第一篇：在中學語文教學中滲透環(huán)境教育

在中學語文教學中滲透環(huán)境教育*

張幫勝

《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996～2010）》指出：“要根據(jù)大、中、小學的不同特點開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。”使環(huán)境在學校教育中占有一席之地，這也是國家持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的需要。同時，環(huán)境教育是德育和科技教育的交叉部分，是素質(zhì)教育中的重要方面。可是我們今天的教育對學生環(huán)境意識的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成卻還做得不夠。只要留心看一看運動會之后和野炊之后的草地，以及棲息在河邊樹叢上的各色各樣的塑料袋就可以知道。環(huán)境教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學階段而言，學生們已經(jīng)具備了一定的知識水平、獨立思考的能力和行為能力，在中學階段實施有效的環(huán)境教育，對幫助學生們樹立良好的環(huán)境道德觀、培養(yǎng)良好的環(huán)境行為，具有重要的意義。

環(huán)保教育已經(jīng)成為當前中小學教育的一個重要內(nèi)容。環(huán)境教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學科教學中具有許多“環(huán)境教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學科的教學中，而且也體現(xiàn)在語文教學中。從教材上看，有些增刪就反映了編者的環(huán)保意識，比如江蘇教育出版社出版的小語教材中增加了諸如《訪問環(huán)保專家方博士》這樣的課文，而人民教育出版社出版的中學教材也將《獵戶》這樣的文章刪去了。這樣做有利于教師從正面加強對學生環(huán)保意識的教育，但是還有一種方式我們也不能忽視，即從課文與現(xiàn)實的對比中，提高學生保護環(huán)境的危機感和緊迫感，從而激發(fā)起他們保護環(huán)境的熱情和行動。在中小學教育過程中，應該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道，多種形式，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，并使學生參與各種環(huán)?；顒樱蕴岣邔W生全面素質(zhì)。在中學語文教學中有機地滲透環(huán)境教育，會收到良好的效果。

一、環(huán)境教育滲透應遵循的原則

在中學語文教學中滲透環(huán)境教育，筆者認為應該遵循以下幾個原則：

1、緊緊圍繞語文教學工作開展環(huán)境教育。

教師應將環(huán)境教育巧妙地、恰當?shù)夭迦胛覀冋Z文學習的過程中，讓學生 們在學習語文 的過程中“不知不覺”地接受環(huán)境教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2、充分利用中學語文教學的特點，從多方面運用多種教學手段進行環(huán)境教育。

語文教學的內(nèi)容有閱讀、寫作、口語等，在這些教學過程中，都可以穿插環(huán)境教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識。

3、正確把握中學階段環(huán)境教育的深度和廣度。

中學生已具備了一定的文化知識和獨立思考問題的能力，我們在進行基礎環(huán)境知識教育的同時，可以在深度和廣度上作適當提高。不僅僅局限于環(huán)境常識，還可以引導學生了解國家的環(huán)境政策、環(huán)境熱點問題，如可持續(xù)發(fā)展以及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨以及赤潮等。

二、環(huán)境教育的主要內(nèi)容

筆者認為，在日常的語文教學中應加強以下幾個意識的培養(yǎng)和教育： 一是憂患意識。

人無遠慮，必有近憂。人類面臨著許多環(huán)境問題，諸如人口膨脹、環(huán)境惡化和資源匱乏就是當今世界令人頭疼的三大難題。人教社高中語文第二冊收有孫犁的《荷花淀》一文，此文有對白洋淀的精彩描寫：白洋淀的葦子——“要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。”白洋淀的荷花——“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開來，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”如今的白洋淀還有這么美嗎？據(jù)《人民政協(xié)報》２００３年７月１５日《白洋淀又一次陷入困境》一文中說，由于５０年代盲目地圍湖造田和上游多處水庫的建立，白洋淀淤積嚴重，來水不暢，自１９８４年以來，已多次出現(xiàn)干淀現(xiàn)象，“昔日滔滔大淀，如今只余經(jīng)脈”，“不光魚蹤難覓，隨著水的減少，白洋淀就像一位供血不足的老人一樣，身體的各種機能都在退化，或者我們叫它生物多樣性的減退。從前很多叫不上名字的水鳥和水生植物現(xiàn)在更是難得一見”。孫犁筆下的葦子呢？“王家寨村從前人均有１畝多葦子地，自從旅游等項目占地后，目前，人均只有３分葦子地。因為水少，葦子的長勢也大不如前，葦子的收入人均只有一二百元”。想一想，當年多少抗日英雄為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)白洋淀而浴血奮戰(zhàn)，甚至不惜犧牲了生命。如今這塊養(yǎng)育了一代代人的魚米之鄉(xiāng)，正面臨著“水鄉(xiāng)干涸，魚鄉(xiāng)無魚”的困境，這不是很值得我們從環(huán)保的角度去思考問題嗎？ 二是人與環(huán)境和諧發(fā)展的意識。

有關資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險，被譽為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風沙日益嚴重??所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告。觸目驚心的環(huán)境公害的事實告訴我們，“地球不屬于我們，相反，我們屬于地球?！比伺c自然的關系不應是改造和被改造的關系，而應是互相適應和協(xié)調(diào)的關系，人類與大自然應該謀取的是和睦相處，和諧發(fā)展，共同繁榮。三是節(jié)約意識。

我們應從提倡節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一塊煤餅這些小事做起。因為地球只有一個，資源有限，節(jié)約能源從某種角度講是最好的生態(tài)保護。四是參與意識。

環(huán)境保護人人可為，且人人該為。要培養(yǎng)學生從身邊的小事做起，如鼓勵學生種一棵樹，養(yǎng)一盆花，不隨意拋棄垃圾，摒棄使用泡沫飯盒和一次性木筷，實行垃圾分類投放，收撿廢舊電池等。

三、語文教學中滲透環(huán)境教育的方法和途徑

在中學語文教學中進行環(huán)境滲透教育，筆者認為應該充分利用語文的教學資源、教學手段，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機地與語文教學結合在一起。

1、根據(jù)教學實際及中學階段環(huán)境教育的要求，科學制定教學計劃。合理分解環(huán)境教育內(nèi)容，將有關知識點分配到教學的不同階段；結合環(huán)境教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應的行之有效的教學計劃。

