第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探論文

【摘要】對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求學(xué)生知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環(huán)境污染的表現(xiàn)；知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性；而且要在小學(xué)語文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科；滲透；環(huán)保；提高；意識(shí)

小學(xué)生是國家的未來，是祖國將來的建設(shè)者，對他們進(jìn)行環(huán)境教育，幫助他們提高環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德是精神文明建設(shè)的一部分。做為教育工作者，需要調(diào)整環(huán)境教育的結(jié)構(gòu)，要通過直接與間接的教育手段把未來與現(xiàn)在的公民培養(yǎng)成為21世紀(jì)創(chuàng)造人類更好生存環(huán)境的積極參與者。1992年我國提出了“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的方針①1994年頒布了《中國21世紀(jì)議程》，將環(huán)境教育的目標(biāo)提高到培養(yǎng)和增強(qiáng)公眾可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和有效參與的高度②1999年教育部在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中將環(huán)境教育正式做為一個(gè)跨學(xué)科文題納入中小學(xué)課程，推動(dòng)了環(huán)境教育在全國中小學(xué)的開展。③對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，不僅要求他們知道《環(huán)境保護(hù)法》的主要內(nèi)容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環(huán)境污染的表現(xiàn)；知道保護(hù)生態(tài)平衡的重要性；而且要在小學(xué)語文教學(xué)中要以現(xiàn)有的課本為基礎(chǔ)，盡量發(fā)掘，找到與環(huán)境教育相關(guān)的課文，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

那么如何在小學(xué)語文中滲透環(huán)境教育呢？我是從以下幾方面入手的。

1．挖掘本學(xué)科環(huán)境教育的素材

由于語文科具有廣泛性的特點(diǎn)，因此它蘊(yùn)含著極其豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認(rèn)真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。

九年義務(wù)教材語文第十一冊共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林?！?、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境，是他們在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行真愛野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育，尤其在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí)，要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。

對于隱性的環(huán)境教育教材，需要教師分析挖掘才能使環(huán)境教育的因素，顯露出來。例如，《小站》一課中，只有寥寥數(shù)語，介紹了“小站”在工作人員的精心設(shè)計(jì)下……“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意?！贬槍@句話，教師則可以深入地分析小站的工作人員給旅客們帶來溫暖春意的原因，這是因?yàn)樵谒闹芏际枪舛d禿的石頭山的冷落、單調(diào)的環(huán)境中，旅客們看到這么一個(gè)小站，看到這“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過深入挖掘教材，進(jìn)行生動(dòng)的對比，啟迪學(xué)生的心靈，認(rèn)識(shí)到優(yōu)美的環(huán)境不僅需要人們?nèi)?chuàng)造，更需要人們?nèi)ケＷo(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2．發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是我們教學(xué)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的主要形式，語文學(xué)科中的環(huán)境教育是隨著知識(shí)技能的教學(xué)而進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的主渠道。

語文學(xué)科的教材內(nèi)容極其豐富多彩，我們要根據(jù)各課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的有效的教學(xué)手段和方法，是學(xué)生潛移默化地受到環(huán)境教育，如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師采用了課件演示，將學(xué)生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現(xiàn)象形象地展示出來，雖然本課是環(huán)境教育的顯性教材，但由于地球是我們無法直觀的看到，學(xué)生只是憑空想象，感到很陌生，想了解它的美麗、渺小有一定的難度，宇航員的慨嘆“地球太渺小同時(shí)有太容易破碎了”為了突破這一難點(diǎn)，教師要通過課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實(shí)易碎同時(shí)又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面，讓學(xué)生大開眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園。

教師小結(jié)：同學(xué)們，有許多環(huán)境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無節(jié)制的破壞地球資源，到了無法挽回的時(shí)候，我們?nèi)祟悓o家可歸，因?yàn)槌说厍蛭覀冋也坏饺魏慰梢跃幼〉牡胤?。可見，人類的家園是靠我們?nèi)ゾ牡暮亲o(hù)與創(chuàng)造的。如果我們違背了自然規(guī)律，那么留給子孫的將是“石頭林”，為了給子孫留下碧水藍(lán)天，一方凈土，讓我們都來保護(hù)環(huán)境吧！此時(shí)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛環(huán)境保護(hù)地球的種子。

3．注重橫向聯(lián)系，拓寬環(huán)境教育空間

對兒童進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。因此，要把課內(nèi)的教育向課外延伸。作文指導(dǎo)課在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。例如，在指導(dǎo)寫一處景物的教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫“我們的校園”使學(xué)生在習(xí)作時(shí)學(xué)習(xí)到考察某地地理環(huán)境的方法。在組織學(xué)生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。

要求:在圖上準(zhǔn)確填上途經(jīng)的各種建筑物名、甬路名，找出水源的位置與走向，討論建筑物的風(fēng)格、年代、建筑材料，然后再讓學(xué)生有條理的有重點(diǎn)地寫下來，突出某一景物的特點(diǎn)，使學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好辦法，也是滲透環(huán)境教育的好途徑，我是這樣布置學(xué)生寫觀察日記的：

城市中的生活垃圾是一種環(huán)境廢棄物，其來源主要是日用品的包裝材料，請同學(xué)們對包裝的方法開展調(diào)查，重點(diǎn)圍繞包裝袋的顏色、設(shè)計(jì)、種類及功能，并開展失去作用時(shí)處理方法的討論。讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想像，如果將廢棄的塑料袋、瓶丟在大街上或運(yùn)動(dòng)場上會(huì)發(fā)生什么事情？會(huì)對環(huán)境污染嗎？對行人有什么危害？會(huì)影響市容嗎？

這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察社會(huì)，接觸周圍環(huán)境的能力，又使學(xué)生從生活實(shí)踐中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境道德意識(shí)。

小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)隨著年齡的不同而因人施教。應(yīng)從他們感興趣的問題入手，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步滲透。一個(gè)有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。

幾年來，由于我校十分重視環(huán)境教育工作，構(gòu)建了立體化的教育模式，在各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生提高了對環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，懂得了環(huán)境與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因而，他們都熱愛自己的環(huán)境。夏季，校園里百花盛開，卻看不到一枝花被折，在操場上看不到雜物、紙屑。同學(xué)們愛惜校園里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班級(jí)的物品，無一刻畫、損壞，同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境就要從愛護(hù)我們身邊的物品做起，由愛周邊的小環(huán)境到愛社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

