第一篇：閱讀那點(diǎn)事雜文隨筆

首先聲明，我雖為教師，但不學(xué)無(wú)術(shù)，算是師界白丁。平生所讀之書，除了讀書時(shí)的課本，就是教書時(shí)的教材，此外，寥寥無(wú)幾。做學(xué)生時(shí)，便心不在焉，淺嘗輒止；當(dāng)了教師，又倦于伏案，人云亦云。初為人師時(shí)，也曾擔(dān)心濫竽充數(shù)誤人子弟，但混跡多年，僥幸無(wú)事，便也心安理得起來(lái)。入行近三十年，本事沒(méi)長(zhǎng)，倒落下了好為人師的毛病，課堂之上滔滔不絕，閑暇時(shí)候，也樂(lè)此不疲。以下散碎文字，皆平日胡說(shuō)八道，此番整理，純粹吃飽了撐的。若有路過(guò)者偶然聽(tīng)得，不必在意，一笑而過(guò)便是。

一

散文詩(shī)。散文其形，詩(shī)意其質(zhì)，融二者之長(zhǎng)，占一席之地。其言簡(jiǎn)，其文美，其情濃。自然如甘露，動(dòng)人如笛音，悠然而來(lái)，弛然而落，余音繞梁，三日不絕，是之謂四兩撥千斤。生活如海，情思逐浪，偶有所得，攝之于心屏，不亦快哉！將那真善美趣吸于晴，動(dòng)于心，落于筆，明媚四季天空。至于那假惡丑僵則掩其鼻，遠(yuǎn)其蹤，如風(fēng)而去，化雨而落，遁形于四野。美與力皆可，動(dòng)與靜咸宜，小巧而別致，短小而精悍，明眸善睞，擲地有聲，令人一見(jiàn)鐘情，一往情深。較之雜章冗文，實(shí)在高妙無(wú)比。

二

最真誠(chéng)的閱讀應(yīng)該是：先將自己隱去，附身于作者，以他的眼、他的耳、他的手、他的心、他的大腦，去看、去聽(tīng)、去觸摸、去感受、去思考；然后再掙脫這文字的束縛，全身而退，從旁觀者的角度，去還原，去回味，去欣賞，去品析，盡可能地再現(xiàn)一個(gè)客觀的真實(shí)的意境。走進(jìn)去，退出來(lái)，順序不能亂，否則反客而為，先入為主，必有失偏頗。

三

讀一篇好文章，猶如飲一杯濃烈的酒，它會(huì)滴滴沁入心脾，令人心醉，令人熱血沸騰。文字里的人會(huì)駕清風(fēng)，步輕云，從某個(gè)我其實(shí)并不太清楚的陌生的地方翩然而來(lái)，飄然而落，落入我的心扉，縈繞于我的腦際。我沒(méi)有辦法躲開(kāi)他，他漸漸清晰起來(lái)，他的一顰一笑，一舉一動(dòng)，都是那么迷人，我不由自主地跟隨他的意念，緊隨其后，就算他長(zhǎng)著一張山野村夫的粗劣的臉，寓居低矮的陋室，我也毫不在意。

四

看了幾篇網(wǎng)文，眼睛有些生疼，心也厭煩起來(lái)。有的繃硬似鐵，有的綿軟如絲，有的鏗然作響，有的卻如夢(mèng)囈。我是不喜歡那太過(guò)僵硬的文字的，總覺(jué)那背后大概坐著位不茍言笑的老夫子，要不就是鐵錘掄慣了的鐵匠師傅。試想想，這如針如刺如箭如錘的文字齊齊射來(lái)，跑都跑不贏，哪能吃得消化得掉。我也不喜歡那夢(mèng)囈一般的文字，不但其內(nèi)容云里霧里，就連那語(yǔ)言往往也顛三倒四，看著大編們那些煞有介事的解讀，我總會(huì)啞然失笑，想起那一絲不掛的皇帝和群臣們言不由衷的贊美。我想那文字大概的確與眾不同，說(shuō)是鬼話瞎話其實(shí)也并不過(guò)分，也許這是個(gè)愛(ài)聽(tīng)鬼話瞎話的時(shí)代，于是便出現(xiàn)了一股夢(mèng)話潮。也有一類，不硬，也不空，但啰嗦，迷亂，事無(wú)巨細(xì)，有的沒(méi)的，虛的實(shí)的，一股腦兒倒。這類文字最是令人生厭，它們似乎頗具迷惑性，因?yàn)椴勺悦耖g，身上煙火味濃，于是被冠以接地氣，有生活氣息。但事實(shí)上，只需認(rèn)真一看，那亂麻狀的混沌文字的背后，其實(shí)是一顆稀里糊涂矯揉造作的心，為文造文者的虔誠(chéng)，實(shí)在執(zhí)著得可笑。