２、在各個教學內(nèi)容中進行環(huán)境滲透教育。

一是在課文教學中穿插環(huán)境教育。教材中有大量可以應用在環(huán)境教育方面的素材。例如，學生可以在語文課中欣賞到天山的美麗多姿、黃山奇觀、日月星辰和草木鳥獸之美，這些賞心悅目的自然美能夠從正面強化學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明過度砍伐樹木、破壞森林的危害性。如在杜牧的《阿房宮賦》中，人類大規(guī)模地砍伐森林就有了記載：“蜀山兀，阿房出?！鼻厥蓟蕿榱私ㄔ彀⒎繉m，大肆砍伐蜀地山上的樹木，使得山嶺光禿禿的，植被遭到了嚴重的破壞，這才建成了阿房宮，供他自己享受。然而“楚人一炬，可憐焦土”，阿房宮最終被一把大火燒成了一片焦土，環(huán)境再次受到嚴重破壞。學了說明文《向沙漠進軍》，可以結合近年來沙塵暴侵襲日趨嚴重的現(xiàn)象，進一步認識沙荒的危害，明確植樹造林、防風固沙的重要性、緊迫性。又如，《包身工》一文中講到：“紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣。”我們可以讓學生談談在環(huán)境保護領域關于音響（噪聲）、塵埃（粉塵）的定義，濕氣（潮濕氣體）的含義，以及對人體有什么危害等。這樣不僅可以使學生從環(huán)境保護的角度了解噪聲、粉塵等的危害，也加深了對文中包身工們所處惡劣環(huán)境的認識，更加同情包身工們的處境，從而提高了教學的效果。

二是在寫作訓練時滲透環(huán)境教育。如每年舉辦一次“世界環(huán)境日”或“地球日”的征文活動；開展“只有一個地球”、“環(huán)境與居住”、“警惕全球變暖”、“兒童與環(huán)境”、“只有一個地球——齊關心、共分享”等系列活動，幫助學生樹立科學的資源觀、人口觀、環(huán)境觀?？晒懽骶毩暤沫h(huán)境教育題材很多?？梢栽谡{(diào)查周圍環(huán)境狀況后進行專項寫作競賽，撰寫有關環(huán)保宣傳的文章。比如，某印染廠的污水排入廠旁河流，嚴重污染該河段，河水時紫時紅，水體散發(fā)出惡臭。我們可以讓學生到受污染的河段看看，讓他們親身體驗工業(yè)污染對環(huán)境造成的影響，再讓他們查資料、向環(huán)保人士請教，寫一篇關于保護環(huán)境的作文。結果，學生寫出了《小河在哭泣》或《魚兒的抗議》等習作。這樣，學生們在寫作訓練的同時也受到了良好的環(huán)境教育。

三是在聽說訓練中滲透環(huán)境教育。培養(yǎng)學生良好的聽說能力是中學語文的教學目標之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入環(huán)境教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系”的演講比賽；開展“環(huán)境保護更需要加強道德教育/環(huán)境保護更需要加強法制建設”的辯論賽等；開展以環(huán)保為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。

3、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學生參與意識 除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行環(huán)境教育的好場所。在利用好課堂教育進行環(huán)境教育滲透的同時，應結合語文學科的特點，在開展第二課堂活動的時候，進行環(huán)境教育。初中階段可結合教材內(nèi)容，開設興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞環(huán)保教育進行，可結合自然學科的知識進行校園植物種類調(diào)查，調(diào)查校園附近的植物種類或到公園、植物保護區(qū)進行參觀考察活動等?？砷_展環(huán)境調(diào)查活動，到學校附近工廠進行參觀，了解環(huán)保工作現(xiàn)狀等。高中階段可結合研究性學習，設立環(huán)境研究小組，參觀污水處理廠、垃圾處理站等，讓學生參與環(huán)境監(jiān)測活動，并在活動中得到教育。要求學生利用寒暑假搞社會調(diào)查等活動，讓學生走向大自然，認識大自然，提高保護自然環(huán)境的意識，并要求寫出社會環(huán)境調(diào)查報告。每年搞一次“環(huán)境教育”宣傳周，每學期一次環(huán)保知識講座，一次廢舊物品雕塑賽或科技制作展等。

4、運用現(xiàn)代化教學手段進行環(huán)境教育。

在有條件的情況下，結合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示環(huán)境知識，會收到較好的效果。例如，教學《一次大型的泥石流》一文，教者可以利用多媒體設施，從網(wǎng)上獲取有關泥石流的資料，制成多媒體教學課件，讓學生通過圖片、聲音、動畫等感受泥石流的形成原因以及造成的嚴重危害，加深對課文內(nèi)容的理解，進一步增強環(huán)境保護意識。

總之，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關系到人類生活質(zhì)量的高低。語文的外延與生活的外延相等。因此，語文教學中有意識地滲透環(huán)境教育，不僅可以增強學生的環(huán)境意識，而且也增加了語文教學的內(nèi)涵，使兩者互相促進，相得益彰。

當然，環(huán)境教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學的主要任務是把語文的基礎知識和基本技能傳授給學生。因此，滲透環(huán)境教育要適時、適量，切忌本末倒置。

第二篇：情感教育在中學語文教學中的滲透

閩南師范大學

碩士研究生學位論文開題報告 年級/學號研究

生論文題目所在院系專

業(yè)研究方向指導教師入學年月開題報告日

期

： ： ： ： ： ： ： ：

：目錄

一、課題來源及研究的目的和意義??????????????????3

（一）課題來源????????????????????????3

（二）研究目的和意義?????????????????????3

二、國內(nèi)在該方向的研究現(xiàn)狀及分析????????????????3

三、寫作大綱及創(chuàng)新點??????????????????????6

（一）寫作大綱????????????????????????6

（二）創(chuàng)新點?????????????????????????7

四、研究方案及進度安排??????????????????????7

（一）研究方案????????????????????????7

（二）研究進度????????????????????????7

五、研究中可能存在的問題及解決方案????????????????7

（一）研究中可能存在的問題??????????????????8

（二）解決方案????????????????????????8

六、參考文獻???????????????????????????8

（一）著作類?????????????????????????8

（二）期刊??????????????????????????9(三)學位論文????????????????????????9

情感教育在語文教學中的滲透

一、課題來源及研究的目的和意義

（一）課題來源

在我國，長期以來由于受到“應試教育”和教育教學評價體制的影響，教育者往往過分注重學生的認知教育，而忽視學生的情感教育，導致學生的學業(yè)和人生未來不能和諧的發(fā)展。本文在新一輪基礎課程改革全面實施的背景下，以心理學、德育理論為基礎，提出情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，是素質(zhì)教育理論與創(chuàng)新的突破口的觀點，從而將情感教育提升到與認知教育并列的高度，滿足學生身心發(fā)展的需要。

