第一篇：關(guān)于《大瀑布的葬禮》的教學(xué)設(shè)計

（一）拉開悲劇的序幕

師：同學(xué)們，看老師寫葬字，（板書：葬）它的含義是（把死人掩埋），那么葬禮呢？（板書：葬禮）（為死人舉行殯葬的儀式），看到葬禮，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？可是今天，我們故事中的葬禮與人無關(guān)，卻與一條大瀑布有關(guān)。（板書：大瀑布）

師：齊讀課題。

師：當(dāng)故事把一條瀑布和一場葬禮連在一起的時候，不禁讓我們深為困惑，請問，你們此時頭腦中產(chǎn)生什么疑問嗎？ 生：交流

師：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。帶著這些困惑去讀課文。注意讀準(zhǔn)幻燈出示的這些詞語，并且想想課文講了一件什么事情？（同時出示幻燈上的詞語：主持、哀悼、悲劇、雄偉壯觀、滔滔不絕、一瀉千里、紛如沓來、逐漸枯竭、形容枯槁、奄奄一息、生命垂危）生：自由讀課文。

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在讀到這些詞語時感到十分困難：塞特凱達(dá)斯大瀑布、巴拉圭、菲格雷特，指名讀，并齊讀。

師：指名讀出示的這些詞語。發(fā)現(xiàn)了什么？

師：請你們用上其中的一些詞語說說文章講了一個怎樣的故事。

生：講述了一條大瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀，它是世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，使這條瀑布面臨消失的厄運。于是許多有識之士紛紛行動起來，哀悼這條瀑布的消失，為瀑布舉行了特殊的葬禮，連巴西總統(tǒng)菲格雷特也加入到這樣的葬禮中來。

師：對于這樣一場為瀑布舉行的特殊葬禮，我們聞所未聞，似乎是出乎意料，但想想整個經(jīng)過，它又是一種必然?？戳诉@個故事，你的感受是？

生：自由談感受

（二）悲劇已經(jīng)上演

師：如果用幻燈上的某個詞語來概括整個事件，那么這個詞就是悲?。ò鍟罕瘎。?/p>

師：什么叫悲劇？（不幸的遭遇）魯迅先生曾經(jīng)說過悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。可惜，（出示：悲劇已經(jīng)上演?。┳屛覀冇|摸文字，把目光投向臨終前面臨消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布吧。

出示：

它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

生：齊讀，個別站起來讀。

師：你讀懂了哪些詞的含義？從哪些字詞中感受到的？理解兩個垂的不同含義。

再讀這樣的文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的畫面？

師：你想用怎樣的感受去讀這句話？指名學(xué)生朗讀。

師：看著這樣的瀑布，假如你就是其中一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，你會？

生：談感受。

師：（出示：游人們常常乘興而來，失望而去）所有的游客都如你們一樣乘興而來，敗興而去。

師：再讀此句，當(dāng)你看到瀑布在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息時，你心中忍不住想問什么？