五

文字圍城里的女人們。不得不說(shuō)，這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的確萬(wàn)象紛呈，人們不僅分享生活，也分享情感，現(xiàn)實(shí)里那點(diǎn)說(shuō)不得道不得的幽幽心事，借了文字的翅膀，飛翔于網(wǎng)絡(luò)天空，兀自絢爛。這感覺(jué)大概讓人迷醉，陷入者往往難以自拔，雖偶有清醒時(shí)刻，很快便又跌落其間。于是幽怨起了，放逐起了，救贖起了，但基本上都是徒勞。這些人往往都頗有些文才，能將那些幽曲心思傾訴得千回百轉(zhuǎn)，讓人不服不行。她們或以詩(shī)詞，或以散文，或以小說(shuō)，千姿百態(tài)，柔情深種，每每見(jiàn)之，佩服之余，難免讓人心存疑慮，唯恐其陷入抑郁，甚至害了自己卿卿性命。不久前見(jiàn)一詩(shī)人，每日一詩(shī)，愛(ài)意滿滿，思念滿滿，惆悵亦滿滿。歷時(shí)不短，至少年余，擔(dān)心其抑郁成疾，遂留言委婉相勸。不料其人反諷，不過(guò)作品罷了，能感動(dòng)人就是成功。于是深怪自己孤陋寡聞，人家不過(guò)是創(chuàng)作，與情感無(wú)關(guān)，與生活無(wú)關(guān)，更與你無(wú)關(guān)，自己不過(guò)是杞人憂天多管閑事罷了。當(dāng)然對(duì)方大概也不明白，我之留言實(shí)與感動(dòng)無(wú)關(guān)，與支持無(wú)關(guān)，與欣賞更無(wú)關(guān)。我甚至覺(jué)得，與其這樣自尋煩惱，作繭自縛，糾結(jié)于文字壘就的情感世界，不如不識(shí)字。我甚至因此對(duì)街頭菜場(chǎng)那些賣菜賣水果的女人們充滿了敬意，我想她們更懂得生活是什么。

六

梁實(shí)秋先生寫文往往不講究章法，甚至也不注重什么主題，就那么信手拈來(lái)，娓娓道來(lái)，從容婉轉(zhuǎn)，輕輕松松；估計(jì)寫時(shí)絕不用屏蔽左右，閉目安神，苦思冥想，就那么談笑自若，舉重若輕，大有“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”之概。

先生應(yīng)該是性情溫潤(rùn)儒雅之人。在他筆下，閑情雅致，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我必幽它一默，總而言之，先生定是深得生活之趣的人。他慧眼獨(dú)具，觀察入微，描寫細(xì)膩傳神，但又不拘泥于具體的人和事。他筆下活躍著很多人，或者說(shuō)集合了很多人的共性，所以讀者讀了，每每都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，頷首默嘆，覺(jué)得說(shuō)出了自己想到而沒(méi)能說(shuō)清楚的話。這大概得益于先生習(xí)以為常的哲思妙悟，他絕不故作高深，卻總能在輕松幽默的笑談中，不經(jīng)意便自有高論，讓你不服不行。有人可要說(shuō)了，他寫的那些雞毛蒜皮，小情小趣，格調(diào)不高，不足掛齒。可生活本來(lái)便是這些瑣屑小事組成，有道是大事好寫，小情難表，可他不但寫了，還寫得活潑風(fēng)趣，彈棉花一樣軟軟彈彈，妥妥帖帖，讓人讀了，神清氣爽，與筆下總是暗淡冷峻而深沉的魯迅相比，簡(jiǎn)直讓人懷疑他們究竟是不是同一個(gè)時(shí)代的人。

學(xué)習(xí)魯迅的文章，我們總被要求先明確背景，否則不好理解。但梁實(shí)秋的文章不同，它幾乎沒(méi)有所謂的時(shí)代烙印，也沒(méi)有明顯的政治痕跡，似乎說(shuō)的就是人之常情，就是無(wú)論什么時(shí)代都會(huì)有的人情人性。因此，從某種意義上講，他的作品更有普遍性，代表性。世情俚俗皆入文，旁征博引見(jiàn)真功，始知先生博學(xué)更多才。

七

語(yǔ)文即生活。生活有多寬，語(yǔ)文便有多寬。

這不是故弄玄虛，也不是故意拔高，本就如此，本該如此。可在實(shí)際教學(xué)中，我們不見(jiàn)得真正理解或者說(shuō)認(rèn)可，脫節(jié)常有，顧此失彼常有。

比如說(shuō)，我們的閱讀課，甚至是作文課，我們的老師往往不是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生由課文聯(lián)想到生活，由課本走向生活，而是煞費(fèi)苦心去設(shè)計(jì)各種題型，引導(dǎo)學(xué)生去鉆研各種應(yīng)對(duì)技巧。語(yǔ)文的味道沒(méi)了，學(xué)生交流的欲望淡了，可還要打起精神佯裝投入，以配合老師們的苦心孤詣弄出來(lái)的花樣百出的所謂高效課堂教學(xué)法。我不是學(xué)生，但當(dāng)我坐在學(xué)生的位置上聽(tīng)課時(shí)，我的心思往往是游離的，因?yàn)槔蠋焸兊某绦蛟O(shè)計(jì)并不符合我的閱讀，我的思維。他所關(guān)心的并非我所關(guān)心的，我想按自己的方式來(lái)閱讀，可又不得不硬著頭皮順著老師們的設(shè)計(jì)來(lái)走，要知道，這種勉為其難的感覺(jué)并不好受。

