第一篇：生命需要?jiǎng)h繁就簡美文

約瑟夫·熊彼特是上個(gè)世紀(jì)全球最負(fù)盛名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，青年時(shí)代的他曾經(jīng)立下宏愿，要成為全歐洲最有名的騎士、最令人羨慕的戀人和最優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。隨著時(shí)間的推移，熊彼特發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)目標(biāo)要全部完成幾乎是不可能的，于是他放棄前面兩個(gè)愿望，專攻經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，終于成為經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一代名家。熊彼特的成功啟示我們，人生不能熊掌與魚兼得，生命需要?jiǎng)h繁就簡。

生命是有限的旅程，要想使生命過得充實(shí)而有意義，必須學(xué)會(huì)刪繁就簡，鎖定目標(biāo)，活出精彩。歷史的長河中，現(xiàn)實(shí)的生活里，因?yàn)闆]有目標(biāo)而致一事無成者固然很多，而因目標(biāo)過多，還事事要爭第一而致“出師未捷身先死，長使英雄淚沽襟”的遺憾事也不少。

成功從確立目標(biāo)開始，目標(biāo)明確者，往往能取得更大成功，目標(biāo)不明確，成功就要大打折扣。美國有一位大學(xué)教授，曾經(jīng)對即將畢業(yè)的同一屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些即將走上人生旅途的同學(xué)中，超過百分之二十幾的人沒有人生目標(biāo)，百分之六十的人目標(biāo)模糊，百分之十的人只有短期目標(biāo)而無中長期目標(biāo)，只有百分之三的人有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。二十五年后，這位教授再向這些同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，那百分之三有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的人，全部創(chuàng)下了輝煌的事業(yè)，成為社會(huì)名流；百分之十有短期目標(biāo)的人，全部成為專業(yè)人士，生活在社會(huì)的中上層；其他的人因?yàn)橐婚_始就沒有目標(biāo)或者目標(biāo)模糊，大多默默無聞，生活在中下層。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人不是沒有目標(biāo)，而是不斷變換目標(biāo)，造成目標(biāo)太多，分散了注意力，消弱了戰(zhàn)斗力。這種人往往能力強(qiáng)，心氣高，恨不能有千雙手，同時(shí)做成千件大事，結(jié)果，由于超出了自己的能力極限，不僅難于事事如愿，還有可能因透支健康而折壽。英年早逝的陳逸飛，累倒在《理發(fā)師》的拍攝現(xiàn)場，其敬業(yè)精神固然可嘉，但是卻不值得為他人效仿。因?yàn)?，從某種程度上來說，陳逸飛就是一個(gè)成功的畫家，他在其它產(chǎn)業(yè)上再努力，也不能做出與其在畫界相比擬的業(yè)績來?？赡苁桥杂^者清，當(dāng)局者迷的緣故吧，生性好強(qiáng)、過于追求完美的陳先生或許自己并沒有意識到這一點(diǎn)，或許明知道如此，還要繃緊了生命之弦與自己較勁，同時(shí)朝多個(gè)領(lǐng)域出擊，連上醫(yī)院的時(shí)間都舍不得拿出來，最后，影視界多了一部可有可無的《理發(fā)師》，中國過早地失去了一位名畫家。

明確目標(biāo)后，還需要?jiǎng)h繁就簡，拋開與目標(biāo)不相干的雜念。人生在世，離不開金錢，但投入過多的精力去追求永不滿足的物欲，就會(huì)誤入歧途。越是目標(biāo)明確者，越能把金錢當(dāng)成干事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和事業(yè)成功后收獲的副產(chǎn)品，絕不會(huì)當(dāng)拜金主義者，做物欲的奴隸。越是事業(yè)心強(qiáng)的人，越樂意過簡單生活，在他們看來，活得簡單，才能活得輕松，活得自由，從而有更多的時(shí)間去享受生命的樂趣。很多人之所以痛苦不堪，往往是因?yàn)槭テ匠Ｐ?，把欲望看得太高，把追求不到的東西看得比生命還重要，無法解脫。由于在欲望上永不滿足，很多自以為坐擁巨富和盛名的人，實(shí)際上他們的生命已經(jīng)被財(cái)富和虛名所左右，失去了生命的靈性。所以，不管是貧是富，位卑還是顯達(dá)，我們都要用平常心去看待，感謝上蒼既給了我們所擁有的一切，讓我們懂得什么叫珍惜，同時(shí)，也感謝上蒼給我們留下了很多不能到達(dá)的空間，使我們學(xué)會(huì)放棄，懂得刪繁就簡的基本道理。