生：它怎么會成了這副樣子？它曾經(jīng)是怎樣？

師：請你們默讀課文第27自然段，思考心中的疑惑。

（三）悲劇無須上演！

師：你已經(jīng)知道了哪個疑問的答案？預(yù)設(shè)為它曾經(jīng)是怎樣的？

生：交流句子。

師：出示：

這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

師：讀懂了瀑布的什么？

生：交流

師：相機引導(dǎo)理解詞句中的滔滔不絕，一瀉千里、震耳欲聾等詞的意思，從而體會這條瀑布的流量最大。

師：可以用哪個詞形容瀑布曾經(jīng)的輝煌？（雄偉壯觀）

師：假如此時你站在這樣的瀑布面前，你的心中又有怎樣的感受？

生：談感受

師：你想怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀

師：這樣直接去寫瀑布的雄偉壯觀，在我們寫作上稱為正面描寫（板書：正面描寫）

瀑布的雄偉壯觀還從哪一段的描寫中能感受得到？

生：讀第四段

師：指引學(xué)生理解紛至沓來的含義

像這樣通過游人如織來展現(xiàn)瀑布曾經(jīng)的輝煌，曾經(jīng)的雄偉壯觀，稱為側(cè)面描寫（板書；側(cè)面描寫）

師：讀了這些文字，我們再去回顧現(xiàn)在的瀑布的模樣，齊讀第7段文字。我們發(fā)現(xiàn)作者為了描寫瀑布曾經(jīng)的輝煌，用了許多文字去描寫，這又是為了什么？（板書：對比）這樣寫的好處是什么？越是描寫瀑布以往的輝煌，越能顯示出現(xiàn)在的瀑布的可悲！這形容枯槁如垂危老人的瀑布，它已經(jīng)失去往日氣壯山河的雄偉氣勢，它在喘息，在用它生命里僅剩的涓涓細(xì)流回憶著，哭訴著，呻吟著，甚至在吶喊，請你發(fā)揮想像力，把它的回憶，或是哭訴，或是呻吟，或是吶喊，給寫下來吧

生：動筆寫片段，寫后交流

師：聽著大瀑布美麗的憧憬，痛苦的呼喊，我們?yōu)樗锵В瑸樗鼑@息，我們不禁想到這場瀑布的（出示：悲劇原本是無須上演的！）

師：看著眼前奄奄一息的瀑布，我們總是不由得想起它曾經(jīng)是多么充滿活力，曾經(jīng)是多么氣壯山河，它曾經(jīng)擁有驕傲，曾經(jīng)帶給人類無數(shù)的快樂，它擁有世界最大的流量，擁有著豐富無比的水資源，它曾經(jīng)吸引著成百上千慕名前來的觀光者..我們總是不禁要追問：（出示：悲劇為何會上演？）

生：發(fā)表讀書心得。

師：是啊，人類的這些行為已經(jīng)給瀑布帶來了沒頂之災(zāi)，給人類自己造成了無法彌補的過失，當(dāng)科學(xué)家們說瀑布將完全消失的預(yù)測傳開的時候，世人震驚，人類開始反思自己的行為，并為了防止悲劇再次重演，他們已經(jīng)開始積極地行動起來了。默讀課文第8段11段。

生：默讀后交流

師：哀悼也好，舉行葬禮也好，從人類的行為中你體會到的是什么？

生：醒悟，呼吁，提醒，對環(huán)境的保護(hù)，擴大宣傳。

師：面對奄奄一息的大瀑布，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)在這場特別的葬禮上發(fā)表了演講。

師：塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)干涸，人類再也無法還給它豐富的水源，無法還給它快樂的飛瀉，這場悲劇已經(jīng)上演，我們無法挽回。但我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，痛定思痛，有責(zé)任有義務(wù)防止以后諸如此類的悲劇再次重演！同學(xué)們，讓我們牢記有限的資源，無限的循環(huán)一句吧，讓我們牢記讓悲劇不再重演的宣言吧！

師：播放名言，讓悲劇不再重演，齊讀。

水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人類的未來。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大瀑布的葬禮》,教學(xué)設(shè)計,教案,大瀑布的葬禮,大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

第二篇：《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計

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《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識五個生字，有感情地朗讀課文。

２、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡。【教學(xué)重難點】

理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)過程】

一、目標(biāo)教學(xué)，激學(xué)引欲

１、今天我們學(xué)習(xí)第２８課《大瀑布的葬禮》，誰愿意幫老師把課題寫在黑板上？

師：謝謝你的幫助。

２、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的資料，誰來展示一下。

（塞特凱達(dá)斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一譯塞特克達(dá)斯)，南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群。位于上巴拉那河峽谷內(nèi)。世界水量最大瀑布群之一。實際由１８個瀑布組成，平均流量達(dá)１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬９０米，總落差１１４米，跌落聲遠(yuǎn)至４０公里。景色優(yōu)美，為瀏覽勝地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水電站，所形成的人工湖使瀑布消失。）

教師簡介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當(dāng)時的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。

３、現(xiàn)在的你有什么問題想知道？

４、導(dǎo)疑凝思。（教師巡視，歸納學(xué)生提出的問題。）

⑴ 巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

⑵ 這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？

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⑶ 巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