利在當(dāng)代，功在千秋，為了藍(lán)天更加湛藍(lán)，碧水更加清澈，土地更加肥沃，我們將一如既往地在環(huán)境教育這塊熱土上耕耘，繼續(xù)探索小學(xué)語文科滲透環(huán)境教育的新途徑。

第二篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育研究

楊 冬 梅

當(dāng)前，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。從本世紀(jì)60年代開始，世界許多國家在中小學(xué)開展了多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)，懂得基本環(huán)境知識(shí)，能采取適宜行為保護(hù)環(huán)境，力爭與環(huán)境和諧相處的“地球公民”。我國義務(wù)教育法也明確提出要重視環(huán)境教育。目前，各國實(shí)施環(huán)境教育主要有三種課程模式：一是單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課；二是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨(dú)設(shè)課；三是在一些實(shí)施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)?，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。

我國義務(wù)教育大綱規(guī)定，中小學(xué)課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分。根據(jù)這兩類課程的特點(diǎn)，在活動(dòng)課程體系中可以進(jìn)行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動(dòng)，但這類課程在小學(xué)課程所占課時(shí)相對很小。在所占課時(shí)數(shù)明顯居多的學(xué)科課程體系下，比較適于進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育。雖然義務(wù)教育教學(xué)大綱明確提出的只有“要重視在小學(xué)自然和社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育”，對其他學(xué)科的環(huán)境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學(xué)其他學(xué)科沒有滲透環(huán)境教育的可能。關(guān)于在小學(xué)各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的問題，我們“中國中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”課程組進(jìn)行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學(xué)語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的若干問題談?wù)勎覀兊难芯亢陀^點(diǎn)。

首先，從小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)看，它“是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”；它的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（國家教委1992年：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，決定語文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。

其次，國家教育部為將素質(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處，于今年提出了對小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的意見。語文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實(shí)的條件。

語文是語言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)形式，如詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)等，而且要了解語言文學(xué)形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語及書面語技能時(shí)，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是關(guān)于道德行為和修養(yǎng)的，也可以是關(guān)于環(huán)境知識(shí)或觀念的。從這個(gè)意義上講，為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽說讀寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時(shí)接受環(huán)境知識(shí)或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先必須充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。為此，我們對現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，結(jié)果如下：

一、現(xiàn)行語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容 現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的課文，課后練習(xí)，以及單元訓(xùn)練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。

二、各類型教材的教學(xué)要點(diǎn)

1．第一類教材

主要是用于閱讀教學(xué)的課文，涉及風(fēng)景名勝、動(dòng)物、植物等。其教學(xué)目標(biāo)除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要指向激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識(shí)。

只有當(dāng)學(xué)生對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情時(shí)，他們才能對環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情，并進(jìn)而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。這類教材的教學(xué)重點(diǎn)在“情”而不在“理”。因此，切忌在學(xué)生閱讀欣賞之后，“畫蛇添足”地要求學(xué)生明確說出保護(hù)環(huán)境的重要性。比較適宜的做法是讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等。

此外，在其他學(xué)科或綜合性的環(huán)境教育活動(dòng)中，可以借助這類教材讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。特別是圍繞現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題展開的調(diào)查、寫作活動(dòng)等，可以指導(dǎo)學(xué)生將這類文章所描繪的美好情境與嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)狀況加以對比，從而加深他們對環(huán)境問題危害性和嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)。例如，在組織學(xué)生游覽趵突泉后，引導(dǎo)他們比較《趵突泉》課文所描寫的情境和參觀時(shí)見到的情境，討論是什么原因?qū)е露哂腥绱司薮蟮牟顒e。其他如有關(guān)蘆溝橋、小興安嶺、海底世界、鳥島等課文，均可以以這種方式運(yùn)用于其他形式的環(huán)境教育活動(dòng)。

2．第二類教材

主要是用于閱讀教學(xué)的課文，文體多為說明文。其在環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要是使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語，并在分析和理解文章主要內(nèi)容的過程中掌握有關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性，及適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法。

這類教材的個(gè)別篇目直接以環(huán)境問題為主題，如“黃河怎樣變化的”、“只有一個(gè)地球”等。圍繞這些課文可進(jìn)行一些擴(kuò)展性的環(huán)境教育活動(dòng)，如啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文所揭示的環(huán)境問題，聯(lián)系生活實(shí)際，找找發(fā)生在自己身邊的相關(guān)問題或類似問題。探索導(dǎo)致這些環(huán)境問題的原因，并思考自己是否可以為解決問題采取一些行動(dòng)。

例如，“黃河怎樣變化的”一文主要介紹黃河怎樣從一條滋養(yǎng)兩岸人民的“母親河”逐漸演變成泥沙滾滾、洪水泛濫的“壞”河。對這篇課文，不同地區(qū)不同學(xué)?？梢越M織不同的擴(kuò)展活動(dòng)。

地處中原大地，黃河兩岸的學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生考察今天黃河的主要問題，并與課文描寫的狀況進(jìn)行對比。黃河今天的問題恐怕已不再是“水太多”而是“水太少”。為此，教師可以組織學(xué)生通過查資料或?qū)嵉卣{(diào)查討論以下問題：為什么短短幾十年，黃河就從一條經(jīng)常有洪水發(fā)生的河流變成了今天的“季節(jié)性河流”，每年斷流200多天？黃河斷流對兩岸人民的生活和生產(chǎn)有哪些影響？人們從中可以獲得哪些教訓(xùn)，應(yīng)采取什么對策？

地處長江兩岸的學(xué)校則可以引導(dǎo)學(xué)生討論：課文所介紹的黃河變化的原因同長江有沒有聯(lián)系；今天的長江是不是已經(jīng)變成了課文中的黃河；長江今年發(fā)生如此嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害，其根源是否與黃河當(dāng)初的變化原因一致；人們對此應(yīng)該采取哪些對策，等等。

3．第三類教材

主要是一些記敘文和聽說讀寫練習(xí)。與前兩類教材相經(jīng)，這類教材比較容易對學(xué)生的環(huán)境行為和環(huán)境道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生直接的影響。