我漸漸能理解，為什么有些學(xué)生總不在狀態(tài)。老師們通常會(huì)對(duì)那些思維看起來(lái)不在線的家伙很是惱火，我們甚至?xí)浅?yán)厲地批評(píng)甚至痛罵訓(xùn)責(zé)，可我們大概沒(méi)想到，他們的狀態(tài)不佳往往并非他們本意?；蛟S在他們內(nèi)心，也很苦惱，只不過(guò)沒(méi)有無(wú)禮到公然和你作對(duì)。所以，就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們要對(duì)學(xué)生多一份理解和包容，更多地反思一下自己，調(diào)整一下自己，如此和而不同，則彼此都能愉悅。

語(yǔ)文課堂沒(méi)有交流是不可想象的，但交流什么，怎么交流，有講究。語(yǔ)文教材很薄，內(nèi)容看起來(lái)不多，可我們得明白，那些不多的文章，卻很管用。它們都是廣為流傳經(jīng)久不衰的佳作，無(wú)論是在思想上、情感上、寫作技法上，都有值得借鑒的地方。課文都是例子，由此生發(fā)開(kāi)來(lái)，可以引發(fā)一串串新的創(chuàng)作。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要換個(gè)角度，便天地全開(kāi)，短短一篇文，甚至也藏有無(wú)盡的寶藏，可以無(wú)窮深挖，這就是為什么好文不厭百回讀的原因。文章其實(shí)就是生活的文字化，或者說(shuō)是文字化的生活，我們讀了很自然地會(huì)引發(fā)種種聯(lián)想，很自然地會(huì)有自己的比較，我們也會(huì)有表達(dá)的欲望。這種欲望一旦產(chǎn)生，閱讀便可提升一個(gè)層次，由理解式閱讀上升到比較式閱讀、借鑒式閱讀了。

這些課文都是極好的寫作示范，無(wú)論是思想情感、篇章結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言風(fēng)格，都可以學(xué)習(xí)，都可以借鑒。當(dāng)然，我們自己的生活學(xué)養(yǎng)，自己的思想性格也會(huì)參與其中，從而起了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作欲望，寫出屬于自己的精彩。

有些老師大概沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往絞盡腦汁整理出一套套的所謂技法，有解說(shuō)，有例子，看起來(lái)也可行，但在實(shí)際寫作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)那些所謂的技法，幾乎都是擺設(shè)，中看不中用，話該怎么說(shuō)還得怎么說(shuō)。若勉為其難地套用，往往是邯鄲學(xué)步，要么是四不像，要么是無(wú)從下手，我是很不贊同那種所謂的作文指導(dǎo)的。

我覺(jué)得，真正的寫作是沒(méi)有技法的，若帶著那些技法去寫作，恐怕與戴枷跳舞沒(méi)什么兩樣。與其這樣折騰，倒不如在閱讀中趁熱打鐵，借勢(shì)反轉(zhuǎn)，由閱讀過(guò)渡到反思，由反思到情景再現(xiàn)，再通過(guò)交流激發(fā)這種表達(dá)的欲望。每個(gè)人都有自己的生活，哪怕他足不出戶下不了地也是有的，只要他有眼有耳有心有頭腦便可以。我們老師要做的就是煽風(fēng)點(diǎn)火，設(shè)法燃起他們表達(dá)的沖動(dòng)，并且鼓勵(lì)他引導(dǎo)他完成這個(gè)表達(dá)。當(dāng)這種表達(dá)的欲望常態(tài)化后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們變了，變得多心了，多情了，世界在他們眼里不再只是一個(gè)客觀的存在，它們生動(dòng)，鮮活，奇妙無(wú)比。他們每天都會(huì)有發(fā)現(xiàn)，每天都會(huì)有收獲，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)篩選，學(xué)會(huì)提煉，他們甚至覺(jué)得自己變得愛(ài)說(shuō)話了，似乎隨時(shí)隨地都有可以分享的東西。但這種分享得挑人，還得挑時(shí)，這種想說(shuō)而無(wú)人與說(shuō)的感覺(jué)并不好受，不吐不快的感覺(jué)常有，怎么辦？寫下來(lái)??！不滿意咋辦？改啊！當(dāng)自己如釋重負(fù)時(shí)，痛快就來(lái)了，這不就是我們想要的效果嗎？

一句話，只要想說(shuō)，人人都能說(shuō)。沒(méi)有了那些框框套套，我們反而更自在更從容，這就是為什么一個(gè)再不怎么說(shuō)話的人，被冤枉了，逼急了，也變得能言善辯起來(lái)，一樣的道理。

第二篇：童年那點(diǎn)事隨筆

有些歌，適合一個(gè)人聽(tīng)，例如蔡琴的歌。在夜深人靜的時(shí)候，朗月星空照耀下的大地，一定會(huì)有一個(gè)窗口還沒(méi)睡去，透著燈光，從窗口飄出蔡琴的歌，像是有故事在娓娓道來(lái)。不知道為什么，總覺(jué)得的她的歌聲里帶著特別歲月印記，像家中那些泛黃的老照片，偶然翻出，仿佛就能看到至親的以前，特別妥帖，特別安心。

