第一篇：我為你驕傲第二課時教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。
2．知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
3．結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學重點： 結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學難點：知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《我為你驕傲》一課，齊讀課題。課題中“我”是指的是誰？“你”指的是誰？誰為誰驕傲呢？
板書 老奶奶 小男孩
2、“驕傲”有兩種意思（1）自以為了不起，看不起別人（2）自豪。課題中“驕傲”是什么意思呢？
3、請你再讀課題，讀出自豪的語氣。從你們的朗讀中，老師聽出了驕傲，更聽出了快樂。看！文中的小男孩和小伙伴正在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了。（指讀）
過渡：這滿地的石子被你們撿干凈了老師真為你們驕傲。老奶奶為什么會為小男孩感到驕傲呢，這節(jié)課我們就來地細細品讀課文，走進小男孩的內心世界，去探究他讓老奶奶驕傲的原因。
板書？
二、品讀課文，體味人物情感。
1、下面請孩子們輕聲讀課文，變讀邊體會小男孩內心的情感，勾畫出體現(xiàn)“我”心情的詞語。
2、交流后板書：小男孩： 開心—害怕—不自在—輕松
3、那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。
4、學習為什么開心（1）“我”為什么開心？在課文哪個自然段？請大家讀讀第一自然段找找原因吧！
（出示句子）
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（2）這是什么句？這句話中有兩處比喻，把石頭扔出比作子彈射出，子彈射出速度快，說明扔得快，扔得用力。把石頭落下比作流星從天而降，說明扔得高。
（3）你能想象出他們扔石子的情景嗎？誰能表演表演（表情，動作，語
言）（“嘿喲”，“看我的，比你扔得遠”??
（4）你能通過朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家嗎？指導朗讀。（抽讀、小組讀，齊讀）
（5）你還能說出這樣的句子嗎？
仿說句子：秋天的落葉像——又像——
閃閃的星星像——又像——
——————像——又像——
5、學習為什么害怕、擔心
（1）抽生讀第二自然段，說說為什么害怕
出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（2）我們當時是怎么做的？
（3）這是一個比喻句，把逃跑的我們比作兔子。準確說是什么兔子？你能想象出受到驚嚇的兔子是怎么逃跑的嗎？速度怎么樣？
（4）誰能通過朗讀，讀出他們逃跑的速度嗎？
（5）除了害怕，我還一直擔心，請你讀讀我當天晚上的心情。
（6）我怕什么？擔心什么？
（7）小結：這些都說明小男孩知道自己做錯了事，是個知錯的孩子。
6、學習為什么不自在過渡談話：這以后，我的心情又有了什么變化？我變得——很不自在。出示句子 這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）老奶奶知道是我打碎她家玻璃的嗎？
（2）既然老奶奶不知道，我應該感到高興呀。可我為什么會感到不自在呢？
（面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，沒有主動認錯，欺騙老奶奶，我后悔，自責，內疚，我感到非常羞愧，覺得自己不誠實??所以才會覺得那樣的不自在。）
（3）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。
7、為什么輕松
過渡：這件事一直壓在我心里，讓我不安，可后來，我的心情卻變得——輕松了。這是為什么呢？
（1）讀讀4、5自然段，思考小男孩做了什么事。
（2）交流匯報
（3）他的便條里會寫些什么呢？ 出示信的格式，請學生補充 敬愛的奶奶： 您好！
我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！
打碎玻璃的小男孩
X年X月X日
（4）是什么讓小男孩的心情變得輕松了？（當一個誠實的人）
（5）“頓時”什么意思？
（6）指導朗讀，讀出輕松
（7）你覺得小男孩是個怎樣的人？請你夸夸他。（勇于承擔責任，勇于承認錯誤，知錯就改，誠實）
三、探究原因，為什么驕傲
過渡談話：老奶奶收到信后是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
1、抽生朗讀。
2、交流：老奶奶是怎樣做的？（給餅干，退回 錢，回信）
在老奶奶眼里，這7美元，這道歉信，是孩子那敢于承擔責任，勇于承認錯誤的誠實的好品質，這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴，那些餅干是老奶奶給他的獎勵。
