話（指名分角色讀）

（二）隨文識(shí)“陪”

1.小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？

2.這一天，小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂(lè)會(huì)！想象一下，小樹(shù)還會(huì)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到什么地方，會(huì)看到哪些有趣的事？ 3.小樹(shù)就是這樣陪小鳥(niǎo)的。同學(xué)們想象真豐富！哪位同學(xué)再讀讀這個(gè)一然段?。可掷锏教幎剂粝铝诉@對(duì)好朋友的足跡。誰(shuí)再讀？

4.多虧了小樹(shù)的陪伴，小鳥(niǎo)才看到這么多有趣的東西，指導(dǎo)書(shū)寫“陪”

四、補(bǔ)寫段落，鞏固識(shí)字

1．有小樹(shù)陪伴的日子多快樂(lè)呀?。ㄒ魳?lè)起）秋天到了，小鳥(niǎo)要到溫暖的地方去過(guò)冬，想到要和好朋友分別，忍不住哭了，淚水打濕了信紙，有幾個(gè)字看不見(jiàn)了——（課件顯示）請(qǐng)你幫幫小鳥(niǎo)，把這段話補(bǔ)充完整。2．寫完的同學(xué)讀一讀這段話。

五、自主延伸，布置作業(yè)

師：（板畫）就這樣，小鳥(niǎo)飛走了。第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回這片森林，它和小馴鹿碰面了，請(qǐng)同學(xué)們回去自己讀讀第五至第九白然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23.會(huì)走路的樹(shù)

(趣)

小鳥(niǎo)圖

好(奇)

小馴鹿圖

(陪)馴鹿爸爸圖

第二篇：會(huì)走路的樹(shù)(第一課時(shí))教案

《會(huì)走路的樹(shù)》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確美觀地書(shū)寫生字。

2、正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通對(duì)話。能根據(jù)提示理清文脈。

3、初步感受小鳥(niǎo)與馴鹿相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的欣喜，體會(huì)角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的思想感情。學(xué)情分析

《會(huì)走路的樹(shù)》這篇童話語(yǔ)言清新優(yōu)美，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。故事充滿情趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白地談?wù)摗扒椤弊?，也許太難為他們了，得帶著由課文的題目激起的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)思考，讓他們?cè)谔囟ǖ慕巧?，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，并把感情讀出來(lái)，表達(dá)對(duì)自然界的熱愛(ài)，對(duì)友情的向往與追求。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。

1、今天我們先來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲。會(huì)飛舞的小燈籠？ 會(huì)奔跑的人行橫道？ ??

會(huì)走路的樹(shù)是什么動(dòng)物呢？

2、揭示課題。

今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事《會(huì)走路的樹(shù)》。板書(shū)課題：會(huì)走路的樹(shù) 齊讀課題

3、教學(xué)生字“路” ①范寫“路”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，橫撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎樣記住它？（換偏旁等）剛才好幾個(gè)同學(xué)都關(guān)注到了路的偏旁，那么足字旁的字你還記得哪些？（跑、跳、踢等）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了很多足字旁的字，我們?cè)谟浬謺r(shí)，可以把相同偏旁的字歸歸類，來(lái)幫助我們識(shí)記。

二、初讀課文，感知情趣。

我們大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)?。浚ㄐ●Z鹿和馴鹿爸爸）

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、下面讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧！聽(tīng)清老師的兩個(gè)要求： ①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②標(biāo)出小節(jié)號(hào)，幷圈出生字。

2、小朋友們剛才讀得真投入，現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你會(huì)讀嗎？ 去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開(kāi)火車讀，齊讀）

3、拼字游戲。

字音都讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好規(guī)則：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，請(qǐng)和你的同桌合作，給他們找朋友?？纯此麄兡芷闯赡男┥謱殞?。（路、晨、角、陪、奇）

請(qǐng)你們倆到前面來(lái)。（教師行間指導(dǎo)）

拼完的同學(xué)，請(qǐng)和同桌一起給生字組個(gè)詞讀一讀。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師組詞，領(lǐng)讀，一字一人。

小結(jié)：你們看，我們?cè)谄醋钟螒蛑邪焉终莆盏酶喂塘?。剛才小朋友們合作得非常棒，現(xiàn)在請(qǐng)你們繼續(xù)合作，把生字放到信封里。看哪對(duì)同桌收得又快又安靜。

4、教學(xué)生字“趣”

①還有個(gè)生字寶寶想和大家打招呼。（課件走和取走到一起）什么字呀？趣這樣寫對(duì)嗎？ “走”字捺要寫長(zhǎng)托住“取”，“取”最后一筆改成點(diǎn)，這樣才是一個(gè)規(guī)范的字。②我們看看怎樣把趣字寫好看？三部分越來(lái)越低就像下樓梯。師范寫，學(xué)生描寫，師提醒寫字姿勢(shì)。

③師投影一學(xué)生的字評(píng)價(jià)：這個(gè)同學(xué)注意到了三部分越來(lái)越低，就像下樓梯，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；走字捺寫長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；又字最后一筆改成點(diǎn)，再來(lái)一顆星。

④學(xué)生自己評(píng)價(jià)、打星。

（二）、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的故事。

1、學(xué)好了生字，再讀課文一定就流利多了，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文呀？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：

課文中有哪幾個(gè)小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的故事？（1-4）

課文中有哪幾個(gè)小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和小馴鹿的故事？（5-9）

開(kāi)火車讀，一人一段。學(xué)生回答問(wèn)題。

2、配樂(lè)，師朗誦：

一個(gè)春天的早晨，在一棵樹(shù)上，有一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，瞧，是怎樣的一只小鳥(niǎo)呢？（出示小鳥(niǎo)圖）（學(xué)生描述：小鳥(niǎo)探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，真可愛(ài)??）對(duì)呀，她正沉浸在著迷人的景色中呢！突然，它看到??（課件：鹿角動(dòng)）

現(xiàn)在你就是這只小鳥(niǎo)，你有什么想問(wèn)的嗎？

真想知道這是怎么回事，對(duì)自己不了解的事情感興趣，就叫做“好奇”。（出示:小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰(shuí)能讀讀這一句？（你體會(huì)了小鳥(niǎo)好奇的心情，就能把小鳥(niǎo)的話讀好了。）指名讀。同桌合作讀讀。

老師來(lái)和大家合作讀讀，老師讀前面的話，你們來(lái)讀讀小鳥(niǎo)。

3、教學(xué)生字“奇”

真是一群好奇的小鳥(niǎo)，（板書(shū):好奇）

“奇”生字，請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫。

兒歌：一個(gè)字真奇怪，大變小，捺變點(diǎn)，可字一橫要拉長(zhǎng)，不讓大字掉下來(lái)。自己也來(lái)寫一個(gè)“奇”（提醒寫字姿勢(shì)）

同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這個(gè)字？對(duì)，好奇、奇怪這兩個(gè)詞中有“奇”字。（出示米奇圖）他的名字里也有“奇”字，大家一起來(lái)喊喊他的名字。（出示《木偶奇遇記》）這本書(shū)里也有這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀讀？

這是一本非常有趣的童話故事，希望大家課后都去看看。看來(lái)，我們?cè)谏钪卸喽嗔粜?，也可以認(rèn)識(shí)不少的字呢！

4、小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，老師想請(qǐng)人讀一讀，誰(shuí)想當(dāng)小鳥(niǎo)？誰(shuí)想當(dāng)小樹(shù)？ 真是一棵熱情的小樹(shù)呀！誰(shuí)想向他們挑戰(zhàn)?

