第一篇：荷花網(wǎng)絡(luò)課教案

【教學目的】

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

【教學重難點】

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出一大幅活的畫的景象；體會作者忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象的思想感情。

【教學策略】

利用信息技術(shù)進行形象展示，通過自主自學，合作探究達到教學目標。

【教學準備】

教學課件、投影儀

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

1.猜謎游戲：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。

2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。

3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學合作探究

1.自主探究

（一）自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學生齊讀，然后評一評。）

（二）重點學習第二、三自然段

1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中了解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為合適的方法自學。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會向全班同學講解。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學生讀出重點語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學生有感情地朗讀。

4.理清文章敘述順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學生進一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學習提示，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。

未開

初開

全開

6.教師引導(dǎo)學生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地贊嘆到：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：

師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

（三）學習第四自然段

1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。

2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會文章意境：指派一名學生配樂朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣說？假如你是一只蜻蜓，你會做什么？假如你是一條小魚，你又會想什么？（教師應(yīng)鼓勵學生大膽、積極想像，并及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產(chǎn)生忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象的思想感情為什么說是真實的？

5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮說》中這樣贊美荷花：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

學生可進入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）

第二篇：3_荷花(網(wǎng)絡(luò)教案)

《荷花》

濰城區(qū)青年路小學 于潔

教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。教學方法

采用啟發(fā)式教學，讓學生通過閱讀中理解詞語，文章所表達的思想感情，讓學生學會邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，并充分利用多媒體提供的教學資源的輔助，在讀中感悟、體會、升華。

預(yù)習過關(guān)，展我風采，我能行！

小組自查預(yù)習情況：

◎步驟方法及內(nèi)容：

1、生字詞檢查（要求：同桌互查一遍，標出讀錯的詞語，多讀兩遍，互幫互助）；

2、課文檢查（要求：小組長組織組員輪讀課文，長段分讀，難讀的地方，做標記）。各組展示預(yù)習情況：

展示生字，并提醒要注意的生字（字形、字音、結(jié)構(gòu)等），其他同學可以補充； 展示朗讀，小組自選段落，其他同學給予鼓勵性評價，老師可適當引導(dǎo)補評。

自主探究，交流共享，我最棒！

探究問題：作者眼中的荷花是怎樣的？想象中的荷花又是怎樣的？（提示：抓住關(guān)鍵詞句。）

◎步驟方法：

1、自讀課文，思考問題，簡單勾畫、標注。

2、獨立思考后，在小組內(nèi)交流答案，相互借鑒，取長補短。

3、統(tǒng)一答案后，按號代表小組全班展示。

我閱讀，我展示，我快樂?。ㄔ摥h(huán)節(jié)與寫字指導(dǎo)二選一）

1、填空背誦重點段。

2、仿寫喜愛的花。

http://tool.xdf.cn/zw/result_07faa339cbdf6c2.html（《我喜歡的花》范文）

【達標練習】http://004km.cn/i?src=imageonebox&q=%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E7%9A%84%E8%B5%84%E6%96%99（荷花圖片）

2http://004km.cn/wiki/%E8%8D%B7%E8%8A%B1（荷花資料）

反思：

這節(jié)課，我充分調(diào)動學生積極性，利用電化教學手段這一有利的教學資源，把學生帶入到情景之中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。同時學習了邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思、手勢表示等多種方法理解詞語，培養(yǎng)了學生愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

第三篇：荷花說課教案

各位評委老師上午好，我是商丘睢縣南關(guān)小學的羅海娜，我今天說課的題目是《荷花》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說新課改精神的體現(xiàn)，這幾個方面來對本課進行說明。

一．說教材

1.教材分析：

《荷花》這篇精讀課文是中華書局版小學語文第六冊第三單元的一篇寫景記敘文，寫了夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體甚至覺得自己就是一朵荷花。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教情、學情：

