第一篇：科學(xué)《薔薇花叢》教案設(shè)計

一、引入

1、同學(xué)們，老師剛進(jìn)學(xué)校的時候發(fā)現(xiàn)那里有個大花壇，可是由于時間關(guān)系沒有仔細(xì)觀察，不知道同學(xué)們有沒有觀察過，花壇里有些什么動植物？

2、那么，你們說的是不是準(zhǔn)確呢，是不是那里就只有同學(xué)們所說的這些動植物呢？今天這節(jié)課，老師就請同學(xué)們?nèi)ト娴厣钊氲貙嵉乜疾爝@個花壇。

二、觀察植物叢里的生物

1、我們應(yīng)該怎樣考察，才能準(zhǔn)確而又盡可能多地考察到花壇里的動植物？

觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物；花壇里有些什么動物，在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里；

在這些小動物中哪些是棲息在這里的，哪些是過往的客人；它們是吃什么為生的……

2、在考察過程中，我們需要注意些什么？

不要破壞花壇里動植物的生活環(huán)境

不做考察以外的事情，不打鬧，注意人身安全

及時做好記錄表格1和表格

23、根據(jù)學(xué)生回答選擇是否給提供放大鏡。

4、學(xué)生考察

列隊到下面再分四人小組考察

5、組織學(xué)生列隊回教室。

三、整理完善考察記錄

1、你們在花壇里總共觀察到了多少種植物和動物？在你們觀察到的動物中，哪些是棲息在這里的，哪些是來往的客人？

2、你們所觀察到的小動物它們是吃什么為生的？

看樣子它們的食物差別還是比較大的，同學(xué)們，動物吃什么就叫做動物的食性，動物食性分三種：植食、肉食、雜食。

你現(xiàn)在知道你所觀察到的動物的食性是什么了嗎？請你把他寫在表格上。

四、課后延伸

今天這節(jié)課同學(xué)們在花壇里觀察到了很多動植物，還考察了一些動物的食性，但是僅憑今天的一次觀察是不夠的，希望同學(xué)們在最近幾天里能再來觀察幾次，把你的新發(fā)現(xiàn)記在表格里，這里我們就能更準(zhǔn)確、更全面的考察結(jié)果！

下應(yīng)中心小學(xué) 王海平

1、花壇里的生物

我們觀察到了這些動物和植物：

植物：

動物：

共有（）種

2、花壇里動物的食性統(tǒng)計

動 物 名 稱

吃 什 么

第二篇：科學(xué)教案設(shè)計

科學(xué)教案設(shè)計

類： 備課資料

《風(fēng)的形成》

桑園學(xué)區(qū)前戚小學(xué) 金春平

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價值的問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。愿意利用所學(xué)的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

二、教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因，能解釋一些日常生活問題。

三、教學(xué)方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

四、教具學(xué)具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

五、教學(xué)過程：

一、謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）

注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄?? 生：風(fēng)吹的結(jié)果?? 師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）

二、師生科學(xué)探究活動。

（一）首先進(jìn)行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關(guān)的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

設(shè)計意圖：

設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來，認(rèn)識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進(jìn)行活動二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實驗，需要用到紙風(fēng)箱，請大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強調(diào)三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實驗過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③紙風(fēng)箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

（三）、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

（五）、課后作業(yè)

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？ 板書設(shè)計：

風(fēng)的形成

空氣的流動形成了風(fēng)

16課:風(fēng)的形成(第1課時)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

2、科學(xué)知識目標(biāo)：能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3、科學(xué)探究目標(biāo)：能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題；能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

二、教具學(xué)具：

1、多媒體課件。

2、鐵架臺，蠟燭，火柴，細(xì)線，剪刀，方紙片，酒精燈，手電筒，吹風(fēng)機，電加熱器。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師提問：什么是風(fēng)？同學(xué)們對風(fēng)都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教師談話：這節(jié)課我們來繼續(xù)來探索風(fēng)。

（板書課題：

16、風(fēng)的形式）

二、師生制作實驗裝置并實驗。

1、（出示課件門縫飄紙）

教師談話：把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，請大家猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？

2、學(xué)生猜想交流。

3、教師談話：實際的情況是：底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。對此你有什么想研究的問題？并試著推測一下。