5、相機(jī)出示：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。小樹(shù)多會(huì)照顧小鳥(niǎo)呀，還每天把小鳥(niǎo)送回家呢！第二天又去接它一起玩，他們真是一對(duì)好朋友！

出示：從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

句子里面有個(gè)字，說(shuō)明小樹(shù)和小鳥(niǎo)形影不離，看誰(shuí)能一眼找到。（把“陪”加紅色）范寫“陪”:左右結(jié)構(gòu)，就像小樹(shù)和小鳥(niǎo)，天天在一起。你也寫一寫吧。

用什么辦法記住“陪”（相機(jī)區(qū)別“賠”、“培”）

小結(jié)：盡管很多字讀音相同，可是因?yàn)橐馑疾灰粯?，所以他們的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用?zhǔn)確哦！

多好的朋友啊，再讀句子。小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？

出示句子：小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。① 引讀句子。

② 這一天，小樹(shù)陪小鳥(niǎo)來(lái)到池塘，看到青蛙正在開(kāi)演唱會(huì)呢？展開(kāi)想象，小樹(shù)陪小鳥(niǎo)還去了哪里?看到哪些有趣的東西？ 出示：小樹(shù)陪小鳥(niǎo)??

③我們一起來(lái)讀讀1-4小節(jié)，跟著他們?nèi)?shù)林里玩一玩吧。

（三）、學(xué)習(xí)5—9自然段，初步了解小馴鹿和小鳥(niǎo)的故事。

1、小朋友，愉快的日子總是那么短，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它要離開(kāi)朋友飛向遠(yuǎn)方了，想到要和好朋友分離，小鳥(niǎo)忍不住哭了，留下這樣一段話，淚水打濕了紙上的字，請(qǐng)你幫幫小鳥(niǎo)吧！

你會(huì)填嗎？ 會(huì)走的樹(shù)： 的我坐在你金色的上，是你

是你讓好我看到許多有的東西，謝謝你，明年我會(huì)再來(lái)找你的。

小鳥(niǎo)

填好的同學(xué)請(qǐng)你把他讀一讀。投影一個(gè)學(xué)生的，評(píng)價(jià)，再讀。

這一字一句都是小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)深深的友情?。?/p>

2、第二年春天一到，小鳥(niǎo)又呼啦啦飛回來(lái)啦，它遇到了小馴鹿。小鳥(niǎo)和小馴鹿之間的對(duì)話可有趣了，請(qǐng)看大屏幕自己試著讀一讀。（出示第7、8、9三小節(jié)）

① 同桌分角色練讀對(duì)話，指名讀。② 指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。③ 再讀對(duì)話。

4、故事中誰(shuí)激動(dòng)了？小馴鹿激動(dòng)了，還有誰(shuí)更激動(dòng)呀？用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀一讀。

5、分角色讀對(duì)話（男生讀小馴鹿的話，女生讀小鳥(niǎo)的話，老師讀旁白）

三、這節(jié)課，我們學(xué)寫了生字，還讀了一個(gè)有趣的童話故事，課后可以寫寫生字，講講故事，還可以想象一下，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家后又發(fā)生了什么，繼續(xù)編一編故事吧！

板書(shū)：

23、會(huì)走路的樹(shù)

第一年 馴鹿爸爸

小鳥(niǎo) 好奇 有趣 陪著 第二年 小馴鹿

第三篇：會(huì)走路的樹(shù)第一課時(shí)教案

篇一：會(huì)走路的樹(shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì) 走 路 的 樹(shù)》第 一 課 時(shí)

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，從不同角色的情感出發(fā)，體會(huì)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，從而體會(huì)小樹(shù)與小鳥(niǎo)之間真摯、深厚的情誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上雙眼，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，認(rèn)真想想，你聽(tīng)到了什么，又想到了什么呢？

（播放音樂(lè)：清脆的鳥(niǎo)鳴聲。）師朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。

同學(xué)們，睜開(kāi)雙眼，告訴老師，剛才你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。2．學(xué)習(xí)生字“晨”（多美麗的早晨呀！晨，是一個(gè)生字。）指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音?？ㄆ鍪荆涸绯?，“晨”在詞語(yǔ)里讀輕聲。

觀察“早晨”這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（因?yàn)樵绯康奶?yáng)剛剛露出笑臉，所以兩個(gè)字都是“日”字頭。）

3．是呀，春天的小樹(shù)林很美，一只出生不久的小鳥(niǎo)從窩里探出腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，東瞧瞧，西望望，在欣賞這小樹(shù)林的美景呢？忽然，小鳥(niǎo)叫了起來(lái)，小鳥(niǎo)看到了什么？

板書(shū)課題：會(huì)走路的樹(shù)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．樹(shù)怎么會(huì)走路呢？這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文。

提出要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。②標(biāo)出小節(jié)號(hào)，圈出生字詞多讀幾遍。

2．交流反饋：提醒學(xué)生在讀音、字形上需要注意的地方。

字音：

“送”：讀準(zhǔn)平舌音；

“好”的不同讀音區(qū)分：“好奇”、“好一會(huì)兒”

字形：

①“送、趣、奇”三個(gè)字中均有捺變成了點(diǎn)，觀察結(jié)構(gòu)，理解筆畫發(fā)生變化的原因。

②“概”右邊不是“無(wú)”，第二筆是豎折；

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“角”，感受漢字的神奇： a．談話引出“角”：通過(guò)讀課文，我們知道“會(huì)走路的樹(shù)”其實(shí)就是——（馴鹿），［出示馴鹿圖］為什么這樣說(shuō)呢？介紹有關(guān)馴鹿的知識(shí)。

b．揭示“角”的由來(lái)：還有哪些動(dòng)物頭上有角？（根據(jù)回答出示圖片）古時(shí)候的人就根據(jù)角的樣子把它畫了出來(lái)（板書(shū)甲骨文的角）。后來(lái)，人們又對(duì)它進(jìn)行了加工、改造，寫成了這樣（板書(shū)：金文的角）；今天，我們又這樣寫（出示“角”字的卡片）。

c．理解“角”的多義：生活中還有什么地方也有角？（根據(jù)回答出示一角硬幣）這是多少錢？角還表示錢的單位。在我們的教室里、身邊找一找、摸一摸，還有什么角？（桌角、墻角、角落）老師指眼角問(wèn)：這里是——（眼角），老師指嘴角問(wèn)：這里是——（嘴角）。角有三種意思，漢字多有趣?。?．練讀黑板上所有詞語(yǔ)。4．再讀課文： 把生字詞送回課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、再讀課文，整體感悟 1．這篇童話中都有誰(shuí)呢？ 2．課文中，哪幾小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的故事呢？哪幾小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和小馴鹿之間的故事呢？故事發(fā)生的時(shí)間分別在什么時(shí)候？ 3．交流反饋：

第一部分（1——4節(jié)）

第二部分（2——5節(jié)）

4．選擇自己最感興趣的部分，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

指導(dǎo)朗讀第一部分，體會(huì)小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸之間的深厚情誼。