進入 21 世紀，科學技術飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，精神危機卻日益凸顯。人們在新的社會轉(zhuǎn)型期普遍感到失落。長期以來，在“唯理智論”的影響下，教育注重知識的傳播和智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育在塑造人的個性，促使社會和諧發(fā)展中的重要作用。對情感教育的忽視造成了人精神世界的荒蕪、心靈的扭曲、個性的不完整，學生綜合素質(zhì)普遍偏低。

（二）研究目的和意義

本論文試圖透過分析語文教學中情感教育的現(xiàn)狀，讓人們認識到當前語文教學中的一些缺陷。情感教育關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育的任務就是培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，積極健康的情感傾向和高尚的情操，從而促進學生個體的全面和諧發(fā)展。教育的終極目標是塑造完整的、全面發(fā)展的人。而情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。在語文教學中滲透情感教育，既符合語文課程改革目標的基本理念,又為語文學科教學注入了新的血液。同時,在語文教學中開展情感教育,也為解決當前語文教學中的一些弊端提供了新思路與方法。

二、國內(nèi)在該方向的研究現(xiàn)狀

目前關于這一方面的資料主要有以下幾部分：

（一）關于論述情感教育與語文教學的論著主要有以下：《語文教學藝術論》（韋志成：廣西教育出版社）本書肯定了情感教育的重要性，強調(diào)語文要注重學生情感教育的滲透，認為情感性是藝術的重要特征之一,而語文教材是一篇篇的文章,文章不是無情物,師生俱是有情人。語文情感教育的實質(zhì),就是在審美情感參與下,充分挖掘教材的情感因 素,把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮明形象有機統(tǒng)一起來,把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來,以達到促進學生全面發(fā)展的目地?！墩Z文教育美學研究》（楊道麟，北京: 中國出版集團現(xiàn)代教育出版社，2011．），語文教育美學研究就是以推動語文學科有效地在語文中達到塑造“求真”“向善”“崇美”的創(chuàng)造性的人才和“健全的人格”的理想目標與進入“人的發(fā)展和完整性建構的全新境域為宗旨，在該書中作者對語文情感教育提出了更細致的解讀。作者在論著中尤其善于將學界一錯亂的語文(語言、文章、文學)中“真”“善”“美”的關系予以“梳理”，既從語文(語言、文章、文學)中梳理智育的“真”，又從語文(語言、文章、文學)中梳理德育的“善”，還從語文(語言、文章、文學)中梳理美育的“美”，以期推進“語文智育”“語文德育”“語文美育”的和諧發(fā)展，從而真正實現(xiàn)語文教育的“真善美融合”并促使他們的自由心靈的建構。楊道麟博士的論著力求構建一個以美學為中心的語文教育體系，其藍圖是恢宏的。但是在具體的教學實踐中還需要落到實處。《田野上的花朵 對話：情境教學的萌發(fā)》（李吉林：教育科學出版社，2013），李吉林老師所創(chuàng)的情境教學是指運用教師的語言和情感教學的內(nèi)容以及課堂的氣氛造成一個廣闊的心理場作用于兒童的心理,從而促使他們積極主動地投入學習活動達到整體和諧發(fā)展的目的。如：在語文教學中加強誦讀和精讀，品嘗語感，體會意境，利用學生的實際感受，引導學生比比，讀讀，想想，在情境教學的探索中摸索出帶入情境讀全篇，強化情境抓重點，憑借情境品語感，達到初讀-讀通-弄清作者思路，細讀-讀懂-理解關鍵詞句段，精讀-讀深-學會欣賞課文精華。這是順應學習生活的，可以有效的提高學生的閱讀能力、朗讀能力及運用語言的能力，并影響到兒童思維品質(zhì)和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文的教學中還要注意要善于利用教材渲染氣氛，激起學生的情感?！度~圣陶語文教育論集》（葉圣陶：教育科學出版社，1980）中強調(diào)語文教學:課堂要包含情意，充滿人文關懷。文章不是無情物，師生之間更是情意綿綿，教師上課熱情洋溢，激情似火，就能點燃學生心中求知的火焰?！拔乙娗嗌蕉鄫趁?，料青山見我應如是。情與貌，略相似?！毙翖壖病顿R新郎》）課堂教學達到這樣的境界，師生對文本的深入探討，心靈之間的溝通，就會暢通無阻?！扒椤奔杉油猓沙C揉造作，忌濫?！扒椤笔俏恼聝?nèi)在的、固有的，貴在咀嚼語言文字，對它們所傳遞的情和意深有領悟：教師只有自己真正動情，才能傳之以情，以情激情，感染學生。這種情是真摯的、高尚的，學生會耳濡目染，就會受到熏陶。教師將學生帶入與教學內(nèi)容相應的情景之中，就可激發(fā)情感。本書指出了語文教學中教師引導情感教育滲透的重要性。《語文課程標準》明確指出,語文教學目標應從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀三 個維度來確定。語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展,使學生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”,引導學生“學習認識社會,認識自我,規(guī)劃人生”。由此可見,情感教育是語文課程的重要任務之一,是語文教育的題中之義。語文課程作為中學課程的核心課程之一,相對于其他的自然學科具有其獨特的人文優(yōu)勢,對人的精神領域有著深廣的影響。而相對于其他人文學科而言,語文也具有其獨特性,其理由就是因為它更強調(diào)情感性。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“立在海邊,聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷起吼來的時候,我們不禁要血跳腕鳴,我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象。”聽節(jié)奏有力的濤聲,能引發(fā)人的情思,學生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀,自然能引起審美情感。國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》一文中說：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來吟，這樣才能陶冶性情。吟也就是朗誦。吟詠背誦，不但能博聞強記，積累知識，更重要的是還能耳濡目染、潛移默化的受到文章情感的熏陶和感染。這些都是在強調(diào)語文教育與情感教育的密不可分。

以上著作都在論述語文教學中情感教育的滲透問題，他們都或多或少的從各個方面來論述語文教育中實施情感教育的重要性。但是沒有形成系統(tǒng)，還不夠深化，還需進一步的挖掘和探討使之更具有現(xiàn)實可行性。

