第一篇：《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解通訊與消息的異同。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：本文選材和組材的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)方法：

朗讀法、質(zhì)疑法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看戰(zhàn)士的可愛

同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。

（放《大閱兵》錄相片段）同學(xué)們，從畫面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書課題）

二、學(xué)戰(zhàn)士的可愛

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來的呢？

指名學(xué)生回答，明確并板書：

松骨峰戰(zhàn)斗

火中救小孩

防空洞談話

同學(xué)們都喜歡聽故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來，一定很感人?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。

學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。

剛才這位同學(xué)講得很生動(dòng)，這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。下面請(qǐng)一位同學(xué)來完成選擇填空題，并請(qǐng)舉例分析用詞的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片）

以上這些動(dòng)詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛?！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。

下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第11段朗讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個(gè)與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：

環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。

心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語句。

動(dòng)作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。

學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。

為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語氣和感情。

先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。

提問：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）

學(xué)生回答，明確并概括：

高尚的苦樂觀

高度的責(zé)任感

崇高的榮譽(yù)感

作者通過這三個(gè)事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個(gè)方面對(duì)戰(zhàn)士進(jìn)行了高度的贊譽(yù)呢？

學(xué)生回答：第3段排比句。教師范讀，學(xué)生自讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。這個(gè)排比句從四個(gè)方面概括了上述三個(gè)事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，你能不能將這四個(gè)方面與三個(gè)事例聯(lián)系起來呢？

展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗

意志火中救小孩

氣質(zhì)防空洞談話

胸懷

學(xué)生填空、連線。討論明確。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機(jī)槍，邱少云烈火焚身紋絲不動(dòng)，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進(jìn)去，而只選取這三個(gè)事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？下面同學(xué)們分小組討論。

學(xué)生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個(gè)也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰戰(zhàn)斗”表現(xiàn)戰(zhàn)士堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，“火中救小孩

”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。

既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說出理由。

學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國(guó)際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神（板書），所以放在最后來寫。

松骨峰戰(zhàn)斗--------英雄主義

火中救小孩--------國(guó)際主義

防空洞談話--------愛國(guó)主義

我們的戰(zhàn)士（板書）就是這樣的可愛！他們是最可愛（板書）的人！讀了這篇文章，同學(xué)們一定深受感動(dòng)，這不僅僅因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士的事跡感人，還在于作者用他的生花妙筆激發(fā)和調(diào)動(dòng)了我們的感情。想一想，文章除了記敘（板書）事例外，開頭三段和結(jié)尾一段的抒情議論（板書）有什么作用？

學(xué)生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，起了明確中心思想的作用。結(jié)尾把祖國(guó)人民幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號(hào)召我們熱愛我們的戰(zhàn)士，起到了突出中心的作用。

第二篇：《誰是最值得尊敬的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰是最值得尊敬的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知道勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)光榮、懶惰可恥；勞動(dòng)者創(chuàng)造美好的生活，是最值得尊敬的人。

2、體會(huì)美好的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)。勞動(dòng)只有分工不同，沒有貴賤之分，所有勞動(dòng)者都應(yīng)該受到人民的尊重。

3、能從內(nèi)心激發(fā)對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬，熱愛平凡的勞動(dòng)者?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：勞動(dòng)沒有貴賤之分，要尊重一切勞動(dòng)者。難點(diǎn)：能從內(nèi)心真正激發(fā)對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件 【教學(xué)過程】：

一、認(rèn)識(shí)各類勞動(dòng)者

今天，老師跟大家來談?wù)劼殬I(yè)的話題。說起職業(yè)，古人說有三百六十行，現(xiàn)在據(jù)說有兩千多個(gè)職業(yè)。那你知道的有哪些職業(yè)？

二、生活離不開勞動(dòng)者。

1、計(jì)算一天中享受了多少人的勞動(dòng)

下面讓我們回憶一下剛剛過去的昨天，計(jì)算一下你和你的家人一天的幸福生活，離不開上面哪些人的辛勤勞動(dòng)？（完成書中習(xí)題）。說說離不開的原因。

2、碰到突發(fā)事件，遇到特殊困難時(shí)，比如：停電了、管道堵塞了、生病了，車壞了……我們還離不開更多人的辛勤付出，所有這些都告訴我們——出示：我們的生活離不開勞動(dòng)者。

