第一篇：《實(shí)驗(yàn):嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響》教案

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?p>嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

背景資料

嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、討論交流六個(gè)環(huán)節(jié)上完整地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。這三項(xiàng)探究活動(dòng)就地取材、簡(jiǎn)便易行，循序漸進(jìn)，逐步提高。再通過本章設(shè)計(jì)安排的其他探究活動(dòng)，促使學(xué)生：①體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑；②意識(shí)到提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。③意識(shí)到科學(xué)探究可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)；④意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷。⑤體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作。

教學(xué)目標(biāo)

嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸的影響，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。

難點(diǎn)：理解科學(xué)探究的基本方法。

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

理解科學(xué)探究的基本方法，控制變量和設(shè)置對(duì)照的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)器材

金魚、魚網(wǎng)、溫度計(jì)、兩個(gè)小魚缸、冰塊或熱水

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的有關(guān)知識(shí)，知道了生物學(xué)是人類在長(zhǎng)期的科學(xué)探究中積累和發(fā)展起來的，因此，科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識(shí)的重要途徑，那么，如何進(jìn)行科學(xué)探究？科學(xué)探究的基本方法是什么？

2.學(xué)案之一：科學(xué)探究的基本方法

師：其實(shí)，探究離我們并不遙遠(yuǎn)，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要進(jìn)行各種各樣的探究。有同學(xué)可能會(huì)說：我們每天學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺并沒有進(jìn)行什么探究呀！下面我們就來看一個(gè)生活中探究的例子：當(dāng)你走進(jìn)車棚想騎自行車時(shí)，發(fā)現(xiàn)自行車沒氣了，你首先想到什么問題？

生：跑去找打氣筒

師：當(dāng)你把打氣筒找來的時(shí)候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣門芯被人拔了，那你不白跑一趟。顯然并不是急著找打氣筒。

生：我認(rèn)為首先想到的是：自行車為什么沒氣呢？

師：這位同學(xué)說的很好，這個(gè)問題是最直接的，也應(yīng)該是最先想到的。這實(shí)際上就是探究的第一步：通過觀察現(xiàn)象提出問題。（教師板書：

1、提出問題）

師：提出問題以后，那你認(rèn)為自行車沒氣會(huì)有幾種可能原因？

生：可能是輪胎破了。

生：可能是氣門芯被拔了。

生：可能是氣門芯橡膠皮老化了。

生：可能是被人給氣放掉了。

師：這就是探究的第二步：建立假設(shè)。把問題的幾種可能性都提出來。（教師板書：

2、建立假設(shè)）

師：提出自行車沒氣的幾種假設(shè)以后就應(yīng)該針對(duì)不同的假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，然后按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：針對(duì)第一個(gè)假設(shè)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？

生：將輪胎取出，充足氣，浸在水中，如果會(huì)冒氣泡，則說明輪胎破了；如果不冒氣，則說明輪胎沒有破。

師：針對(duì)第2、3、4個(gè)假設(shè)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案。

生：檢查一下氣門芯就知道是否被拔。

生：拿出氣門芯看看橡皮套是否老化。

師：這就是探究第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后在按解決方案，逐一操作，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取實(shí)事與證據(jù)。這就是第四步：收集實(shí)事證據(jù)。（板書：

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、收集實(shí)事證據(jù)）

師：根據(jù)收集的實(shí)事證據(jù)，對(duì)前面提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并以口頭或書面報(bào)告等形式表達(dá)出來，與別人進(jìn)行加流和討論。這就是

第五步：檢驗(yàn)假設(shè)；第六步：交流。（板書）師：剛才我們就是用探究的方法解決了自行車沒氣的問題，也是我們第一次體驗(yàn)探究的方法，如果我們這個(gè)方法，就可以成為――？

生：科學(xué)家。

師：不，就可以去修自行車了。

師：科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的呢？我們來看一段材料。

師：1.提出問題：這些細(xì)菌是從哪里來的？

2.作出假設(shè)：可能是肉湯會(huì)自動(dòng)生出細(xì)菌，也可能是細(xì)菌從空氣中跑到肉湯里去了。

3.制定計(jì)劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。

4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)很快變質(zhì)。

5.得出結(jié)論：是細(xì)菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。

3.學(xué)案之二：：探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響

師：我們學(xué)習(xí)了科學(xué)家是怎么樣進(jìn)行科學(xué)探究的了，那么我們自己也來嘗試一下。

師：生物的生命活動(dòng)與溫度有密切的關(guān)系，魚的生活會(huì)不會(huì)受到影響？

師：首先我們來設(shè)計(jì)一下幾大步驟。提出問題——金魚的呼吸是否會(huì)受到影響？

生：是。

師：我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題吧。接下來作出假設(shè)——根據(jù)大家的意思可能會(huì)隨水溫的變化而發(fā)生變化。

