考試那點(diǎn)事作文

考試那點(diǎn)事作文1

考試——這個(gè)讓學(xué)生加緊復(fù)習(xí)并且非常努力的日子。

考試是檢測(cè)一個(gè)人一個(gè)階段的最直接也是最好用的辦法，但有些人喜歡也有些人厭惡。

我最討厭的則是體育，因?yàn)槲业捏w質(zhì)一點(diǎn)都不好。雖然，腿是長(zhǎng)了一點(diǎn)，但還是要“辜負(fù)”了它?？偸桥懿狡饋?lái)，跑得很慢。

沒(méi)到體育考試的前幾天，心中總是心慌意亂，在這個(gè)時(shí)候，總是在心里默默的提醒自己：你能行，好好跑！加油！但這句話總是不起作用，并且又總是勾起心亂。

到上跑道的時(shí)候，心又變得異常的堅(jiān)定，但是一跑開(kāi)大家你擠我擠，總是把我擠到后面，心又開(kāi)始脆弱起來(lái)，心又開(kāi)始想：怎么辦？怎么辦？……

終于跑完了，心中的大石頭終于落地了，雖然很不理想，但是我還是從心底感到高興。因?yàn)槲覟槲业膱?jiān)持而感到欣慰---說(shuō)明我能行。

而我最喜歡、最迫不及待想考的則是語(yǔ)文和地理。因?yàn)槲矣X(jué)得這兩科非常簡(jiǎn)單，我最拿手。我覺(jué)得只要好好背過(guò)要背的內(nèi)容和知識(shí)，好好背地理的圖，就可以得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。

發(fā)下試卷的時(shí)候，我總是會(huì)先掃一眼大體，之后再?gòu)念^開(kāi)始做，但是語(yǔ)文的課外閱讀總是會(huì)難住我，因?yàn)槲也涣?xí)慣在做提前讀那些文章，除非那篇文章非常吸引我，否則，我是不會(huì)讀那些文章的；只有在做題時(shí)，不會(huì)了才去看一下文章。而地理就簡(jiǎn)單多了，只要好好被那些圖和一些簡(jiǎn)單題的答案就不用愁地理考不好了。

其實(shí)，只要你把所有學(xué)科的基礎(chǔ)打好后，能堅(jiān)持不懈的`做題，每天也不用很多，四五個(gè)就可以，這樣就可以大體知道這一塊都有哪些題型了，考試的時(shí)候就不用愁了。

突然明白：學(xué)好了，考試那就是小意思！功夫在平時(shí)，好成績(jī)需努力。

唉，考試那點(diǎn)事！

考試那點(diǎn)事作文2

“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失……”隨著同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，期中摸底**，正式拉開(kāi)了帷幕！

正在一旁讀書(shū)的我有點(diǎn)漫不經(jīng)心：時(shí)不時(shí)抬頭張望，一會(huì)兒又低頭讀語(yǔ)文書(shū)。心中不經(jīng)意一想：往年的期中試卷并不太難，這次應(yīng)該也不例外。基礎(chǔ)題昨天都復(fù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在應(yīng)付一下應(yīng)該沒(méi)有什么太大的事。

我從座位上起立，向廁所扭著身子走去，一路上我哼著歌，歡看著桂花樹(shù)……

我一回到座位，便攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)瞄了幾眼，馬上又并不在意地把書(shū)本塞進(jìn)了抽屜中。接著我甩著手掌，哼著小歌，翹起二郎腿，看起豐富多彩的課外書(shū)。

開(kāi)始考試。伴著考試鈴響，監(jiān)考老師把試卷分發(fā)下來(lái)。過(guò)了幾秒，原本不安的同學(xué)們都投入寫(xiě)試卷中，我也如往常一般寫(xiě)好了姓名，班級(jí)與學(xué)號(hào)。只聽(tīng)見(jiàn)幾聲“刷……刷”聲。有的同學(xué)正奮筆疾書(shū)，快如閃電；有的同學(xué)托著下巴陷入沉思……

當(dāng)我?jiàn)^筆疾書(shū)時(shí)，一道難題如一座“大山”擋住了我的去路。正如半路殺出個(gè)程咬金，令我大腦一片空白，我如一條小魚(yú)般在大腦中尋找著答案。

這時(shí)，有兩個(gè)選擇在我面前跳著“海藻舞”。一是偷看別人；二是冥思苦想，直到做出來(lái)為止。我不禁四處眺望，見(jiàn)監(jiān)考老師正在看卷子，絲毫沒(méi)有注意到我，真是千載難逢的好機(jī)會(huì)。我緊張地跺著腳，正要往同桌那兒喵去……在那一刻間，我又轉(zhuǎn)念一想：我不能做偷雞摸狗的事兒，一定要做誠(chéng)實(shí)的人，做正直的人，不能做一名考試的“千古罪人”。我的心漸漸平和，似海面風(fēng)平浪靜。我甩一甩頭，便繼續(xù)沉思。終于，我在腦海中，用“b超鏡頭“找到了答案，正是我漫不經(jīng)心在語(yǔ)文書(shū)上看到的那一句話——”壯哉！我中國(guó)少年與國(guó)無(wú)疆！”