指導(dǎo)朗讀第二部分，體會(huì)小鳥(niǎo)與小馴鹿見(jiàn)面時(shí)的激動(dòng)之情。5．師生賽讀課文。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫 1．出示“角”、“陪”，指導(dǎo)兩個(gè)字的筆順。2．指導(dǎo)書(shū)寫“趣”、“概”、“激”等比較難寫的字。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

會(huì)走路的樹(shù)

小鳥(niǎo) 馴鹿（貼圖）角——樹(shù)枝 第一年 馴鹿爸爸

第二年 小馴鹿

篇二：會(huì)走路的樹(shù)(第一課時(shí))教案

《會(huì)走路的樹(shù)》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確美觀地書(shū)寫生字。

2、正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通對(duì)話。能根據(jù)提示理清文脈。

3、初步感受小鳥(niǎo)與馴鹿相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的欣喜，體會(huì)角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的思想感情。

學(xué)情分析 《會(huì)走路的樹(shù)》這篇童話語(yǔ)言清新優(yōu)美，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。故事充滿情趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白地談?wù)摗扒椤弊?，也許太難為他們了，得帶著由課文的題目激起的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)讀書(shū)思考，讓他們?cè)谔囟ǖ慕巧?，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，并把感情讀出來(lái)，表達(dá)對(duì)自然界的熱愛(ài)，對(duì)友情的向往與追求。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。

1、今天我們先來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲。

會(huì)飛舞的小燈籠？

會(huì)奔跑的人行橫道？ ?? 會(huì)走路的樹(shù)是什么動(dòng)物呢？

2、揭示課題。

今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事《會(huì)走路的樹(shù)》。板書(shū)課題：會(huì)走路的樹(shù) 齊讀課題

3、教學(xué)生字“路”

①范寫“路”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，橫撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎樣記住它？（換偏旁等）剛才好幾個(gè)同學(xué)都關(guān)注到了路的偏旁，那么足字旁的字你還記得哪些？（跑、跳、踢等）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了很多足字旁的字，我們?cè)谟浬謺r(shí)，可以把相同偏旁的字歸歸類，來(lái)幫助我們識(shí)記。

二、初讀課文，感知情趣。

我們大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)??？（小馴鹿和馴鹿爸爸）

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、下面讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧！聽(tīng)清老師的兩個(gè)要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②標(biāo)出小節(jié)號(hào)，幷圈出生字。

2、小朋友們剛才讀得真投入，現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你會(huì)讀嗎？

去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開(kāi)火車讀，齊讀）

3、拼字游戲。

字音都讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好規(guī)則：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，請(qǐng)和你的同桌合作，給他們找朋友?？纯此麄兡芷闯赡男┥謱殞殹＃?、晨、角、陪、奇）

請(qǐng)你們倆到前面來(lái)。（教師行間指導(dǎo)）

拼完的同學(xué)，請(qǐng)和同桌一起給生字組個(gè)詞讀一讀。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師組詞，領(lǐng)讀，一字一人。

小結(jié)：你們看，我們?cè)谄醋钟螒蛑邪焉终莆盏酶喂塘恕偛判∨笥褌兒献鞯梅浅０?，現(xiàn)在請(qǐng)你們繼續(xù)合作，把生字放到信封里?？茨膶?duì)同桌收得又快又安靜。

4、教學(xué)生字“趣”

①還有個(gè)生字寶寶想和大家打招呼。（課件走和取走到一起）什么字呀？趣這樣寫對(duì)嗎？ “走”字捺要寫長(zhǎng)托住“取”，“取”最后一筆改成點(diǎn)，這樣才是一個(gè)規(guī)范的字。②我們看看怎樣把趣字寫好看？三部分越來(lái)越低就像下樓梯。

師范寫，學(xué)生描寫，師提醒寫字姿勢(shì)。

③師投影一學(xué)生的字評(píng)價(jià)：這個(gè)同學(xué)注意到了三部分越來(lái)越低，就像下樓梯，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；走字捺寫長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；又字最后一筆改成點(diǎn)，再來(lái)一顆星。

④學(xué)生自己評(píng)價(jià)、打星。

（二）、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的故事。

1、學(xué)好了生字，再讀課文一定就流利多了，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文呀？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：課文中有哪幾個(gè)小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的故事？（1-4）

課文中有哪幾個(gè)小節(jié)是寫小鳥(niǎo)和小馴鹿的故事？（5-9）

開(kāi)火車讀，一人一段。

學(xué)生回答問(wèn)題。

2、配樂(lè)，師朗誦：

一個(gè)春天的早晨，在一棵樹(shù)上，有一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，瞧，是怎樣的一只小鳥(niǎo)呢？（出示小鳥(niǎo)圖）（學(xué)生描述：小鳥(niǎo)探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，真可愛(ài)??）對(duì)呀，她正沉浸在著迷人的景色中呢！突然，它看到??（課件：鹿角動(dòng)）

現(xiàn)在你就是這只小鳥(niǎo)，你有什么想問(wèn)的嗎？

真想知道這是怎么回事，對(duì)自己不了解的事情感興趣，就叫做“好奇”。

（出示:小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰(shuí)能讀讀這一句？（你體會(huì)了小鳥(niǎo)好奇的心情，就能把小鳥(niǎo)的話讀好了。）

指名讀。

同桌合作讀讀。

老師來(lái)和大家合作讀讀，老師讀前面的話，你們來(lái)讀讀小鳥(niǎo)。

3、教學(xué)生字“奇”

真是一群好奇的小鳥(niǎo)，（板書(shū):好奇）

“奇”生字，請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫。

兒歌：一個(gè)字真奇怪，大變小，捺變點(diǎn)，可字一橫要拉長(zhǎng)，不讓大字掉下來(lái)。

自己也來(lái)寫一個(gè)“奇”（提醒寫字姿勢(shì)）

同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這個(gè)字？對(duì)，好奇、奇怪這兩個(gè)詞中有“奇”字。

（出示米奇圖）他的名字里也有“奇”字，大家一起來(lái)喊喊他的名字。

（出示《木偶奇遇記》）這本書(shū)里也有這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀讀？

這是一本非常有趣的童話故事，希望大家課后都去看看。看來(lái)，我們?cè)谏钪卸喽嗔粜?，也可以認(rèn)識(shí)不少的字呢！

4、小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，老師想請(qǐng)人讀一讀，誰(shuí)想當(dāng)小鳥(niǎo)？誰(shuí)想當(dāng)小樹(shù)？

真是一棵熱情的小樹(shù)呀！誰(shuí)想向他們挑戰(zhàn)?

