第一篇：小學(xué)語文黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說說主人是什么意思。

②黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點(diǎn)。

3、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。

①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

②答案要點(diǎn)：

A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人

2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

過渡：是?。【灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

4、讓我們?cè)賮碜x一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

第二課時(shí)

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，破浪前行。

A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

4、小結(jié)：

是?。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随?zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職?，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們?cè)賮碜x一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè) ：

造句：

嘗試

提心吊膽

第二篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他?？v觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

二、教學(xué)理念

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，借助語言文字來感染學(xué)生的情緒，感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，體會(huì)羊皮筏子是多么小、輕，突出梢公技術(shù)的非同一般。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，透過字里行間能夠感悟出課文傳達(dá)的信息。學(xué)生喜歡用自己的語言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并沒有成為習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

３、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

六、教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章寫法，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

七、教法設(shè)計(jì)

1、重積累和遷移，感受黃河的磅礴氣勢(shì)時(shí)，幫助學(xué)生積累詞匯。

2、重感悟，讓學(xué)生在與文本的多次對(duì)話中逐漸加深感悟，深刻領(lǐng)悟本文中“黃河的主人”的真正內(nèi)涵。

八、學(xué)法設(shè)計(jì)

自主、合作、探究學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)點(diǎn)撥相結(jié)合。

九、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

十、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

3、初步感受課文思想內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考：“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。

2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點(diǎn)。

3、生回答思考題。（師問“艄公”是干什么的？）出示中心句：他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。①理解重點(diǎn)詞“如履平地”等。

②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

六、理清課文條理。

1、讀文，思考：課文哪幾節(jié)寫了黃河？哪幾節(jié)寫了黃河上的羊皮筏子？哪幾節(jié)寫了羊皮筏子上的艄公？

2、理清條理，指導(dǎo)分段。

3、概括段落大意。

4、把自己最喜歡的段落讀一讀。

七、布置作業(yè)。

1、正確美觀地書寫生字詞。

2、熟讀文中的四字詞語。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

3、感悟文章寫法，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《黃河的主人》。（齊讀課題。）

2、聽寫詞語：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、沉著、鎮(zhèn)靜、談笑風(fēng)生、從容（師在黑板上寫，學(xué)生在本子上寫。）

3、齊讀六個(gè)詞語。這六個(gè)詞語都是寫人物心理、神情的，課文中“膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽”的是誰？“沉著、鎮(zhèn)靜”的誰？談笑風(fēng)生、從容的又是誰？（板書：我、艄公、乘客）

二、感受黃河的壯美

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文1——5自然段，找出讓作者膽戰(zhàn)心驚的語句來，先讀一讀，我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

2、交流：

“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。” 讀了這段話，你好像看到了什么？聽到了什么？

（播放課件）教師配文：這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就站在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮。面對(duì)滔滔的黃河，你想說些什么呢？

是啊，黃河每天都是這樣奔騰不息，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服，讓我們?cè)俅蝸睚R讀課文的第一自然段，感受黃河磅礴的氣勢(shì)。

三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)

1、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀課文的2——5自然段，（用橫線）畫出課文中讓作者“提心吊膽”的有關(guān)句子。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，和同桌交流你的看法。

2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫批注。

3、交流：

提示：先讀讀你找出的句子，再談你的體會(huì)。

（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共有六個(gè)人！

（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。

（課件出示羊皮筏子）小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰，濁浪排空的黃河感到“膽戰(zhàn)心驚”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子他新奇而又擔(dān)心，仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)羊皮筏子上居然有六個(gè)人和兩只裝得滿滿的麻袋，更是為之提心吊膽。就讓我們?cè)俅蝸砘仡櫮求@心動(dòng)魄的一幕，齊讀課文1——5自然段。

四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

1、讀讀課文中描寫乘客談笑風(fēng)生的語句，想想乘客們?cè)谛φ勈裁矗?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解“談笑風(fēng)生“。談笑風(fēng)生是什么意思？人們一般在什么地方談笑風(fēng)生？

3、而此時(shí)乘客們坐在在激流中的羊皮筏子上，腳下是滔滔的黃河，面前是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，假如現(xiàn)在你就是坐在羊皮筏子上是乘客，我想問問：你們不怕嗎？怎么還有心情談笑風(fēng)生呢？

過渡：艄公到底是怎么做的，讓身處險(xiǎn)境的乘客如此放心？

4、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、默讀課文6——8自然段，畫出（用波浪線）描寫艄公的語句。（2）、想一想：艄公給你留下了什么印象？為什么說艄公是“黃河的主人”？