此時(shí)，我明白了無(wú)論做任何事兒，都要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意！

班主任評(píng)語(yǔ)的那點(diǎn)事

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——— 班主任評(píng)語(yǔ)的那點(diǎn)事

匆匆三年，孩子們要畢業(yè)了！“朱老師，請(qǐng)幫我寫(xiě)個(gè)留言吧！”“小芳，能在我的校服上簽個(gè)名嗎？”······面對(duì)孩子們一行行充滿激情、富有個(gè)性化、獨(dú)有創(chuàng)意的畢業(yè)留言，我陷入了沉思，是呀！三年來(lái)和他們朝夕相處的小芳，是該為他們寫(xiě)點(diǎn)什么？個(gè)性簽名，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言那是00后孩子的專(zhuān)利，我好像弄不來(lái)，也許是“OUT”了，更怕我的豪情壯語(yǔ)“Hold”不住這些00后。

我索性回到辦公室，打開(kāi)書(shū)柜，搬出那一摞自認(rèn)為是我的無(wú)價(jià)之寶——兩年多來(lái)一直用心為他們書(shū)寫(xiě)的操行評(píng)語(yǔ)，該為他們畫(huà)上圓滿的句號(hào)了！（也權(quán)當(dāng)給他們一個(gè)驚喜吧），一邊翻閱著前頁(yè)，回憶著他們的往事，一邊書(shū)寫(xiě)著現(xiàn)在，想象著他們的未來(lái)。也讓我在回顧這一句句班主任評(píng)語(yǔ)中獲得一點(diǎn)點(diǎn)感悟，懂得了班主任在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)的那點(diǎn)事。

記得剛做班主任頭幾年，一到撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，總是搔頭萬(wàn)狀。千篇一律總是“該生”的開(kāi)頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內(nèi)容，八股文章，老生常談。這樣的評(píng)語(yǔ)，不用說(shuō)學(xué)生看了索然無(wú)味，就是自己看了也會(huì)無(wú)滋無(wú)味。隨著教齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟到：學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的好壞，能折射出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生主體地位的尊重程度，能反映出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)切程度，能體現(xiàn)出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生生活境況的摯愛(ài)程度，更能展現(xiàn)出一個(gè)班主任自我風(fēng)采的優(yōu)劣程度。

意識(shí)到這點(diǎn)，自然對(duì)學(xué)生的日常教育就做到“三心二意”，即有愛(ài)心，有熱心，有耐心，不無(wú)意傷害學(xué)生的自尊心，不故意譏諷學(xué)生的自信心。這種態(tài)度，自然也會(huì)流露到筆端的評(píng)語(yǔ)中。如此尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的我，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，自然會(huì)想方設(shè)法摒棄“該生”之類(lèi)的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱(chēng)或第二人稱(chēng)；自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動(dòng)之弦”，說(shuō)“閃光之星”，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)中得到心靈的洗禮。如“你不‘酷’沒(méi)關(guān)系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書(shū)時(shí)特有的婉轉(zhuǎn)磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績(jī)平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。在老師眼里，你也是班級(jí)的一‘寶’（絕對(duì)沒(méi)有貶義），你‘一鳴驚人’的答問(wèn)，往往使老師驚嘆不已，你獨(dú)樹(shù)一幟的‘聯(lián)體字’，也不乏純真可愛(ài)。當(dāng)然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老師真誠(chéng)希望你成為一顆明亮的星?！?/p>

捧著這樣精彩紛呈的評(píng)語(yǔ)，我想學(xué)生也應(yīng)和我一樣猶如沐浴燦爛的陽(yáng)光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風(fēng)景一樣快慰。又如“有時(shí)你心細(xì)如蠶絲，有時(shí)你粗心如野馬，有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽(yáng)，有時(shí)你愁眉苦臉如五月梅雨?！边@則評(píng)語(yǔ)我運(yùn)用了排比和比喻，婉轉(zhuǎn)地指出其不足，形象地褒揚(yáng)其長(zhǎng)處。又如“那個(gè)在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強(qiáng)爬起來(lái)，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。不服輸是強(qiáng)者的品質(zhì)，相信具備這一品質(zhì)的你，同樣會(huì)在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng)者。”這則評(píng)語(yǔ)我用希望的口吻加以點(diǎn)撥，在寄語(yǔ)中洗滌靈魂。寥寥數(shù)言評(píng)語(yǔ)，富有詩(shī)情畫(huà)意，于尺副之中描繪了學(xué)生的形象，也是我這位班主任播種愛(ài)心收獲崇敬的“透氣窗”。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師諄諄教導(dǎo)，更離不開(kāi)班主任對(duì)學(xué)生的平時(shí)的即興閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)和火花進(jìn)行敏銳的觀察和“引燃”，班主任要做一個(gè)激發(fā)著、點(diǎn)撥者和評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言在平平常常的語(yǔ)言要體現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)。著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。教育不需要教鞭，不需要冷眼，更不需要譏笑，教育需要的是愛(ài)和呵護(hù)，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)！這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)和關(guān)懷及期待蘊(yùn)含其中，定會(huì)收到事半功倍的育人效應(yīng)。