5、相機(jī)出示：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。

小樹(shù)多會(huì)照顧小鳥(niǎo)呀，還每天把小鳥(niǎo)送回家呢！第二天又去接它一起玩，他們真是一對(duì)好朋友！

出示：從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

句子里面有個(gè)字，說(shuō)明小樹(shù)和小鳥(niǎo)形影不離，看誰(shuí)能一眼找到。（把“陪”加紅色）范寫“陪”:左右結(jié)構(gòu)，就像小樹(shù)和小鳥(niǎo)，天天在一起。

你也寫一寫吧。

用什么辦法記住“陪”（相機(jī)區(qū)別“賠”、“培”）

小結(jié)：盡管很多字讀音相同，可是因?yàn)橐馑疾灰粯?，所以他們的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用?zhǔn)確哦！

多好的朋友啊，再讀句子。

小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？

出示句子：小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

① 引讀句子。

② 這一天，小樹(shù)陪小鳥(niǎo)來(lái)到池塘，看到青蛙正在開(kāi)演唱會(huì)呢？展開(kāi)想象，小樹(shù)陪小鳥(niǎo)還去

了哪里?看到哪些有趣的東西？

出示：小樹(shù)陪小鳥(niǎo)?? ③我們一起來(lái)讀讀1-4小節(jié)，跟著他們?nèi)?shù)林里玩一玩吧。

（三）、學(xué)習(xí)5—9自然段，初步了解小馴鹿和小鳥(niǎo)的故事。

1、小朋友，愉快的日子總是那么短，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它要離開(kāi)朋友飛向遠(yuǎn)方了，想到要和好朋友分離，小鳥(niǎo)忍不住哭了，留下這樣一段話，淚水打濕了紙上的字，請(qǐng)你幫幫小鳥(niǎo)吧！你會(huì)填嗎？ 會(huì)走的樹(shù)：

的我坐在你金色的上，是你是你讓好我看到許多有的東西，謝謝你，明年我會(huì)再來(lái)找你的。

小鳥(niǎo)

填好的同學(xué)請(qǐng)你把他讀一讀。

投影一個(gè)學(xué)生的，評(píng)價(jià)，再讀。這一字一句都是小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鳥(niǎo)又呼啦啦飛回來(lái)啦，它遇到了小馴鹿。小鳥(niǎo)和小馴鹿之間的對(duì)話可有趣了，請(qǐng)看大屏幕自己試著讀一讀。（出示第7、8、9三小節(jié)）① 同桌分角色練讀對(duì)話，指名讀。

② 指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

③ 再讀對(duì)話。

4、故事中誰(shuí)激動(dòng)了？小馴鹿激動(dòng)了，還有誰(shuí)更激動(dòng)呀？用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀一讀。

5、分角色讀對(duì)話（男生讀小馴鹿的話，女生讀小鳥(niǎo)的話，老師讀旁白）

三、這節(jié)課，我們學(xué)寫了生字，還讀了一個(gè)有趣的童話故事，課后可以寫寫生字，講講故事，還可以想象一下，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家后又發(fā)生了什么，繼續(xù)編一編故事吧！

板書(shū)：

23、會(huì)走路的樹(shù)

第一年 馴鹿爸爸

小鳥(niǎo)好奇 有趣 陪著

第二年 小馴鹿

篇三：《 會(huì)走路的樹(shù)》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 23 會(huì)走路的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)方法：

小組合作 情境法朗讀法

教具準(zhǔn)備：掛圖、識(shí)字卡 白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、看了這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語(yǔ)：

早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動(dòng) 腳

（1）自由讀。（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流：

馴鹿大概 激動(dòng)

7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。

8、默讀課文，思考：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)到底是指什么？

三、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？

3、學(xué)生描紅，注意姿勢(shì)。

4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。

觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。

觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。

四、作業(yè)：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

4、擴(kuò)詞。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

麗（）（）（）

激（）（）（）

篇四：會(huì)走路的樹(shù)(第一課時(shí))教案

《會(huì)走路的樹(shù)》（第一課時(shí)）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確美觀地書(shū)寫生字。

2、正確、通順地朗讀課文，能根據(jù)提示理清文脈。

3、初步感受小鳥(niǎo)與馴鹿相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍，體會(huì)角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）下面老師給你們講個(gè)故事，好不好？（好）2.在一個(gè)陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的早晨，發(fā)生了一件有趣的事：在一棵大樹(shù)上，有一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，（課件出示小鳥(niǎo)圖）它小心翼翼地從鳥(niǎo)窩里探出頭來(lái)，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，正沉浸在這迷人的景色中呢！忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)??它看到了什么呢？原來(lái)她看到了一棵金色的樹(shù)，而且這棵樹(shù)還會(huì)走路呢！（板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)）3.（學(xué)習(xí)生字“路”）（指著“路”字）這個(gè)字怎么讀？（師在題目上給“路”注音，指名讀后齊讀）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“路”字，你怎么記住它呢？（人用腳走路，所以它是足字旁，然后右邊再加一個(gè)“各”字）

二、初讀課文，理清思路 1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎？小鳥(niǎo)看到的會(huì)走路的樹(shù)又是怎么樣的呢？ 想不想知道？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的課文紙，自由讀課文。在讀課文之前，老師要給你們提兩個(gè)要求，請(qǐng)看大屏幕。2.課件出示自讀要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（師讀自讀提示）都聽(tīng)明白了嗎？（聽(tīng)明白了。）好，自由讀課文吧！

3.小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在你知道會(huì)走路的樹(shù)究竟是誰(shuí)了嗎？（馴鹿）對(duì)，就是馴鹿！（板書(shū)：馴鹿）（出示馴鹿圖，介紹馴鹿）看，這就是馴鹿。你覺(jué)得馴鹿的哪個(gè)部分最特別？（角）為什么你覺(jué)得馴鹿的角最特別呢？對(duì)！馴鹿的角長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的，還有許多的分叉，多像樹(shù)杈呀，難怪小鳥(niǎo)會(huì)把它當(dāng)成——會(huì)走路的樹(shù)。

4.（出示“角”字生字卡片）看，這個(gè)就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字頭），下面是一個(gè)——（用），請(qǐng)同學(xué)們拿出手來(lái)，跟著老師一起寫這個(gè)字。（教師范寫，學(xué)生書(shū)空。）

5.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀第一遍就知道小鳥(niǎo)把馴鹿當(dāng)成了“會(huì)走路的樹(shù)”，那故事里除了馴鹿和小鳥(niǎo)（板書(shū)：小鳥(niǎo)）還有誰(shuí)呢？對(duì)，還有小馴鹿。馴鹿是小馴鹿的爸爸。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)，一邊想：（課件出示）

（1）課文中哪幾個(gè)自然段寫了小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸的故事？

（2）課文中哪幾個(gè)自然段寫了小鳥(niǎo)和小馴鹿的故事？ 6.（教師范讀，學(xué)生思考后指名回答）（1-

4、5-9）因此，這篇課文可以分為兩個(gè)部分，接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，也就是第1-4自然段。

三、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的故事

1.請(qǐng)同學(xué)們一起先讀一讀第一自然段，一邊讀一邊想一想：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（生讀完后，指名說(shuō)）(出示卡片：晨)（指名讀）(出示：早晨)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？為什么它們都是“日”字旁？（太陽(yáng)出來(lái)了，早晨就到了，它們與太陽(yáng)有關(guān)。）

2.小鳥(niǎo)看到一棵金色的樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，它感到怎么樣？（很好奇）（板書(shū)：“好奇”）“好”是多音字，在這里讀第四聲，跟老師讀這個(gè)詞語(yǔ)。（教師領(lǐng)讀“好奇”）

“好”還有個(gè)讀音讀（第二聲），給這種讀音組個(gè)詞語(yǔ)?！捌妗弊衷趺磳?？（上面一個(gè)“大”，下面一個(gè)“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鳥(niǎo)好奇地問(wèn)了小樹(shù)什么問(wèn)題？（課件出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）誰(shuí)能來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、男女生讀、齊讀）