3、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
老奶奶為小男孩的（）而驕傲。（誠實、勇于承擔責任，敢于承認錯誤，知錯就改的好品質，真誠??）
板書 誠實
4、朗讀升華：
請你幫助老奶奶把這句話送給他：我為你驕傲。齊讀。小男孩的伙伴知道這件事后，他們也要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。小男孩的父母知道這件事后，他們還要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。
第二篇：我為你驕傲第二課時教學設計
22、《我為你驕傲》教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。
2．知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
3．結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學重點： 結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學難點：知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《我為你驕傲》一課，板書課題（豎寫）齊讀課題。課題中“我”指的是誰？“你”指的又是誰？（板書 ：老奶奶 小男孩）
2、請你們大聲的讀出課題，從你們的朗讀中，老師聽出了驕傲，更聽出了快樂?？矗⌒∧泻⒑托』锇檎谌邮油?，他們玩得（很開心、很有趣）?？墒?，那些石子卻被扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能大聲而又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了。（指讀）
3.過渡：這滿地的石子被你們撿干凈了老師真為你們驕傲。以后你在校園里看到了垃圾，你會怎么做？（你們真是愛護環(huán)境的小衛(wèi)士）老奶奶為什么會為小男孩感到驕傲呢，這節(jié)課我們走進小男孩的內心世界，去挖掘小男孩讓老奶奶驕傲的原因。（板書：
？）
二、品讀課文，體味人物情感。
1、出示課件，現(xiàn)在請你們按照讀書要求輕聲讀課文，畫出體現(xiàn)小男孩心情的詞語。
2、交流后板書：小男孩： 開心—害怕—不自在—輕松
3.文中哪一句話最能體現(xiàn)小男孩的開心呢？
（1）學生找出句子“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！?/p>
（2）這句話運用了什么修辭方法？把石頭比作子彈說明石頭的速度快，把石頭比作流星說明石頭拋得高。運用比喻句就更加形象的描述了當時的情景。我們也來照樣子說一說。
（3）學習比喻句，練習用“像······又像······”說句子。
（4）如果當時你就在旁邊，看到孩子們往房頂上扔石頭，你會對他們說些什么呢？ 過渡：是呀，往房頂上扔石頭多危險呀！這種游戲我們可不能玩。聽，（課件：玻璃破碎聲）發(fā)生什么了？
4.出示課件：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（1）誰來讀讀這句話？
（2）聽到玻璃破碎的聲音，我們當時是怎么做的？（生回答就像兔子一樣飛快地逃走了。）
師：把我們比作兔子，說明我們逃跑的速度非?？?，因為當時我們非常害怕！
5.小男孩雖然逃走了，但這種害怕的感覺卻緊緊地跟隨著他，以致于那天晚上（學生接讀：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。）
6.讓我們來想像一下，現(xiàn)在你就是這個打碎玻璃的小男孩，那天晚上你會害怕什么？指導朗讀，體會害怕、擔心的心情。
7.這一次次的擔心和害怕，就像一塊塊石頭重重地壓在小男孩的心上，這種感覺是多么難受呀！小男孩每天擔心著、害怕著（引讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。）
8.小男孩為什么會覺得不自在呢？面對老奶奶的微笑，小男孩會想些什么呢？（指導朗讀：語速慢一些，語調低一些。）體會人物那種矛盾、復雜的盡情。9.那小男孩做了什么事讓心情變輕松的呢？（1）自由讀第四、五自然段，畫出相關的句子。（2）反饋。
（3）為什么小男孩不當面向老奶奶道歉呢？（害怕老奶奶責備他）（4）想一想那小男孩會在便條上會寫些什么呢？（生回答）這有一張便條沒有寫完整，請你們幫忙補充完整吧！（課件：一張不完整的便條，生補充內容）
10.從這張便條的內容上看，你覺得他是一個怎么樣的男孩？（誠實，敢于承擔責任）
11.當老奶奶看到錢和便條后是怎么做呢？（1）指讀第六、七自然段。
（2）老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”這幾個字給我？
老奶奶為小男孩的（）而驕傲。（誠實、勇于承擔責任，敢于承認錯誤，知錯就改的好品質，）