（二）學位期刊論文方面，在前人論著的基礎的上，筆者通過檢索中國知網(wǎng)的文獻，發(fā)現(xiàn)主題包含“語文教學與情感教育”的文獻很多，如《論中學語文教學中的情感教育》（毛愛軍，華中師范大學，2006）；朱小蔓：《情境教育與人的情感素質(zhì)》,《課程·教材·教法》,1999年第1期。馬笑霞《論閱讀情感的培養(yǎng)》,杭州師范學院學報,1997年第7期。鄧嗣明《”情知對稱”理論與語文素質(zhì)教育》,《語文教學與研究》,1999年第4期。盧家媚《以情優(yōu)教》,上海師范大學學報,1999年第10期。等等，這些文獻系統(tǒng)闡述了情感教育的內(nèi)涵、特征、在中學語文教學中的重要意義及實施等相關內(nèi)容，從科學的角度探討情感教育在中學語文教學中實施的必要性、可能性。雖然從教育學、心理學角度看,目前語文教學中的情感教育的研究成果較多,理論比較成熟,對促進兒童健康成長,推進素質(zhì)教育有重要的指導作用,但從我國的教育實踐來看,教育研究的對象大多數(shù)集中在小學。因而不少學者認為情感教育只適用于小學兒童,而初高中生的思想由于相對比較成熟,情感不易外露和激發(fā)。我搜索近年的中文期刊及碩博士學位論文數(shù)據(jù)庫,發(fā)現(xiàn)也有一些情感教育在初中或高中學科滲透方面的研究，但就目前國內(nèi)初中語文教學的現(xiàn)狀來看,一方面迫于升學壓力,許多一線的語文教師對情感教育都不甚重視,在實際教學中并未真正將情感教育落到實處,從而造成理論學家們的情感教育理論與初中語文 教學實際中的理論推行相互脫節(jié)。還有一個問題就是忽視了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳播，因此本論文在初中語文教學中注重情教育的探索和依托情感教育挖掘?qū)嵤┧刭|(zhì)教育所需要的材料，促進學生知識獲取、技能習得、文化積淀、情感陶冶、品格養(yǎng)成諸方面和諧發(fā)展具有重要意義。

三、寫作大綱及創(chuàng)新點

（一）寫作大綱

淺論情感教育在語文教學中的滲透

摘要 緒論

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述

二、研究的目的及意義 第一章：情感教育的概述

（一）情感教育的涵義

（二）情感教育的內(nèi)容

1、道德與愛的教育

2、審美教育

3、理智教育

第二章：初中語文教學中的情感教育現(xiàn)狀

（一）語文教師的語文素養(yǎng)不夠

（二）應試教育忽視學生情感漠視中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

（三）學生學習語文的興趣不高

第三章：在初中語文教學中滲透情感教育的必要性

（一）情感教育是語文新課程標準的要求

（二）情感教育在語文教學中的實施有其天然的優(yōu)勢

（三）利用語文教學中的情感因素培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，促進素質(zhì)教育

（四）依托情感教育深挖語文中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高學生的民族文化素養(yǎng) 第四章：在初中語文教學中滲透情感教育的策略

（一）提升教師的語文素養(yǎng)，定期進行教師培訓

（二）有效利用和挖掘語文教學中的情感因素，提高學生文化素養(yǎng)促進素質(zhì)教育

1、閱讀教學是進行情感教育的良好時機

2、作文教學需要廣泛的情感教育

3、通過教學語言來實施情感教育

4、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感

（三）建立正確的初中語文情感教育目標體系及評估體系

（四）語文情感教育的課外拓展

1、開設文化專題講座，陶冶學生情感

2、增設隨筆周記訓練，提升學生情感

3、開展語文主題活動，豐富學生情感 總結 參考文獻 致謝

（二）創(chuàng)新點

本論文在語文教學中站在現(xiàn)代人的角度，以現(xiàn)代眼光闡釋傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過情感教育，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，在光大傳統(tǒng)文化的同時培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

四、研究方案及其進度

（一）研究方案

本論文將盡可能多的、全面地搜集論題的相關資料，從初中視野里來探究情感教育在語文中的教學問題，力求在初中這一學段對情感教育的教學探究能做一個較為準確的概述，在保證資料的完整方面以及自己的充分消化后，從初中生的具體學情出發(fā)而探討出適合他們的教學方法及其策略。

（二）進度安排

2016年5月---2016年7月 收集有關資料撰寫開題報告 2016年9月---2016年12月 完成論文初稿寫作

2017年4月---答辯前 修改及定稿

四、研究中可能存在的問題及解決方案

（一）研究中可能存在的問題

1、受自身理論基礎不扎實及相關著作閱讀量不夠的限制，可能會造成在構思論文布局時不夠細致和嚴謹。

2、受自身研究視野的局限，知識量不夠豐富，不夠成熟的研究思路可能會導致研究方向有所偏移。

3、研究方法簡單劃一，研究的方法和視野還應進一步充實到論文的整體布局和內(nèi)容的安排上。

4、收集的資料不夠豐富對論文的展開和深入有一定限制作用。

（二）解決方案

1、逐步提高自己的閱讀量，多閱讀與自己論題相關的書籍，同時也拓寬自己的閱讀面，為論文寫作視野的開闊、研究的深入及創(chuàng)新點的挖掘奠定堅實基礎。

2、多與自己的導師溝通，進一步完善自己的論文布局和框架，使論文結構合理、內(nèi)容清晰。

3、在本論題的研究視域下，對研究方法進行全方位的思考，進一步修正自己的研究思路和研究方法，為觀點的論證提供有力的方法指導。

4、加強資料的搜集與閱讀，注重資料的開發(fā)和使用，力圖使論文資料的引證做到客觀、真實、多樣。

五、參考文獻

（一）著作

[1]夸美紐斯著：《大教學論》，人民教育出版社，1984 年版，第 3 頁。[2]盧家楣著：《情感教學心理學》，上海教育出版社，2000 版，第 19 頁。[3]魚霞，《情感教育》，教育科學出版社，1999年第1版

[4]施良方主編，《中學教育學》，福建教育出版社，1996年2月第1版。[5]喬桂英主編，《語文教學論》，高等教育出版社，2014年11月第一版。[6]卞金祥主編，《名師最受歡迎的特色教學藝術》，2008年2月第一版。[7]張定遠，《閱讀教學論集》，新蕾出版社，1983年3月第1版。

[8]張中原、徐林祥，《語文課程與教學論新編》，江蘇教育出版社，2007年2月第1版。[9]金馬，《情感智慧論》，北京出版社，1989年第1版。[10]朱小蔓，《情感教育論綱》，南京出版社，1993年第1版。[11]董蓓菲.語文教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2006.（二）期刊