3.小樹(shù)又是怎樣回答的呢？（指名說(shuō)）（出示：“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”）從小樹(shù)的回答中，你感受到這是一顆怎樣的小樹(shù)？（小大方、友好、熱情）（板書(shū)：熱情友好）誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀，讀出小樹(shù)的熱情友好來(lái)？（指名讀、男女生讀、齊讀）接下來(lái)，熱情友好的小樹(shù)還帶著小鳥(niǎo)去玩呢！他們玩的怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。4.（課件出示）：

（1）、小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。

（2）、小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。

（自由小聲地讀。）這兩句話有什么不同？（指名說(shuō)）“好一會(huì)兒”和“一會(huì)兒”有什么不同？（“好一會(huì)兒”說(shuō)明它們玩了很久，玩得很愉快。）5.（學(xué)習(xí)生字“送”）這真是一棵會(huì)照顧人的小樹(shù)呀，還把小鳥(niǎo)送回家呢！

（出示詞語(yǔ)卡片“送回家”）齊讀?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）偏旁是（走之兒），里面是（關(guān)）。(分小組讀生字、生詞)6.小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去玩，還把它送回家，他們真是一對(duì)好朋友！下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，還能從哪個(gè)句子中感受到他們是一對(duì)好朋友？（指名說(shuō)）（出示：從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。）句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明他們是好朋友？（陪）對(duì)，只有好朋友才會(huì)天天陪伴在一起。（把“陪”加紅色）跟老師一起來(lái)寫一寫“陪”，（教師范寫，學(xué)生書(shū)空，一邊寫，一邊介紹字的構(gòu)造）誰(shuí)能給“陪”字組個(gè)詞語(yǔ)？（陪伴、陪同、陪著）請(qǐng)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（指名說(shuō)）

7.這棵樹(shù)不僅天天陪著小鳥(niǎo)，還讓小鳥(niǎo)跟著它——（引讀）（出示句子）：

小鳥(niǎo)跟著它去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。（出示詞語(yǔ)卡片

“有趣”）（指名讀、男女生讀）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎樣記住這個(gè)“趣”字？（指名說(shuō)）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小鳥(niǎo)會(huì)跟著小樹(shù)去了哪里？又看到了哪些有趣的東西呢？（學(xué)生想象，教師巡視后，指名回答。）你們的想象力可真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了好朋友，過(guò)著無(wú)比自由、幸?？鞓?lè)的生活，真令人羨慕啊！讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，讀出他們的快樂(lè)、幸福來(lái)。（齊讀第三自然段）

8.從你們的朗讀中，我感受到了他們的幸福愉快樂(lè)。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它要離開(kāi)朋友飛向遠(yuǎn)方。

（出示句子：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛向遠(yuǎn)方??）

9.要跟好朋友分離了，此時(shí)你覺(jué)得他們的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、不舍）誰(shuí)能帶著這樣的感情讀一讀這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）小鳥(niǎo)非常舍不得離開(kāi)小樹(shù)，他會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？小樹(shù)又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)商量一下，一人扮演小鳥(niǎo)，一人扮演小樹(shù)，演一演他們分別時(shí)的情景。

四、小結(jié)本課，激發(fā)期待

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：熱情友好的小樹(shù)每天陪伴小鳥(niǎo)，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。小鳥(niǎo)帶著對(duì)小樹(shù)的依依不舍地離開(kāi)了小樹(shù)，（課件）向遠(yuǎn)方飛去。第二年春天，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

篇五：蘇教版二年級(jí)《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐娟

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。3.規(guī)范書(shū)寫“晨”、“激”這兩個(gè)生字。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字詞卡片。四．設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課程以人為本的教學(xué)理念，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重識(shí)寫結(jié)合，以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

五．教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

1、師情境導(dǎo)入：（出示樹(shù)林圖片）。板書(shū)課題

2、看了課題你們有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑：這是一棵怎樣的樹(shù)？為什么說(shuō)這是一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？）

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（２）劃出生字詞（３）標(biāo)出自然段序號(hào)。２、同桌合作，互讀互評(píng)：（1）讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音；（2）是否把句子讀通順了。

３、檢查生字詞：（１）生齊讀，指讀。（２）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）

４、檢查讀文指名分自然段朗讀課文，正音。

其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?

（三）、分段誦讀，品析課文

交流：這個(gè)故事寫了幾年的事?講到了哪幾個(gè)小動(dòng)物? 解決課始提出的疑問(wèn){師板書(shū)}。

1、第一自然段：指名讀，⑴“好奇”地問(wèn)，你知道什么是好奇嗎？

⑵你能用好奇造個(gè)句子嗎？

這里小鳥(niǎo)不認(rèn)識(shí)馴鹿爸爸，以為是一棵會(huì)走路的樹(shù)，所以好奇地問(wèn)！

（評(píng)析：“好奇”，這個(gè)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)林的熟悉依戀，小鳥(niǎo)視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對(duì)“樹(shù)”是家一般地親切，因?yàn)樗募揖驮跇?shù)枝上，所以才敢向“樹(shù)”打招呼，“好奇”是因?yàn)猷従拥姆孔釉趺磿?huì)移動(dòng)呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）

⑶誰(shuí)再來(lái)試一試

⑷齊讀

2、第二自然段：

你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來(lái)讀第二自然段

⑴師讀，故意把“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家?！弊x成“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了一會(huì)兒，就把小鳥(niǎo)送回家?！?⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出

⑶引導(dǎo)體會(huì)“好、才”的感情。

⑷引號(hào)里的話再來(lái)一遍，體會(huì)一下馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)的友好、喜愛(ài)。⑸分組讀一、二自然段，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

過(guò)渡：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

，他們之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味。

（四）、交流字形，識(shí)寫結(jié)合

1、出示本課生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫？我們拿出來(lái)討論一下。“晨”、“激”

2、學(xué)生自己分析字型，擴(kuò)詞，找記憶的訣竅，（生問(wèn)：“激動(dòng)”的“激”為什么是三點(diǎn)水？）

師：拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來(lái)激動(dòng)的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。不用老師解釋，學(xué)生恍然大悟。

第四篇：會(huì)走路的樹(shù)第一課時(shí)上課教案

《會(huì)走路的樹(shù)》

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，借助偏旁識(shí)記“晨、跟、陪”，通過(guò)象形字學(xué)習(xí)“角”，注意書(shū)寫美觀。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。

3.結(jié)合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的友情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助偏旁識(shí)記“晨、跟、陪”，通過(guò)象形字學(xué)習(xí)“角”。

2.借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入課題，指導(dǎo)識(shí)字 讀課題。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，齊讀課題。(出示課題)師：這棵樹(shù)可不一般，它還會(huì)走路呢！（會(huì)走路變色），再來(lái)讀一讀。

二、聽(tīng)故事，感知故事人物 1帶著問(wèn)題聽(tīng)故事

師：這是個(gè)有趣的故事,小朋友想聽(tīng)嗎?不過(guò)老師有個(gè)任務(wù)要交給小朋友，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（出示思考的問(wèn)題）

（1）會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)？（2）故事中還出現(xiàn)了什么小動(dòng)物？

師：清楚了嗎？輕輕捧好書(shū)，亮出你最美的拿書(shū)姿勢(shì)，咱們一起走進(jìn)這美妙的故事。

（播放故事錄音）感知故事人物，相機(jī)識(shí)字。

（1）師：小朋友們聽(tīng)得真認(rèn)真，輕輕把書(shū)放下。聽(tīng)完故事,你知道“會(huì)走路的樹(shù)”是誰(shuí)呀? 師：看,它們來(lái)了,(貼馴鹿圖,)這是馴鹿爸爸，這是小馴鹿。師：（出示詞卡:“馴鹿”)誰(shuí)來(lái)跟它打聲招呼? 師：你可真熱情！大家一起讀。