（板書
誠實）
（3）你覺得老奶奶是一個怎樣的人？（寬容、善解人意）(板書
寬容)小男孩因為扔石頭開心，因為打碎老奶奶家的玻璃而害怕，因為不敢承認錯誤而不自在，又因為承認錯誤后變得輕松。可見一個人做錯了事而又不敢承認是多么痛苦呀！
三、聯(lián)系實際教育學生誠實守信 1.在生活中我們都會犯錯誤，犯了錯誤我們應該怎么做？當別人犯錯誤時，我們又該怎么做呢？（出示課件）生回答
四、總結
同學們，老師希望你們在今后的生活中，做一個品質優(yōu)秀的人，做一個誠實的人，勇于承認錯誤，同時要學會寬容!老師要送你們兩句話（出示課件）
五、拓展
（出示課件）相信你曾經也有過這樣的經歷，像文中的小男孩一樣，因為做錯了事而害怕，那你是否像他一樣敢于承認自己的錯誤呢？請把你的故事寫下來吧?。ú簧儆?50字）這節(jié)課上到這里，下課!
板書設計：
我—→老奶奶
寬容
為
你—→小男孩
開心—害怕—不自在—輕松
驕 傲—→ ？ 誠實
第三篇：《畫風》《 我為你驕傲》第二課時教學設計
《畫風》第二課時教學設計
坂頭小學
吳荔丹
3月29日
上午 第二節(jié)
【教材分析】
《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！爱嬶L”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風?！緦W生分析】
小學二年級的學生，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式?！驹O計理念】
教師在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調學生自主學習的過程?！窘虒W目標】
１、會認７個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法?！窘虒W重點】 識字、寫字?！窘虒W難點】
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學生寫話能力。【教學過程】
一、謎語導入
1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。2.你能給它組個詞語嗎？你能找到有關風的詩句嗎？ 3．今天，我們就來學習課文《畫風》。板書課題。
二、激趣學新知 1．發(fā)現(xiàn)問題
看到文題你想知道什么？
如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們?yōu)槭裁串嬶L？他們畫成了嗎？）
小結：讓我們一起去書中找答案吧!2．初讀課文，學習生字
（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）（2）出示三個小朋友的頭像。（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。
（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二一班的，我很想和你們做朋友。）（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。）②做“找寶”游戲，找到的同學領讀生字。
③猜字，聽老師或其他學生說字，指名認字并領讀。（5）想一想，找一找。
（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？）（讓學生通過想和找激發(fā)興趣，獲得成功體驗）
（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）
（7）去拼音讀（8）開火車讀
二、自主探究，理解內容
１．課件出示思考題并隨機出示學生找到的“畫風”的句子。小聲讀課文，讀后找出三位同學畫風的句子，畫下來讀一讀這些句子。
趙小藝
??她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
??她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
陳 丹
??她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋 濤
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
２．指讀學生找到的句子。讀后說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。
陳 丹
（１）為什么最欣賞陳丹的畫？她是怎樣畫出風的呢？
（２）你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎？
（３）現(xiàn)在，我們都是一棵小樹，如果你也有同感，就請你用朗讀的方式把你的理解讀出來。
宋 濤
（１）你為什么喜歡宋濤的畫呢？這幅畫又是怎樣表現(xiàn)風的呢？