對其中與環(huán)境教育目標(biāo)相符合的教材內(nèi)容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節(jié)約用水、植樹造林，等），除根據(jù)語文訓(xùn)練目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練外，可引導(dǎo)學(xué)生把教材所反映的行為與自己的行為及認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較，檢驗(yàn)自己的行為是否符合環(huán)境教育的要求；同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些教材內(nèi)容在日常生活中自覺抵制不良行為，實(shí)踐良好行為，并在要求自己的基礎(chǔ)上努力向其他人宣傳這些教材內(nèi)容。對與環(huán)境教育目標(biāo)有所背離的教材內(nèi)容（如喜歡鳥就要捉鳥、郊游途中摘花捉鳥、鼓勵(lì)人去做大森林的主人，等等），最理想的做法是盡可能刪減或修改相關(guān)的插圖、詞句甚至文章，因?yàn)檫@些教材可能使學(xué)生在無意之間受到不良的影響。當(dāng)然，我們不可能因噎廢食，等到教材修改完后再組織教學(xué)，因此，目前我們能做的是在正常教學(xué)之中或之后，提醒學(xué)生加以辨別，以免學(xué)生在潛移默化影響下形成與可持續(xù)發(fā)展不相適宜的認(rèn)識(shí)或態(tài)度。

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)據(jù)的環(huán)境教育內(nèi)容，但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。特別是直接反映環(huán)境問題的第二類教材，無論是數(shù)量、體載，還是涉及的環(huán)境問題，都非常不夠。以體載為例，揭示環(huán)境問題，不一定非說明文不可；兒童非常喜愛的文學(xué)體載，如故事、圖畫等，也可以用來反映環(huán)境問題；故事或連環(huán)畫可以通過現(xiàn)實(shí)的或虛構(gòu)的情節(jié)向?qū)W生揭示環(huán)境的變化過程，通過生動(dòng)的語言或平面圖象向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動(dòng)而受到的沖擊（包括生活條件和心理感受的變化），激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關(guān)注人類以外的環(huán)境事物，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的視聽材料，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生圍繞這些材料進(jìn)行課內(nèi)外的聽說讀寫訓(xùn)練。如讓學(xué)生就這些教材所反映的環(huán)境知識(shí)展開討論；根據(jù)自己從自然或社會(huì)課中了解到的環(huán)境知識(shí)，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區(qū)成員寫建議書、對他們進(jìn)行游說；記敘自己或他人的環(huán)境行為；記敘自己參加的環(huán)境調(diào)查或環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語文能力，加深他們對文體知識(shí)的理解，而且有助于老師了解學(xué)生的環(huán)境意識(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積極的環(huán)境行為，并對家庭和社區(qū)環(huán)境的改善帶來一些積極影響。

第三篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育壺瓶山鎮(zhèn)完小饒銀銀內(nèi)容摘要： 環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)的加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，兩者互相促進(jìn)，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境教育、滲透

人的生存離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響人們的生存質(zhì)量。溫室效應(yīng)、酸雨、沙塵暴、土地荒漠化、淡水資源減少，森林面積減少、環(huán)境污染嚴(yán)重等，使越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。然而，環(huán)境的保護(hù)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)語文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟語言的過程中應(yīng)積極地滲透愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，空洞的說教是蒼白的。應(yīng)該找準(zhǔn)教材與環(huán)境教育結(jié)合的切入點(diǎn)，將有關(guān)環(huán)境知識(shí)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，通過入情入理的講授分析，向?qū)W生傳授基本的環(huán)境知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

一、充分利用語文教材,適時(shí)滲透環(huán)境教育

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,并根據(jù)這些教材的特點(diǎn),將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。

一方面,寫景課文教學(xué)巧妙滲透。小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文,如《泉水》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《美麗的西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文,教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評,可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境并樂于善待其他生命體的情感和意識(shí)。

另一方面,說明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題,如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,認(rèn)真想,仔細(xì)體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn),自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒學(xué)生如果不按自然規(guī)律辦事,破壞了生態(tài)平衡,人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識(shí),掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)。

二、情景感知、閱讀理解

語文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有很多語文課都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。”教師授課時(shí)應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

三、淺入深出，注重意識(shí)培養(yǎng)

由于低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，我們在小學(xué)語文新課程教學(xué)中倡導(dǎo)的環(huán)境教育是淺顯的，學(xué)生力所能及的，重點(diǎn)是環(huán)境意識(shí)的滲透。因此，在兩者結(jié)合時(shí)，要適當(dāng)?shù)卣莆招W(xué)環(huán)境教育的度，要淺入深出，要選擇最佳的切入口，有的放矢地進(jìn)行環(huán)保滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會(huì)對老樹說什么呢？朗讀體會(huì)，使學(xué)生潛移默化地受到老樹愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會(huì)有這樣的變化？使學(xué)生體會(huì)到小樹因?yàn)橛辛死蠘涞年P(guān)心和愛護(hù)，才長得這么粗壯茂盛。然后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺?shù)男那?，想像爺爺和小樹之間的對話，使學(xué)生感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。再通過朗讀，從而使學(xué)生深切地懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。最后擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保：１、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。環(huán)境保護(hù)教育與小學(xué)語文新課程教學(xué)結(jié)合，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)程度結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，環(huán)境意識(shí)的滲透是一點(diǎn)一滴積累的過程，注重意識(shí)的滲透使環(huán)境教育潛移默化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到淺入深出的功效。

四、深挖教材，滲透環(huán)境教育

語文課堂是融入環(huán)保教育的主陣地，但這并不意味著一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間都時(shí)時(shí)刻刻談“環(huán)?！保@樣可能會(huì)適得其反。其實(shí)，課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1、巧用插圖，喚起環(huán)保意識(shí)

插圖是刺激學(xué)生多方面感覺的有利資源，教師應(yīng)活用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察、去聯(lián)想。例如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

2、通過對比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感

在語文教學(xué)中，除了可以對學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，還可通過對比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。在此設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)：“如果你就是一名游客，看著眼前的美景，你會(huì)怎樣贊美它？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我們可以觀看圖片，然后又一次進(jìn)行角色體驗(yàn)：“如果，你就是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會(huì)說什么呢？”這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，消失的僅僅是一條大瀑布嗎？”以這樣一個(gè)引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

3、重點(diǎn)語句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望

在語文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺地在自己幼小的心靈中播下熱愛大自然的種子。如學(xué)習(xí)《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語言》等課文時(shí)，通過分析、朗讀課文中的重點(diǎn)語句，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。所以在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫美麗大自然的優(yōu)美語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗山河的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望。

五、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

作文是語文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),因此,在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的,也是行之有效的。

首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”,讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點(diǎn)滴小事“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí), 進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面,要求學(xué)生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來。通過對祖國河山的真實(shí)描寫，反映眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)心中的真情實(shí)感，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育,同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。

六、開展語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬環(huán)境教育渠道

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了相當(dāng)數(shù)量的環(huán)境教育內(nèi)容,但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。因此,在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育,有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實(shí)踐活動(dòng)。