有些電影，適合一個(gè)人看，例如侯孝賢的電影。

有段時(shí)間沒(méi)看電影了，只好看看影評(píng)、解解饞。記憶中最迷戀電影的時(shí)候是在大學(xué)，那時(shí)候無(wú)論多么沉悶的電影都能看下去，也是那時(shí)看了很多侯孝賢的電影，印象最深的當(dāng)然是他的時(shí)代三部曲，三部曲中又最稀罕“童年往事”，這是因?yàn)樗罘衔覍?duì)童年記憶。

人的記憶其實(shí)并不可靠，它會(huì)無(wú)形之中美化或者丑化一些事實(shí)，寫日記的人都知道這點(diǎn)。記憶與現(xiàn)實(shí)的位移其實(shí)是自然而然發(fā)生的，很多人事，在時(shí)過(guò)境遷的多年之后，兩個(gè)當(dāng)事人再提起，明明說(shuō)的是同一件事，卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人說(shuō)的卻不盡相同。歲月的洗禮會(huì)改變我們的認(rèn)知、觀念，順手就改變了我們對(duì)記憶的敘述。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人類的回憶主觀性太強(qiáng)，往往根據(jù)自己的好惡、自然不自然的強(qiáng)化或者弱化了某些東西，就在這一強(qiáng)一弱之間，事實(shí)就面目模糊了。

現(xiàn)在，再回憶“童年往事”的故事情節(jié)，真的有點(diǎn)困難，大多都遺忘了。只記得充滿了淡淡的鄉(xiāng)愁和少年不知愁滋味的童趣，以及不懂事的孩子在父親、母親、祖母一個(gè)個(gè)離去之后深深的自責(zé)。也許并不是每個(gè)人的成長(zhǎng)都這么撕心裂肺的殘酷，可只要回憶起童年，也一定都是酸甜苦辣一起來(lái)的吧。

我并不認(rèn)為人的黃金時(shí)代是童年，就如同我不會(huì)把愚昧無(wú)知等同于天真可愛(ài)，有時(shí)候看到小屁孩嘲笑老人年紀(jì)大的時(shí)候，真的又好氣又好笑，老人已經(jīng)走過(guò)了童年，青年，壯年，活了幾十年，而這些小屁孩活得過(guò)、活不過(guò)明天還另說(shuō)呢，要嘲笑也應(yīng)該是老年人嘲笑小屁孩才對(duì)。

說(shuō)好談電影的，又跑題了。大家聊這部電影時(shí)，都會(huì)談到導(dǎo)演對(duì)自己童年的客觀處理，其中有老人的慈愛(ài)、父親的嚴(yán)厲、母親的隱忍、孩子的自私、有好勇斗狠的熱血、也有情竇初開(kāi)的愛(ài)情、有熱鬧的政治、也有濃濃的鄉(xiāng)愁，從生老病死到世間百態(tài)一樣都沒(méi)落下，的確導(dǎo)演沒(méi)避諱什么，盡量坦誠(chéng)的去刻畫記憶里的童年，可整部電影還是一直籠罩在一種淡淡的悲傷里，觀眾一定能察覺(jué)到那揮之不去的離愁別緒，那些瑣碎、平凡、壓抑、活潑，都能把我們的思緒帶回自己的童年。那時(shí)我們的人生才剛剛開(kāi)始，那時(shí)一切都還沒(méi)有發(fā)生。

第三篇：班主任那點(diǎn)事

班主任評(píng)語(yǔ)的那點(diǎn)事

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——— 班主任評(píng)語(yǔ)的那點(diǎn)事

匆匆三年，孩子們要畢業(yè)了！“朱老師，請(qǐng)幫我寫個(gè)留言吧！”“小芳，能在我的校服上簽個(gè)名嗎？”······面對(duì)孩子們一行行充滿激情、富有個(gè)性化、獨(dú)有創(chuàng)意的畢業(yè)留言，我陷入了沉思，是呀！三年來(lái)和他們朝夕相處的小芳，是該為他們寫點(diǎn)什么？個(gè)性簽名，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言那是00后孩子的專利，我好像弄不來(lái)，也許是“OUT”了，更怕我的豪情壯語(yǔ)“Hold”不住這些00后。

我索性回到辦公室，打開(kāi)書柜，搬出那一摞自認(rèn)為是我的無(wú)價(jià)之寶——兩年多來(lái)一直用心為他們書寫的操行評(píng)語(yǔ)，該為他們畫上圓滿的句號(hào)了！（也權(quán)當(dāng)給他們一個(gè)驚喜吧），一邊翻閱著前頁(yè)，回憶著他們的往事，一邊書寫著現(xiàn)在，想象著他們的未來(lái)。也讓我在回顧這一句句班主任評(píng)語(yǔ)中獲得一點(diǎn)點(diǎn)感悟，懂得了班主任在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)的那點(diǎn)事。