[1]馬笑霞.論閱讀情感的培養(yǎng)[A].杭州師范學院院報,1997(7).[2]楊傳達.語文教學中的情境設計[J].現(xiàn)代語文 2009(2).[3]朱小蔓:情感教育的意識及其特殊機制[J].教育研究,1993(7)[4]鐘啟泉:“情意教育論”述略[J].教育理論與實踐,1996(5)[5]崔建惠．情感教育是打開語文教學大門的鑰匙．林區(qū)教學，2003（12）47.[6]朋春香．情感教育：語文教學中的重要環(huán)節(jié)．安慶師范學院學報（社會科學版），2005.[7]楊寶華．情感教育在語文教學中的運用實踐．武警工程學院學報，2004（3）84~85.[8]吳愛萍．淺談情感教育的層次和實施方法．語文教學通訊，1998（5）7~8.[9]邢煥玲．淺議語文教學中的情感教育．黑河教育，18.（三）學位論文

[1]格根塔娜.情感教育在中學語文中的滲透[D].2004.5.[2]海波.初中語文教學中情感教育的研究[D].2014.5.[3]朱娜.中學語文閱讀教學中的情感教育及其實施策略[D].2007.4.[4]王榮華.初中生情感教育初探[D].2006.4.[5]張鑫蕊.論情感教育的價值及其實現(xiàn)[D].2008.4.[6]王娥.試論中學語文教學中的情感教育及其實施方法[D].2011.4.[7]張淑艷.我國當代情感教育的現(xiàn)實思考[D].2008.5.[8]陳敏華.試論傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的滲透[D].2006.5 [9]楊莉.中學語文閱讀教學中的美育問題研究[D].2009.4

第三篇：在小學數(shù)學教學中滲透環(huán)境教育

在小學數(shù)學教學中滲透環(huán)境教育

跨世紀的人才必須符合鄧小平同志的“三個面向”的要求，把我們的接班人培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識的人，而環(huán)保意識是現(xiàn)代意識的重要組成部分。因此環(huán)保教育是培養(yǎng)跨世紀合格人才的需要，是貫徹黨和國家教育方針的需要。

《數(shù)學課程標準》中指出：加強思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)?！稊?shù)學課程解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術教育、科學教育、環(huán)境教育、藝術教育以及綜合性實踐活動等；而環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識在內(nèi))的基本手段之一。數(shù)學課程作為一門特殊的學科，有著極強的邏輯性、科學性和知識性。它源于生活，服務于生活，教者應根據(jù)數(shù)學學科的特點，充分挖掘數(shù)學課程中的環(huán)境因素，結合數(shù)學教學內(nèi)容進行環(huán)境教育，實現(xiàn)數(shù)學課程與環(huán)境教育的整合，使學生不僅在數(shù)學學科中學到數(shù)學知識，而且受到環(huán)境教育，從而提高學生的整體素質(zhì)。

一、確定教育目標，更新教育觀念

1、目標是努力和前進的方向。在小學階段，環(huán)境教育應注重環(huán)保意識的起步培養(yǎng)，教育學生從生活的點滴做起，通過感知、體驗自然培養(yǎng)起樸素的、根深蒂固的環(huán)境意識，因此我確立的教育目標是：關心——知識——意識——實踐。具體來說，關心：要深化個人對社會環(huán)境問題的關心，并對其具有一定的感受性；知識：對社會總體環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問題有基本的了解，特別是對自己家鄉(xiāng)海洋環(huán)境狀況的認識；意識：明確個人對保護社會環(huán)境的重要性，具有保護和改善環(huán)境的強烈意識；實踐：能為解決個人和社會的環(huán)境問題而采取適當?shù)膶嵺`行動，深化對環(huán)境問題的責任感和使命感。

2、觀念是教育行動的航標。教師的環(huán)境教育觀念須具備以下幾點：

（1）確立以人為本的觀念。新課程改革中提到充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，其實就是要求教育要以人為本，當然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認識環(huán)境教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養(yǎng)人，將社會需要的環(huán)境道德、價值觀念傳遞給學生，而且要注意學生的自我發(fā)展和自我完善。

（2）確立綜合發(fā)展觀念。環(huán)境教育的著眼點不僅看學生的環(huán)境道德發(fā)展，而且要通過環(huán)境教育促使全面發(fā)展；不只看他一時環(huán)境道德的提高，而且要著眼于他長遠的發(fā)展。

（3）確立系統(tǒng)教育觀念。我們要把環(huán)境教育看作一項系統(tǒng)工程，全方位地實施環(huán)境教育。從教育者方面看，學校的每一個教職工都是環(huán)境教育工作者，人人肩負起環(huán)境教育使命；從環(huán)境教育內(nèi)容方面看，要求教育的內(nèi)容從低到高，由淺入深，使學生的環(huán)境道德水平在不斷提高、深化。

（4）確立自身環(huán)保意識。教師在制定教學計劃時要明確教材中有關環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學有機結合，使之具有整合性；結合教學實際引入國際國內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開放性；制定教案時，考慮到與知識能力同步進行的環(huán)保教育，使之具有協(xié)調(diào)性。

二、充分挖掘教材，滲透環(huán)境教育

1、環(huán)境教育內(nèi)容了然于胸，環(huán)境教育契機適時把握

在某種意義上講，課本、教材已不再是我們老師上課時所局限的內(nèi)容。我們教師要善于把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們的教育所用。在小學數(shù)學教學中滲透環(huán)境教育，并不是提倡每堂課都要進行環(huán)境教育，只有適用于環(huán)境教育的內(nèi)容才能起到良好的效果。要想在數(shù)學課堂中有效地滲透環(huán)境教育，就要求我們教師細心研究教材內(nèi)容，對其中的環(huán)保內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時機，取得事半功倍的效果。我發(fā)現(xiàn)每冊教材中都安排了保護生態(tài)平衡和熱愛自然的教育內(nèi)容，現(xiàn)整理如下： 可進行環(huán)保教育的項目 主要內(nèi)容

環(huán)境意識 愛護植物意識

1、學校花壇里有多少盆花？

2、同學們種向日葵，棵數(shù)和幼苗葉子數(shù)量的計算

3、同學們植樹，求樹的棵數(shù)

4、計算草地面積的計算

5、森林里樹的棵數(shù)

6、我國花卉品種的計算

保護動物意識

1、有關動物只數(shù)的計算

2、動物壽命的計算

3、動物消滅害蟲數(shù)量的計算

4、動物在自然界中玩耍的圖 保護水源意識

1、小貓釣魚

2、動物在水中嬉戲圖

3、計算水中魚的條數(shù)