第二篇：生命需要的是什么美文

利奧·羅斯頓是美國最胖的好萊塢影星，腰圍6．2英尺，體重381磅。1936年在英國演出時(shí)，因心肌衰竭被送進(jìn)湯普森急救中心。搶救人員用了最好的藥，動(dòng)用了最先進(jìn)的設(shè)備，仍沒挽回他的生命。

臨終前，羅斯頓曾絕望地喃喃自語：你的身軀很龐大，但你的生命需要的僅僅是一顆心臟!

羅斯頓的這句話，深深觸動(dòng)了在場的哈登院長，作為胸外科專家，他流下了淚。

為了表達(dá)對羅斯頓的敬意，同時(shí)也為了提醒體重超常的人，他讓人把羅斯頓的遺言刻在了醫(yī)院的大樓上。

1983年，一位叫默爾的美國人也因心肌衰竭住了進(jìn)來。他是位石油大亨，兩伊戰(zhàn)爭使他在美洲的10家公司陷入危機(jī)。為了擺脫困境，他不停地往來于歐亞美之間，最后舊病復(fù)發(fā)，不得不住進(jìn)來。

他在湯普森醫(yī)院包了一層樓，增設(shè)了5部電話和兩部傳真機(jī)。當(dāng)時(shí)的《泰晤士報(bào)》是這樣渲染的：湯普森——美洲的石油中心。

默爾的心臟手術(shù)很成功，他在這兒住了一個(gè)月就出院了。不過他沒回美國。

蘇格蘭鄉(xiāng)下有一棟別墅，是他10年前買下的，他在那兒住了下來。1998年，湯普森醫(yī)院百年慶典，邀請他參加。

記者問他為什么賣掉自己的公司，他指了指醫(yī)院大樓上的那一行金字。

不知記者是否理解了他的意思，總之，在當(dāng)時(shí)的媒體上沒找到與此有關(guān)的報(bào)道。

后來我在默爾的一本傳記中發(fā)現(xiàn)這么一句話：富裕和肥胖沒什么兩樣，也不過是獲得超過自己需要的東西罷了。

第三篇：刪繁就簡輕松練筆

刪繁就簡輕松練筆

《新課標(biāo)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐能力。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！笨梢?，語文課程不再是單純地教課文，理解感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。

因此在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)“苦”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找句子、做標(biāo)注、寫感受，體會(huì)李時(shí)珍師徒兩人不怕吃苦、為民造福的品質(zhì)。這樣學(xué)生就很容易抓住一下三段文字體會(huì)。

段一：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

在理解這段話時(shí)，學(xué)生抓住“斷垣殘壁”“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)出寺廟的破敗、荒涼、簡直不能住人，體會(huì)李時(shí)珍師徒的生活之苦。

段二：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

在理解這段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“長年累月”“奔波”聯(lián)系前文體會(huì)李時(shí)珍師徒衣食住行的艱苦。從而感悟雖然生活如此艱苦，但李時(shí)珍為了萬民得福，不怕吃苦。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟讀好這段話。為了人物的形象在學(xué)生心中更豐滿，更鮮活，也為了更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，我在這一環(huán)節(jié)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們邊想象，邊練習(xí)說話：

填空：

1、夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍依然在懸崖峭壁上察訪藥材，他想:____________

2、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了，他想:_____________________________

3、歲月不饒人，50歲了，天天就水啃干糧，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼，他想:________________

4、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起母親、妻子和兒女，他想:_____________

學(xué)生想象情境，邊練習(xí)說話，人物形象自然就在他們心中豐滿起來了，這是在引導(dǎo)他們讀李時(shí)珍說的話，學(xué)生就讀得更有滋有味了。

段三：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

學(xué)生理解這段話時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“端詳”“嚼嚼”等詞語體會(huì)李時(shí)珍為了萬民嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)。