５、同學(xué)們非常善于發(fā)現(xiàn)問題，大家說運用什么方式去解決呢？ 生：自己解決

小組交流

６、合作探究，難點分析

組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）

釋疑。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處給予指點，釋疑。）

７、組際交流，反饋互補

交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

反饋：

⑴ 巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

⑵ 為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

① 瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學(xué)生找出描寫壯觀的有關(guān)詞句。（指導(dǎo)朗讀）

② 瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關(guān)詞句。

⑶ 后來的大瀑布又怎樣了呢？

（學(xué)生回答后）板書：衰敗

⑷ 衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

① 上游建起了水電站；

② 水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節(jié)制”；

③ 破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)語句，反復(fù)誦讀。）

８、引探：正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？

生：是號召人們都要重視和保護(hù)生態(tài)平衡，要愛護(hù)我們賴以生存的地球。板書：保護(hù)

９、為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)

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場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來?，F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進(jìn)入角色去親身體驗一下吧！

１０、師結(jié)：魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡已是迫在眉睫，但在我們的生活之中依然有很多讓我們痛心的事例：人類的亂砍亂伐、土地的沙漠化，地球氣候的變暖等等等等，面對這些，你想做些什么呢？

⑴ 題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。

⑵ 形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

⑶ 要求能說能演的，也可露一手。

１１、師結(jié)全文，激勵再學(xué)

讓我們再一次回味塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇，全體起立一起把總統(tǒng)的號召公布于天下：人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演！

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第三篇：大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計

《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計

椑木鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬用琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)難點：

讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，動情。

畫一個花圈，問學(xué)生。你們看，老師畫的是什么？學(xué)生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。

板書：大瀑布的葬禮

齊讀課題，質(zhì)疑：

1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？

2、誰給大瀑布舉行葬禮？

3、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？

二、載情入文，悟情。

1、自學(xué)課文，提出要求。

讀準(zhǔn)字音、找出優(yōu)美的詞語、找出難讀的句子。

2、交流自學(xué)收獲。

關(guān)于字形方面的：廷與延

訊與迅、汛

關(guān)于詞語：滔滔不絕

一瀉千里

震耳欲聾

紛至沓來

陶醉不已

世外桃源

留連忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆悵滿懷

亂砍濫伐

關(guān)于句子：略

3、交流學(xué)懂的內(nèi)容：

（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮

生： 因為塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。

生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉(zhuǎn)，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達(dá)中感受瀑布的美）

看課件：1 讓學(xué)生談感受?？凑n件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段內(nèi)容（從朗讀中感受瀑布的美）

師：如今的塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭。板書：

生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息

師：人們再次來到這里，看到的會是怎樣一番情景呢？你能用沒有了??沒有了??說話嗎？

生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。

師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導(dǎo)朗讀）

正因為如此，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。

（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮。

告訴人們要保護(hù)環(huán)境。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現(xiàn)在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布為什么會消失？ 小組討論：

1、建水電站

2、水資源浪費

3、破壞森林，亂砍亂伐 這是人類的悲劇。體會“悲劇” 亂挖礦井出了事故；車子出故障軋死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打傷。

四、激情演練，抒情。

我們就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下，再也看不到大瀑布雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到震耳欲聾的聲音，如果總統(tǒng)讓我們每個人有一次演講的機會，你想說些什么？

板書：大瀑布的葬禮 昔日

今日 雄偉壯觀

奄奄一息 保護(hù)環(huán)境

人人有責(zé)

第四篇：《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計

《大瀑布的葬禮》第二課時教學(xué)設(shè)計

西荊鎮(zhèn)黃山小學(xué)

田濤

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.把握課文主要內(nèi)容，通過了解塞特凱達(dá)斯大瀑布由旺盛到衰竭的過程，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3.通過語言文字領(lǐng)會作者的表達(dá)手法。

4..能夠聯(lián)系生活實際，從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。教學(xué)重點：

把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。課前準(zhǔn)備：

塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片、視頻。教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)18課——生齊讀課題。

什么是“葬禮”？埋葬人的儀式，是人們對死去的人的一種哀悼活動。當(dāng)你初次看到這個課題的時候，你產(chǎn)生了什么疑問？既然葬禮是對死去的人的一種悼念活動，為什么要給瀑布舉行葬禮??？給瀑布舉行葬禮的又是誰呢？