三、職業(yè)體驗(yàn)，感受各行各業(yè)的重要性

1、面對(duì)社會(huì)中的那么多行業(yè)，你能告訴老師長(zhǎng)大后你想從事哪種職業(yè)呢？

2、從小有遠(yuǎn)大的理想非常好，希望你們從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，好好努力, 將來爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。不過，從剛才的選擇情況來看，有些職業(yè)無人或很少有人問津，比如說清潔工、農(nóng)民、建筑工………為什么會(huì)這樣？（體力、地位、收入）既然這樣，社會(huì)就刪去這些行業(yè)可以么？

3、試想一下如果沒有這些剛才無人問津的職業(yè)，我們的生活會(huì)怎么樣？ 出示：

假如環(huán)衛(wèi)工人都停止了勞動(dòng)，假如司機(jī)都停止了勞動(dòng)，假如，4、課件出示（司機(jī)罷工的場(chǎng)面、垃圾污染的圖片）

5、可見社會(huì)上的所有職業(yè)都是缺一不可的，正如書上有一段話所說的那樣（全班看書齊讀）：如果說整個(gè)社會(huì)像一臺(tái)精密的機(jī)器，那么，每個(gè)職業(yè)就像這臺(tái)大機(jī)器中的一個(gè)零件，一個(gè)都不能少。如果少了某個(gè)職業(yè)的勞動(dòng)，就會(huì)影響到我們的生活，危及社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至使整個(gè)社會(huì)陷入混亂或癱瘓的狀態(tài)。

6、有人說三百六十行，行行出狀元。的確是這樣，我們來見識(shí)一下。（1）、看視頻。問：有什么發(fā)現(xiàn)？我們挑其中一項(xiàng)也來嘗試一下，品德書一共有83頁，我們來個(gè)10秒，看你能數(shù)幾頁。一分鐘的話就乘以6，你數(shù)了幾頁？想一想：你和那位點(diǎn)鈔員之間，為什么會(huì)有這么大的區(qū)別？（2）再來認(rèn)識(shí)一個(gè)狀元——徐虎。（看書閱讀）

徐虎是干什么的？（水電修理工）一個(gè)很普通的職業(yè)，人民卻給了他很高的榮譽(yù)，人民怎么稱贊他？一個(gè)從事這么普通行業(yè)的人，國(guó)家和人民為什么要給他那么高的榮譽(yù)？（我們說，金杯銀杯不如老百姓的口碑，一個(gè)普通的行業(yè)，如果真心誠(chéng)意地把它干好了，也是會(huì)得到人們的認(rèn)可。）

四、職業(yè)感受，勞動(dòng)沒有貴賤之分。

1、不管是徐虎，還是剛才視頻中的勞動(dòng)者，他們都是普通行業(yè)中的佼佼者，是典型?？墒沁€有很多也從事這些普通行業(yè)的人，他們平平凡凡，他們默默無聞，他們也用自己的汗水在辛勤地工作，服務(wù)大家，支撐家庭，今天老師也采擷了這樣的一些畫面。

2、看視頻。（背景音樂《讓世界充滿愛》：輕輕地捧著你的臉）

3、具體說說這些普普通通、默默無聞的勞動(dòng)者他們給我們帶來的是什么呢？

4、看建筑工人的視頻故事。

看了這段視頻，同學(xué)們肯定非常感慨，哪些東西是你曾經(jīng)沒有想到過的？（為什么三年只回家一次，他不想家嗎？

這樣的生活，這樣的環(huán)境，這樣的條件，這樣的收入，他們覺得幸福嗎？（同桌交流）（別人住上了新房，看到了別人的幸福，自己也是幸福的）

他們用自己的付出給別人帶去幸福，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，他們的生活在一點(diǎn)一點(diǎn)地改善，孩子的愿望在一天一天地實(shí)現(xiàn)，自己和家人的日子越來越充滿希望，那這樣的生活肯定是幸福的。盡管勞動(dòng)是艱苦的。

5、同學(xué)們，為自己、為家人、為社會(huì)，無數(shù)的人從事著這樣一些默默無聞、普普通通的工作，這其中有你的父母，有你的鄰居，有你的親朋好友，你能來說說他們的故事嗎？

6、剛才我們聽到了那么多的故事，其實(shí)一個(gè)人從事什么樣的工作并不重要。只要他們都是美好生活的創(chuàng)造者，他們都是值得尊敬的人。

7、今天老師還帶來了一段錄像，錄像中的孩子他們離開背井離鄉(xiāng)，來到北京生活，他們的父母也都是在北京從事著普普通通的工作，我們來聽聽他們的心里話。（視頻）