5、學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

6、交流：

（1）艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽的破浪前行。

讀完了這一句，你們認(rèn)為艄公是個(gè)什么樣人？

（2）他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

讀完了這一句，你們認(rèn)為艄公又有新的認(rèn)識(shí)嗎？

7、說話練習(xí)：羊皮筏子上的艄公是那樣的________、_________、_________、_________……所以作者是這樣稱贊艄公的？

出示句子：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（1）指名朗讀。引領(lǐng)學(xué)生品味讀。（2）出示艄公的圖片。

五、回歸全文，升華主旨

1、回歸全文：請(qǐng)同學(xué)再次回到課文中，默讀全文，體會(huì)作者對(duì)黃河的主人的敬佩之情。

2、體會(huì)寫作方法。

3、讀完課文，我想不僅是作者在贊嘆老艄公，同學(xué)們心里也一定有許多話想對(duì)老艄公說，那就請(qǐng)你把想對(duì)老艄公說的話寫下來。

4、交流

5、總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)：

1、小練筆：

結(jié)合課后3題，以“黃河我想對(duì)你說……”、“老艄公我想對(duì)你說……”、“同學(xué)我想對(duì)你說……”為開頭寫一段話。

2、收集習(xí)作素材：留心身邊的人和事，看你還能發(fā)現(xiàn)其他行業(yè)像艄公這樣的人嗎？他們什么樣的品格感動(dòng)了你？

第三篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

23.《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

一、教材分析：

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式而展開，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合三個(gè)維度，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，努力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入文本，自讀自悟，探究課文內(nèi)涵。與黃河對(duì)話，感受黃河奔騰的氣勢(shì)；與艄公對(duì)話，感受“黃河主人”的勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等能力，讓課堂成為學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂，實(shí)現(xiàn)語文的人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語；通過對(duì)課文的品讀，感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，讓教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語言感悟能力、理解表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)一篇課文要做到讀有所思，讀有所感，讀有所獲。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子在風(fēng)浪中的驚險(xiǎn)與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，從而體會(huì)艄公的品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們知道我們的母親河是什么河嗎？（——對(duì)，黃河，提到黃河我想同學(xué)們都不陌生，因?yàn)辄S河是我國(guó)的發(fā)祥地之一，是我們的母親河，那大家想不想親眼來看一看呢？）

2、播放黃河的圖片。師述：這就是奔流不息、掀起萬丈狂瀾的母親河——黃河。這就是在黃土地上咆哮了幾千年的巨人——黃河。她以無與倫比的壯美氣勢(shì)屹立于世界的東方。她孕育了五千年?duì)N爛的華夏文明，她哺育了中華兒女??

3、看完這些圖片，你眼中的黃河是什么樣的？(是啊，多么驚濤駭浪、洶涌澎湃的黃河)今天就讓我們一起走近黃河，認(rèn)識(shí)母親河上的主人。（請(qǐng)同學(xué)們伸出手來和老師一起寫課題，齊讀課題）。

5、讀了課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰？為什么稱他為“黃河的主人”？）

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文

（二）初讀課文，感知艄公形象。

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2、檢查字詞掌握情況。（大家都讀完了，我們就來檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況）

（1）出示詞語，指讀（如果他讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀）。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詞語的味道。（出示詞語：膽戰(zhàn)心驚、黃河滾滾、濁浪排空、磁力、整個(gè)、吞沒、湍急、艄公、）（課文中提到了羊皮筏子）

（2）認(rèn)識(shí)羊皮筏子。（你見過羊皮筏子嗎？）（我們一起來看看）（課件出示有關(guān)羊皮筏子的文字資料及圖片資料），與你想象的一樣嗎？給你什么感覺？

（3）由“驚濤駭浪”你還能聯(lián)想到書上的哪些詞語？（萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、）

（4）齊讀字詞。

3、在本課中黃河的主人是誰？

艄公，是干什么的人？課文中指——（劃羊皮筏子的人）？課件出示艄公形象。（沒有虎背熊腰，沒有先進(jìn)的駕駛工具，他又是憑什么成為黃河的主人的？）快速讀讀課文，找到答案。

（三）圍繞中心句，感悟艄公形象。

1、根據(jù)回答，課件出示：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（相機(jī)板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏）。

（1）談?wù)剬?duì)這句話的理解。

（2）“驚濤駭浪”是什么意思？（濤：大波浪；駭：使驚嚇；洶涌嚇人的浪濤。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭(zhēng)。）讀讀課文第一段，同樣能感受到什么？