（２）把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候為什么要擦去太陽？
趙小藝
（１）趙小藝除了畫飄動的旗子，還畫了什么？
（２）誰能有感情地讀一讀這兩句話。
３．組內分角色讀２—８小節(jié)，讓大家感受到風在吹動時的美妙情景，把讀得最好的同學推薦給大家。
４．細讀課文，深入理解課文內容。
再讀課文，找一找三位小朋友說的話，你最欣賞哪位小朋友？為什么？
宋 濤：“誰能畫風？”
趙小藝：“我能！”“我還能畫！”
陳 丹：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄拔乙矔嬶L了?！?/p>
５．教師根據學生說的內容，點擊相關的句子。
讀一讀他們說的話，體會他們說話時的語氣一樣嗎？
陳 丹
（１）指讀陳丹說的話。
（２）陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎？自己邊讀邊體會。
（３）男女生分讀這兩句話。
趙小藝
（１）自由讀。
（２）對比讀：強調“能”“還”。
（３）男女生分讀。
學生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了一個十分有趣的問題：在小伙伴的啟發(fā)下，通過斜斜的雨絲表現(xiàn)風；趙小藝善于思考，第一個想出用飄動的旗子表現(xiàn)風。而且，他不滿足，勇于創(chuàng)新，非常自信地用轉動的風車表現(xiàn)風；陳丹善學，她剛開始不會畫風，但是，她善于向別人學習，善于傾聽和思考，在聽取大家的建議后，敢于修正自己的錯誤，通過彎彎的小樹畫出風。
三、創(chuàng)設情境，仿寫練習
１．在舒緩的音樂中，教師為學生創(chuàng)設口頭仿寫練習的氛圍。
現(xiàn)在，讓我們也像他們一樣，開動腦筋，根據老師出示的內容，小組自由合作，模仿課文內容把句子 口頭補充完整。
“風來了，風把旗子吹開了，風藏在飄揚（舒展）的旗子里。”
“風來了，風把
吹
了，風藏在 的 里?！?/p>
“風來了，風把
吹
了，風藏在 的 里?！?/p>
２．小組派代表匯報合作學習結果，看看“風”怎么了？藏在哪兒？
３．師用形象的語言，把學生再次帶入風中的美妙世界。聽（放錄音）風兒向你們吹來了，在風中，許多事物發(fā)生了變化：樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒；花兒點頭的時候，我們知道風正走過。河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發(fā)生了什么變化呢？發(fā)揮想象，獨立完成書面仿寫練習。
４．學生在老師發(fā)的作業(yè)紙上獨立進行書面仿寫練習。
５．學生讀佳作，展示自我創(chuàng)造的能力：
生１：“風來了，風把頭發(fā)吹飄了，風藏在飄動的頭發(fā)里?！?/p>
生２：“風來了，風把帆船吹走了，風藏在行駛的帆船里?！?/p>
生３：“風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里?！?/p>
四、升華學習熱情
1．引導學生的求異思維，鼓勵學生的創(chuàng)造精神。
以三位同學提出問題向學生挑戰(zhàn)的口吻布置作業(yè)，調動學生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創(chuàng)作，認為你們太了不起了?，F(xiàn)在，三位小朋友向你們提出三個問題，看誰能幫助解決。課件出示問題：
（１）除了我們三人的畫法，你還有辦法畫出風來嗎？
（２）誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。然后，在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。
（３）找出描寫風的古詩和詩句背誦下來。可采取小組合作的方式解決問題。
五、拓展思維，布置作業(yè)
風是一種自然現(xiàn)象，它看不見，摸不著，除了能用畫把它表現(xiàn)出來外，你還知道能用什么方式表現(xiàn)出來嗎？
畫一幅有關風的畫.板書設計
15.畫風
宋 濤（圖）雨絲 斜
陳 丹（圖）畫 小樹 彎
趙小藝（圖）旗子 飄
風車 轉
《 我為你驕傲》第二課時教學設計
坂頭小學
吳荔丹
4月26日
上午 第二節(jié)
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優(yōu)秀品質。教學難點：進行誠實守信的教育。
教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。教學流程： 課前互動：拍手歌