第三篇：《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 張國(guó)生

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；學(xué)習(xí)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀理解。

教學(xué)難點(diǎn)：幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教具：電腦。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

我家里珍藏著一個(gè)搪瓷茶杯，上面寫著：贈(zèng)給最可愛的人（見下圖）

這個(gè)茶杯是我的父親參加抗美援朝的紀(jì)念，至今已有半個(gè)世紀(jì)了。父親去世后，處理他的遺物時(shí)，我弟弟說：“這個(gè)我要！”于是茶杯被他“搶”去了。為什么把人民志愿軍叫做“最可愛的人”呢？這都是因?yàn)槲何〉囊黄ㄓ崱墩l是最可愛的人》。此文發(fā)表后，就把志愿軍叫做“最可愛的人”了?？梢姶宋挠绊懼?。

欣賞抗美援朝的圖片，包括：美軍在仁川登陸，志愿軍跨過鴨綠江，板門店簽字停戰(zhàn)等。配音樂：《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。

二，預(yù)習(xí)，聽課文錄音，邊聽邊標(biāo)記生字詞和其他自己認(rèn)為重要的地方。三，整體理解

課文的體裁是——通訊。

課文選取三個(gè)典型事例表現(xiàn)“誰是最可愛的人”，請(qǐng)?zhí)畋恚?事例 精神

1.松骨峰戰(zhàn)斗 革命英雄主義

2.馬玉祥火中救小孩 國(guó)際主義

3.防空洞中的談話 愛國(guó)主義

本文的三個(gè)事例前都有一個(gè)過渡段（或過渡句），請(qǐng)找出來，并說明其作用?！?.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，點(diǎn)名對(duì)敵人的狠，啟下，引出對(duì)朝鮮人民的愛；3.第13段第一句，引出事例。全文的結(jié)構(gòu)方式是：總—分—總。四，閱讀課文開頭部分（前三自然段）。第一自然段運(yùn)用什么表達(dá)方式？——抒情。

第四篇：《誰是最可愛的人 》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時(shí)也要有“情”。為了做到這一點(diǎn)，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

三、安排兩課時(shí)。第一課時(shí)

一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個(gè)事例？給每個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。讓學(xué)生給文中三個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題，訓(xùn)練概括能力。

明確：寫了幾個(gè)事例，為每個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題。（三個(gè)事例：第一個(gè)事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個(gè)事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個(gè)事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。）說明：給三個(gè)事例分別擬小標(biāo)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用以下的方法：第一個(gè)事例，用提問法。

1．這個(gè)事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？

（由又6．7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營(yíng)長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）2．從哪些敘述可以看出這是一場(chǎng)“壯烈的搏斗”？（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個(gè)方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時(shí)間緊迫，無險(xiǎn)可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）3．概括這個(gè)事例內(nèi)容，擬出小標(biāo)題。第二個(gè)事例：復(fù)述法。

提示：復(fù)述時(shí)，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動(dòng)和他救人時(shí)一系列動(dòng)作的關(guān)鍵詞語。第三個(gè)事例：朗讀法。

請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。學(xué)生先兩三個(gè)互相討論一下，然后集體討論。明確：

（1）從三個(gè)事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個(gè)連隊(duì)，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個(gè)人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。（2）從三個(gè)事例發(fā)生的時(shí)間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時(shí)；“救兒童”是在行路時(shí)；“談話”是在休息的時(shí)。

（3）從三個(gè)事例發(fā)生的地點(diǎn)看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。

（4）從三個(gè)事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無限忠誠(chéng)的赤子之心。

（5）從三個(gè)事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國(guó)”。（6）從三個(gè)事例對(duì)志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個(gè)事例分別贊頌他們的英雄主義、國(guó)際主義的精神，第三個(gè)事例贊頌他們的愛國(guó)主義精神，這是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)?？傊?，三個(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。

三、理清全文結(jié)構(gòu)。

劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。

四、置作業(yè)。2．思考練習(xí)二。

第二課時(shí)：

一、學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點(diǎn)撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：（l）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？

（2）它與后面報(bào)道的三個(gè)事例有怎樣的聯(lián)系？ 明確：

（l）用了議論和抒情的表達(dá)方式。

二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點(diǎn)明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡(jiǎn)單析分析一下。（“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，第二句啟下。）