三年級學生的思維活動形式，主要是運用表象來進行直觀的形象思維，很難想像出文字所描繪的動態(tài)畫面，體會景物的動態(tài)美。所以要運用多媒體輔助進行情景教學，讓學生置身于特定的情景中，在感受形象的同時，把看到的景象和詞句之間建立相應(yīng)的聯(lián)系。針對這一情況我設(shè)計了以下重難點：

3、重點、難點：

(一)在信息技術(shù)環(huán)境下有機結(jié)合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效

化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到教學目標提出的感受荷花之美；

（二）培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

4、教學目標：

結(jié)合教材內(nèi)容和本單元的訓練重點，以及三年級學生的心理特征、認知規(guī)律等，我制訂了以下三維

（一）、認知目標：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

（二）、技能目標：感受文章準確、生動的表達，引導(dǎo)學生運用聯(lián)系句子和上下文理解詞語的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

（三）、情感目標：提高學生的想象能力和語言表達能力。讓學生通過欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、說教法、學法：

本課我將采用以下教和學的方法：

1、引導(dǎo)和啟發(fā)法。

充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、自主學習與合作探究法。

學生是學習和發(fā)展的主體。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生在自主活動中學習，通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字的優(yōu)美。鋪設(shè)階梯，輔以課件、使學生在圖、聲、樂、境中自主學習。

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學。不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法變“我學會”為“我會學”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說、演演”的學習方法學習本課。

三、說教學程序：

合理設(shè)置教學程序，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，針對學生的思維特點和認知規(guī)律，我將教學過程分為五步：

（一）激趣導(dǎo)入、初步感知 ；

（二）初讀課文，整體感知 ；

（三）抓住重點，品詞析句 ；

（四）朗讀課文---加強語感的訓練 ；

（五）總結(jié)課文、拓展延伸；

下面我針對每一步進行詳細說明：

（一）激趣導(dǎo)入、初步感知；

隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，各種先進的傳媒相繼進入了課堂。運用現(xiàn)代的聲像視聽，三維動畫等手段導(dǎo)入新課，對課堂教學是一次重大的變革。我在教學本文時，設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生初讀文本：

１、猜謎導(dǎo)入，謎語是：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！痹趯W生的興奮中用課件揭示謎底（荷花）

２、欣賞荷花。用課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。讓學生說說看到這么美的景色有什么感受。學生會暢言回答，這時老師要給與肯定，并告訴他們我國著名作家葉圣陶先生，在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。板書課題 “荷花” 如此激情導(dǎo)入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。這時順勢回到課文讓學生自由輕聲地朗讀課文，感受課文描寫的形象，并說一說讀了這篇課文你有什么感受呢?讓他們已被激起的情感得以延續(xù)，升華。讓學生談感受，充分尊重了他們的個性感悟和表達，同時通過交流又讓他們對文本的初步了解更加豐富，開始與作者有了第一次情感共鳴，入情更深。

（二）再讀課文，整體感知；

兒童是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂來表現(xiàn)形象，讓學生看到，聽到，整個心靈感受到，再現(xiàn)課

文中所描寫的形象，這樣他們的心中自然就動情了。為此我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生再讀課文，感受形象：

1、引導(dǎo)學生看圖，重點觀察荷花、荷葉的形態(tài)。

2、出示課件，配以富有感染力的描述，讓學生直觀感受美。

3、再讀課文，讓學生結(jié)合文章插圖說說課文中哪一段最具體地寫荷花的形態(tài)（樣子）？從而引入第二、三段的學習。

（三）抓住重點，品詞析句；

學習課文第二自然段，這一段主要寫作者看荷花。教學中，我通過品讀詞句體會語言的形式美、意境美。

1）、讀描寫荷葉的句子，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”體會荷葉的密、綠、大。（課件展示荷葉，讓學生感知、體驗荷葉密、綠、大的特點）而這三大特點正展示著荷葉旺盛的生命力。荷葉如此旺盛，那荷花呢？