一是開展視聽活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學(xué)生提供一些環(huán)保視聽材料,組織學(xué)生課外看和聽,如廣播錄音、影視錄像、新聞報(bào)道等,激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

二是開展環(huán)保宣傳活動(dòng),在學(xué)生說寫能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學(xué)生根據(jù)自己從書本中了解到的環(huán)境知識(shí)編寫故事、公益廣告詞等。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語文能力,加深他們對文體知識(shí)的理解應(yīng)用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境的改善。

三是開展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競賽活動(dòng),在學(xué)生收集信息和與人合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。作文前組織學(xué)生參加種樹種花活動(dòng)，或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮、清理河邊和公園等公共場所的垃圾等。通過親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，從而增強(qiáng)環(huán)保的自覺性。

總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。而語文教學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)在小學(xué)語文新課程學(xué)科中滲透環(huán)境教育是一個(gè)全新的課題，也是新世紀(jì)環(huán)境問題對教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)又賦予小學(xué)語文教育嶄新的內(nèi)容。只要我們在平時(shí)的小學(xué)語文新課程教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的意識(shí)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，整合目標(biāo)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)，滲透時(shí)淺入深出，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，課外著重實(shí)踐，活動(dòng)深化環(huán)保意識(shí)，付之行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1、潘秀華《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》上海環(huán)境教育網(wǎng)。

2、溫彥霞《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。

4、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。

5、北京環(huán)保教育公眾網(wǎng)。

6、王民主編的《中國中小學(xué)環(huán)境教育研究》北京師范大學(xué)。

第四篇：談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

內(nèi)容摘要：日本核電站泄漏，其放射性物質(zhì)泄漏，我國多個(gè)省份檢測到微量的放射物，引起了人們的擔(dān)憂。環(huán)境問題已是當(dāng)今世界的五大社會(huì)問題之一。嚴(yán)重威脅世界環(huán)境的十大問題 ：土地沙漠化日益嚴(yán)重；森林遭到濫砍亂伐；野生動(dòng)植物大量滅絕；世界人口急劇增加；飲水資源越來越少；漁業(yè)資源逐漸減少；河水遭到嚴(yán)重污染；大量地、不適當(dāng)?shù)厥褂棉r(nóng)藥；地球溫度明顯上升；酸雨現(xiàn)象正在發(fā)展。維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類賴以生存的地球家園，已經(jīng)是我們所有人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)，教育為本，所以對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無旁貸。而小學(xué)的語文課教學(xué)為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育，不僅是認(rèn)真貫徹和深刻體會(huì)新課程教學(xué)理念的真實(shí)體會(huì)，更是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的“重大工程”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境教育、滲透

人類進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人類對資源的消耗越來越大，對環(huán)境造成的負(fù)擔(dān)也隨之增加，生態(tài)問題已成為全世界所共同面臨的問題之一。作為一名小學(xué)語文教師，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育也更為重要和緊迫。孩子是祖國的花朵，是未來我國環(huán)境保護(hù)的生力軍。從小對他們進(jìn)行環(huán)境教育，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。我國義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出“要重視在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育”。孩子們的環(huán)保意識(shí)不僅影響著我國當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)，而且在未來的環(huán)保工作中也起到了決定性的作用。在這種形勢下，語文教師要將環(huán)境教育建立在學(xué)生對具有“魔力”的自然的熱愛和好奇心的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，挖掘教材中的環(huán)境因素，將環(huán)境教育滲透于知識(shí)載體中去，潛移默化的進(jìn)行。

一、環(huán)境教育的必然性。

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)前的生態(tài)環(huán)日趨惡劣，大自然一次次的給人類敲響警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護(hù)和改善人類的環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育到了刻不容緩的時(shí)候了。為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。課余組織學(xué)生觀賞課件，圖片不乏為行之有效的好方法。我讓學(xué)生觀看98年抗洪搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的錄像，讓學(xué)生知道我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水和土地正遭受”著?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失……給人類帶來了許多災(zāi)難。我國長江流域，由于原始植被被大量喪失，因此才導(dǎo)致了這場大水災(zāi)的慘痛場面。我還讓學(xué)生通過看圖片，發(fā)一些資料讓學(xué)生課外閱讀，從中了解環(huán)保知識(shí)與其重要性。如《每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難》：環(huán)保小資料-全世民每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難：耕地：每分鐘損失40公頃，每年損失2100公頃。森林：每分鐘有21公頃消失，每年損失1100公頃。沙漠化：每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年沙漠化土地為600萬公頃。泥沙：每分鐘有4.8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙為250億噸。污水：每分鐘有85萬噸污水排入江河大海，每年污水排放量為4500億噸；全世界每分鐘有28人死于環(huán)境污染，每年有1500萬人因此喪命。讓學(xué)生從這些資料的閱讀中明白?！鄙鷳B(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，無視生態(tài)環(huán)境，繼續(xù)破壞大自然，最終將造成地球的毀滅，這無疑是人類在自取滅亡。向世人呼吁：“保護(hù)地球，拯救地球！

地球是人類共同的家園，但人類的活動(dòng)卻對地球造成了嚴(yán)重的破壞。生物賴以生存的森林、湖泊、濕地等正以、驚人的速度消失。我認(rèn)為只有從小培養(yǎng)孩子的憂患意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果，才能為人類創(chuàng)建一個(gè)和諧的家園，才能讓我們的后代生活在一個(gè)和諧的空間。今天的小學(xué)的環(huán)境教育，就是明天的資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展教育的戰(zhàn)略高度，以可持續(xù)發(fā)展教育為主題，進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)境教育的責(zé)任感和緊迫感。在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的環(huán)境教育，主要是通過相關(guān)學(xué)科的滲透教學(xué)來進(jìn)行的。在各學(xué)科教學(xué)中，把教材中有關(guān)的環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)作為滲透的切入點(diǎn)，融環(huán)保教育于各學(xué)科教學(xué)之中，這樣就可以利用各學(xué)科有機(jī)滲透環(huán)保知識(shí)。