師：制訂計(jì)劃——分成9個(gè)組，每組4個(gè)人，推選一名同學(xué)為組長(zhǎng)。并且制訂實(shí)驗(yàn)的方案。

生：1.用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

2.改變水溫。

師：怎么樣來改變水的溫度？你有什么辦法嗎？

生：加開水。

生：加冰塊。

生：用酒精燈?！?/p>

師：實(shí)施計(jì)劃——根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并重復(fù)幾次。

師：將你得出的結(jié)論填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

4.課堂小結(jié)

師：希望同學(xué)們可后再繼續(xù)體會(huì)一下科學(xué)探究的方法。

作業(yè)布置

1.完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

科學(xué)探究的基本方法

1.提出問題：這些細(xì)菌是從哪里來的？[2.作出假設(shè)：可能是肉湯會(huì)自動(dòng)生出細(xì)菌，也可能是細(xì)菌從空氣中跑到肉湯里去了。

3.制定計(jì)劃：把肉湯分別裝入兩個(gè)圓底燒瓶。

4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶?jī)?nèi)的長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。另一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)很快變質(zhì)。

5.得出結(jié)論：是細(xì)菌從空氣中進(jìn)入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。

探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響

教后反思

要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，以期能夠很容易實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的條件。

第二篇：晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響教案

《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》教案教學(xué)內(nèi)容：

晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響（第一單元第五課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替的關(guān)系，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的分析和判斷。

2、知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響，知道動(dòng)植物、人體都有自己的生物鐘。

3、體會(huì)到晝夜交替對(duì)生物的奇妙影響同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)晝夜交替變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物、人的影響。難點(diǎn)：理解晝夜的交替變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生的影響，并知道改變動(dòng)植物的生物鐘可以改變他們的生活習(xí)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前先布置學(xué)生先了解生活中的動(dòng)植物的生活習(xí)性。教具：相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會(huì)按時(shí)醒來，夜來香傍晚時(shí)花朵才會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？

根據(jù)學(xué)生回答，可適當(dāng)板書。

過渡：今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。

二、學(xué)習(xí)新課

1、晝夜對(duì)植物的影響

(1)觀察郁金香、牽?；ā⒑蠚g樹等植物在一天中不同時(shí)段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

（2）出示一些植物的開花時(shí)間（凌晨、上午、下午、晚上開花的）。學(xué)生思考：晝夜變化對(duì)植物的行為有什么影響？從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

(3)小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按 24 小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

(4)正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響，有位科學(xué)家就利用不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘(5)介紹林奈編排的花鐘及瑞典花鐘。（并出示相應(yīng)的圖片）、晝夜對(duì)人的影響

（1）植物有生物鐘，人類有嗎？那么你們的生物鐘是怎樣的呢？

（2）學(xué)生說說一天的作息時(shí)間安排。（要排除特殊日子或事件。）

（3）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)大家的作息時(shí)間有著類似的規(guī)律，都是按 24 小時(shí)變化的，這就是我們的生物鐘。

3、晝夜對(duì)動(dòng)物的影響

（1）既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說明。（2）觀看收集的圖片或多媒體資料。學(xué)生討論各自解釋。

（3）看書上13頁(yè)的圖：你認(rèn)識(shí)它們嗎？這些動(dòng)物哪些在白晝活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？ 夜間活動(dòng)：蛾、貓、貓頭鷹、蝙蝠。白天活動(dòng)：狗、公雞、刺猬、蜜蜂。

（4）為什么它們會(huì)這樣？——晝夜影響和環(huán)境的變化。

（5）在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物，我們可以通過什么途徑了解它們?cè)谝归g都干些什么？-----調(diào)查。

（6）（6）該怎樣調(diào)查，要注意些什么呢？ 師生共同討論確定方法。（可以舉例啟發(fā)學(xué)生思考，明確調(diào)查須知，課后進(jìn)行。）

4、生物都有生物鐘，你能不能改變它們的生物鐘？

（1）出示圖片：夏天能看到菊花嗎？冬天能吃到西瓜嗎？為什么？（2）學(xué)生發(fā)表意見，預(yù)測(cè)。（3）利用課前收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，找結(jié)論。

（4）小結(jié)：原來，當(dāng)我們改變光照條件時(shí)，就能改變動(dòng)植物原來的生活節(jié)律和生長(zhǎng)狀況。它們和人類一樣都能自己調(diào)節(jié)生物鐘。（5）你有沒有想過，如果人為地改變白天和黑夜的長(zhǎng)短，生物的習(xí)性會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生回答）

5、課后小結(jié)：大自然真的非常神秘而又有趣，所以我要努力學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中去探究更多大自然的奧秘。

板書設(shè)計(jì)

晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

晝夜對(duì)植物的影響——花鐘

晝夜對(duì)人體的影響——人體生物鐘

晝夜對(duì)動(dòng)物的影響——晝行動(dòng)物和夜行動(dòng)物

晝夜長(zhǎng)短會(huì)改變動(dòng)植物的生活習(xí)性。

第三篇：混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)探究

混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)探究

摘 要：混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。只有將二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。主要研究采用混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的一、研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)是以溫州××中為實(shí)驗(yàn)基地，以高中一年級(jí)3班、4班的130名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、研究工具：學(xué)習(xí)策略量表