一、復習詞語, 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？ 【設計意圖】復習本課四組帶有關聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情 1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。（3）句子仿說：___像____，又像____。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。（3）交流小男孩在害怕什么？（4）仿說句子，想象“我”的害怕。（5）指導朗讀第3自然段。（6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。（2）交流小男孩寫的便條。（3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？ 2.體會小男孩品質，夸夸小男孩。3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？ 4.體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯(lián)系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計： 我為你驕傲 老奶奶圖 小男孩圖 和藹可親 誠 實 寬 容 勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學內容。
第四篇：我為你驕傲第二課時教學設計（精選）
22、我為你驕傲 第二課時教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。
2．知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
3．結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學重點： 結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學難點：知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《我為你驕傲》一課，齊讀課題。課題中“我”是指的是誰？“你”指的是誰？誰為誰驕傲呢？ 板書 老奶奶 小男孩
2、“驕傲”有兩種意思（1）自以為了不起，看不起別人（2）自豪。課題中“驕傲”是什么意思呢？
3、請你再讀課題，讀出自豪的語氣。從你們的朗讀中，老師聽出了驕傲，更聽出了快樂?？?！文中的小男孩和小伙伴正在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）?？墒?，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了。（指讀）
過渡：這滿地的石子被你們撿干凈了老師真為你們驕傲。老奶奶為什么會為小男孩感到驕傲呢，這節(jié)課我們就來地細細品讀課文，走進小男孩的內心世界，去探究他讓老奶奶驕傲的原因。板書 ？
二、品讀課文，體味人物情感。
1、下面請孩子們輕聲讀課文，變讀邊體會小男孩內心的情感，勾畫出體現(xiàn)“我”心情的詞語。
2、交流后板書：小男孩： 開心—害怕—不自在—輕松
3、那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。
4、學習為什么開心（1）“我”為什么開心？在課文哪個自然段？請大家讀讀第一自然段找找原因吧?。ǔ鍪揪渥樱?/p>
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（2）這是什么句？這句話中有兩處比喻，把石頭扔出比作子彈射出，子彈射出速度快，說明扔得快，扔得用力。把石頭落下比作流星從天而降，說明扔得高。
（3）你能想象出他們扔石子的情景嗎？誰能表演表演（表情，動作，語
言）（“嘿喲”，“看我的，比你扔得遠”??
（4）你能通過朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家嗎？指導朗讀。（抽讀、小組讀，齊讀）（5）你還能說出這樣的句子嗎？ 仿說句子：秋天的落葉像——又像——
閃閃的星星像——又像——
——————像——又像——
5、學習為什么害怕、擔心
（1）抽生讀第二自然段，說說為什么害怕
出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（2）我們當時是怎么做的？
（3）這是一個比喻句，把逃跑的我們比作兔子。準確說是什么兔子？你能想象出受到驚嚇的兔子是怎么逃跑的嗎？速度怎么樣？（4）誰能通過朗讀，讀出他們逃跑的速度嗎？
（5）除了害怕，我還一直擔心，請你讀讀我當天晚上的心情。（6）我怕什么？擔心什么？
（7）小結：這些都說明小男孩知道自己做錯了事，是個知錯的孩子。
6、學習為什么不自在
過渡談話：這以后，我的心情又有了什么變化？我變得——很不自在。出示句子 這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（1）老奶奶知道是我打碎她家玻璃的嗎？
（2）既然老奶奶不知道，我應該感到高興呀?？晌覟槭裁磿械讲蛔栽谀?？