二、環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

“人與天地相應(yīng)，人與草木同歸”這是我們祖先對人與自然關(guān)系的深刻領(lǐng)悟。當(dāng)今的小學(xué)生是未來的主人，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，又是生態(tài)壞境改善的最大受益者，生態(tài)環(huán)境的好與壞，直接影響他們未來的生存空間。而作為小學(xué)語文的教育工作者的我們又該如何環(huán)保意識(shí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在自覺與不自覺中去接受這方面的教育，從而在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高素養(yǎng)的同時(shí)提高他們的環(huán)保意識(shí)呢？小學(xué)生幼稚單純，可塑性強(qiáng)，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終身，而他們對環(huán)境的認(rèn)識(shí)又將決定未來的發(fā)展趨向。因此，運(yùn)用課堂教學(xué)的有力因素滲透環(huán)保，在目前小學(xué)沒有專門開設(shè)環(huán)保課的情況下，是一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能適當(dāng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的有效措施。如何做好滲透教育，關(guān)鍵是選擇好環(huán)境知識(shí)和教材的結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的全面素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保的行為習(xí)慣上面，較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)教育。

1、進(jìn)行愛護(hù)生物資源的滲透教育

愛護(hù)自然界的花草樹木，綠化自家的庭院和周圍的環(huán)境從來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。養(yǎng)花種草，嗜盆弄景，既可以慰籍精神，又可以怡情養(yǎng)性，更是環(huán)保的好行為。因此在教《養(yǎng)花》一課時(shí)可通過讓學(xué)生了解老舍先生是如何熱愛花草，精心培育花草，讓學(xué)生感受到老舍先生不但是一個(gè)有豐富文化知識(shí)的人，而且是一個(gè)具有教養(yǎng)，熱愛生活的人從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)只有熱愛生活，珍惜人生，心地善良，具有高尚的道德情操的人，才愛好綠色，追求綠色環(huán)境。有無綠色意識(shí)是衡量一個(gè)人文明素質(zhì)的標(biāo)志之一。啟發(fā)學(xué)生像老舍那樣，熱愛花草，愛護(hù)環(huán)境，積極種花養(yǎng)草，參與學(xué)校的各項(xiàng)種養(yǎng)活動(dòng)。又如《林?！芬徽n，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道大興安嶺的美麗就在于它長滿珍貴的樹木的確是林海，不但可以萬古長青，而且可以綜合利用，造福人類。體會(huì)到保護(hù)森林資源、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。又如《小獅子愛爾莎》、《白鵝》等課文，可讓學(xué)生在掌握動(dòng)物的種類、外形和生活習(xí)性等，同時(shí)感受到作者對它們的喜愛。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物是人類補(bǔ)課缺少的寶貴資源。保護(hù)它們就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。同時(shí)讓學(xué)生知道近年來野生動(dòng)物資源遭到嚴(yán)重的破壞。由于人口劇增，任意砍伐樹木，亂殺濫捕，環(huán)境的惡化，使地球上的生物種類大量減少甚至滅絕，自然界的生態(tài)平衡被打亂。給人類帶來難以估量的損失。

例如：六年級(jí)語文上冊共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林?！?、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境，是他們在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行珍愛野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育，尤其在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí)，要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。

2、進(jìn)行珍惜水資源，愛護(hù)江河海洋的滲透教育

從古到今，人們一直都離不開“水”這樣寶貴的東西，沒有水，就沒有生命。如今水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。水已越來越少。那么人們是否就要停止再浪費(fèi)水資源了呢？有人會(huì)說，地球不是一個(gè)藍(lán)色的水星球嗎？怎么會(huì)缺水呢？我告訴你吧！地球的水資源是多，可是誰能考慮一下僅有的淡水資源呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球所擁有的水資源中，有97.5%是海水，而淡水卻僅僅只有2.5%呢！但在這些淡水資源中，又有很大一部分是不能加以利用的。如分布在南北兩極于高山地區(qū)的冰川水、高寒地區(qū)的永凍土下的冰層和深層地下水等。目前在全球淡水資源中，農(nóng)業(yè)用水占70%、工業(yè)用水占20%、家庭和市政用水僅只有占10%。

目前，我國有200多個(gè)城市缺水。北京每年缺水10多億立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10萬立方米，曾經(jīng)出現(xiàn)過“水荒”。現(xiàn)在不少地方已經(jīng)開始重視起了“節(jié)約用水”這四個(gè)看似簡單，可是一當(dāng)做起來難上加難的字了。

小學(xué)語文教材中就有不少與水資源有聯(lián)系的課文。如《海濱小城》、《富饒的西沙群島》等課文，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的美麗景色和豐富的資源，了解海洋是生命的搖籃，是人類賴以生存的地球環(huán)境的重要組成部分。又如《黃河是怎樣變化的》告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

讓學(xué)生懂得珍惜水資源，節(jié)約用水，防止水體污染，養(yǎng)成不隨便浪費(fèi)用水的好習(xí)慣。

3、進(jìn)行珍惜土地資源，愛護(hù)土地的滲透教育

土地資源是人類獲取生物資源的基地。由于地球上的陸地是有限的，可以耕種的土地更是有限。教學(xué)《草原》、《宿新市徐公店》、《這片土地是神圣的》等課文時(shí)，可通過讓學(xué)生體會(huì)草原的一碧千里而并不茫茫的秀麗景色，體會(huì)暮春季節(jié)田園的美麗風(fēng)光。認(rèn)識(shí)土地是人類最基本的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)對象，土地為我們提供糧食、肉類、木材等生活物質(zhì)，是人類賴以生存和繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)。

土地是發(fā)展畜牧業(yè)最基本的資源，畜牧業(yè)對土地資源有不可替代的依賴關(guān)系。盡管我國只有世界耕地總資源量的7.7％，卻要養(yǎng)活全球近1/4的人口，而且在今天人口增長、建設(shè)用地、生態(tài)退耕的情況下，土地承受著有史以來從未有過的巨大壓力；看不到土地資源已達(dá)到臨界狀態(tài)的危機(jī)。由于不合理的利用開發(fā)，土地?cái)?shù)量在急劇減少，沙漠化日趨嚴(yán)重。所以要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)土地資源的重要性。

4、進(jìn)行防止大氣污染的滲透教育

地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。培養(yǎng)對地球的真摯愛心，人類才可以乘著“持續(xù)發(fā)展”的列車奔向文明的未來。如在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，可通過讓學(xué)生了解太陽特點(diǎn)及與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗的世界。并借此了解地球，知道由于近年來地球溫度明顯升高，人類對燃料的用量增加，導(dǎo)致二氧化碳在大氣中的濃度增加，抑制了地球表面熱量的散發(fā)，形成溫室效應(yīng)，使地球表面氣溫升高，從而引起冰川融化，如不采取有效的環(huán)保措施，將會(huì)給地勢低洼的沿海城市帶來災(zāi)難。要教育學(xué)生自覺做好力所能及的環(huán)保工作，并向家長或親友宣傳環(huán)保的重要性，不燃燒或排放有害的氣體，預(yù)防大氣污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