這樣，長長的一篇課文，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這三段文字品讀感悟，使學(xué)生獲得了基本的語文素養(yǎng)。這時(shí)我再出示課文最后一段景物描寫的句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用。

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。在學(xué)生明確景物描寫的作用后，我適時(shí)出示小練筆：

從下列詞語中選擇幾個(gè)寫一段話，描述夜晚的景色。（可以是你家小區(qū)的，也可以是學(xué)校的，還可以是鄉(xiāng)村的……）

夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林

輪廓皎潔大好月色曉行夜宿

這樣，短短40分鐘，我不僅引導(dǎo)學(xué)生品讀了文本，而且輕松完成了小練筆，很好地體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一。

第四篇：刪繁就簡學(xué)古詩文

刪繁就簡、學(xué)生輕松掌握古詩文閱讀難點(diǎn)

古詩文是我國優(yōu)秀文化經(jīng)過幾千年的時(shí)間沉淀下來的精華，古詩文教學(xué)，有助于提高學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)識，增強(qiáng)文化素養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格。初中生在經(jīng)過小學(xué)的初步接觸后正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古詩文，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解古詩的思想感情及閱讀文言文感覺非常難，教學(xué)中怎樣化難為簡，讓學(xué)生掌握古詩文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，平時(shí)我是這樣處理的：

引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的思想感情

一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。

詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩中所表達(dá)的思想感情也不一樣。

《觀滄海》是建安十二年（207）九月，曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊(duì)勝利班師途中登臨竭石山時(shí)所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神。這一類詩歌教學(xué)，需要比較詳細(xì)地介紹寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的感情脈絡(luò)。

二、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。

教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。如李商隱的《無題》詩，詩眼就在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。抓住這兩句誘導(dǎo)，可以提挈全篇，領(lǐng)悟詩人忠貞不渝的感情；如文天祥的《過零丁洋》，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，極其完美地表達(dá)了詩人舍生取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩的意境。

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。如“古道西風(fēng)瘦馬”、“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子，都可用來激發(fā)學(xué)生審美的興趣，從而引導(dǎo)他們一步步地深入到詩人的內(nèi)心世界。

四、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。感知階段過后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認(rèn)識。岑參的《白雪歌送武判官歸京》，兼及寫景與記事兩個(gè)方面，前十句重在詠雪，后十句重在送別，但送別又始終不脫離雪景。全詩用了四個(gè)“雪”字：送別前的雪，餞行時(shí)的雪，送別時(shí)的雪，送別后的雪。一幅幅鮮明的畫面，猶如電影的遠(yuǎn)鏡頭、中鏡頭、特寫鏡頭，交替使用，錯(cuò)綜多變，波瀾起伏，點(diǎn)染出塞外風(fēng)光的綺麗，為讀者熔鑄了美好的意境。為了啟發(fā)學(xué)生想像，不妨設(shè)計(jì)如下提問：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，一下子抓住了什么特點(diǎn)？一個(gè)“卷”字刻畫了什么景象？一個(gè)“折”字使我們看到了什么情景？一個(gè)“即”字則又道出詩人怎樣的心情？一連串的問題，打開了學(xué)生想像的翅膀，使他們看到了一幅邊地漫天大雪的壯麗景象……通過這些形象，感性認(rèn)識就由此及彼上升到了理性認(rèn)識。教師可根據(jù)詩中的“胡裘”、“錦衾”、“角弓”、“鐵衣”皆軍幕中實(shí)有事物，展開問題提問：詩中是通過胡裘、錦衾這些高級御寒品似乎失去防寒作用，角弓被凍硬以至無法控制，都護(hù)的鐵衣冷得難以著身來表現(xiàn)邊地的奇寒的，這樣寫有什么好處？說明了什么？只有這樣，學(xué)生才能對詩中的描寫加以補(bǔ)充擴(kuò)展，漸入詩的意境，從對自然景物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，悟出哲理。

文言文閱讀

一、充分預(yù)習(xí)

文言文由于其年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語相去甚遠(yuǎn)，再加上初中生文言基礎(chǔ)知識的薄弱，所以充分地預(yù)習(xí)顯得尤為重要。文言文預(yù)習(xí)的基本要求是依靠注釋，借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。當(dāng)然這可能需要花較多的時(shí)間，但對于學(xué)生的自學(xué)很有幫助，應(yīng)堅(jiān)持之。