2）、讓學生細嚼“冒”字，體會荷花沖破阻力，使勁地從密集的荷葉中鉆出來，生機勃勃地生長的情景。（課件展示整池荷花）一個“冒”字，盡顯荷花的豐姿，同樣展示了荷花旺盛的生命力，也融入大自然的無窮生機，可見作者用詞之精炒。

我們再來看看每一朵荷花??（出示二段課文）

3）、品讀荷花豐姿，從“有的才展開兩三片瓣兒”，“有的全都展開，露出嫩黃的小蓮蓬?！薄坝械娘柮浀镁鸵屏阉频摹边@幾句的描寫品味出荷花的姿態(tài)美；讓學生用有的??有的??有的??練習說話。荷花“才展開兩三片花瓣兒”，向我們殿示的是一種含蓄美；“有的全都展開，露出嫩黃的小蓮蓬?！薄叭颊归_，荷花怒放，向我們展示著旺盛的生命力，而小蓮蓬可愛、可心；“有的飽脹得就要破裂似的”“飽脹得馬上就要破裂似的”同樣讓我們感受到一種蠢蠢欲動的生命力。（利用課件再次展示各種姿態(tài)的荷花，讓學生通過視覺形象完全感知荷花的美，這樣的荷花怎么會不讓人為之動情呢？這時老師應(yīng)牢牢把握孩子們在感受課文時被激起的情感，順勢將教學過程推進，告訴他們（過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。下面我們就來學習課文的第三段。）課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，為了讓學生能抓住重點詞句進行想象，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、初讀，總結(jié)這一段寫荷花的“姿態(tài)”

2、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的像____，有的像____，還有的像_____。讓學生分組討論，發(fā)揮想象力，自由暢言，體會荷花的姿勢萬千”這樣的設(shè)計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了他們對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

3．指圖引讀這一段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？ 讓學生邊讀邊想：抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅畫。再讓學生找出從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）以讀為主，讀中理解，讀中思維，讀中想象，讓學生反復(fù)體會，這時學生會感悟到：難怪作者把它當作一大幅活的畫。讓他們知道正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！他們會感嘆多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！趁此機會讓孩子們感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

這時可以讓他們自由暢言想對荷花說點什么？也許，有的學生會說：“荷花，我真想把你帶回家?！庇械臅f：“荷花，你的美令我陶醉。我真想吟一首小詩贊美你！” 等等??于是，我會根據(jù)學生的不同體驗，讓他們選擇自己喜歡的方式贊一贊荷花。愛朗讀的，把課文美美地讀一讀；愛畫畫的，畫一張荷花圖；學生在贊荷花的過程中，美的體驗得到喚醒，美的情感得到升華。我們再來看看作者，他看到這么美的荷花，會怎樣了呢？

（課件：我出示第4自然段課文）讓學生進行表演讀，邊讀邊理解邊想象邊表演邊體會，把作者的想象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

抓住重點詞句：微風吹過翩翩起舞隨風舞動一池的荷花都在舞蹈風過停止站蜻蜓——飛行—快樂小魚——游——告訴

（為了強化讓學生多表演幾次，讓所有的學生動起來）

讓他們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？

1）、蜻蜓飛過來會告訴我為什么感到快樂？

2）、小魚會告訴我做的什么好夢？

3）、還會有哪些動物來，會告訴你什么呢？

學生可能會說青蛙游過來，想借荷葉當舞臺；可能會說小鳥飛過來，告訴它森林的故事，可能會說小蜜蜂飛過來，告訴它清早采蜜的樂趣；可能會說弟弟從遠處走來，告訴它心中的秘密??