師：看看馴鹿的樣子，說(shuō)說(shuō)它哪兒最像樹(shù)呀? 師：是啊，他的角干向前彎曲，各枝有分叉，就像樹(shù)枝一樣，而且它的角還是金色，在陽(yáng)光下顯得特別好看。你喜歡嗎？

（出示：金色的角）誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？ 師：多美呀！大家一起讀。（2）學(xué)習(xí)生字“角”,書(shū)空。

師：角是本課的一個(gè)生字，(出示角的演變圖，)它是一個(gè)象形字，它的構(gòu)形源自動(dòng)物頭部的角，這是甲骨文的角，這是小篆體的角，演變成現(xiàn)在楷體的角。師：你知道還有什么動(dòng)物有角嗎? 角還有一個(gè)讀音念jué,角是一個(gè)部首字，它的部首就是它本身。伸出手書(shū)空一下,上緊下松，用里面的兩橫中間寫，不靠邊。（3）過(guò)渡：故事里除了馴鹿,還有誰(shuí)? 師：看,它來(lái)了。(貼小鳥(niǎo)圖)

三、讀故事，合作識(shí)詞，感知故事內(nèi)容。1.學(xué)生根據(jù)要求讀故事：

師：這只小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸、小馴鹿之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢? 請(qǐng)小朋友自己讀一讀。先看清老師的要求：（出示讀書(shū)要求）輕聲朗讀課文：

第一遍，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍，思考課文寫了小鳥(niǎo)與馴鹿之間發(fā)生了怎樣的故事。

師：輕輕捧好書(shū)，擺出你最美的讀書(shū)姿勢(shì)，亮開(kāi)你的嗓子，開(kāi)始吧！2.合作認(rèn)讀生詞。

師：同學(xué)們讀得很專心。拿出學(xué)習(xí)紙，同桌之間互相讀讀生字詞。出示生字詞及其合作要求：

（1）一人讀，一人聽(tīng)，讀完交換。

（2）讀對(duì)了，送他一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)了，圈出來(lái)，教會(huì)他。

師：剛才沒(méi)有得到大拇指的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你把剛才讀錯(cuò)的詞領(lǐng)著大家讀一遍。（指導(dǎo)早晨的晨念輕聲，好奇與好看中的好是多音字）

講解生字“晨”，上下結(jié)構(gòu)，清早，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候?yàn)椤俺俊薄?/p>

師：下面老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一遍，如果讀得很棒，大家就送給他掌聲。3.感知故事內(nèi)容。

師：這個(gè)故事講了什么呢？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，選擇以上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

填一填。（出示課文填空）

春天的，小鳥(niǎo)看到了一棵“會(huì)走路的樹(shù)”，感到很。后來(lái)，小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，他們?nèi)チ嗽S多地方，看見(jiàn)了許多 的東西。

第二年春天，小鳥(niǎo)又看見(jiàn)了一棵“會(huì)走路的樹(shù)”，它長(zhǎng)著金色的角，特別。它們都很激動(dòng)，小鳥(niǎo)跟著去了小樹(shù)的家。（1）逐句點(diǎn)名說(shuō)（2）學(xué)生自由讀一遍。

四 感悟小鳥(niǎo)與小馴鹿的友誼，隨文識(shí)字。

過(guò)渡：課文講述了小鳥(niǎo)與小馴鹿以及馴鹿爸爸相處的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸的故事。

1.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，讀好小鳥(niǎo)的好奇。

師：（出示課件）：這是一個(gè)春天的早晨，樹(shù)林里百花盛開(kāi)，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)探出了它那圓圓的腦袋，這兒看看，那兒瞧瞧，突然小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)，（出示動(dòng)畫），它看到了什么？它會(huì)想些什么？它感到怎么樣呢？（學(xué)生自由回答）

師：對(duì)不了解的事物特別感興趣，這就叫“好奇”。（出示好奇）

師：誰(shuí)愿意做一只好奇的小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)（出示:你能讓我到你身上坐一坐嗎？）（點(diǎn)評(píng)：你真是一只懂禮貌的小鳥(niǎo)。你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，看來(lái)你關(guān)注到了后面的小問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)變紅）師：全班一起讀

(你們真是一群好奇的小鳥(niǎo))2.讀好小樹(shù)的話。

師：面對(duì)小鳥(niǎo)的詢問(wèn)，小樹(shù)是怎么回答的呢？（出示當(dāng)然可以，來(lái)吧?。煟海阏媸且豢脽崆榈男?shù)）（老師聽(tīng)出來(lái)了，你非常喜歡這只小鳥(niǎo)，連小嘆號(hào)都激動(dòng)地跳起來(lái)了）

師：讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，一起讀---3.引讀第二自然段

師：于是，（引讀）小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)-----玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)----送回家。（出示這句話，標(biāo)上顏色）師：你感受到了小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的什么？

（請(qǐng)你帶著這份關(guān)心讀一讀）（請(qǐng)你帶著這份喜愛(ài)讀一讀）

師：小樹(shù)多么關(guān)心小鳥(niǎo)呀！第一次見(jiàn)面就帶小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，還細(xì)心地把它送回家。

4.合作讀1-3小節(jié)，體會(huì)小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心。

師：它們相處得這么愉快，讓我們?cè)诶首x中回味它們見(jiàn)面的歡樂(lè)場(chǎng)景吧！我請(qǐng)女生讀小鳥(niǎo)的話，男生做熱情的小樹(shù)，老師來(lái)讀其余部分。5.學(xué)習(xí)第三段，隨文識(shí)記“陪”

（1）引讀：從這以后，這棵樹(shù)-------天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了----許多地方，看見(jiàn)了-----許多有趣的東西。（2）隨文識(shí)“陪”，想象說(shuō)話。

師：這個(gè)生字誰(shuí)來(lái)讀？你有什么好辦法記住它？（相機(jī)板書(shū)陪）誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)朋友？

師：生活中，誰(shuí)天天陪著你，陪著你干嘛？

師：有家人的陪伴多幸福??！小樹(shù)是怎么陪小鳥(niǎo)的呢？

師：是的，小樹(shù)天天陪著小鳥(niǎo)，這一天，小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂(lè)會(huì)！想象一下，小樹(shù)還會(huì)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到什么地方，會(huì)看到哪些有趣的事？（移動(dòng)小鳥(niǎo)的圖片到小樹(shù)的角上）

3（出示填空：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了，看見(jiàn)了。）（3）識(shí)記“跟”字。

師：多虧了小樹(shù)的陪伴，小鳥(niǎo)才看到了這么多有趣的東西。師：“跟”也是一個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？

師：同學(xué)們識(shí)字方法真豐富。咱們把它送回家，“跟”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，足做偏旁有變化，撇變豎，捺變提。（師板書(shū)）師：跟為什么是足字旁呢？你還知道哪些帶有足字旁的字？ 師：（出示帶有足字旁的字）這些字都和腳有關(guān)。我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識(shí)記。