5、進(jìn)行防止白色污染的教育

名勝古跡，風(fēng)景游覽區(qū)等是國家環(huán)境保護(hù)法明文規(guī)定的環(huán)保場所。因此在教學(xué)有關(guān)名勝古跡這類教材時(shí)，便可以充分發(fā)揮教材特有的優(yōu)勢進(jìn)行環(huán)保教育。如《記金華雙龍洞》、《桂林山水》、《頤和園》等課文，可以通過讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)景物特點(diǎn)，體會(huì)祖國山水風(fēng)光的美麗，體會(huì)大自然的壯觀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：假如人們不重視環(huán)保，特別是旅游者隨意拋棄塑料袋，一次性餐具等不可降解的物品，就會(huì)形成白色污染。大自然的風(fēng)光將遭到破壞，從而提高學(xué)生重視名勝古跡，風(fēng)景游覽區(qū)的環(huán)保，自覺抵制白色污染，不隨意廢棄不可降解物品，重新認(rèn)識(shí)消毒餐具及消毒個(gè)人用品，循環(huán)使用對環(huán)保的重要性，少用或不用紙巾，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、教師與學(xué)生要互相配合，充分挖掘教材中的環(huán)境因素，意識(shí)地滲透教育。

環(huán)境教育具有跨學(xué)科性，它滲透于各個(gè)學(xué)科之中，是各學(xué)科協(xié)同進(jìn)行的。小學(xué)語文中有大量內(nèi)容涉及到自然環(huán)境，這就要求我們教師要善于挖掘文本，根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。一些關(guān)于自然景物等的描寫性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，以情動(dòng)人，利用文章中優(yōu)美的詞語，使學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)大自然的美；有條件就將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，并能抵制破壞大自然的行為。對于那些科技性、知識(shí)性較強(qiáng)的說明文，如《海洋——21世紀(jì)的希望》、《明天的太陽城》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)的介紹相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對文章的理解。在教學(xué)時(shí)，明確指出人類面臨的威脅，了解其中的厲害關(guān)系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行對比，針對環(huán)境的是如何惡化，為什么惡化的問題進(jìn)行思考，討論，加深對人和自然關(guān)系的理解，批判人類肆意破壞的行為。

三、對小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的建議

1、加強(qiáng)市和各區(qū)、縣環(huán)境教育師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，讓更多的老師有機(jī)會(huì)接受環(huán)境教育師資培訓(xùn)。

小學(xué)語文教師要明確可持續(xù)發(fā)展的教育思想，不斷充實(shí)環(huán)境教育的新內(nèi)容。人的素質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵因素，而國民素質(zhì)水平的高低取決于教育。只有教育自身實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。在可持續(xù)發(fā)展的教育中，首先環(huán)境教育最為迫切，強(qiáng)調(diào)人口、社會(huì)、環(huán)境與發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行。作為一名小學(xué)語文教師，必須正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，擺正人與自然的位置，確立人、社會(huì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。教育就是為提高人的素素質(zhì)，就是為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人。同樣小學(xué)語文教育也承擔(dān)著這樣的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對對自然抱著一種正確的態(tài)度：人與自然是統(tǒng)一的，人可以利用改造自然，而不能一昧地征服自然。教育學(xué)生尊重自然，學(xué)會(huì)與自然和諧共處。而教師本身對環(huán)境要有充分的認(rèn)識(shí)與了解，不斷收集有關(guān)環(huán)境教育的新信息，充實(shí)自己，并以身作則，使得環(huán)境教育不僅體現(xiàn)在語文課堂中，還體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2、幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

（1）、利用課件，網(wǎng)絡(luò)、書籍、廣播等媒介，為學(xué)生樹立正確對待、環(huán)境的觀念。為提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)辨別力，我校購進(jìn)有關(guān)環(huán)保的光盤，書籍，增設(shè)環(huán)保專柜……利用問題課，科學(xué)課，組織學(xué)生觀看環(huán)保錄像，利用閱讀課看有關(guān)環(huán)保書籍，利用紅領(lǐng)巾廣播站播放環(huán)保歌曲……讓學(xué)生了解人口劇增、地球溫室效應(yīng)、酸雨、海洋污染、土地沙漠化等對人類的威脅，臭氧層遭破壞、熱帶雨林減少和城市生活造成公害的原因。特別是提醒學(xué)生，我們正生活在一個(gè)自我毀滅的世界，再不起來擔(dān)當(dāng)重任，保護(hù)環(huán)境，后果不堪設(shè)想。只有善待地球，才能善待自己，保護(hù)地球，才能保護(hù)自己。

（2）、發(fā)揮榜樣的力量。樹立樣板，以典型引路，是加強(qiáng)環(huán)保教育的有效辦法。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”便是這個(gè)道理。首先教師要做好表率，凡是要求學(xué)生做到的，老師首先做到：看到紙屑丟在地上，老師帶頭去撿；愛護(hù)校園環(huán)境，老師與學(xué)生一起打掃清潔區(qū)；提倡節(jié)約水電，老師就要做到人離關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭；不用一次性餐具；吃剩的飲料瓶子搜集起來；垃圾分類投放……總之老師就是學(xué)生的一面鏡子，久而久之，學(xué)生就會(huì)仿效老師去做。其次注重樹立學(xué)生典型。如果能讓學(xué)生自己去現(xiàn)身說法，效果比老師不停地講要好。例如，每學(xué)期評選環(huán)保小衛(wèi)士、文明小天使，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他們的環(huán)保事跡，鼓勵(lì)同學(xué)們爭取下次當(dāng)選；在搜集資料方面出色的學(xué)生，就讓他們在班上介紹經(jīng)驗(yàn)；能夠以自己的行為影響家人、鄰居的，老師要把他們的精彩之處用故事的形式講給同學(xué)們聽，讓大家去學(xué)習(xí)、仿效。例如我們四年級(jí)一班的班長陳寒露同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子，她不僅能夠自學(xué)有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，帶領(lǐng)班里學(xué)生開展環(huán)保活動(dòng)，而且還用自己的行動(dòng)去影響家人，使得她的父親戒了煙，還義務(wù)到鄰居家宣傳環(huán)保知識(shí)。像這樣優(yōu)秀、有說服力的榜樣，我們在全校內(nèi)宣傳，這影響的就不單單是一個(gè)班的孩子，而是全校的孩子。（3）通過語文課外活動(dòng)，鞏固課堂教學(xué)的可可持續(xù)發(fā)展教育。