應(yīng)該說，學生這時已步入那個美麗的世界。既理解了語言文字，又得到了美的熏陶。

接著，老師引導(dǎo)學生這樣的一池旺盛的荷花又將是怎樣的清香??！順勢回到課文第一自然段，在感受荷花美的基礎(chǔ)上體會想象荷花的香，進一步體會荷花的美。

（四）朗讀品味—加強語感的訓練；

在本課教學中，我把指導(dǎo)學生朗讀貫穿于課堂教學的全過程，這樣能調(diào)動學生的學習興趣。學生通過朗讀后，最后讀懂了課文，就會感到是一種精神上的享受。朗讀訓練不僅培養(yǎng)了學生自覺讀書的習慣，而且學生的思維、想象、理解、表達能力通過朗讀也得到了綜合訓練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美就會躍然紙上。特別是第二段，我還安排了背誦訓練。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。

（五）總結(jié)課文、拓展延伸；

“文章載道，書以明解”，為了使學生真正領(lǐng)會文章內(nèi)含，達到教書育人的目的，我設(shè)計了以下兩個問題：

（1）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（讓學生理解葉爺爺迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??

（2）讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

讓學生說出作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

總結(jié)貴在升華。結(jié)束語我是這樣設(shè)計的：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

（六）、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！這可以體現(xiàn)了學生的自主性。

四、說板書設(shè)計：

請大家看我的板書，課堂教學中，好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

聞清香

荷

葉：挨挨擠擠

看花：冒有的?有的?有的?美花

想成了一朵荷花

總之，在本課教學中，我遵循《教學大綱》中“整體—部分—整體”的教學原則，在教學中多處運用多煤體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，讓學生心馳神注、靜觀默思、思索回味，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力，實踐能力，發(fā)展智力，從而實現(xiàn)有效對學生進行素質(zhì)教育的目的。

五、誘思探究理論、新課改精神的體現(xiàn)：

本課教學通過多種教法和學法相輔相成地巧妙結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。較好地體現(xiàn)了誘思探究理論和新課改的精神，概括地說有以下幾點：

1、師生共同開發(fā)課程資源，拓寬了學習語文的渠道，課前先搜集資料，課中利用搜集的資料幫助學生正確理解課文內(nèi)容。

2、在課堂教學中把學習的主動權(quán)還給學生，體現(xiàn)學生的自主性。比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還

可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。

3、在教學過程中積極主動地創(chuàng)造條件，通過循循善誘促進學生獨立思考，引導(dǎo)學生五官并用，全身心地參與教學過程，在切身體驗和感悟中達到“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”的三維教學目標。如： 讓學生根據(jù)他們的不同體驗，選擇自己喜歡的方式贊一贊荷花。

4、本課設(shè)計以學定教，順學而導(dǎo)，較好的發(fā)揮了教師在教學中的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥作用。在教學中努力轉(zhuǎn)變教學方式，使課堂由單項信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，啟發(fā)了學生思維，啟迪了智慧，培養(yǎng)了學生感悟、理解、欣賞和積累語言的能力，在自主、合作、探究學習方面進行了有益的嘗試。

以上，我從教材、教法學法、教學過程、板書設(shè)計和新課改精神的體現(xiàn)四 方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師.

第四篇：荷花研究課教案

《荷花》第二課時教學設(shè)計

一、聽說訓練。

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

二、激趣導(dǎo)入。

1、這2句都是關(guān)于荷花的詩句,荷花很美，作家葉圣陶筆下的荷花更美。今天我們繼續(xù)學習《荷花》，跟著葉圣陶爺爺一起去欣賞、感受荷花的美麗。板書課題，齊讀課題。

2、師范讀課文。請同學們把書翻到63頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫“我”看到的，哪些自然段是“我”想象的？

三、學習第二小節(jié)

1、作者一進公園的大門就聞到了荷花的清香，他趕緊來到荷花池，他看到了怎樣的美景呢？請同學們自由讀一讀第二小節(jié)。

2、指名交流：誰來說說他看到了怎樣的荷葉？（挨挨擠擠）你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作?? 理解“挨挨擠擠”。荷葉怎樣子就是挨挨擠擠了呢？指導(dǎo)讀“挨挨擠擠” 從“挨挨擠擠”這個詞語你能體會到荷葉長得怎么樣？（荷葉多、長得茂盛）。