老師跟大家一樣也有很多的好奇，現(xiàn)在就讓我們帶著好奇一起走進(jìn)課文吧。2.自由讀文，想想課文的主要內(nèi)容是什么，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文采用倒敘手法，先寫了巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到了課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保持生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

二、讀懂提示，明確要求。

1.自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”。

（1）為幫助我們學(xué)習(xí)課文，本課的“學(xué)習(xí)提示”為提出了一些學(xué)習(xí)建議。請大家讀一讀，想一想，看看“學(xué)習(xí)提示”為我們提出了哪些學(xué)習(xí)建議？

（2）學(xué)生自讀。

匯報：學(xué)習(xí)提示為我們提出了三點學(xué)習(xí)建議：1）想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。2）是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲??？3）聯(lián)系實際和同學(xué)交流讀了課文后的感想。

現(xiàn)在我們就根據(jù)這幾點要求一起學(xué)習(xí)課文。

三、自主研讀，合作探究。

（一）想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。

1.這個特別的大瀑布以前最美的時候是什么樣子呢？請同學(xué)們迅速在課文中找出有關(guān)句子。

（1）請一名男同學(xué)朗讀，其它同學(xué)閉目凝聽。（帶著喜悅的表情、自豪的 心情朗讀）

這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而 2 下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從你幾十的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外瀑布的聲響還清晰可聞。

（2）你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

我仿佛看見以前的塞特凱達(dá)斯大瀑布的河水如百萬雄師，咆哮而下，一瀉千里，十分壯觀。

想看看這個大瀑布嗎？

（3）.課件出示大瀑布的景象，看完后請用課文中的一個詞語說說它給你的總體感覺。（板書：雄偉壯觀。）

（4）齊讀第四自然段，說說你從哪些詞語感受到了瀑布雄偉壯觀的氣勢，并說說原因。（師相機教學(xué)字詞，指導(dǎo)語言和修辭。）

2..學(xué)習(xí)描寫“大瀑布現(xiàn)在景象”的句子。

（1）這樣的美景現(xiàn)在還依然如初嗎？據(jù)你所知，它變成了什么樣子？ 如今的塞特凱達(dá)斯大瀑布水流量很小，如一條小河，緩緩流動，再無往日雄姿。

（2）你想用什么詞語來形容現(xiàn)在的大瀑布？（枯竭、生命垂危；枯槁、奄奄一息；無奈）

（板書：逐漸衰竭）

課本又是如何描寫現(xiàn)在的大瀑布的呢？ 指名一女生讀文：

幾年過去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期也見不到昔日雄奇 3 的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，象生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指導(dǎo)朗讀。

你如何理解這一段話？

作者在這里運用了比喻的修辭手法，把瀑布比喻成一位生命垂危的老人，形象地寫出了瀑布的現(xiàn)狀，觸動了讀者的心弦，激起了讀者的悲傷之情，并與前面的景觀之美形成了鮮明的對比，讓人感傷、悲痛，不僅表達(dá)了對瀑布的無限眷戀，而且喚起了讀者對大瀑布逐漸走向衰竭的深深的惋惜之情。

寫法遷移：呈現(xiàn)在我們面前的是個豐富多彩的世界，若我們在寫做時自覺運用對比的寫法，可以使認(rèn)識更充分，了解更深入。比如寫一位同學(xué)，如果單純寫他眼前的表現(xiàn)，可能有些單薄，如果把他眼下的表現(xiàn)和他過去的表現(xiàn)對比著來寫，或者把他和其他同學(xué)對比著寫，大家對他的認(rèn)識就更深化，他的形象就更豐富了。

（3）讓我們一起來看看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯大瀑布吧。（課件出示塞特凱達(dá)斯大瀑布現(xiàn)在景觀圖片）

此刻，你又有什么感受？（悲哀、難受、惋惜）

（4）請用朗讀表達(dá)你們此刻的感受吧?。◣е鴤牡谋砬楹碗y過的心情朗讀）

齊讀第7自然段。指導(dǎo)朗讀。3..有感情地朗讀兩部分的句子。

老師從同學(xué)們的朗讀中感覺到了惋惜、悲哀正在逐漸籠罩同學(xué)們的心，老師想請同學(xué)們對照著看看大瀑布的樣子，相信你們心中肯定會有新的東西滋生。