（3）課件出示第一段。（黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）指讀，齊讀，引導(dǎo)讀出氣勢(shì)，讀出感受。

（4）理解”如履平地”。這是在哪里如同在平地上一樣？他手里可是只有一根不粗不細(xì)的竹竿哪！引讀：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。敢在滾滾的黃河上行駛，而且就像在平地上一樣平穩(wěn)，他怎能不是黃河的主人！

2、潛心讀書繪文本。默讀課文，看還從課文的哪些地方感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？把感受最深的地方用波浪線畫下來，并在旁邊寫寫自己的感受。

3、匯報(bào)交流：

（1）撐篙小心而大膽

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示：我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。

ａ、仔細(xì)品讀，說說自己的理解和感受，并把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。

教師點(diǎn)撥：把“小心地注視著水勢(shì)”改為“小心地看著水面”好不好，為什么？行駛過程中除了有大浪，還會(huì)有什么？（激流、險(xiǎn)灘、漩渦??）

ｂ、師引讀：

一個(gè)大浪襲來，只見他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。

前面有激流，只見?? 當(dāng)遇到漩渦時(shí)，只見??

ｃ、發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情就要及時(shí)排解，避開險(xiǎn)情就要大膽地破浪前行，這不僅要有勇氣，更需要（智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。引讀：他就是憑著（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏），專心致志地?fù)沃?，小心地（注視著水面），大膽地（破浪前進(jìn)），他不就是黃河的主人嗎？

（2）皮筏輕小駕馭難

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示：

Ａ、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！?/p>

ａ、認(rèn)真品讀，展開想象，說說從這些詞句中體會(huì)到什么？ ｂ、指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你讀出了一個(gè)勇敢的艄公。我聽出了筏子的小、輕。我感受到了他的擔(dān)心，是啊，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，更何況是滾滾的驚濤駭浪呢，怎不令人擔(dān)心！齊讀。

Ｂ、出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”

ａ、讀了這一段，你又有什么新的感受？

ｂ、指生讀。為什么這樣讀？“啊”還有不同的讀法嗎？讀讀試試，感受到什么？

ｃ、注意這段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也能幫助我們表達(dá)感情。指導(dǎo)讀出感悟。

Ｃ、小小的筏子上還有什么？師點(diǎn)撥：這小小的羊皮筏子，承載了這么多的人、物，沒有足夠的勇氣和膽量，沒有足夠的智慧與機(jī)敏，誰又能駕馭得了呢？所以說，艄公就是（黃河的主人）。

（3）乘客談笑信艄公 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示：

“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

ａ、“談笑風(fēng)生”是什么意思？乘客們又是如何“談笑風(fēng)生”的呢？展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的??有的??有的??”的句式說一說。

ｂ、乘客們?cè)趺锤以诹钊四憫?zhàn)心驚的羊皮筏子上談笑風(fēng)生，如此從容呢？假如是你，你敢嗎？談?wù)劺碛伞?/p>

（四）總結(jié)點(diǎn)評(píng)，升華情感。

1、剛才我們透過字里行間，深刻的感受到了艄公的(勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏)。這就是黃河上一位普普通通的艄公，他手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙，但是他憑著（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏）征服了黃河，也征服了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，他不愧是（黃河的主人）

2、此時(shí)此刻，面對(duì)艄公，你想說點(diǎn)什么？讓我們帶著敬仰之情一起來贊頌一下這黃河的主人吧！齊讀第8自然段。

3、黃河的主人僅僅是這一位艄公嗎？還有誰？其實(shí)，生活中，我們每一個(gè)人，只要擁有艄公一樣的（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏），戰(zhàn)勝生活、學(xué)習(xí)上一個(gè)又一個(gè)困難，我們也會(huì)成為自己人生的主人。

（五）作業(yè)：

1、讀一讀《大森林的主人》

2、以《艄公，我想對(duì)你說??》寫一篇日記，表達(dá)你對(duì)艄公的敬仰與贊頌。

板書設(shè)計(jì)： 23 黃河的主人 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

第四篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

黃河的主人

[ 教材分析] 《黃河的主人》一課，主要通過對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為 黃河的主人。

課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞 他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人 這一中心句來寫的。

全文共有 8 個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：

第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢(shì)之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒 一句點(diǎn)明了羊皮筏子之?。蛔詈髮懷蚱しぷ釉诤又行旭偟那榫?。