4、全班提問交流。

5、教師談話：這其中包含哪些科學(xué)道理呢？我們用實驗來探究，請學(xué)生們看實驗提示。（出示實驗提示卡）

6、全體學(xué)生制作紙螺旋圈并實驗，老師巡視指導(dǎo)。

7、教師談話：現(xiàn)在到了交流匯報的時間了，哪個小組愿意把你們的實驗情況說給大家聽，做給大家看。

8、全班交流匯報。

9、教師提問：推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)？

10、學(xué)生推測交流。

三、閱讀科學(xué)在線。

1、教師談話：這種現(xiàn)象古人早已發(fā)現(xiàn)并利用，好，讓我們帶著問題來閱讀“科學(xué)在線”。（出示問題卡）

2、全班閱讀思考交流。

3、教師提問①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？

②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

4、全班討論交流。

四、教師布置拓展作業(yè)。

1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱空氣的特點和應(yīng)用，這就是16課《風(fēng)的形成》第1課時的內(nèi)容，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究風(fēng)是怎么形成的。

2、請同學(xué)們課下搜集資料，制作熱氣球和紙風(fēng)箱，安全提示：一定要注意遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場的情況下進(jìn)行。

五、板書設(shè)計：

16、風(fēng)的形成

紙螺旋圈

孔明燈 ｝ 空氣受熱會上升

熱氣球

15、風(fēng)的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學(xué)在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導(dǎo)入

1．教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導(dǎo)入新課。(1)先講解實驗方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測?；顒?：觀察上升的空氣活動目標(biāo)

1‘能夠按實驗方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實驗。

2．能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3．能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場的情況下進(jìn)行?；顒?：風(fēng)的形成

活動目標(biāo)

1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實驗。

2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的?；顒舆^程

1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。

2、學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

6．鼓勵學(xué)生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。風(fēng)的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學(xué)在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導(dǎo)入

1．教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導(dǎo)入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進(jìn)行推測。

活動1：觀察上升的空氣

活動目標(biāo)

1?可以或許按實驗方法進(jìn)行螺旋圈滾動的實驗。

2．可以或許推測螺旋圈滾動的原因。

3．能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學(xué)生推測螺旋圈滾動可能與什么庸呢。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場的情況下進(jìn)行。

活動1：風(fēng)的形成

活動目標(biāo)

1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實驗。

2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。

活動過程

1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明隱；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。

2、學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同回納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)。

5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同條理水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

6．鼓勵學(xué)生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的處所的道理。

(3)鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。

薦幼兒園小班科學(xué)教案 [1500薦薦薦一科中上學(xué) 三班

科上科學(xué)

教教學(xué)

案案

教

(5000[1000案

字] 字字)

] 薦科學(xué)教案 [1000字]

第三篇：夏日花叢，你的笑

夏日留給我的印象不淺，是夾雜著一股股淡淡的的清香誘著鼻翼，是一簇簇?zé)崃业幕ㄊ⑶殚_放，也是那位清新秀麗的她輕叩我心靈的大門……

晚風(fēng)清徐，走在沿途滿是炸開熱烈的紅的花叢旁，我不禁想起她曾經(jīng)告訴我她的夢想就是在這個小鎮(zhèn)開第一家大型書店，為的是小鎮(zhèn)孩子們更好地被書籍熏陶，與書為伴。

我與她初遇是在一次偶然的下午。那天，我為了趕時間便匆匆收拾課本趕往車站。我像流星似地奔去，掠過正開得燦爛的花叢，一轉(zhuǎn)頭，目光瞥進(jìn)一家被斜陽撒進(jìn)的溫馨書店。書店！我兩眼圓睜，可這時，我才猛然想起數(shù)學(xué)老師對我們的囑咐，就是要借到九年級上冊的數(shù)學(xué)書。

我只好抱著一絲小希望奔去。當(dāng)我氣喘吁吁地跨入店門時，她便立刻放下手中的書，笑容洋溢地帶著輕盈的步伐向我走來，她的衣角在空中劃出優(yōu)美的弧線，恍若是夏季的可人一般。頓時我回過神，焦急不安地問道：“姐姐，這里有九年級上冊的數(shù)學(xué)書嗎？”我滿懷期望地看著她那清澈雙眸。一聽，她滿臉詫異，顰起眉頭似帶有愧意地?fù)u搖頭，對我說：“抱歉，這里沒有的賣?！?/p>