記得剛做班主任頭幾年，一到撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，總是搔頭萬(wàn)狀。千篇一律總是“該生”的開(kāi)頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內(nèi)容，八股文章，老生常談。這樣的評(píng)語(yǔ)，不用說(shuō)學(xué)生看了索然無(wú)味，就是自己看了也會(huì)無(wú)滋無(wú)味。隨著教齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟到：學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫的好壞，能折射出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生主體地位的尊重程度，能反映出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)切程度，能體現(xiàn)出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生生活境況的摯愛(ài)程度，更能展現(xiàn)出一個(gè)班主任自我風(fēng)采的優(yōu)劣程度。

意識(shí)到這點(diǎn)，自然對(duì)學(xué)生的日常教育就做到“三心二意”，即有愛(ài)心，有熱心，有耐心，不無(wú)意傷害學(xué)生的自尊心，不故意譏諷學(xué)生的自信心。這種態(tài)度，自然也會(huì)流露到筆端的評(píng)語(yǔ)中。如此尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的我，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，自然會(huì)想方設(shè)法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動(dòng)之弦”，說(shuō)“閃光之星”，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)中得到心靈的洗禮。如“你不‘酷’沒(méi)關(guān)系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時(shí)特有的婉轉(zhuǎn)磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績(jī)平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。在老師眼里，你也是班級(jí)的一‘寶’（絕對(duì)沒(méi)有貶義），你‘一鳴驚人’的答問(wèn)，往往使老師驚嘆不已，你獨(dú)樹(shù)一幟的‘聯(lián)體字’，也不乏純真可愛(ài)。當(dāng)然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老師真誠(chéng)希望你成為一顆明亮的星。”

捧著這樣精彩紛呈的評(píng)語(yǔ)，我想學(xué)生也應(yīng)和我一樣猶如沐浴燦爛的陽(yáng)光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風(fēng)景一樣快慰。又如“有時(shí)你心細(xì)如蠶絲，有時(shí)你粗心如野馬，有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽(yáng)，有時(shí)你愁眉苦臉如五月梅雨?！边@則評(píng)語(yǔ)我運(yùn)用了排比和比喻，婉轉(zhuǎn)地指出其不足，形象地褒揚(yáng)其長(zhǎng)處。又如“那個(gè)在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強(qiáng)爬起來(lái)，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。不服輸是強(qiáng)者的品質(zhì)，相信具備這一品質(zhì)的你，同樣會(huì)在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng)者。”這則評(píng)語(yǔ)我用希望的口吻加以點(diǎn)撥，在寄語(yǔ)中洗滌靈魂。寥寥數(shù)言評(píng)語(yǔ)，富有詩(shī)情畫意，于尺副之中描繪了學(xué)生的形象，也是我這位班主任播種愛(ài)心收獲崇敬的“透氣窗”。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師諄諄教導(dǎo)，更離不開(kāi)班主任對(duì)學(xué)生的平時(shí)的即興閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)和火花進(jìn)行敏銳的觀察和“引燃”，班主任要做一個(gè)激發(fā)著、點(diǎn)撥者和評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言在平平常常的語(yǔ)言要體現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)。著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。教育不需要教鞭，不需要冷眼，更不需要譏笑，教育需要的是愛(ài)和呵護(hù)，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)！這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)和關(guān)懷及期待蘊(yùn)含其中，定會(huì)收到事半功倍的育人效應(yīng)。

班主任要做一個(gè)“激發(fā)者”，一石激起千層浪。每位學(xué)生都有自己的氣質(zhì)和性格，作為班主任要善于捕捉，適時(shí)激發(fā)，從而使他們向好的方面發(fā)展。例如，班上有位學(xué)生上課經(jīng)常違反紀(jì)律，喜歡說(shuō)話，下課喜歡打鬧，導(dǎo)致成績(jī)一直在下游水平，經(jīng)過(guò)家訪起色不大。我后來(lái)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他懂得尊敬老師，說(shuō)話很有趣。于是，在期末評(píng)語(yǔ)中，我首先是談心式，與學(xué)生交流思想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“你能感覺(jué)到老師對(duì)你的期待嗎？用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！”進(jìn)而以互動(dòng)的方式讓學(xué)生感受到老師和他共同努力，共同成長(zhǎng)，“你富有童趣的語(yǔ)言，讓我變得年輕！”最后用激勵(lì)式激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)，“希望你更專注些，再把目標(biāo)定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！”（當(dāng)然，其他的教育措施、藝術(shù)化行為也要到位）后來(lái)，他發(fā)生了很大的變化，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)逐漸提高，精神面貌也有很大改變（今年，他如愿以償成功錄取一中，他很開(kāi)心，我也很欣慰）。