3、這挨挨擠擠的荷葉像什么呢？

出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這是一個比喻句，你從這個比喻句中體會到荷葉又長得怎樣呢？（綠、大）是啊，荷葉長得多么茂盛、碧綠,又大又圓！你能讀好這句話嗎？

4、過渡：真是“接天蓮葉無窮碧——”。(板書)咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

① 他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀）

② 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）③ 請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？

師動作引導(dǎo)：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？

④荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。

⑤ 這些荷花終于冒出來了，它們想做些什么呢？（同桌討論）生：看景色 呼吸 找朋友 做游戲??

歸納小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

5、作者看到的是哪幾種姿態(tài)的荷花呢？請你在書上找一找。（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！請你帶領(lǐng)大家讀“蓮蓬 ”。開火車讀 “花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。

注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。

讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧！

② 這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）能對應(yīng)剛才的句子嗎？

師引讀：有的??有的??有的??

你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。

③ 這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。④ 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？老師一看到這幅畫，我還不由想起了一句詩，你知道嗎？ ⑤ 這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學站起來地讀一讀吧?、?/p>

這些荷花美嗎？真是映日荷花別樣美！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優(yōu)美的句子背下來？把這份美麗留在心田吧！

四、學習第三小節(jié)

1、同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

2、是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

3、正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀）

五、學習第四小節(jié)

1、（配樂）這一池美麗的荷花就像一幅美麗的畫。請同學們閉上眼睛，展開你想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細膩，湊近聞一聞，啊！一股清香撲面而來，沁人心脾。望著這一池的荷花，作者又產(chǎn)生怎樣的感覺？自己讀讀課文的第四、五小節(jié)。

2、多么美麗的荷花啊，連作者都覺得自己已經(jīng)幻化成一朵荷花了，在翩翩起舞了，（板書：幻化成荷翩翩舞）你看，連小動物們也被吸引過來了。蜻蜓來干嘛了？誰來讀？小魚來了，誰來讀？

出示：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

3、省略號表示什么？還有哪些小動物也來和荷花交流他們的心聲呢？（）游過來，告訴我（）。（）飛過來，告訴我（）。

4、看來“我”們都已經(jīng)深深地陶醉其中了，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起??讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧！這么美的文字要是能背下來，那該多好啊，試著背一背吧。

小結(jié)：同學們，你看，荷塘里，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣美，作者幻化成荷翩翩舞，這些都是神奇的大自然為我們造就的這么美麗的畫卷。這真是“神奇自然人人愛”呀！

六、拓展延伸

1、其實美麗的荷塘景色還吸引了很多人，還很多作家都用優(yōu)美的文字來描繪荷塘的美景，請同學們打開《語文拓展閱讀》第68頁，我們一起來欣賞一下《碧綠的荷塘》。（1）、自己試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。（2）、誰愿意試著讀一讀？（3）、老師幫大家配上音樂，我們一起來美美地讀一讀。

3、同學們，你們知道嗎？荷花原產(chǎn)于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了?，F(xiàn)在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們常州很多地方，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們?nèi)バ蕾p一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！

七、作業(yè)布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者用優(yōu)美的文字寫下來，下次我們來交流。

第五篇：荷花美教案 說課

《荷花美》說課

學校：息烽縣永靖小學 授課教師：王竹

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書江西版美術(shù)三年級下冊第4課《荷花美》。本課是在上一課學習的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)寫生課。通過畫荷花，可以進一步鞏固色彩靜物寫生的知識。教學目標：