4（課件出示昔日今日大瀑布景觀比較圖）請大家把描寫大瀑布以前景象的句子和描寫大瀑布現(xiàn)在景象的句子連起來讀一讀，注意前后語氣的不同。（帶著自己的理解男女生分讀，男生讀昔日的大瀑布，女生讀今日的大瀑布。）

此刻，你心里在想些什么？ 我覺得大瀑布前后的反差真是太大了

雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布即將消亡了，曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布將成為歷史了

是什么原因使曾經(jīng)氣勢磅礴的大瀑布變成現(xiàn)在奄奄一息的樣子呢？

（二）．思考造成大瀑布悲劇的原因。

是啊，是什么原因讓氣勢磅礴的大瀑布變得奄奄一息呢？（學(xué)生回答：原因之一是上游建起水電站，其二是水資源浪費嚴(yán)重，三是人類破壞森林，濫砍濫伐，造成水土大量流失。）

齊讀課文，熟悉原因。

因為人類自己的原因，大瀑布走向衰敗了。此時此刻，留給他們的難道僅僅是惋惜，僅僅是抹不去的悲哀嗎？（為了呼喚更多的人的警覺，為了讓更多的人都來保護(hù)大瀑布不讓它毀滅，巴西人民為它舉行了一個隆重的葬禮，巴西總統(tǒng)菲格雷特不僅親自主持葬禮，還在葬禮上發(fā)表了演說）

（三）．走近葬禮.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

說得好極了，菲格雷特總統(tǒng)不但主持了葬禮，還在葬禮上發(fā)表了演說，課文最后一個自然段作了介紹。

請大家齊讀最后一個自然段。

指導(dǎo)朗讀：本自然段有一個重要的短語：飽含深情，“飽含深情” 是什么意思？“深情”包含著什么情？（“曾經(jīng)” 看出總統(tǒng)對大瀑布失去往日的雄偉壯觀十分痛心，這個“情”指痛心之情；“號召”一詞，看出總統(tǒng)迫切希望能重現(xiàn)大瀑布的壯觀景象，他在號召人們積極維護(hù)生態(tài)平衡。這個“情”指總統(tǒng)對人們的希望；菲格雷特總統(tǒng)穿上黑色禮服，也表示他當(dāng)時心情的沉重，他對大瀑布變得奄奄一息而感到悲痛。他想用自己的行動喚起人們的責(zé)任心。這個“情”既有心情的沉重，也有對人們的希望。

寫法指導(dǎo)：聰明的同學(xué)可能還注意到了一點，課文不僅結(jié)尾寫到菲格雷特總統(tǒng)參加大瀑布的葬禮，文章的開頭寫的也是這一場景，這一寫法叫什么？有什么好處？（首尾照應(yīng)，揭示了文章的主旨。）

說得很好，如果我們在寫作文的時候把這種方法也運用到我們的寫作中去，這樣會讓我們的文章結(jié)構(gòu)更加完整，中心更加突出。）

讓我們再次飽含深情地讀一讀課文最后一個自然段吧。四．拓展延伸。

1.談話引導(dǎo)：從朗讀課文的過程中，老師感受到了大家對大瀑布將要消失的惋惜和痛心?？墒峭瑢W(xué)們，大自然中被人類破壞的、正在漸漸離我們遠(yuǎn)去的自然景觀，難道僅僅只有一個塞特凱達(dá)斯大瀑布嗎？你還知道哪些將要或者正在遠(yuǎn)離我們的自然景觀？

2.資料交流。

1）學(xué)生說查閱的資料。

2）老師課件出示將要消失的自然景觀圖文。

3．啟發(fā)思考：

1）學(xué)完了課文，看了這些資料，你明白了什么？（或者你有什么收獲？）（我想我們要保護(hù)環(huán)境 節(jié)約資源，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾。