班主任要做一個(gè)“點(diǎn)撥者”，柳暗花明又一村。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性強(qiáng)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。在學(xué)校表現(xiàn)自私自利，初一下學(xué)期期末評(píng)語(yǔ)中，我在一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。你的自信讓老師放心，你的言于律己讓老師欣慰。老師希望你融入到一把筷子中去，我期待這你的這一天。果不其然，在初二新學(xué)期開(kāi)學(xué)前家訪中得知這位同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中轉(zhuǎn)變了很多。其實(shí)，評(píng)價(jià)就是一把小剪刀，班主任要學(xué)會(huì)當(dāng)園丁，修剪學(xué)生這課小苗，把多余的枝杈剪去，讓他沐浴愛(ài)的陽(yáng)光雨露挺拔、茁壯地成長(zhǎng)。

班主任要做一個(gè)“評(píng)價(jià)者”，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。委婉、中肯、充滿人情味的鼓勵(lì)是一面旗幟，語(yǔ)言的影響不可低估。作為班主任，對(duì)每一位學(xué)生都要抱有很好的期望，在寫評(píng)語(yǔ)中也要把期望寫出來(lái)。班上有位女同學(xué)看的書很多，很是聰明有文藝范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同學(xué)們不愿意與之交往。于是，我給了她這樣的評(píng)語(yǔ)：窈窕淑女，才思敏捷，文靜端莊，接人待物，恰到好處。請(qǐng)思量：有過(guò)人之智，靈秀之氣，傾心文藝，為何他人不愿接近？心機(jī)否？自私否？嬌氣否？后來(lái)她認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。開(kāi)學(xué)后大家明顯都愿意和她一起玩了。

可見(jiàn)，教師的職業(yè)是育人，我們面對(duì)的學(xué)生是沒(méi)有完全一樣相同的花朵，哪怕是孿生姐妹、兄弟。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。那么我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就應(yīng)該把他（她）的那種獨(dú)一無(wú)二的世界還給他（她），讓他（她）體會(huì)到老師心中裝著他（她）、注意著他（她）。這雖然不是一種面對(duì)面的教育，但卻是一種心與心之間的交流，更能體現(xiàn)教育的真諦。如何客觀、準(zhǔn)確地寫好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，反映出學(xué)生在過(guò)去的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想行為，是每一位優(yōu)秀班主任努力探究的一門藝術(shù)。作為班主任的我，應(yīng)不斷更新教育思想，教育觀念，力爭(zhēng)在這條藝術(shù)道路上漸行漸遠(yuǎn)，漸入佳境！

所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

—— 蘇霍姆林斯基

第四篇：大學(xué)生那點(diǎn)事

《大學(xué)生那點(diǎn)事》電視欄目策劃書

策劃?rùn)谀浚骸洞髮W(xué)生那點(diǎn)事》的一期節(jié)目創(chuàng)業(yè)先鋒

欄目策劃的背景：

關(guān)注和提升在校大學(xué)生的精神生活.本期內(nèi)容：大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)

面對(duì)2012年，610萬(wàn)的大學(xué)生畢業(yè)生洪流，社會(huì)提供的崗位還不到100萬(wàn)，并且畢業(yè)不到30%的簽約率。國(guó)家針對(duì)大學(xué)生就業(yè)這塊心病，改變政策，從增加就業(yè)崗位，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

《中國(guó)青年報(bào)》公布一向報(bào)道顯示：21.6%的大學(xué)生傾向自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是國(guó)家各部門，各企業(yè)，已經(jīng)各個(gè)媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。

許多大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有方法，加上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，往往以失敗告終。大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)業(yè)? 內(nèi)容定位：大學(xué)生在各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)專題。

受眾對(duì)象：想創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生和畢業(yè)生、家長(zhǎng)和企業(yè) 播出時(shí)段和時(shí)間長(zhǎng)度：星期五晚間8點(diǎn)。一期40分鐘。

功能定位：為大學(xué)生和家長(zhǎng)提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)。為企業(yè)提供用材選材的模板。結(jié)構(gòu)定位：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗。對(duì)主人公的訪談，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，由專家以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予解答和建議。

形式定位：各版塊交錯(cuò)編輯

第一版塊：內(nèi)容簡(jiǎn)介。對(duì)大學(xué)生的專訪以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重現(xiàn)

通過(guò)主持人與大學(xué)生朋友般敞開(kāi)心扉的交談，穿插大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的VCR。了解大家關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)最原始的沖動(dòng)源于哪里？創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與自己所學(xué)專業(yè)是否相關(guān)？怎樣看待創(chuàng)業(yè)的付出與回報(bào)？當(dāng)身邊人不理解的時(shí)候是什么讓你堅(jiān)持下來(lái)的和怎么堅(jiān)持下來(lái)的？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最難的在什么地方？自我總結(jié)成功的原因和失敗的經(jīng)驗(yàn)。

第二版塊：專業(yè)的分析和解答。

成功企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，針對(duì)第一部分大學(xué)生提出來(lái)的創(chuàng)業(yè)的困惑給予專業(yè)性的解答以及建議。心理導(dǎo)師分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)該具備的心里素質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)失敗的原因所在。

提供一些專業(yè)知識(shí)。比如哪些學(xué)校有提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)；提供一些法律的咨詢，免得創(chuàng)業(yè)工程遇到法律尷尬；提供一些可創(chuàng)業(yè)的，現(xiàn)在市場(chǎng)比較空缺的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策等。