二、講解清楚、準(zhǔn)確無誤

在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師輔之以必要地指導(dǎo)。該講的東西一定要講清講透，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地明白，不可模凌兩可。

首先，文言文教學(xué)，正音非常必要。教師領(lǐng)讀或范讀時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音。特別是生僻字和多音字。

其次，在字詞方面，對于重點(diǎn)的詞（特別是古今異義詞，多義詞、通假字等）及常用的虛詞（之、乎、者、也等）一定要講清，并及時(shí)歸納總結(jié)。

再次，一些特殊句式（倒裝句、被動(dòng)句、省略句）以及文言中常用而現(xiàn)代文很少用的一些修辭或句式（頂真、互文）等都要講透，讓學(xué)生明白古今的區(qū)別。特別是古今意義有差別但差別不大的地方，一定要弄明白，不可含糊。

此外，在理解文意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是對文章中的人物和事件、文章的主題和思想、文章的背景、作者的意圖及其與時(shí)代、社會(huì)的關(guān)系等深究。

三、及時(shí)總結(jié)，復(fù)習(xí)

講完課文以后，一定要安排學(xué)生進(jìn)行適度的練習(xí)，予以鞏固，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

下面談?wù)勎沂侨绾紊稀秾O權(quán)勸學(xué)》這一課的。

(一)上課的前一天，安排同學(xué)們預(yù)習(xí)，布臵的預(yù)習(xí)任務(wù)是：閱讀課文，并對照課下注釋和工具書自己用現(xiàn)代漢語解釋課文。

（二）講課時(shí)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

導(dǎo)入：本文故事性較強(qiáng)，同學(xué)們對三國人物比較感興趣，但由于自身特點(diǎn)，往往是一知半解，為此在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體對孫權(quán)、呂蒙和魯肅進(jìn)行簡單的介紹。同時(shí)對呂蒙的前后經(jīng)歷也稍作解釋。并設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：話說三國鼎立之時(shí)，吳國有員大將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)之信賴?？墒怯姓l知道，此人初為將時(shí)，卻大字不識幾個(gè)，后聽從孫權(quán)勸告，方始讀書，并令魯蕭刮目相看，這其中具體經(jīng)過如何呢？讓我們一起來看課文《孫權(quán)勸學(xué)》，也許你還會(huì)有一些意想不到的收獲哦。

講課：講課時(shí)以朗讀貫穿始終，先是教師范讀，讀出語音、停頓和語氣，讓學(xué)生在讀的時(shí)候有所借鑒。接下來指導(dǎo)學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語解釋課文。同時(shí)為加深學(xué)生的印象，并改變他們對照著翻譯書翻譯的壞習(xí)慣，我把課文投影在幻燈片上，同時(shí)用另外一種顏色標(biāo)出重點(diǎn)的字詞，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。這一任務(wù)主要是由學(xué)生自已完成。為調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，而對于他們所疏露的而又易于出錯(cuò)的地方，又單獨(dú)拿出來重點(diǎn)講解。在串通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分析。在講《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，主要抓往了以對話為主的寫作特點(diǎn)、并運(yùn)用人物的語言來分析人物的生格特點(diǎn)等。在有了上面的理解之后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美讀法來朗讀課文，讀出人物的語氣和個(gè)性。最后我覺得學(xué)習(xí)文言文除了讓學(xué)生掌握古代的字詞，了解文言文與現(xiàn)代文的不同以外，重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)古代的東西為他們提供一點(diǎn)有價(jià)值的東西。我覺得在本文中孫權(quán)以現(xiàn)身說法對呂蒙“以軍中多務(wù)”為由不想讀書的有力反駁，對他們有一定的啟發(fā)意義，于是抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們明白：只要想學(xué)習(xí)，時(shí)間總是有的。同時(shí)借用了魯訊的名言：時(shí)間就像海綿里的水，只要去擠，總是有的。啟發(fā)同學(xué)們：不為偷懶散措借口，只為讀書找機(jī)會(huì)。此外，抓住魯肅對呂蒙的刮目相看，讓學(xué)生來分析其中的原因是什么，目的是讓同學(xué)們明白“開卷有益”的道理，讓他們養(yǎng)成“多讀書，讀好書”習(xí)慣。明白知識讓人自信，自信羸得尊重的道理。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫感想