1、啟發(fā)學生對荷花的形狀特點和質(zhì)感進行細致的觀察比較，并用蠟筆水彩的表現(xiàn)形式，畫出有趣味的荷花。

2、通過表現(xiàn)荷花，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，并培養(yǎng)學生用繪畫手段表現(xiàn)生活的愿望，鼓勵創(chuàng)造性思維。

教學重點：

學習取景構(gòu)圖的基本方法和蠟筆水彩的方法。教學難點：

荷花和荷葉的畫法。教學時數(shù)：

2課時 教學安排：

本節(jié)課是第1課時，通過學習構(gòu)圖取景及蠟筆水彩的作畫方法，通過欣賞荷花范畫，明確學習畫荷花的目的是領(lǐng)略炎炎夏日里難得的一份碧綠和純凈，用油水分離的繪畫技法描繪這份夏日里的美好。

通過臨摹范畫，掌握蠟筆水彩荷花的畫法，了解荷花寫生的作畫步驟，利用取景框和范畫，了解構(gòu)圖的方法。

本課時的教學重點是了解荷花寫生的作畫步驟。教學難點是構(gòu)圖取景的基本方法。

在教學中，運用古詩引入，再利用優(yōu)美的范畫激發(fā)學生的美感和創(chuàng)造的欲望，學生“小畫手”教畫，縮短了學生的心理距離，有利于學生的注意力集中和參與意識的培養(yǎng)。另外，通過簡明的板書設(shè)計，為學生梳理知識點，使整節(jié)課脈絡(luò)清晰，希望達到預(yù)想的教學效果。

《荷花美》教案

教學內(nèi)容：

學習構(gòu)圖取景及蠟筆水彩的作畫方法。教學目標：

1、通過欣賞荷花范畫，明確學習畫荷花的目的，激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過臨摹范畫，掌握蠟筆水彩荷花的畫法，了解荷花寫生的作畫步驟。

3、利用取景框和掛圖，了解構(gòu)圖的方法。教學重點：

了解荷花寫生的作畫步驟。教學難點：

構(gòu)圖取景的基本方法。教學準備： 教師：名家荷花作品（課件），荷花實物（或模型），荷塘圖（課件），油水分離荷花范畫，取景框，構(gòu)圖舉例（圖片）。

學生：8開素描紙2張，油畫棒，水彩筆，水粉顏料及水粉調(diào)色工具（小水桶、調(diào)色盤、大號排筆、小毛巾），荷花圖片或照片一張。教學過程設(shè)計：

一、激趣引入：

1、課件展示課題：

第4課

荷花美

2、吟誦古詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！辈⒊鍪驹娋洌N于黑板。師：你知道這句優(yōu)美的古詩描寫的是什么植物嗎？生：荷花。師：荷花是哪個季節(jié)開放的花？生：夏天。

3、師引導(dǎo)：炎炎夏日，驕陽似火，人們減去了一件又一件的衣服，恨不得把世上最涼爽的衣服穿在身上。荷花卻在這時候如天使般降臨人間，給人們帶來一份難得的清涼與純凈。荷塘里那滿眼的碧綠和嬌艷欲滴的荷花，總帶給人美的享受。歷代的文人墨客無不以荷花作為描繪的內(nèi)容，來表達一種高雅的境界。