本次研究采用的學(xué)習(xí)策略量表是由美國(guó)奧斯汀的得克薩斯大學(xué)Weinstein等人于20世紀(jì)80年代末期編制的。諸多研究表明，LASSI對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、幫助教師進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)均有積極作用。

LASSI有10個(gè)分量表，分別是：

●態(tài)度（ATT），學(xué)生態(tài)度和動(dòng)機(jī)；

●動(dòng)機(jī)（MOT），學(xué)生對(duì)完成具體學(xué)業(yè)任務(wù)所負(fù)責(zé)任的程度；

●時(shí)間管理（TMT），學(xué)生建立和使用時(shí)間的水平；

●焦慮（ANX），學(xué)生擔(dān)心程度的能力；

●專心（CON），學(xué)生注意力的能力；

●信息加工（INP），學(xué)生促進(jìn)理解和回憶的程度；

●選擇要點(diǎn)（SMI），學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重要信息的能力；

●學(xué)習(xí)輔助（STA），學(xué)生學(xué)習(xí)和保持信息的能力；

●自我測(cè)試（SFT），學(xué)生信息理解程度；

●考試策略（TST），學(xué)生運(yùn)用備考和應(yīng)試策略的水平。

三、前期和后期問卷

為了了解學(xué)生前期的學(xué)習(xí)策略方面的情況，特對(duì)學(xué)生前期情況進(jìn)行前期調(diào)查。共發(fā)放問卷70份，回收61份，回收率為87.14%。

為了了解學(xué)生通過三個(gè)月的混合式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)策略變化的情況，特對(duì)學(xué)生后期情況進(jìn)行調(diào)查，同樣是用LASSI量表進(jìn)行測(cè)量，共發(fā)放問卷51份，回收48份，回收率為94.12%。

四、數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論

為了更精確地分析前后學(xué)習(xí)策略的差異性，我們利用SPSS來分析，因?yàn)榍昂蟮臄?shù)據(jù)具有關(guān)聯(lián)性，所以用相關(guān)樣本的T檢驗(yàn)來計(jì)算，即用配對(duì)T檢驗(yàn)的方法來得出差異性水平，如下表：

由表中我們可以得出以下結(jié)論：

1.在學(xué)習(xí)態(tài)度、專心程度、信息加工、學(xué)習(xí)輔助、自我測(cè)試、考試策略等方面，差異不是很明顯。

2.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理和焦慮方面有顯著性差異。

（作者單位 浙江省溫州市永嘉上塘中學(xué)）

編輯 韓 曉

第四篇：《人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響》教案

《人類活動(dòng)對(duì)地表變化的影響》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

2、了解圍湖造田的利弊。

（二）過程與方法

1、通過對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

2、繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到人類對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問題的關(guān)注度和敏感性。

2、意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二、教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生通過收集和整理資料、召開辯論會(huì)等方式來探究“人類活動(dòng)隊(duì)地表的影響”的問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

人類那些改造地表的活動(dòng)是對(duì)人類有利的，哪些是不利的。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生收集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。

六、教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請(qǐng)大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？

2、學(xué)生回答。

3、過渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？

二、活動(dòng)

圍湖造田的利與弊

1、識(shí)湖泊灘地的地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。

2、介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。

3、學(xué)生展開分析討論：

湖面變化呈什么趨勢(shì)？（學(xué)生通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。）大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果？（給學(xué)生講述1998年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生利用已有的知識(shí)來分析可能造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生物的影響，對(duì)氣候的影響，對(duì)蓄水的影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。）

4、全班交流。

5、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：人與自然要和諧相處的重要。

三、課后反思

學(xué)完本課，你有什么收獲呢？

第五篇：《6 人類對(duì)地表變化的影響》教案

《6 人類對(duì)地表變化的影響》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、通過對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

2、繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到人類對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問題的關(guān)注度和敏感性。

2、意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處?？茖W(xué)知識(shí)

1、了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

2、了解圍湖造田的利弊。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生收集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生通過收集和整理資料、召開辯論會(huì)等方式來探究“人類活動(dòng)隊(duì)地表的影響”的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

人類那些改造地表的活動(dòng)是對(duì)人類有利的，哪些是不利的

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請(qǐng)大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？

2、學(xué)生回答。

3、過渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？

二、閱讀指南車信箱

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。

2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。

3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。

4、明白：人類活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長(zhǎng)期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2.6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。

三、活動(dòng) 圍湖造田的利與弊

1、識(shí)湖泊灘地的地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。

2、介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。

3、學(xué)生展開分析討論：

湖面變化呈什么趨勢(shì)？（學(xué)生通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。）大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果？（給學(xué)生講述1998年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生利用已有的知識(shí)來分析可能造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生物的影響，對(duì)氣候的影響，對(duì)蓄水的影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。）

4、全班交流。

5、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：人與自然要和諧相處的重要。