在學(xué)完這篇課文以后，我引導(dǎo)同學(xué)們比較第一單元的《傷仲永》，布臵以下一道作業(yè)題：昔日的吳下阿蒙，聽從孫權(quán)勸告，認(rèn)真讀書，換來魯肅的刮目相看這時(shí)我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，神童方仲永五歲即能賦詩，但由于其父“不使學(xué)”，從而最終“泯然眾人”，比較這兩篇文章你有何感想？請寫一篇500字左右的周記，談?wù)勀愕南敕?。文言文閱讀教學(xué)之我見

第五篇：生命美文

無法輕易的形容生命，因?yàn)樯暮w面實(shí)在是太廣。任何的描述都顯得自討苦吃，于是生命這個(gè)話題就變的無比的嚴(yán)肅起來。

即使是這樣，生命的孱弱卻無法掩飾，因?yàn)槟鞘橇鲃?dòng)的生命，帶著訊號，同時(shí)時(shí)刻敲擊著我們脆弱的心房，即使信號可能只是來源于小小的一個(gè)生命體，但是卻足以讓我們的心撼動(dòng)，同時(shí)對于生命的一切都頓時(shí)變的啞口無言。

陽臺上的那盆小小的蘆薈，前段時(shí)間還在精神的面對了太陽，健健康康的呢，可是……

不可否認(rèn)，這是我的疏忽，明明知道，冬天的氣溫對于它們是致命的，但是卻還是忘記將它們擺進(jìn)室內(nèi)來。當(dāng)我意識到這個(gè)問題的時(shí)候，那兩盆蘆薈早就凍的極其嚴(yán)重了。葉子早已沒有任何的精神，顏色也不再是以前鮮艷的翠綠色，顯出那種凍黃色，即使是手摸上去的感覺依然飽滿，但是卻明白的了解，它，在這寒風(fēng)中，早就凍傷了。

不只是兩盆小小的生命了，它們根部蒂生的那些剛冒出泥土的小葉芽，也連同著我的粗心，一起折服在了07的寒冬。

沒有任何的感覺是不現(xiàn)實(shí)的，心中涌動(dòng)的是莫名的遺憾，對于蘆薈，對于它們所承載著的小小的生命，對于我原可以避免的過失……

我也知道很多的過失能夠完美的補(bǔ)救，但是偏偏更多的東西是難以去挽回，亦如生命。當(dāng)我想到要好好的挽救的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)生命是如此的孱弱，而此時(shí)我們的動(dòng)作是那樣的無力而蒼白。

蘆薈放回來兩天了，可是卻沒有任何的轉(zhuǎn)變，我將它們靜靜的放在玻璃門內(nèi)，水分充足，對著陽光，沒有任何的寒風(fēng)，可是，為什么我的內(nèi)心卻沒有了任何的信心？還漸漸的想到了去年那盆粗壯的蘆薈同樣的情景，很害怕這兩盆遭遇同樣的，春天到的時(shí)候盆子里空空的，什么也沒有……

當(dāng)它們在陽臺上經(jīng)歷酷暑的時(shí)候，我可以忘記給它們澆水。下雨的時(shí)候，可以讓它們在外面盡情的沖刷，但是當(dāng)小小的生命即將離去，卻那樣的舍不得。受苦受難的日子，沒有什么，即使是茍延殘喘，但是終歸是活著的，但是生命一旦要消失，一切就變得那樣的悲壯，即使在我看來就是這樣，并且也是無可避免。

生命的確無比的孱弱，即使我想去狠狠的狡辯，但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的話語、自己的思想轉(zhuǎn)了很遠(yuǎn)很久的一個(gè)圈，仍然是要回到原點(diǎn)，生命還是一如既往的柔弱，只是面對這份孱弱，我們連去狡辯和倔強(qiáng)的理由都缺失了，啞口中、漠漠中生命之燈就漸漸的熄滅。

我們這些看著的人，無奈而絕望！