第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

3、自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并領(lǐng)會(huì)艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他那高超的駕駛技術(shù)。

4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活，學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

[教學(xué)難點(diǎn)] 通過語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。[教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)北部，橫臥著一條“幾”字形大河，它從巴顏喀拉山走來，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，最后于山東省東營(yíng)墾利縣注入渤海。她挾青藏高原之雄偉，裹冰山雪國(guó)之莊嚴(yán)，一路奔騰咆哮，波翻浪涌。她就是我們中華民族的母親河——黃河。黃河他激流奔涌，桀驁不馴，氣勢(shì)磅礴，使人蕩氣回腸——

課件展示黃河視頻、圖片、音樂。圖片1 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3&in=19356&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=***&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=***28_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn1&-1&di***&objURLhttp%3A%2F%2Fpic2.nipic.com%2F20090506%2F24101***7_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W1024&H640&T6691&S160&TPjpg

音樂http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%

BA%D3&in=19356&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=***&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=***28_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn31&-1&di127968678105&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091024%2F2983110_2***_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W500&H333&T8356&S66&TPjpg

4、誰能說給大家聽聽？指名說，相機(jī)評(píng)議

5、這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上在黃河的風(fēng)浪里顛簸著，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)吞沒，多險(xiǎn)哪！真令人——（膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、心驚膽寒??）

6、是啊，帶著你的感受再去讀一讀！

評(píng)：老師聽出你的擔(dān)憂！老師聽出你的驚異！老師聽出你的害怕！☆ 學(xué)習(xí)第六自然段，感受艄公的形象

1、滔滔的黃河奔騰不息，令人膽戰(zhàn)心驚；載著人貨的羊皮筏子漂流在激流險(xiǎn)波之上，更是讓人提心吊膽！那艄公是怎樣駕駛羊皮筏子，做到如履平地，成為黃河的主

人的呢？認(rèn)真讀讀第六自然段，劃出有關(guān)的句子，并說說你的體會(huì)。

2、交流：艄公是怎樣駕駛著羊皮筏子的？你劃出了什么句子？

（出示句子）你不僅找得準(zhǔn)，還談了你的體會(huì)！這句話正體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。同學(xué)們，黃河的水勢(shì)瞬息萬變，險(xiǎn)灘密布，旋渦如洞，老艄公該怎樣應(yīng)付這一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)情呢？（出示）風(fēng)平浪靜時(shí)，老艄公是怎樣撐著竹篙前行的呢？旋渦連旋渦時(shí)呢？波浪洶涌時(shí)呢？

請(qǐng)你自己選擇一個(gè)，展開豐富的想象，以“艄公駕駛著羊皮筏子破浪前行”為開頭詳盡細(xì)致地描繪出艄公撐篙前行的情景。(出示寫話要求)

3、各自動(dòng)筆寫話（配樂：黃河咆哮）

寫完后自己先有感情地讀一讀，然后再有感情地讀給學(xué)習(xí)伙伴或老師聽聽，請(qǐng)他提提意見，改一改，或夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)你！

4、誰先來讀？師相機(jī)評(píng)議

5、正因?yàn)轸构绱耍ㄖ钢行木?，引說）“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，所以乘客們才能夠談笑風(fēng)生，--（引讀）

☆ 學(xué)習(xí)第7-8自然段，抒發(fā)心中的感嘆

1、剛才我們感受了滔滔黃河的驚險(xiǎn)，領(lǐng)略了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。假想一下，即將上岸了，你們就是那些乘客，老師就是那位老艄公，你們會(huì)對(duì)艄公說些什么？問些什么呢？要想和我這位艄公交流好，首先你們要讀好課文7-8自然段。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，做好交流的準(zhǔn)備。/同學(xué)們可以先在四人小組內(nèi)有感情地練一練，等會(huì)兒我們一起交流。

2、師生交流。咱們來交流交流，相信大家一定準(zhǔn)備好了吧！創(chuàng)設(shè)交流情境：乘客們，羊皮筏子到岸了！??（師相機(jī)對(duì)話）

3、小結(jié)：這些年來羊皮筏子上的艄公就是這樣憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏征服了黃河，成了黃河的主人。（課件再現(xiàn)黃河）一起再來讀讀這句話！

4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)、生活就像這驚濤駭浪的黃河，希望大家能像老艄公一樣撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，勇敢地做學(xué)習(xí)的主人，生活的主人！

☆ 拓展作業(yè)，升華情感

學(xué)完課文，你一定有很多感受，有的同學(xué)可能想對(duì)氣勢(shì)磅礴的黃河說；有的從心底里由衷地佩服老艄公，想對(duì)他說；也有的想和同學(xué)共勉；還有的有話告訴自己，請(qǐng)你就選擇一個(gè)對(duì)象，一吐為快！（出示）

1、黃河，我想對(duì)你說??