（面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，沒有主動認錯，欺騙老奶奶，我后悔，自責，內疚，我感到非常羞愧，覺得自己不誠實??所以才會覺得那樣的不自在。）
（3）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。
7、為什么輕松
過渡：這件事一直壓在我心里，讓我不安，可后來，我的心情卻變得——輕松了。這是為什么呢？
（1）讀讀4、5自然段，思考小男孩做了什么事。（2）交流匯報
（3）他的便條里會寫些什么呢？ 出示信的格式，請學生補充 敬愛的奶奶： 您好！
我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！
打碎玻璃的小男孩
X年X月X日（4）是什么讓小男孩的心情變得輕松了？（當一個誠實的人）（5）“頓時”什么意思？（6）指導朗讀，讀出輕松
（7）你覺得小男孩是個怎樣的人？請你夸夸他。（勇于承擔責任，勇于承認錯誤，知錯就改，誠實）三、探究原因，為什么驕傲
過渡談話：老奶奶收到信后是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
1、抽生朗讀。
2、交流：老奶奶是怎樣做的？（給餅干，退回 錢，回信）在老奶奶眼里，這7美元，這道歉信，是孩子那敢于承擔責任，勇于承認錯誤的誠實的好品質，這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴，那些餅干是老奶奶給他的獎勵。
3、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
老奶奶為小男孩的（）而驕傲。（誠實、勇于承擔責任，敢于承認錯誤，知錯就改的好品質，真誠??）板書 誠實
4、朗讀升華：
請你幫助老奶奶把這句話送給他：我為你驕傲。齊讀。小男孩的伙伴知道這件事后，他們也要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。小男孩的父母知道這件事后，他們還要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。今天我們學了這個故事后，更要送小男孩這樣的話：我為你驕傲。齊讀
5、指導寫字
過度：讀得好，更要寫得妙，有信心嗎？指導寫“驕傲”，評價。
5、你喜歡課文中的老奶奶嗎？為什么？
（老奶奶慈愛又善良，心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊??）板書 寬容
四、聯(lián)系實際教育學生誠實守信
1、在生活中，如果你犯了錯誤，應當————
2、在生活中，如果別人犯了錯誤，你應當————
老師相信，學了這篇課文，你以后如果做錯了事，肯定也會像文中的小男孩一樣，成為一個敢于承擔責任的誠實好孩子；如果以后有人不小心損壞了你的物品，你也會像文中的老奶奶那樣，心胸寬廣，寬厚待人的。（老師表揚：我也為你驕傲）
五、積累正直、誠實的詞語
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見 表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹 板書設計：
我—→老奶奶 寬容 為
你—→小男孩 開心—害怕—不自在—輕松 驕 傲—→ ？ 誠實
第五篇：我為你驕傲教案第二課時
22、我為你驕傲
第二課時教學設計
太和四小梁春
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。
2．知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。3．結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。教學重難點：
1．結合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。2．、知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《我為你驕傲》一課，齊讀課題。課題中“我”是指的是誰？“你”指的是誰？誰為誰驕傲呢？
板書 老奶奶 小男孩
2、“驕傲”有兩種意思（1）自以為了不起，看不起別人（2）自豪。課題中“驕傲”是什么意思呢？
3、請你再讀課題，讀出自豪的語氣。
過渡：“我為你驕傲”課文中的老奶奶送給小男孩的一句話。老奶奶為什么會為小男孩感到驕傲呢，這節(jié)課我們就來地細細品讀課文，走進小男孩的內心世界，去探究他讓老奶奶驕傲的原因。
板書？
二、品讀課文，體味人物情感。
1、下面請孩子們輕聲讀課文，變讀邊體會小男孩內心的情感，勾畫出體現(xiàn)“我”心情的詞語。
2、交流后板書：小男孩： 開心—害怕—不自在—輕松
3、那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。
4、學習為什么開心
（1）“我”為什么開心？在課文哪個自然段？請大家讀讀第一自然段找找原因吧！