4、桂林山水

保護耕地意識 有關耕地的問題解決

節(jié)約能源意識

1、家庭節(jié)約用水、用電的問題解決

2、節(jié)約用紙的問題解決

環(huán)境知識

1、世界上的鳥及動物之最

2、中國部分瀕危和受威脅動物數(shù)種

3、植樹節(jié)（3月12日）世界環(huán)境日（6月25日）

4、世界部分國家首都人均綠地面積（中國8.18,德國50.0）

5、我國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃，中國的人均耕地面積不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。

6、全球人口、全國第五次人口普查全國總人口及各省人口

7、地球陸地、海洋總面積

8、我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙，需要砍伐二千五百萬棵樹

9、一公頃森林，一年可滯塵約32噸，一天可從地下吸出約85噸水

10、生產(chǎn)2000張賀卡要消耗一棵3米高的樹；據(jù)調(diào)查，北京市每年圣誕節(jié)至春節(jié)的賀卡量達3000多萬張，相當于砍伐10年生樹木1萬多棵 環(huán)境行為

1、以春游為背景的解決問題

2、以打掃教室衛(wèi)生為背景的解決問題

3、以參觀自然博物館為背景的解決問題

4、以學生參加植樹活動為背景的計算和解決問題

5、以學生收集易拉罐和礦泉水瓶為背景的解決問題

6、以統(tǒng)計方法調(diào)查各地降水量、家庭用電用水的解決問題

7、以收集廢電池為內(nèi)容的計算和數(shù)的認識

8、以環(huán)保小隊進行環(huán)保大行動的計算及解決問題

9、以節(jié)約用水為內(nèi)容的解決問題

10、以節(jié)約用紙為主題的實踐活動

2、環(huán)境意識培養(yǎng)重中之重，良好環(huán)保習慣從小養(yǎng)成 從上表中我們可以看出，教材中所滲透的環(huán)境內(nèi)容可以分為環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)境行為，而環(huán)境意識所占的比例稍大些，這說明在小學階段數(shù)學教學中應結合教學內(nèi)容對學生多進行環(huán)境意識的培養(yǎng)，良好環(huán)境的熏陶，以便幫助學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣。新教材圖文并茂，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，如“我們的校園”，讓學生看到校園里整潔、優(yōu)美的環(huán)境，在讓學生數(shù)數(shù)的同時，教育學生要愛護我們周圍的一草一木，一山一水，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環(huán)境多姿多彩，生氣勃勃；讓學生知道美好的校園環(huán)境需要我們大家共同來營造，愛護學校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池??是我們每個小朋友義不容辭的責任。

又如，新教材中呈現(xiàn)了許多動物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅動物數(shù)種統(tǒng)計表，從這些數(shù)據(jù)當中激發(fā)了學生保護動物的情感，使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物，同時知道熊貓是我國的國寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國一級保護動物，目前它們?yōu)l臨絕跡，使學生樹立愛護動植物的意識。

3、“解決問題”模式有效應用，節(jié)約資源意識逐步滲透

從表中還可以看出，以環(huán)境保護為背景的“解決問題”題型所占的比重較大，這也是因為這種題型表述性強，所包含的信息量大。這說明在教學中我們教師應注意多結合應用題的教學進行環(huán)境教育。在學生當中浪費水和紙張的現(xiàn)象很普遍，通過應用題教學滲透節(jié)約意識，從而幫助他們樹立正確的資源觀，他們誤認為水是取之不盡、用之不竭的，通過環(huán)境教育使他們認識到水是寶貴的自然資源。此外，還可結合應用題教學進行節(jié)約用紙以保護森林資源教育、海洋資源、保護耕地、節(jié)約能源和控制人口意識的教育。在教學應用題時通過合理改編穿插進一些環(huán)保知識：一棵樹一天的氧氣排放量、一個家用水龍頭一天的流水量、近年來二氧化碳的增長量??具體內(nèi)容表格中已列舉。

4、依據(jù)年齡特征合理安排，環(huán)境教育目標分步實施

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個發(fā)展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型的特征。所以，在進行環(huán)境教育時應針對兒童年齡特點采取在不同年級確定不同目標，分步實施環(huán)境教育，逐步提高要求。低年級通過滲透，讓學生粗淺地認識和了解保護環(huán)境的基本知識，體會大自然的美麗，能自覺地愛護花草樹木，激發(fā)美感，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，可采用游戲等方法滲透；中年級可結合教學讓學生了解和掌握一些必要的環(huán)境知識，培養(yǎng)較強的環(huán)境意識，參與一些愛護和保護環(huán)境的簡單實踐活動，可采用數(shù)據(jù)滲透、編題滲透；對高年級學生，能運用數(shù)學知識，對環(huán)境進行初步觀測、統(tǒng)計和分析，為解決環(huán)境問題提出合理化的建議，可采用實踐活動和小課題研究的方法滲透。

四、加強實踐活動，提高環(huán)保能力

環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關系有關的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話。所以，在數(shù)學教學中必須十分重視理論聯(lián)系實際，讓學生在數(shù)學實踐活動中提高環(huán)保意識，培養(yǎng)利用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的能力。

1、與環(huán)境節(jié)日相結合。借助6月5日世界環(huán)境日、3月12日植樹節(jié)等紀念日開展實踐活動，在活動中學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感；同時也深化了數(shù)學課本上有關知識的學習。

2、與動手操作相結合。在教學中，我們要注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環(huán)境。如：讓學生了解我們每天產(chǎn)生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶，既提高教學效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學課中。例如：在教學《圖形的拼組》之后，可以在練習拼擺組合圖形這個環(huán)節(jié)中，讓學生用火柴、廢紙板和舊臺歷紙來制作各種圖形并進行拼組；在教學《長方體和正方體的認識》時，課前可讓學生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；在教學《圓柱體體積的認識》時，還可讓學生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學具使用；在第七冊教材《你寄過賀卡嗎？》一課中，讓學生知道了少寄賀卡的好處后，可以讓學生用舊臺歷和廢棄報紙、雜志做環(huán)保賀卡，讓學生知道節(jié)約用紙，拯救樹林！