五、補(bǔ)寫段落，鞏固識(shí)字

1.師：有小樹(shù)陪伴的日子多快樂(lè)呀！（音樂(lè)起）秋天到了，小鳥(niǎo)要到溫暖的地方去過(guò)冬，它向這棵小樹(shù)告別，它會(huì)說(shuō)什么呢？（師當(dāng)小樹(shù)跟學(xué)生對(duì)話）2.說(shuō)著，說(shuō)著，小鳥(niǎo)忍不住哭了，淚水打濕了信紙，有幾個(gè)字看不見(jiàn)了——（課件顯示）請(qǐng)你幫幫小鳥(niǎo)，把這段話補(bǔ)充完整。3師：寫完的同學(xué)讀一讀這段話。

六、布置作業(yè)

師：（板畫）就這樣，小鳥(niǎo)飛走了。第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回這片森林，（移動(dòng)小鳥(niǎo)的圖片）它和小馴鹿碰面了，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫了生字，朗讀了有趣的童話故事，想給自己布置點(diǎn)兒什么作業(yè)呢？

師：老師提醒大家，想和剛才那位同學(xué)一樣寫好字的同學(xué)，回家就要再練練字，喜歡這篇課文的同學(xué)，可以再讀讀課文，對(duì)童話故事感興趣的同學(xué)，可以展開(kāi)想象：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你續(xù)編這個(gè)故事。

第五篇：《會(huì)走路的樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

23、會(huì)走路的樹(shù)

教材簡(jiǎn)析：

本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文有9個(gè)自然段，分為兩部分，第一部分是第一至四自然段，寫小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，小樹(shù)陪小鳥(niǎo)玩了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。第二部分是第五至九自然段，寫小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。

全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小馴鹿和小鳥(niǎo)間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)自然段，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫趣、概、角。

3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容，明白會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)。

教學(xué)程序：(引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià))

課前交流：

師：(幻燈片)孩子們大家好!

生：老師好。(評(píng)：真是一群懂禮貌的孩子。)師：這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)。關(guān)于我，你們從大屏幕上了解到了什么?

生：你叫許小甜。

師：恩，那你應(yīng)該怎么稱呼我?

生：許老師。

師：孩子們，歡迎許老師來(lái)上課嗎?

生：歡迎。(評(píng)：從聲音中老師聽(tīng)到了你們的熱情，那再熱情地和許老師打個(gè)招呼。

生：許老師好!

師：你還了解到什么了?

生：許老師來(lái)自榆次區(qū)羊毫街小學(xué)。(評(píng)：哦，你連榆、毫、街這些沒(méi)學(xué)過(guò)的字都認(rèn)識(shí)了，看來(lái)你的課外識(shí)字能力可真強(qiáng)。

師：了解了老師，我也特別地想認(rèn)識(shí)你們。誰(shuí)愿意把你介紹給我呀?(評(píng)：老師看誰(shuí)是我來(lái)壽陽(yáng)認(rèn)識(shí)的第一個(gè)朋友?)

生：(評(píng)：小手如林，老師再一次感受到了你們的熱情。)師：很高興認(rèn)識(shí)你們這樣一群聰明活潑、大方好客的孩子，希望我們成為好朋友。說(shuō)起朋友，老師今天就想和大家聊一個(gè)我們生活中最常見(jiàn)的老朋友。樹(shù)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解?

生：樹(shù)葉的顏色是綠色。(評(píng)：樹(shù)葉除了綠色，還有什么顏色?)

生：楓樹(shù)的葉子到了秋天變成紅色。(評(píng)：你知道的可真多)

生：樹(shù)葉到了秋天就會(huì)變成黃色。(評(píng)：逐漸的枯萎，回到大地母親的懷抱。)生：我知道楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)(評(píng)：歲寒三友之一)、柏樹(shù)、桑樹(shù)(評(píng)：桑葉是蠶姑娘最愛(ài)吃的)、梧桐樹(shù)(評(píng)：你說(shuō)了我們生活中不常見(jiàn)的樹(shù)，你的課外積累真豐富)

生：樹(shù)可以為我們擋風(fēng)沙、帶來(lái)清新的空氣。(樹(shù)的作用可真大。)

師：看來(lái)大家對(duì)我們這位老朋友了解的還真多。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)樹(shù)的童話故事。

準(zhǔn)備好上課了嗎?用行動(dòng)告訴老師。好!上課。師生問(wèn)好。

激情導(dǎo)課： 師：今天許老師為大家?guī)?lái)一棵與眾不同的樹(shù)：會(huì)走路的樹(shù)，想認(rèn)識(shí)嗎?

生：想。

師：可是它和許老師說(shuō)了，你只有會(huì)寫了它的名字，它才會(huì)出來(lái)。那我們一起寫。

會(huì)走路的樹(shù)：路沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)寫?這么多孩子都會(huì)啊，你們當(dāng)小老師，指導(dǎo)老師寫，左邊是足字部，右邊是各。用腳走各種各樣的路。

我們一起叫它，會(huì)走路的樹(shù)。(生齊讀課題)

你們瞧，它出來(lái)了。(幻燈片)

會(huì)走路的樹(shù)就在課文中，我們趕緊走進(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下它吧!

民主導(dǎo)學(xué)：

1、初讀課文：

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)128頁(yè)，(1)、準(zhǔn)備筆，快速瀏覽，先標(biāo)段。

師：這篇課文有生：9個(gè)自然段。

(2)、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)圈出生字。

師：這篇課文有生：9個(gè)字寶寶。

師：老師相信大家都能讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。

(3)、再高聲讀課文，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

生自讀課文，師巡視。糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，檢查學(xué)生標(biāo)自然段的情況和圈生字的情況。

評(píng)：大家讀得非常認(rèn)真。

2、檢測(cè)朗讀課文情況：

師：老師檢查一下大家的讀書(shū)情況。

(1)、師：誰(shuí)愿意讀第一自然段。其他孩子認(rèn)真聽(tīng)。一會(huì)還有機(jī)會(huì)。

指名讀第一自然段，(糾正字音，如果全對(duì)，評(píng)價(jià)：你讀得不多字不少字，第一個(gè)站起來(lái)就為大家做了榜樣，真棒)

師：聽(tīng)完后，你知道了什么? 生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。(評(píng)：說(shuō)得真完整)(幻燈片)

師：早晨是故事發(fā)生的時(shí)間，我們看這個(gè)字，晨怎么讀?

生：翹舌音、前鼻音，chn。齊讀一遍。

師：如果和早晨組成詞，就讀輕聲。師示范，生讀一遍。

師：聲音洪亮更能記在心中。生再讀。

師：有什么好辦法記住這個(gè)字?

生：上面是日字部，下面也是辰，時(shí)辰的辰。我們一起擺辰。

師：太陽(yáng)在早晨這個(gè)時(shí)辰升起來(lái)了。一日之計(jì)在于晨啊!

師：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?

生：沒(méi)有。

師：什么感覺(jué)?

生：很奇怪。(評(píng)：恩，就是，你呢?)

生：很驚訝。(評(píng)：小鳥(niǎo)也和大家一樣的驚訝奇怪，這就是好奇)我們一起讀。

生：齊讀好奇。(幻燈片)

師：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)，什么呢?(幻燈片)生自讀小鳥(niǎo)的話。

師：老師起頭：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：

生齊讀小鳥(niǎo)的話。

(2)、師：小樹(shù)是怎么回答的?老師看誰(shuí)最自信，誰(shuí)愿意?請(qǐng)你來(lái)讀。

指名讀第二自然段。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣? 生評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)孩子先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn))我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。(不多字不少字，聲音洪亮)師：老師覺(jué)得他最大的優(yōu)點(diǎn)是生字的字音讀準(zhǔn)確了。送是平舌音。我們就和他剛才一樣齊讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。

(3)、師：它們成了好朋友。(幻燈片)：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。一起讀陪。

怎么記住它?