第三版塊：對(duì)未來(lái)的規(guī)劃以及夢(mèng)想傳遞夢(mèng)想

對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來(lái)規(guī)劃。把夢(mèng)想傳遞下去——?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，對(duì)即將創(chuàng)業(yè)和正在努力創(chuàng)業(yè)的其他大學(xué)生提供幫助和經(jīng)驗(yàn)交流。延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的德與行。

欄目手段定位：一般講述，專題評(píng)論，蒙太奇敘述

欄目風(fēng)格定位：情感真摯。專業(yè)而輕松的采訪。

欄目主持人定位：謙和學(xué)者型的主持人

欄目包裝設(shè)計(jì)：演播室布置地像一個(gè)茶坊。畫面資料簡(jiǎn)約、精煉、明快、生動(dòng)。欄目策劃闡述：授人以魚不如授人以漁。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想從這里起航，從這里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

第五篇：暑假那點(diǎn)事

暑假那點(diǎn)事

富士康，一個(gè)充滿神秘色彩的名字。有人道富士康工作壓力過(guò)大，跳樓事件頻發(fā)，同時(shí)也有人說(shuō)富士康創(chuàng)造了無(wú)數(shù)就業(yè)機(jī)會(huì)，是一個(gè)值得稱道的母親企業(yè)。是非究竟，僅憑道聽(tīng)途說(shuō)實(shí)難辨其真假。幸而暑假有幸親自到富士康工作，那些從前的是是非非終于可以自己一探究竟了。

初來(lái)富士康，光是那面試陣容就讓我驚訝不已，同時(shí)也是叫苦不迭。我不由得感嘆：神?。≡趺磿?huì)這么多人來(lái)面試呢！那一天，我永遠(yuǎn)也玩不了2012年六月二十七那一天，我們一行人一路乘坐火車奔波而來(lái)，從早到晚沒(méi)有吃一頓飯，在毒日頭底下足足曬了一整天，又沒(méi)有一口水喝。我這才知道河南人口之多，競(jìng)爭(zhēng)壓力之大了。不禁擔(dān)心如果大學(xué)畢業(yè)后還是如此光景，我心中又會(huì)是怎樣一番滋味呢。折騰了一天，終于過(guò)無(wú)關(guān)斬六將，面試體檢都過(guò)了，到了七月二日分配寢室后才總算有了一個(gè)安身之地。

接下來(lái)本想可以好好干一場(chǎng)了，誰(shuí)知道前面半個(gè)月一天到晚打醬油。每天所謂的上班就是去聽(tīng)一聽(tīng)富士康的文化背景，發(fā)展歷程什么的，這也就是他們所謂的文化培訓(xùn)。我就納悶了，富士康他媽的也太操蛋了吧，巴巴的把我招進(jìn)來(lái)卻什么也不做，這樣下去我費(fèi)瘋了不可。還好，這中間也有一些小插曲，比如大伙兒圍在一起做數(shù)數(shù)的小游戲，誰(shuí)輸了誰(shuí)叫上去唱歌，講笑話，動(dòng)作表演等等搞笑的事。本想低調(diào)的我也硬是被他們拉了上去，還被他們叫做歌霸，現(xiàn)在在想想那些歡聲笑語(yǔ)還真讓我難以忘懷。（由于本人是線上唯一的湖南人，難免被他們“欺負(fù)”了）

從七月十六正式開(kāi)始了操機(jī)的日子。呵呵，與其說(shuō)我們操機(jī)倒不如說(shuō)我們被機(jī)操。沒(méi)辦法呀，這破機(jī)器毛病太多了，弄得我們大家焦頭爛額的，它就是不聽(tīng)使喚。當(dāng)初，我們還可以隨意找自己的工作伙伴，后來(lái)分成了四條產(chǎn)線，令人氣憤的是我們那條產(chǎn)線幾乎全部是男生，他媽到底懂不懂男女搭配干活不累??！

時(shí)間就這樣一天天一閃而過(guò)，我也過(guò)著十分煎熬的日子，心想，再苦再累在堅(jiān)持一個(gè)多月吧，好在我不在這里做長(zhǎng)期的。正這么打算著，忽然有一天我們那條線上來(lái)了一個(gè)文靜的女孩，我看她滿面愁容，便知她一定有心事。于是我開(kāi)始和她慢慢聊了起來(lái)。后來(lái)我才知道她剛和男朋友分手，還正暗自傷心呢。說(shuō)著說(shuō)著，她掉下淚來(lái)，我心里既同情但是又沒(méi)有辦法，感情的事誰(shuí)能說(shuō)得清呢。就這樣，我們天天在一起干活，下班后一起回家，一起吃飯，到也過(guò)得心情愉悅。那段日子我工作也來(lái)了精神，竟比以前的效率提升好幾倍呢。誰(shuí)料卻因?yàn)槲易约旱淖靵y說(shuō)話，偏這話又傳進(jìn)她的耳朵里，自此我們兩人的感情便漸漸淡了下來(lái)，后來(lái)我也是后悔不迭。感情上的不成熟最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，我真不該說(shuō)那些令她傷心的話啊。