三、文開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？ 討論，明確：

1．也都運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。

四、選擇《教師指導(dǎo)用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報(bào)道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)。

1．口頭回答練習(xí)一、二、三題。

2．把文中第一個(gè)事例改寫成一篇簡(jiǎn)訊。

第五篇：《誰是最可愛的人 》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想：

一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時(shí)也要有“情”。為了做到這一點(diǎn)，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

三、安排兩課時(shí)。第一課時(shí)

一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個(gè)事例？給每個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。讓學(xué)生給文中三個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題，訓(xùn)練概括能力。

明確：寫了幾個(gè)事例，為每個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題。（三個(gè)事例：第一個(gè)事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個(gè)事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個(gè)事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。）說明：給三個(gè)事例分別擬小標(biāo)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用以下的方法：第一個(gè)事例，用提問法。

1． 這個(gè)事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？

（由又6．7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營(yíng)長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）2． 從哪些敘述可以看出這是一場(chǎng)“壯烈的搏斗”？（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個(gè)方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時(shí)間緊迫，無險(xiǎn)可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）3． 概括這個(gè)事例內(nèi)容，擬出小標(biāo)題。第二個(gè)事例：復(fù)述法。

提示：復(fù)述時(shí)，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動(dòng)和他救人時(shí)一系列動(dòng)作的關(guān)鍵詞語。第三個(gè)事例：朗讀法。

請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。提示：注意作者與戰(zhàn)士三問三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對(duì)話的內(nèi)容與前面兩個(gè)事例的關(guān)系。

二、研討三個(gè)事例對(duì)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌的作用，理解三個(gè)事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時(shí)說：“誰是最可愛的人”這個(gè)主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因?yàn)閼?zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強(qiáng)烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認(rèn)為最本質(zhì)的東西，是對(duì)偉大祖國(guó)的愛，對(duì)朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個(gè)生動(dòng)事例中選了20多個(gè)例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個(gè)，最后寫成本文時(shí)又刪掉兩個(gè)，終于取得成功。

學(xué)生先兩三個(gè)互相討論一下，然后集體討論。明確：

（1）從三個(gè)事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個(gè)連隊(duì)，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個(gè)人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。

（2）從三個(gè)事例發(fā)生的時(shí)間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時(shí)；“救兒童”是在行路時(shí)；“談話”是在休息的時(shí)。（3）從三個(gè)事例發(fā)生的地點(diǎn)看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家； “談話”發(fā)生在防空洞里。

（4）從三個(gè)事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無限忠誠(chéng)的赤子之心。

（5）從三個(gè)事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國(guó)”。（6）從三個(gè)事例對(duì)志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個(gè)事例分別贊頌他們的英雄主義、國(guó)際主義的精神，第三個(gè)事例贊頌他們的愛國(guó)主義精神，這是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)。總之，三個(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。

三、理清全文結(jié)構(gòu)。

劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。

四、置作業(yè)。

1． 熟讀課文：讀一至二遍，讀準(zhǔn)字音，理解注解詞語的意思；進(jìn)一步體會(huì)作者在文中抒發(fā)的感情。

2．思考練習(xí)二。第二課時(shí)：

上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報(bào)道的三個(gè)典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請(qǐng)找出來讀一讀。

一、學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點(diǎn)撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：（l）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？

（2）它與后面報(bào)道的三個(gè)事例有怎樣的聯(lián)系？ 明確：

（l）用了議論和抒情的表達(dá)方式。

（2）是對(duì)后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：第一個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報(bào)道三個(gè)事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個(gè)事例之前，使讀者先對(duì)戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個(gè)概括的了解；同時(shí)，也抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）

二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點(diǎn)明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡(jiǎn)單析分析一下。（“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩希诙鋯⑾?。）

三、文開頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？ 討論，明確：

1． 也都運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。2． 呼應(yīng)。具體說：開頭（1－3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛的人，結(jié)尾（15段），把祖國(guó)人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛的”。朗讀開頭和結(jié)尾部分，體會(huì)作者的感情。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當(dāng)朗讀指導(dǎo)；范讀。

四、選擇《教師指導(dǎo)用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報(bào)道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)。

1． 口頭回答練習(xí)一、二、三題。2．把文中第一個(gè)事例改寫成一篇簡(jiǎn)訊。