生：倍的單人旁換成雙掛耳。(評(píng)：換一換的方法，輕松地記住了字)

師：左邊是：

生：雙掛耳，師：右邊是：立在口上。

師：擴(kuò)個(gè)詞。

生：陪著、陪同、陪伴。

師：是啊，小樹(shù)陪伴著、陪同著小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。(幻燈片)趣是字寶寶，說(shuō)說(shuō)你怎么記住它?

生：走字旁，耳和又。(評(píng)：可以)

師：你聽(tīng)老師編了順口溜幫助我們記憶。郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽(tīng)，真是有趣。和老師邊說(shuō)邊書(shū)空寫。記住這個(gè)字了吧。

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家讀第三自然段，相信你們會(huì)讀得更好。(生：練讀)

師：大家讀得真用心，我們一起讀。

生齊讀第三自然段。

(4)、師：美好的日子總是過(guò)得很快，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了。我們看第四自然段，誰(shuí)來(lái)讀?

指名讀第四自然段。(評(píng)：聲音洪亮，大家也要像他這樣讀。)

(5)、師：小鳥(niǎo)飛走了，不知不覺(jué)第二年春天來(lái)了?？磮D：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(幻燈片)

生：小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。生：小鹿的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。(評(píng)：你觀察的真仔細(xì))

師：是啊，你們瞧，小鹿的角在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美呀。誰(shuí)把第五自然段美美的讀一下。請(qǐng)你讀。

指名讀第五自然段。

師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?(評(píng)：流利、正確，聲音洪亮。)

師：老師發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)句子讀得準(zhǔn)確、通順。按照他的讀，老師為大家劃開(kāi)了分割線，你就和他剛才一樣讀。一頭∕美麗的小鹿∕走了過(guò)來(lái)，金色的角∕在陽(yáng)光下∕顯得特別好看。學(xué)生齊讀。

(6)、師：美麗的小鹿，金色的角深深地吸引了小鳥(niǎo)，他們之間會(huì)說(shuō)什么，做什么呢?我們看課文的第六至九自然段。(幻燈片)

師：這是一段對(duì)話，我們請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)讀。(糾正字音)(評(píng)：配合得很默契)

師：但老師發(fā)現(xiàn)你的這個(gè)長(zhǎng)句子讀得氣喘吁吁，沒(méi)斷好句，大家再試著讀一讀，它可是課文中最長(zhǎng)的句子啊。(學(xué)生試讀)

指名讀。

這次就讀好了，是這樣斷句吧!你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鳥(niǎo)吧?生再讀。

師：難句子沒(méi)難倒大家，老師相信這個(gè)難記的概字，你也一定能記住它。有好辦法嗎?(師提示：左邊、中間、右邊)

生：左邊是木字部，中間：擺筆畫，右邊是無(wú)的第二橫變豎折。(評(píng)：難記的字我們可以拆開(kāi)記憶。)

生一起擺筆畫。

師：我們?cè)僮x這句話。

生齊讀。

師：此時(shí)的小馴鹿肯定嗎?

生：不肯定。

師：那你能為大概換個(gè)詞嗎?

生：可能、也許、或許。

師：有時(shí)不理解的詞我們可以通過(guò)換詞幫助理解。

師：開(kāi)始時(shí)小馴鹿不確定，你看，是的!是的!小馴鹿完全確定了，這只小鳥(niǎo)原來(lái)是爸爸的朋友，難怪他會(huì)激動(dòng)起來(lái)，我們一起讀激動(dòng)。

生齊讀：激動(dòng)。

師：在生活中，你有激動(dòng)的時(shí)刻嗎?

生：六一兒童節(jié)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我特別激動(dòng)。(評(píng)：看著你的進(jìn)步，老師也特別激動(dòng)。)

師：在我們學(xué)過(guò)的《再見(jiàn)了，北京》中，中國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)，我們特別激動(dòng)。

師：現(xiàn)在我們?cè)僮x6-9自然段。分角色讀，女生讀小鳥(niǎo)，男生讀小馴鹿，老師讀旁白。

師生共同讀6-9自然段。

師：此時(shí)，小鳥(niǎo)(板書(shū))才認(rèn)識(shí)了，原來(lái)會(huì)走路的樹(shù)就是

生：馴鹿(板書(shū))。

師：去年認(rèn)識(shí)的是小馴鹿的

生：爸爸。

師：今年又見(jiàn)到了小馴鹿。

師：多么有趣的故事呀!

(7)、回顧課文內(nèi)容、檢測(cè)生字和課文朗讀。

師：小鳥(niǎo)看到的金色的，走來(lái)走去的是馴鹿的角。(幻燈片)角是象形字，我們看它的演變。這是我們的牛角，古人造字，很多是根據(jù)這個(gè)東西的大概樣子畫下來(lái)，這是甲骨文中的角，慢慢演變成了我們現(xiàn)在的角。抬手和老師一起寫。(占格)上面撇刀頭是角頂，用是角身，橫橫豎是角的花紋。

師：你還知道什么角?

生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角

師：角除了表示獸角外，還表示其它角形的物體，如：

生：豆角、房角、墻角、桌角、菱角、三角

師：還有我們常用的人民幣元生：角、分。

師：你瞧，中國(guó)的漢字多有意思啊!不僅字形有趣，字義也那么豐富多彩。

師：9個(gè)字寶寶都學(xué)完了，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

我出示字，開(kāi)火車讀，讀準(zhǔn)字音，組一個(gè)詞。其他孩子：他讀對(duì)了，我們跟讀一遍。(幻燈片)

師：大家都是識(shí)字能手?，F(xiàn)在我們把這些字寶寶放入課文中，同桌對(duì)讀，相信大家都把課文讀正確、流利了。(老師看哪一組孩子是最佳搭檔，讀得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)?)

生檢測(cè)朗讀課文。(評(píng)：你們讀的同學(xué)認(rèn)真、聽(tīng)的同學(xué)仔細(xì)，都是一群愛(ài)讀書(shū)的孩子。)

指導(dǎo)書(shū)寫生字：

師：現(xiàn)在我們把難寫的字寶寶送回家。頭正肩平臂開(kāi)足安。(評(píng)：大家做的都很規(guī)范)睜大小眼睛認(rèn)真看，豎起小耳朵聽(tīng)提示)

師：趣：走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢€要寫又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學(xué)會(huì)避讓，這樣才會(huì)和諧。

師：再示范：概。學(xué)生描紅：趣、概，自己描：角。

師：老師發(fā)現(xiàn)他的字，寫得漂亮，注意了穿插避讓。你是我們班的小書(shū)法家。獎(jiǎng)勵(lì)你小笑臉。

師：寫完的孩子同桌互相看看，說(shuō)說(shuō)寫得怎么樣。你覺(jué)得他寫好了，也為她花個(gè)笑臉。好。

師：下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)走路的樹(shù)，感受小鳥(niǎo)與馴鹿一家的和諧美好