班主任要做一個(gè)“激發(fā)者”，一石激起千層浪。每位學(xué)生都有自己的氣質(zhì)和性格，作為班主任要善于捕捉，適時(shí)激發(fā)，從而使他們向好的方面發(fā)展。例如，班上有位學(xué)生上課經(jīng)常違反紀(jì)律，喜歡說(shuō)話，下課喜歡打鬧，導(dǎo)致成績(jī)一直在下游水平，經(jīng)過(guò)家訪起色不大。我后來(lái)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他懂得尊敬老師，說(shuō)話很有趣。于是，在期末評(píng)語(yǔ)中，我首先是談心式，與學(xué)生交流思想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“你能感覺(jué)到老師對(duì)你的期待嗎？用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！”進(jìn)而以互動(dòng)的方式讓學(xué)生感受到老師和他共同努力，共同成長(zhǎng)，“你富有童趣的語(yǔ)言，讓我變得年輕！”最后用激勵(lì)式激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)，“希望你更專(zhuān)注些，再把目標(biāo)定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！”（當(dāng)然，其他的教育措施、藝術(shù)化行為也要到位）后來(lái)，他發(fā)生了很大的變化，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)逐漸提高，精神面貌也有很大改變（今年，他如愿以償成功錄取一中，他很開(kāi)心，我也很欣慰）。

班主任要做一個(gè)“點(diǎn)撥者”，柳暗花明又一村。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性強(qiáng)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。在學(xué)校表現(xiàn)自私自利，初一下學(xué)期期末評(píng)語(yǔ)中，我在一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。你的自信讓老師放心，你的言于律己讓老師欣慰。老師希望你融入到一把筷子中去，我期待這你的這一天。果不其然，在初二新學(xué)期開(kāi)學(xué)前家訪中得知這位同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中轉(zhuǎn)變了很多。其實(shí)，評(píng)價(jià)就是一把小剪刀，班主任要學(xué)會(huì)當(dāng)園丁，修剪學(xué)生這課小苗，把多余的枝杈剪去，讓他沐浴愛(ài)的陽(yáng)光雨露挺拔、茁壯地成長(zhǎng)。

班主任要做一個(gè)“評(píng)價(jià)者”，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。委婉、中肯、充滿人情味的鼓勵(lì)是一面旗幟，語(yǔ)言的影響不可低估。作為班主任，對(duì)每一位學(xué)生都要抱有很好的期望，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)中也要把期望寫(xiě)出來(lái)。班上有位女同學(xué)看的書(shū)很多，很是聰明有文藝范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同學(xué)們不愿意與之交往。于是，我給了她這樣的評(píng)語(yǔ)：窈窕淑女，才思敏捷，文靜端莊，接人待物，恰到好處。請(qǐng)思量：有過(guò)人之智，靈秀之氣，傾心文藝，為何他人不愿接近？心機(jī)否？自私否？嬌氣否？后來(lái)她認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。開(kāi)學(xué)后大家明顯都愿意和她一起玩了。

可見(jiàn)，教師的職業(yè)是育人，我們面對(duì)的學(xué)生是沒(méi)有完全一樣相同的花朵，哪怕是孿生姐妹、兄弟。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。那么我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就應(yīng)該把他（她）的那種獨(dú)一無(wú)二的世界還給他（她），讓他（她）體會(huì)到老師心中裝著他（她）、注意著他（她）。這雖然不是一種面對(duì)面的教育，但卻是一種心與心之間的交流，更能體現(xiàn)教育的真諦。如何客觀、準(zhǔn)確地寫(xiě)好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，反映出學(xué)生在過(guò)去的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想行為，是每一位優(yōu)秀班主任努力探究的一門(mén)藝術(shù)。作為班主任的我，應(yīng)不斷更新教育思想，教育觀念，力爭(zhēng)在這條藝術(shù)道路上漸行漸遠(yuǎn)，漸入佳境！

所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

—— 蘇霍姆林斯基