（出示句子）
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（2）這是什么句？這句話中有兩處比喻，把石頭扔出比作子彈射出，子
彈射出速度快，說明扔得快，扔得用力。把石頭落下比作流星從天
而降，說明扔得高。
（3）你能想象出他們扔石子的情景嗎？誰能表演表演（表情，動作，語
言）（“嘿喲”，“看我的，比你扔得遠”……
（4）你能通過朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家嗎？指導朗讀。
（抽讀、小組讀，齊讀）
5、學習為什么害怕、擔心
（1）抽生讀第二自然段，說說為什么害怕
出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（2）我們當時是怎么做的？
（3）這是一個比喻句，把逃跑的我們比作兔子。準確說是什么兔子？你能想象出受到驚嚇的兔子是怎么逃跑的嗎？速度怎么樣？
（4）誰能通過朗讀，讀出他們逃跑的速度嗎？
（5）除了害怕，我還一直擔心，請你讀讀我當天晚上的心情。
（6）我怕什么？擔心什么？
（7）小結：這些都說明小男孩知道自己做錯了事，是個知錯的孩子。
6、學習為什么不自在過渡談話：這以后，我的心情又有了什么變化？我給老奶奶，我變得——很不自在。
出示句子
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）老奶奶知道是我打碎她家玻璃的嗎？
（2）既然老奶奶不知道，我應該感到高興呀?？晌覟槭裁磿械讲蛔栽谀?？
（面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，沒有主動認錯，欺騙老奶奶，我后悔，自責，內疚，我感到非常羞愧，覺得自己不誠實……所以才會覺得那樣的不自在。）
（3）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。
7、為什么輕松
過渡：這件事一直壓在我心里，讓我不安，可后來，我的心情卻變得——輕松了。這是為什么呢？
（1）讀讀4、5自然段，思考小男孩做了什么事。
（2）交流匯報
（3）他的便條里會寫些什么呢？
出示信的格式，請學生補充
敬愛的奶奶：
您好！
我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！
打碎玻璃的小男孩
X年X月X日
（4）是什么讓小男孩的心情變得輕松了？（當一個誠實的人）
（5）“頓時”什么意思？
（6）指導朗讀，讀出輕松
（7）你覺得小男孩是個怎樣的人？請你夸夸他。（勇于承擔責任，勇于承認錯誤，知錯就改，誠實）
三、探究原因，為什么驕傲
過渡談話：老奶奶收到信后是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
1、抽生朗讀。
2、交流：老奶奶是怎樣做的？（給餅干，退回 錢，回信）
在老奶奶眼里，這7美元，這道歉信，是孩子那敢于承擔責任，勇于承認錯誤的誠實的好品質，這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴，那些餅干是老奶奶給他的獎勵。
3、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
老奶奶為小男孩的（）而驕傲。（誠實、勇于承擔責任，敢于承認錯誤，知錯就改的好品質，真誠??）
板書誠實
4、朗讀升華：
請你幫助老奶奶把這句話送給他：我為你驕傲。齊讀。
小男孩的伙伴知道這件事后，他們也要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。小男孩的父母知道這件事后，他們也要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。今天我們學了這個故事后，也要送小男孩這樣的話：我為你驕傲。齊讀
5、你喜歡課文中的老奶奶嗎？為什么？
（老奶奶慈愛又善良，心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊??）
板書寬容
四、聯(lián)系實際教育學生誠實守信
1、在生活中，你都做錯了什么事，應當怎么辦？
2、如果以后有人不小心損壞了你的物品，應該怎么辦？
老師相信，學了這篇課文，你以后如果做錯了事，肯定也會像文中的小男孩一樣，成為一個敢于承擔責任的誠實好孩子；如果以后有人不小心損壞了你的物品，你也會像文中的老奶奶那樣，心胸寬廣，寬厚待人的。
（老師表揚：我也為你驕傲）
五、積累正直、誠實的詞語
光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見
表里如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹
板書設計：
我—→老奶奶寬容
為
你—→小男孩開心—害怕—不自在—輕松
驕
傲—→ ？誠實
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