我最終被現(xiàn)實擊退，呆呆地佇在那，兩眼似空洞一般，不知所措。我心里萬分焦急，但她卻能一眼看穿我的的心思，溫和的話語入我耳：“不過，我有。你要嗎？”我驚喜地抬起頭，滿足地點點頭，身心一下置于滿是盛開的花叢中，予我怡然自得。

她領(lǐng)我進(jìn)了一間儲存房，在一角落里拉出一個舊紙箱，一打開，一排整整齊齊的教科書躺在紙箱里。她把書遞給我，柔和的暖陽透過窗欞撒在她的臉龐，兩眼盈盈的她，就像那清水芙蓉，又帶有火紅的熱烈，是持有自信從容的笑容，一點一點地感染我的心靈。

在這個夏季，我又望見在叢中笑的野花，在片片綠意中飄散著絲絲芳菲，她的身影仿若叢中現(xiàn)……

第四篇：科學(xué)學(xué)科教案設(shè)計步驟

教材分析

主要填寫本科在本單元的位置，教材的編排意圖等 教材目標(biāo)（三維目標(biāo)）情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 能力目標(biāo) 知識目標(biāo)

教學(xué)重點難點 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備

教學(xué)活動過程

1、在教學(xué)過程設(shè)計中要有預(yù)設(shè)和設(shè)計圖意，預(yù)設(shè)就是備學(xué)生，估計學(xué)生可能會回答哪些問題，設(shè)計圖意就是說明此活動要達(dá)到的目標(biāo)，一般放在每一個大的環(huán)節(jié)后。

2,、充分運用好序號。環(huán)節(jié)有條有理，層次清楚。一定要區(qū)分開教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實錄，教學(xué)設(shè)計室舒述性的語言，如教師引導(dǎo)、教師總結(jié)等；教學(xué)實錄是記錄師生互動的語言，如師：、生:。板書設(shè)計 教學(xué)反思

附：實驗教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（猜想、假設(shè)等）

二、制定方案（制定、交流）

三、實驗活動

四、匯報交流，得出結(jié)論

五、聯(lián)系生活，鞏固拓展 <<蒸發(fā)>>教學(xué)設(shè)計 即墨實驗二小江朝輝 【教材分析】

<<蒸發(fā)>>一課是青島版<科學(xué)>五年級上冊第20課小蒸發(fā)現(xiàn)象，是生活中最常見的 物態(tài)變化現(xiàn)象之一，本節(jié)主要學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”知識。再通過實驗得出和蒸發(fā)的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象。通過讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)猜想、設(shè)計實驗、分析論證、感悟科學(xué)等方法使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，因此這節(jié)課在知識和培養(yǎng)學(xué)生能力方面都起著非常重要的作用?！?教學(xué)目標(biāo)】

⑴知識與技能：知識蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件，知道蒸發(fā)吸熱。⑵初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α⒂^察能力。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括能力。

⑶通過探究活動，體驗探究活動，體驗探究樂趣，通過小組討論，認(rèn)識交流合作的重要性，培育主動與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點、難點】

本節(jié)課要讓學(xué)生理解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱，因此做好探究實驗，總結(jié)歸納得出結(jié)論是本節(jié)課的重點。利用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱知識解釋相關(guān)熱現(xiàn)象是本節(jié)課的重點。【教學(xué)準(zhǔn)備】

水盆、溫度計、棉花、玻璃片、蠟燭、火柴、酒精、硬紙板、【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

各小組同學(xué)玩水，觀察有什么現(xiàn)象？說一說有什么現(xiàn)象？ 在仔細(xì)觀察和體會的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流以上兩個問題。

提出問題：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？

二、合作交流探究新知

在我們?nèi)粘Ｉ钪泻妥匀滑F(xiàn)象中有許多類似的例子，請同學(xué)們先小組討論一下，看哪個小組舉出的例子，提問：在同學(xué)們舉的例子中，液體變成氣體的方式都是一樣嗎？然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)，告知學(xué)生包括蒸發(fā)和沸騰兩種，今天我們學(xué)習(xí)蒸發(fā)。