2、艄公，我想對(duì)你說??

3、同學(xué)，我想對(duì)你說??

4、我想對(duì)自己說??

5、×××，我想對(duì)你說??

在下課之前，老師想要對(duì)課上積極舉手發(fā)言的同學(xué)說，你們都是課堂上的主人！

第五篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

（第一課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞，兩個(gè)多音字。初步理解課文內(nèi)容。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。[教學(xué)重難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。[教學(xué)準(zhǔn)備] 自制課件 [教學(xué)過程]

一、揭題導(dǎo)入：

1、今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家一起讀題目。（生看著投影背景畫面讀課題）讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。

2、看老師寫課題——黃河。你知道黃河嗎？說說你心中的黃河。

3、黃河是我們的母親河，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它——（投影出示）

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o 黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白 九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！?jiǎng)⒂礤a(師讀，生讀。)

4、板書：的主人

5、解題質(zhì)疑： ①結(jié)合生活實(shí)際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

過渡：滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。

二、初讀課文，掃除閱讀障礙。

1、自由讀課文。要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

B、說說哪些詞語你最欣賞？通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。C、想想文章主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自學(xué)效果（1）出示詞語。

黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 羊皮筏子 鼓浪前進(jìn) 破浪前行 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 專心致志 談笑風(fēng)生 磁力 艄公 從容 吞沒竹篙 憑借 如履平地

漂piāo(漂流)漂piào(漂亮)系xì（聯(lián)系）系jì（系鞋帶）（2）指名朗讀詞語。（3）開火車讀詞語。

過渡：同學(xué)們上課都很認(rèn)真，都能積極思考，讀準(zhǔn)了字詞，讓我們一起來聽聽你課文讀通順了沒有。

3、指名分段朗讀課文。

（1）學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。

（2）學(xué)生評(píng)議。

過渡：讀通了課文，再來想想開始老師提出的問題。

三、再讀課文，整體把握課文。

1、請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，想一想黃河的主人是誰？為什么說他是“黃河的主人”？

2、討論交流，找出文章的中心句。板書：艄公

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。過渡：能夠成為黃河的主人，那是非常令人敬佩的，為什么這么說呢，首先讓我們來感受一下黃河。

四、精讀課文，感受黃河。

1、學(xué)生自讀。

2、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、帶著你看到的、聽到的，自已再讀一讀這一段。

4、指名讀。

5、想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河？(課件演示：黃河奔流的情景)

6、你心里感到怎樣？

帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。(生齊讀)

7、作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞？

(板書：膽戰(zhàn)心驚)這個(gè)詞什么意思？這里的“戰(zhàn)”是什么意思？這里的“驚”是什么意思？

8、讓我們?cè)俅胃惺苣侨f馬奔騰的黃河。齊讀第一段。

總結(jié)：面對(duì)萬馬奔騰濁浪排空的黃河，作者袁鷹是膽戰(zhàn)心驚，那么作為黃河的主人艄公呢？他又是如何表現(xiàn)的呢？我們下節(jié)課和大家一起學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集關(guān)于黃河及其艄公的資料。

3、完成習(xí)字冊(cè)。

六、板書設(shè)計(jì)：

23、黃河的主人

艄公 ？ 黃河 萬馬奔騰 “我” 膽戰(zhàn)心驚

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件。

教學(xué)過程：

一、配解說詞，豐厚形象：

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。

＊君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

＊風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

＊黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

＊劈山砍石，勢(shì)如破竹

2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？

（第一自然段）

導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

（1）學(xué)生寫“艄公”

（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）

二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。

1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會(huì)問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。

［出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學(xué)習(xí)第二自然。

（1）自由讀。

（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？

（3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒。

（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。

5、學(xué)習(xí)3－5自然段。

（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮碜x一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

（2）自由讀。

（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

（4）引讀：?。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

（5）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢？和［投影出示第6自然段。］

（2）經(jīng)典特寫：

艄公專心致志地?fù)沃?，你看?/p>

艄公小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行，你看他

（3）有感情地朗讀。

（4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？

（5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

（6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？

三、總結(jié)全文：

1、完成板書：艄公→黃河的主人

2、想象訓(xùn)練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

3、總結(jié)：

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？