3、與調(diào)查、研究相結合。在學習《年月日》后，讓學生說出植樹節(jié)是幾月幾日，國家為什么要定3月12日是植樹節(jié)，植樹有什么好處呢？學生回答這些問題以后，再追問學生：“你能說出與環(huán)境有關的節(jié)日嗎？如果現(xiàn)在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進行交流?！闭n后學生通過翻查日歷、報紙等知道了與環(huán)境有關的節(jié)日除了植樹節(jié)還有愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日??。學生通過課外查閱，擴大了知識面，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時也增強了學生環(huán)保意識。《統(tǒng)計》這塊內(nèi)容在新教材中分好幾個階段來完成：統(tǒng)計動物的數(shù)量（第三冊）——某地區(qū)1994年到2003年沙塵天氣情況（第六冊）——城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計、由于綠化程度不同而導致各地降水量不均統(tǒng)計表（第七冊）??所以教師可以根據(jù)不同年級布置不同的調(diào)查統(tǒng)計任務，如調(diào)查家里每月水、電、煤氣使用情況并制成統(tǒng)計表、調(diào)查家里每天垃圾數(shù)量、調(diào)查舟山海洋資源和海水污染狀況等等。這些實踐活動的開展，使學生在參與社會實踐中提高了能力，從而誘發(fā)了學生保護和改善環(huán)境的良好動機，增強了保護環(huán)境的自覺意識。保護環(huán)境是一件功在當代、利在千秋的大事，是一項系統(tǒng)而復雜的國民工程。在小學數(shù)學課堂教學中滲透環(huán)境教育是非常有效的，也符合陶行知先生的課程觀，符合新課程改革和當代社會可持續(xù)發(fā)展的形勢需要。我們要積極調(diào)動學生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘小學數(shù)學教材中的環(huán)境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環(huán)境教育，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時增強環(huán)保意識、提高環(huán)保技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

第四篇：在小學語文教學中滲透環(huán)境教育

在小學語文教學中如何滲透環(huán)境教育研究

楊 冬 梅

當前，環(huán)境問題已成為全球關注的熱點之一。從本世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環(huán)境教育活動，培養(yǎng)出具有環(huán)境意識，懂得基本環(huán)境知識，能采取適宜行為保護環(huán)境，力爭與環(huán)境和諧相處的“地球公民”。我國義務教育法也明確提出要重視環(huán)境教育。目前，各國實施環(huán)境教育主要有三種課程模式：一是單獨設立環(huán)境教育課；二是在學校各科教學中滲透環(huán)境教育，而不是單獨設課；三是在一些實施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學科或各領域教育內(nèi)容綜合在一起設計和組織教育活動。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學?，F(xiàn)行課程模式及教學體制的制約。

我國義務教育大綱規(guī)定，中小學課程分為學科課程和活動課程兩部分。根據(jù)這兩類課程的特點，在活動課程體系中可以進行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動，但這類課程在小學課程所占課時相對很小。在所占課時數(shù)明顯居多的學科課程體系下，比較適于進行滲透式的環(huán)境教育。雖然義務教育教學大綱明確提出的只有“要重視在小學自然和社會學科中進行環(huán)境教育”，對其他學科的環(huán)境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學其他學科沒有滲透環(huán)境教育的可能。關于在小學各科教學中滲透環(huán)境教育的問題，我們“中國中小學綠色教育行動”課程組進行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學語文學科滲透環(huán)境教育的若干問題談談我們的研究和觀點。

首先，從小學語文學科的性質(zhì)和特點看，它“是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性”；它的目的是“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣”（國家教委1992年：《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》）。工具性和思想性相結合的學科特點，決定語文學科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。

其次，國家教育部為將素質(zhì)教育的實施落到實處，于今年提出了對小學部分學科教學進行改革的意見。語文學科教學的改革舉措和其他一些學科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學要求，以保證實施素質(zhì)教育的時間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學語文教學中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實的條件。

語文是語言文學形式和思想感情內(nèi)容的整合。學生學習語文，不僅要學習語言文學形式，如詞語、句子、文章結構等，而且要了解語言文學形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系。學生在學習或練習各種口語及書面語技能時，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是關于道德行為和修養(yǎng)的，也可以是關于環(huán)境知識或觀念的。從這個意義上講，為學生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽說讀寫教材，使學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時接受環(huán)境知識或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語文教學中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。

要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業(yè)負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環(huán)境教育，首先必須充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點，將語文教學和環(huán)境教育適當結合。為此，我們對現(xiàn)行小學語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應的教學方法進行了初步分析，結果如下：

一、現(xiàn)行語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容 現(xiàn)行小學語文教材中有相當數(shù)量的課文，課后練習，以及單元訓練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。

二、各類型教材的教學要點

1．第一類教材

主要是用于閱讀教學的課文，涉及風景名勝、動物、植物等。其教學目標除指導學生學習閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標主要指向激發(fā)學生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識。

只有當學生對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情時，他們才能對環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產(chǎn)生強烈的同情，并進而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。這類教材的教學重點在“情”而不在“理”。因此，切忌在學生閱讀欣賞之后，“畫蛇添足”地要求學生明確說出保護環(huán)境的重要性。比較適宜的做法是讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境。教學中要注意引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等。

此外，在其他學科或綜合性的環(huán)境教育活動中，可以借助這類教材讓學生進行對比分析。特別是圍繞現(xiàn)實環(huán)境問題展開的調(diào)查、寫作活動等，可以指導學生將這類文章所描繪的美好情境與嚴峻的現(xiàn)實狀況加以對比，從而加深他們對環(huán)境問題危害性和嚴峻性的認識。例如，在組織學生游覽趵突泉后，引導他們比較《趵突泉》課文所描寫的情境和參觀時見到的情境，討論是什么原因?qū)е露哂腥绱司薮蟮牟顒e。其他如有關蘆溝橋、小興安嶺、海底世界、鳥島等課文，均可以以這種方式運用于其他形式的環(huán)境教育活動。

2．第二類教材

主要是用于閱讀教學的課文，文體多為說明文。其在環(huán)境教育方面的目標主要是使學生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學術語，并在分析和理解文章主要內(nèi)容的過程中掌握有關的環(huán)境科學知識，了解保護地球、保護環(huán)境的重要性，及適度利用環(huán)境和有效保護環(huán)境的科學方法。

這類教材的個別篇目直接以環(huán)境問題為主題，如“黃河怎樣變化的”、“只有一個地球”等。圍繞這些課文可進行一些擴展性的環(huán)境教育活動，如啟發(fā)學生根據(jù)課文所揭示的環(huán)境問題，聯(lián)系生活實際，找找發(fā)生在自己身邊的相關問題或類似問題。探索導致這些環(huán)境問題的原因，并思考自己是否可以為解決問題采取一些行動。

例如，“黃河怎樣變化的”一文主要介紹黃河怎樣從一條滋養(yǎng)兩岸人民的“母親河”逐漸演變成泥沙滾滾、洪水泛濫的“壞”河。對這篇課文，不同地區(qū)不同學校可以組織不同的擴展活動。