學(xué)完了課文，我更加明白了只有一個地球的道理，我也更加愿意從身邊的小事做起，為建設(shè)自己美好的家園貢獻(xiàn)自己的一份力量。）

2）難道你沒有什么要對什么人說的嗎？（你想對瀑布說什么？你想對巴西人民說什么？你想對濫砍濫伐森林的人說什么？??你想說全世界的人說什么？）請把你想說的下下來。

3）學(xué)生書寫。4)學(xué)生交流。

5）師出示環(huán)保宣傳語，學(xué)生齊讀。（板書：保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球）

4.師小結(jié)：是啊，人類賴以生存的家園——地球只有一個，地球上的資源是有限的，我們應(yīng)該珍惜資源，用實際行動保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

五．作業(yè)

觀察我們周圍環(huán)境的變化，搜集環(huán)保資料，利用周末辦一份環(huán)保手抄報。板書設(shè)計：

14.大瀑布的葬禮

昔日 現(xiàn)在

雄偉壯觀 逐漸枯竭

保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球

教學(xué)反思：

第五篇：大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計

《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計

夷陵區(qū)實驗小學(xué)

賈文

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)難點：

讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，動情。

畫一個花圈，問學(xué)生。你們看，老師畫的是什么？學(xué)生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。

板書：大瀑布的葬禮

齊讀課題，質(zhì)疑：

1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？

2、誰給大瀑布舉行葬禮？

3、為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？

二、載情入文，悟情。

1、自學(xué)課文，提出要求。

讀準(zhǔn)字音、找出優(yōu)美的詞語、找出難讀的句子。

2、交流自學(xué)收獲。

關(guān)于字形方面的：廷與延

訊與迅、汛

關(guān)于詞語：滔滔不絕

一瀉千里

震耳欲聾

紛至沓來

陶醉不已

世外桃源

留連忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆悵滿懷

亂砍濫伐

關(guān)于句子：略

3、交流學(xué)懂的內(nèi)容：

（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮

生： 因為塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。

生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉(zhuǎn)，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達(dá)中感受瀑布的美）

看課件：1 讓學(xué)生談感受?？凑n件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段內(nèi)容（從朗讀中感受瀑布的美）

師：如今的塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭。板書：

生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息

師：人們再次來到這里，看到的會是怎樣一番情景呢？你能用沒有了??沒有了??說話嗎？

生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。

師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導(dǎo)朗讀）

正因為如此，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。

（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮。

告訴人們要保護(hù)環(huán)境。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現(xiàn)在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布為什么會消失？ 小組討論：

1、建水電站

2、水資源浪費

3、破壞森林，亂砍亂伐 這是人類的悲劇。體會“悲劇” 吃果子貍?cè)藗儌魅旧狭恕胺堑洹?；亂挖礦井出了事故；車子出故障軋死了行人；黃柏河被污染；喝醉酒把人打傷。

四、激情演練，抒情。

我們就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的腳下，再也看不到大瀑布雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到震耳欲聾的聲音，如果總統(tǒng)讓我們每個人有一次演講的機會，你想說些什么？

教學(xué)點評：（夷陵區(qū)教學(xué)研訓(xùn)中心：羅德龍）

本節(jié)課是典型的題眼教學(xué)法，用問題推動整個教學(xué)流程。

1、以情感為主線，通過文章提供的線索形成動情、悟情、移情、抒情等四步教學(xué)模式。在“情”字上下功夫，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、充分利用教材的知識價值，讀思結(jié)合，緊扣文眼、文路，對大瀑布昔日與現(xiàn)在的前后對比，挖掘語言表達(dá)的言外之意。

3、運用文本的思維價值，文章的結(jié)構(gòu)，文字背后的功夫，讓學(xué)生在朗讀中思考、感受，捕捉文字的細(xì)節(jié)。感情就是這樣培養(yǎng)起來的。

4、充分利用文本的創(chuàng)新價值。通過文字看作者的情感，表達(dá)技巧，語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過文字感知、對問題的感悟，生成另外的問題。

值得磋商的問題：

作者在描寫大瀑布的衰竭時，有一句話：“它在群山之中無奈地垂下了頭”。巧妙地運用了一個“垂”字，這是神來之筆。一個“垂”字讓人感到大瀑布失去了往日的風(fēng)采；失去了生機與活力；已經(jīng)走到了生命的盡頭，無精打采。教學(xué)中老師忙于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，挖掘。而忽視了重點字的妙用。