除了課堂教學(xué)外，語文課外活動(dòng)有更廣闊的天地，如：動(dòng)物園、植物園……可供師生參觀、學(xué)習(xí)，提高環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)?？砂才艑W(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保問題的資料，并加以整理；可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生走出校門，深入大自然，例如春游活動(dòng)。讓孩子陶醉在大自然的懷抱。激發(fā)孩子對美好環(huán)境的向往之情與環(huán)保意識(shí)，這有別于課堂教育，他是學(xué)生親身體會(huì)，能進(jìn)一步領(lǐng)悟人與自然的和諧關(guān)系。

保護(hù)和改善環(huán)境關(guān)系到我們中華民族的興衰，這需要我們一代代不懈的努力。不斷培養(yǎng)和提高“綠色倫理”觀念。這是社會(huì)賦予我們每一個(gè)教育工作者的義務(wù)與責(zé)任?？傊谛W(xué)語文課堂中滲透環(huán)保教育是非常有效的，也符合新課程改革和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的趨勢需要。我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用一切可以利用的資源，善于捕捉小學(xué)語文教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)保教育，腳踏實(shí)地地實(shí)踐“教育即生活，生活即教育”的現(xiàn)代理念，使小學(xué)語文課堂教學(xué)鮮活起來，使每個(gè)學(xué)生喜愛上語文，借住語文教材這個(gè)強(qiáng)大的載體，在少年兒童的心靈中播散下環(huán)保的種子，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意思的社會(huì)公民和促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、潘秀華《淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》上海環(huán)境教育網(wǎng)。

2、溫彥霞《在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育》《山西教育》。

3、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。

4、《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》。

5、北京環(huán)保教育公眾網(wǎng)。

6、王民主編的《中國中小學(xué)環(huán)境教育研究》北京師范大學(xué)。

談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

陽江鎮(zhèn)中心小學(xué)

何麗

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

跨世紀(jì)的人才必須符合鄧小平同志的“三個(gè)面向”的要求，把我們的接班人培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識(shí)的人，而環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代意識(shí)的重要組成部分。因此環(huán)保教育是培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的需要，是貫徹黨和國家教育方針的需要。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)思想品德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)教育、環(huán)境教育、藝術(shù)教育以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)等；而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和知識(shí)性。它源于生活，服務(wù)于生活，教者應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的環(huán)境因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合，使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且受到環(huán)境教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、確定教育目標(biāo)，更新教育觀念

1、目標(biāo)是努力和前進(jìn)的方向。在小學(xué)階段，環(huán)境教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，教育學(xué)生從生活的點(diǎn)滴做起，通過感知、體驗(yàn)自然培養(yǎng)起樸素的、根深蒂固的環(huán)境意識(shí)，因此我確立的教育目標(biāo)是：關(guān)心——知識(shí)——意識(shí)——實(shí)踐。具體來說，關(guān)心：要深化個(gè)人對社會(huì)環(huán)境問題的關(guān)心，并對其具有一定的感受性；知識(shí)：對社會(huì)總體環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問題有基本的了解，特別是對自己家鄉(xiāng)海洋環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)；意識(shí)：明確個(gè)人對保護(hù)社會(huì)環(huán)境的重要性，具有保護(hù)和改善環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)；實(shí)踐：能為解決個(gè)人和社會(huì)的環(huán)境問題而采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐行動(dòng)，深化對環(huán)境問題的責(zé)任感和使命感。

2、觀念是教育行動(dòng)的航標(biāo)。教師的環(huán)境教育觀念須具備以下幾點(diǎn)：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是要求教育要以人為本，當(dāng)然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的價(jià)值。它不僅要按照社會(huì)的要求培養(yǎng)人，將社會(huì)需要的環(huán)境道德、價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。

（2）確立綜合發(fā)展觀念。環(huán)境教育的著眼點(diǎn)不僅看學(xué)生的環(huán)境道德發(fā)展，而且要通過環(huán)境教育促使全面發(fā)展；不只看他一時(shí)環(huán)境道德的提高，而且要著眼于他長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（3）確立系統(tǒng)教育觀念。我們要把環(huán)境教育看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全方位地實(shí)施環(huán)境教育。從教育者方面看，學(xué)校的每一個(gè)教職工都是環(huán)境教育工作者，人人肩負(fù)起環(huán)境教育使命；從環(huán)境教育內(nèi)容方面看，要求教育的內(nèi)容從低到高，由淺入深，使學(xué)生的環(huán)境道德水平在不斷提高、深化。

（4）確立自身環(huán)保意識(shí)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入國際國內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時(shí)，考慮到與知識(shí)能力同步進(jìn)行的環(huán)保教育，使之具有協(xié)調(diào)性。

二、充分挖掘教材，滲透環(huán)境教育

1、環(huán)境教育內(nèi)容了然于胸，環(huán)境教育契機(jī)適時(shí)把握

在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時(shí)所局限的內(nèi)容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，并不是提倡每堂課都要進(jìn)行環(huán)境教育，只有適用于環(huán)境教育的內(nèi)容才能起到良好的效果。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透環(huán)境教育，就要求我們教師細(xì)心研究教材內(nèi)容，對其中的環(huán)保內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)每冊教材中都安排了保護(hù)生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內(nèi)容，現(xiàn)整理如下： 可進(jìn)行環(huán)保教育的項(xiàng)目 主要內(nèi)容

環(huán)境意識(shí) 愛護(hù)植物意識(shí)

1、學(xué)?；▔镉卸嗌倥杌?？

2、同學(xué)們種向日葵，棵數(shù)和幼苗葉子數(shù)量的計(jì)算

3、同學(xué)們植樹，求樹的棵數(shù)

4、計(jì)算草地面積的計(jì)算

5、森林里樹的棵數(shù)

6、我國花卉品種的計(jì)算

保護(hù)動(dòng)物意識(shí)

1、有關(guān)動(dòng)物只數(shù)的計(jì)算

2、動(dòng)物壽命的計(jì)算

3、動(dòng)物消滅害蟲數(shù)量的計(jì)算

4、動(dòng)物在自然界中玩耍的圖 保護(hù)水源意識(shí)

1、小貓釣魚

2、動(dòng)物在水中嬉戲圖

3、計(jì)算水中魚的條數(shù)

4、桂林山水

保護(hù)耕地意識(shí) 有關(guān)耕地的問題解決

節(jié)約能源意識(shí)

1、家庭節(jié)約用水、用電的問題解決

2、節(jié)約用紙的問題解決

環(huán)境知識(shí)