1、學(xué)生搜集蒸實例：

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中一些蒸發(fā)現(xiàn)象。⑵學(xué)生討論、舉例：

預(yù)設(shè)：①夏天雨后地面上的水干了。②開口平中的酒精，時間久了，干了③太陽一出來，花草上的露珠沒有了。④秋冬季，饅頭放在外面久了，風(fēng)干了⑤洗過的濕衣服干了⑥洗完澡沒有擦身體，身上的水也會干。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在舉例過程中，加深對蒸發(fā)現(xiàn)象的認(rèn)識；同時，為了下面的分析歸納搜集充足資料

2、分析歸納，得出蒸發(fā)特點：結(jié)合學(xué)生收集的實例，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納出蒸發(fā)的特點及定義。

⑴教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生：①根據(jù)剛才舉例的蒸發(fā)實例，同學(xué)們思考一下，什么是蒸發(fā)，液體蒸發(fā)時，是緩慢還是劇烈？首先在液體的哪個部位進(jìn)行？⑵學(xué)生討論、分析后解答。⑶在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，師生共同歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)的特點及定義 ：

[設(shè)計意圖] ﹕這個環(huán)節(jié)中，對蒸發(fā)特點的歸納，一定要養(yǎng)學(xué)生自己在對大量實例的分析、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這既是一種從大量事實中抽象出共性、形成定義的科學(xué)方法的滲透，越是對學(xué)生分析歸納能力的培養(yǎng)，切忌教師包辦代替，直接得出結(jié)論。⒊探究蒸發(fā)吸熱

課件顯示游泳者上岸的圖片，教師提問：從游泳出來后為什么覺得冷？⒈水池與外面溫度不同⒉蒸發(fā)帶走熱量。⒊環(huán)境不同

學(xué)生實驗：每組準(zhǔn)備一支溫度計，用棉花將溫度計的液泡包住，先讀出溫度計的示數(shù)，說明是室溫。

讓學(xué)生猜測：如果把其放入水中，示數(shù)會發(fā)生什么變化？

學(xué)生猜測后，開始實驗把包有棉花的溫度計放入水中，并讓代表同學(xué)讀出示數(shù)，說明示數(shù)變化的原因，及水的溫度。

繼續(xù)讓學(xué)生猜測：如果把溫度計從水中拿出來，示數(shù)又會發(fā)生什么變化？ 學(xué)生猜測后，教師把溫度計拿出來，讓代表讀出示數(shù)，并說出示數(shù)的變化。交流溫度計示數(shù)變化的原因：蒸發(fā)需要熱量。課件顯示圖片，提出問題：小寶寶發(fā)燒時，

第五篇：科學(xué)教案設(shè)計：觀察小螞蟻

活動目標(biāo)：

1、在找找、看看、說說、做做中鼓勵幼兒自主觀察小螞蟻。

2、初步了解螞蟻的特征、生活的地方及喜歡吃的東西。

活動準(zhǔn)備：

提前請幼兒準(zhǔn)備螞蟻喜歡吃的食物（糖果、餅干等），放大鏡

活動過程：

一、談話引出活動

1、你為小螞蟻準(zhǔn)備了什么吃的？

2、小螞蟻住在在哪里呢？我們一起去找找，給它們帶去好吃的。

二、找螞蟻

1、帶領(lǐng)幼兒到小區(qū)公園，請幼兒找一找小螞蟻

2、你在哪里看到了螞蟻？它是什么樣子的？

三、喂螞蟻

1、請幼兒把準(zhǔn)備的食物給螞蟻吃，看看螞蟻最喜歡吃什么？

2、引導(dǎo)幼兒與螞蟻說說話。

如：小螞蟻快來嘗一嘗；好吃嗎？等

小螞蟻好像說了什么？（真好吃，謝謝）

3、你還看到了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

4、請幼兒走走看看螞蟻最喜歡吃什么？

四、與螞蟻說再見，帶幼兒回園，教師進(jìn)行小結(jié)。