4、實物展示荷花、荷葉（或模型），請大家看一看，聞一聞，說一說。師：你看到的荷花怎么樣？

二、探究畫法：

1、出示名家的荷花作品，請學生觀察荷葉和荷花花瓣以及花枝的形狀顏色，比一比，誰發(fā)現(xiàn)了不同形態(tài)的荷花或荷葉。（生舉手發(fā)言。）

2、師啟發(fā)學生，并用粉筆作示范，分解荷葉和荷花的基本形。如：

荷葉：橢圓形

荷花花瓣：尖頭橢圓形 荷枝：直而長、有小刺

3、師引導(dǎo)：同學們認為可以用那些方式去描繪美麗的荷花呢？（生：彩筆畫、水粉畫、水墨畫、蠟筆畫等等。）

4、師引導(dǎo)：今天老師想讓同學們用一種綜合的方法來描繪荷花，那就是用水彩筆、油畫棒和水粉顏料共同來描繪。同學們想不想知道是怎么回事呢？（生：想。）

5、師：請打開美術(shù)書第8頁，先看看水粉色都有哪些用法？（生：厚涂、薄涂、干畫、濕畫）

6、請學生理解干畫、濕畫、厚涂、薄涂。師提示：畫主體一般用厚涂，畫背景一般用薄涂。

7、示范畫：邀請班級小畫手來給大家示范。師：接下來我們跟著“小畫手”來臨摹一副荷花圖好嗎？要注意觀察荷花及荷葉各個部分的畫法和繪畫的順序哦?。ㄉ^察或跟畫。）邊畫師邊講解：

①勾線用水彩筆比較穩(wěn)，線條規(guī)范，有時也可用蠟筆或油畫棒勾線。②油畫棒涂色要厚涂，主體色要飽滿。③背景用水粉顏料采用濕畫薄涂法，整體進行刷色，使畫面得到統(tǒng)一，提升了畫面效果。

8、師：比一比，誰的眼更靈、手更巧、腦更快！

9、師小結(jié)：大家學得真專心！同學們注意到?jīng)]有，這種畫法因為油水不相溶的原理，使得油畫棒的顏色更突出，畫面更有立體感了。我們叫這樣的畫法是油水分離畫法。

三、構(gòu)圖方法：

1、師引導(dǎo)：如果要把荷花畫成一副完整的作品，首先需要注意什么問題呢？（構(gòu)圖）

2、展示取景框，講解構(gòu)圖的原理：面對滿池的荷花，我們的畫面該要如何取舍，如何安排？首先，可以借助取景框，選擇一處要畫的內(nèi)容，然后再對取景框內(nèi)的景物進行分析，可作適當?shù)奈恢谜{(diào)整，使畫面達到什么樣的效果？（板書：有主有次、有前有后、主體突出、輕松自如。）

3、荷花作品構(gòu)圖舉例，出示荷花范畫。引導(dǎo)學生觀察視平線與荷花、池塘的關(guān)系。

四、嘗試創(chuàng)作：

1、回憶一下油水分離畫荷花的步驟。（生說一說）板書：

油水分離法畫荷花的步驟： 方法：

工具： ①勾線————水彩筆或油畫棒 ②主體上色——油畫棒或蠟筆 ③背景涂色——水粉顏料或水彩顏料

2、提示學生：需要注意的問題是構(gòu)圖的方法。

3、出示荷塘視頻，提示學生：現(xiàn)在我們一起來對著荷塘，運用油水分離畫法創(chuàng)作一副美麗的荷塘美景吧。

4、師巡視指導(dǎo)。

五、評價延伸：

1、展示學生作品，評一評畫面的優(yōu)缺點。

2、師小結(jié)：今天的可我們學會了用油水分離畫荷花的方法，大家開心嗎？希望有條件的同學能到荷塘變對著真正的荷塘創(chuàng)作一副寫生的荷花圖，沒有條件的同學創(chuàng)造條件也要去進行一處荷塘寫生，當然要注意安全，離荷塘邊上遠一點，不要嬉戲打鬧。同學們有信心做到嗎？

3、下次課，就把大家的荷花作品帶來，我們在班級舉辦一個品荷展，好不好？下課。

板書設(shè)計：

荷葉：橢圓形

荷花花瓣：尖頭橢圓形

荷枝：直而長、有小刺 構(gòu)圖：

油水分離法畫荷花的步驟： 有主有次

方法：

工具： 有前有后

勾線————水彩筆或蠟筆 主體突出

主體上色——油畫棒或蠟筆 輕松自如

背景涂色——水粉顏料或水彩顏料