1、世界上的鳥及動(dòng)物之最

2、中國部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種

3、植樹節(jié)（3月12日）世界環(huán)境日（6月25日）

4、世界部分國家首都人均綠地面積（中國8.18,德國50.0）

5、我國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃，中國的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全國第五次人口普查全國總?cè)丝诩案魇∪丝?/p>

7、地球陸地、海洋總面積

8、我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹

9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水

10、生產(chǎn)2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹；據(jù)調(diào)查，北京市每年圣誕節(jié)至春節(jié)的賀卡量達(dá)3000多萬張，相當(dāng)于砍伐10年生樹木1萬多棵 環(huán)境行為

1、以春游為背景的解決問題

2、以打掃教室衛(wèi)生為背景的解決問題

3、以參觀自然博物館為背景的解決問題

4、以學(xué)生參加植樹活動(dòng)為背景的計(jì)算和解決問題

5、以學(xué)生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問題

6、以統(tǒng)計(jì)方法調(diào)查各地降水量、家庭用電用水的解決問題

7、以收集廢電池為內(nèi)容的計(jì)算和數(shù)的認(rèn)識(shí)

8、以環(huán)保小隊(duì)進(jìn)行環(huán)保大行動(dòng)的計(jì)算及解決問題

9、以節(jié)約用水為內(nèi)容的解決問題

10、以節(jié)約用紙為主題的實(shí)踐活動(dòng)

2、環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)重中之重，良好環(huán)保習(xí)慣從小養(yǎng)成 從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環(huán)境內(nèi)容可以分為環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)境行為，而環(huán)境意識(shí)所占的比例稍大些，這說明在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生多進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，良好環(huán)境的熏陶，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，如“我們的校園”，讓學(xué)生看到校園里整潔、優(yōu)美的環(huán)境，在讓學(xué)生數(shù)數(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)我們周圍的一草一木，一山一水，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃；讓學(xué)生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來營造，愛護(hù)學(xué)校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池??是我們每個(gè)小朋友義不容辭的責(zé)任。

又如，新教材中呈現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種統(tǒng)計(jì)表，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物，同時(shí)知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，目前它們?yōu)l臨絕跡，使學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

3、“解決問題”模式有效應(yīng)用，節(jié)約資源意識(shí)逐步滲透

從表中還可以看出，以環(huán)境保護(hù)為背景的“解決問題”題型所占的比重較大，這也是因?yàn)檫@種題型表述性強(qiáng)，所包含的信息量大。這說明在教學(xué)中我們教師應(yīng)注意多結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育。在學(xué)生當(dāng)中浪費(fèi)水和紙張的現(xiàn)象很普遍，通過應(yīng)用題教學(xué)滲透節(jié)約意識(shí)，從而幫助他們樹立正確的資源觀，他們誤認(rèn)為水是取之不盡、用之不竭的，通過環(huán)境教育使他們認(rèn)識(shí)到水是寶貴的自然資源。此外，還可結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行節(jié)約用紙以保護(hù)森林資源教育、海洋資源、保護(hù)耕地、節(jié)約能源和控制人口意識(shí)的教育。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)通過合理改編穿插進(jìn)一些環(huán)保知識(shí)：一棵樹一天的氧氣排放量、一個(gè)家用水龍頭一天的流水量、近年來二氧化碳的增長量??具體內(nèi)容表格中已列舉。

4、依據(jù)年齡特征合理安排，環(huán)境教育目標(biāo)分步實(shí)施

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，每一個(gè)年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)應(yīng)針對兒童年齡特點(diǎn)采取在不同年級(jí)確定不同目標(biāo)，分步實(shí)施環(huán)境教育，逐步提高要求。低年級(jí)通過滲透，讓學(xué)生粗淺地認(rèn)識(shí)和了解保護(hù)環(huán)境的基本知識(shí)，體會(huì)大自然的美麗，能自覺地愛護(hù)花草樹木，激發(fā)美感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，可采用游戲等方法滲透；中年級(jí)可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握一些必要的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，參與一些愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的簡單實(shí)踐活動(dòng)，可采用數(shù)據(jù)滲透、編題滲透；對高年級(jí)學(xué)生，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對環(huán)境進(jìn)行初步觀測、統(tǒng)計(jì)和分析，為解決環(huán)境問題提出合理化的建議，可采用實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究的方法滲透。

四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)保能力

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的能力。

1、與環(huán)境節(jié)日相結(jié)合。借助6月5日世界環(huán)境日、3月12日植樹節(jié)等紀(jì)念日開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛環(huán)境的情感；同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、與動(dòng)手操作相結(jié)合。在教學(xué)中，我們要注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進(jìn)學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少廢物，如何減少廢物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶，既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。例如：在教學(xué)《圖形的拼組》之后，可以在練習(xí)拼擺組合圖形這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用火柴、廢紙板和舊臺(tái)歷紙來制作各種圖形并進(jìn)行拼組；在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學(xué)具使用；在教學(xué)《圓柱體體積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，還可讓學(xué)生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學(xué)具使用；在第七冊教材《你寄過賀卡嗎？》一課中，讓學(xué)生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學(xué)生用舊臺(tái)歷和廢棄報(bào)紙、雜志做環(huán)保賀卡，讓學(xué)生知道節(jié)約用紙，拯救樹林！

3、與調(diào)查、研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《年月日》后，讓學(xué)生說出植樹節(jié)是幾月幾日，國家為什么要定3月12日是植樹節(jié)，植樹有什么好處呢？學(xué)生回答這些問題以后，再追問學(xué)生：“你能說出與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日嗎？如果現(xiàn)在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進(jìn)行交流?！闭n后學(xué)生通過翻查日歷、報(bào)紙等知道了與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日除了植樹節(jié)還有愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日??。學(xué)生通過課外查閱，擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)。《統(tǒng)計(jì)》這塊內(nèi)容在新教材中分好幾個(gè)階段來完成：統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的數(shù)量（第三冊）——某地區(qū)1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊）——城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)、由于綠化程度不同而導(dǎo)致各地降水量不均統(tǒng)計(jì)表（第七冊）??所以教師可以根據(jù)不同年級(jí)布置不同的調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)，如調(diào)查家里每月水、電、煤氣使用情況并制成統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查家里每天垃圾數(shù)量、調(diào)查舟山海洋資源和海水污染狀況等等。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中提高了能力，從而誘發(fā)了學(xué)生保護(hù)和改善環(huán)境的良好動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的國民工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，也符合陶行知先生的課程觀，符合新課程改革和當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的形勢需要。我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、提高環(huán)保技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。