后來(lái)，到了八月二十四號(hào)，小靜走了，我神情恍惚不定，有好幾次都忘了打上下班卡，這讓我沒(méi)少挨批。一直到走后，我才發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有愛(ài)上她，充其量也就是有好感吧。其實(shí)，我一直在欺騙自己，我心里早已住下了另一個(gè)人。本來(lái)我不愿承認(rèn)也不敢承認(rèn)，可是到了我臨行之際，我心里最放不下的還是她。我回顧這一段辛酸苦辣的經(jīng)歷，最令我難以忘懷的是她最后的一個(gè)回眸和揮手。我想，這輩子能夠遇到她已是我最大的幸運(yùn)了，我只有默默的祝福她，然后離開(kāi)了她的世界。

至于感想，千頭萬(wàn)緒不知從何說(shuō)起。用一句話總結(jié)就是：勞心者治人，勞力者治于人。很多員工成天不是抱怨工資太低就是抱怨食堂伙食不好抑或是抱怨工作壓力太大。他們難道沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有多大能耐做多大事嗎，說(shuō)到底，這是個(gè)人能力問(wèn)題，又有什么可抱怨的呢？

對(duì)于公司的管理雖然表面上看起來(lái)井然有序的樣子，可實(shí)際上究竟怎么樣呢，就如我們所做的工作一樣，表面制造處的當(dāng)然要把工作做好了。我們內(nèi)部流行最廣泛的一句話就是：上有政策，下有對(duì)策。為什么這么說(shuō)呢？以前兩臺(tái)機(jī)器本來(lái)應(yīng)該由四個(gè)人一起操作的，（以下簡(jiǎn)稱操機(jī)）管理者為了最大限度的攫取利益只讓我們?nèi)松踔潦莾扇瞬偎呐_(tái)機(jī)，這已經(jīng)讓人很難喘息，這還不算，他們還變本加厲縮短加工時(shí)間，把原來(lái)的十五分鐘一組改為十分鐘一組，這還讓不讓

人活啊。我倒沒(méi)什么，勉強(qiáng)還能湊合著，可別人就不愿意干了，所以，下策就出來(lái)了。如此一來(lái)，員工因人手不夠加之又時(shí)間緊迫，難免讓員工心生怨恨，怨恨既生做起事來(lái)也就怠慢了。原先一組料只磨一次，現(xiàn)在磨個(gè)三五次也是常有的事。這不得不說(shuō)是管理者的失敗，亦是員工的悲哀。對(duì)于管理者而言，由于急功近利而得不償失，另一方面對(duì)于員工而言，他們自暴自棄而自甘墮落。我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)在富士康做事的人思想變得越來(lái)越麻木，越來(lái)越極端的原因所在。他們雖對(duì)自己的處境極為不滿，但除了私下發(fā)幾句牢騷之外亦無(wú)可奈何了。但這壓迫下的壓抑是很可怕的。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：沉默呵，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！我想富士康的管理體制跟頻發(fā)的跳樓事件恐怕多多少少有點(diǎn)關(guān)系吧。

我想作為富士康這么一個(gè)大企業(yè)尚且如此，其他比之稍遜的企業(yè)更不用說(shuō)了，中國(guó)自改革開(kāi)放三十多年來(lái)，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是中國(guó)所付出的慘痛代價(jià)又豈是人們所能夠預(yù)料的。中國(guó)人劣根性不改，空談可持續(xù)發(fā)展又有何意義？這種劣根性是很普遍的，這是一種近乎病態(tài)的心理：公家的東西不值錢。人們想，反正東西不是自家的，我浪費(fèi)一點(diǎn)，損壞一點(diǎn)又有何妨呢，更厲害的是如果我不損壞不浪費(fèi)心里就不痛快，非得損壞了，自己用過(guò)之后別人無(wú)福消受了才心安理得了。由于這一心理的作祟，中國(guó)的千萬(wàn)家企業(yè)所蒙受的損失又豈止億計(jì)。就區(qū)區(qū)一個(gè)富士康因員工偷懶而浪

費(fèi)的原料，水電資源就是一筆相當(dāng)龐大的支出了。如果，有朝一日你我也成了某家公司的老板，面對(duì)這種浪費(fèi)現(xiàn)象你又會(huì)作何感想？

篇幅所限，話不多說(shuō)。我這次富士康之行對(duì)我來(lái)說(shuō)，它對(duì)我的思想走向成熟起了重要作用。它明確地告訴我，一個(gè)人要想獲得公平與自由的權(quán)力，不是坐著等別人施舍，要想擺脫被他人壓迫欺凌的現(xiàn)狀不是靠日日的埋怨不休，也不是自吹自擂，而是要懂得如何去發(fā)奮，如何去圖強(qiáng)。因?yàn)橹挥凶约赫嬲龔?qiáng)大起來(lái)了，你才有資格跟人家談平等談自由。我想，一個(gè)國(guó)家大概也是如此吧。

二零一二年九月

土木六班唐樂(lè)平