地處中原大地，黃河兩岸的學?？梢砸龑W生考察今天黃河的主要問題，并與課文描寫的狀況進行對比。黃河今天的問題恐怕已不再是“水太多”而是“水太少”。為此，教師可以組織學生通過查資料或?qū)嵉卣{(diào)查討論以下問題：為什么短短幾十年，黃河就從一條經(jīng)常有洪水發(fā)生的河流變成了今天的“季節(jié)性河流”，每年斷流200多天？黃河斷流對兩岸人民的生活和生產(chǎn)有哪些影響？人們從中可以獲得哪些教訓，應采取什么對策？

地處長江兩岸的學校則可以引導學生討論：課文所介紹的黃河變化的原因同長江有沒有聯(lián)系；今天的長江是不是已經(jīng)變成了課文中的黃河；長江今年發(fā)生如此嚴重的洪澇災害，其根源是否與黃河當初的變化原因一致；人們對此應該采取哪些對策，等等。

3．第三類教材

主要是一些記敘文和聽說讀寫練習。與前兩類教材相經(jīng)，這類教材比較容易對學生的環(huán)境行為和環(huán)境道德認識產(chǎn)生直接的影響。

對其中與環(huán)境教育目標相符合的教材內(nèi)容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節(jié)約用水、植樹造林，等），除根據(jù)語文訓練目標對學生進行聽說讀寫訓練外，可引導學生把教材所反映的行為與自己的行為及認識進行比較，檢驗自己的行為是否符合環(huán)境教育的要求；同時，可以鼓勵學生根據(jù)這些教材內(nèi)容在日常生活中自覺抵制不良行為，實踐良好行為，并在要求自己的基礎上努力向其他人宣傳這些教材內(nèi)容。對與環(huán)境教育目標有所背離的教材內(nèi)容（如喜歡鳥就要捉鳥、郊游途中摘花捉鳥、鼓勵人去做大森林的主人，等等），最理想的做法是盡可能刪減或修改相關的插圖、詞句甚至文章，因為這些教材可能使學生在無意之間受到不良的影響。當然，我們不可能因噎廢食，等到教材修改完后再組織教學，因此，目前我們能做的是在正常教學之中或之后，提醒學生加以辨別，以免學生在潛移默化影響下形成與可持續(xù)發(fā)展不相適宜的認識或態(tài)度。

雖然現(xiàn)行小學語文教材中已經(jīng)蘊含了相當數(shù)據(jù)的環(huán)境教育內(nèi)容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。特別是直接反映環(huán)境問題的第二類教材，無論是數(shù)量、體載，還是涉及的環(huán)境問題，都非常不夠。以體載為例，揭示環(huán)境問題，不一定非說明文不可；兒童非常喜愛的文學體載，如故事、圖畫等，也可以用來反映環(huán)境問題；故事或連環(huán)畫可以通過現(xiàn)實的或虛構的情節(jié)向?qū)W生揭示環(huán)境的變化過程，通過生動的語言或平面圖象向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊（包括生活條件和心理感受的變化），激發(fā)學生對遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關注人類以外的環(huán)境事物，感受保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

因此，在語文教學中滲透環(huán)境教育，有必要在課本之外為學生補充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的視聽材料，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，讓學生圍繞這些材料進行課內(nèi)外的聽說讀寫訓練。如讓學生就這些教材所反映的環(huán)境知識展開討論；根據(jù)自己從自然或社會課中了解到的環(huán)境知識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區(qū)成員寫建議書、對他們進行游說；記敘自己或他人的環(huán)境行為；記敘自己參加的環(huán)境調(diào)查或環(huán)境保護活動，等等。這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，加深他們對文體知識的理解，而且有助于老師了解學生的環(huán)境意識狀況，引導學生實踐積極的環(huán)境行為，并對家庭和社區(qū)環(huán)境的改善帶來一些積極影響。

第五篇：數(shù)學教學中滲透環(huán)境教育

2012-2013第二學期

三年級數(shù)學環(huán)保滲透教案

《數(shù)據(jù)世界》課堂教學課例

韋 華

一、教學目標： 1.知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數(shù)據(jù)常用的方法，并嘗試收集一些數(shù)據(jù)。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。2.過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。

3.情感目標：

（1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗和方法。

（2）通過數(shù)據(jù)的收集與整理分析，懂得環(huán)境保護的重要性，做環(huán)境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵： 1.重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據(jù)要求收集、整理、概括資料的能力。

2.難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。3.關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備： 多媒體課件制作

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發(fā)生的強烈地震，并引發(fā)的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現(xiàn)的數(shù)字，我們把它叫做數(shù)據(jù)。師：數(shù)據(jù)也有數(shù)據(jù)的世界，這節(jié)課我們就一起研究一下數(shù)據(jù)世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數(shù)據(jù)，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，這500萬災民每天大約需要250萬千克大米，250萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數(shù)據(jù)呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是25千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師：小結：理解較大數(shù)據(jù)應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃250萬千克的大米，（板書250萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數(shù)據(jù)？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調(diào)查等。師：說的非常好，有這么多收集數(shù)據(jù)的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的數(shù)據(jù)呢？(生答)。

師：我們已經(jīng)知道每人每天需要2.5升水，那么500萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經(jīng)常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏30滴，10分鐘大約是1毫升，那么1小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按30天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調(diào)，有的同學對南水北調(diào)不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現(xiàn)在是多么的發(fā)達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節(jié)約用水，要珍惜每一滴水，要保護環(huán)境。

師；如果讓你把這250萬千克大米運往災區(qū)的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1.裝多少箱 2.用多少輛車 3.需要多少倉庫。）

師：這么大的一個數(shù)據(jù)是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發(fā)情感

1.樹木就像空調(diào)機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發(fā)（600）千克的水分。

2.你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3.一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一

個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要1平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要120平方米的樹木。

4.制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5.談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環(huán)境，節(jié)約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數(shù)據(jù)在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節(jié)課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現(xiàn)得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節(jié)約用水的你，保護環(huán)境的你！保護環(huán)境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環(huán)保守護者、宣傳員！

教學小結：本節(jié)課通過部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量的估算策略，進行簡單的估算的教學，使學生學會了運用身邊熟悉的事物進行大數(shù)據(jù)的估算。同時也滲透了環(huán)境教育于課堂教學，使得這節(jié)課教學事半功倍。在小學數(shù)學課堂教學中滲透環(huán)境教育是非常有效的，使課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數(shù)學，在少年兒童的心靈中播下環(huán)境保護的種子，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意識的社會公民和促進國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。