第一篇：《誰是好孩子》教學(xué)反思

十一月份，每學(xué)期一次的全園公開課剛剛結(jié)束。這次我們采取的是同年段“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行繪本教學(xué)。而我和中段的其他兩個(gè)老師上的是繪本《誰是好孩子》，同一內(nèi)容三個(gè)老師上完以后，所有聽課老師坐下來進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。聽了老師們的意見，我恍然大悟，感嘆真是旁觀者清，當(dāng)局者迷啊!

我是以情景表演的形式引出課題，并把整個(gè)活動(dòng)都融進(jìn)乘車的情景之中，但是好象并不是很成功。因?yàn)槲艺`解了情景表演的真諦，情景表演中的人物我采用的多媒體中的圖片來代替。如果能用真實(shí)的人來表演就更能吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的表演積極性，更能調(diào)動(dòng)課堂中活躍的氣氛。

活動(dòng)的的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過視覺閱讀繪本，在沒有語言的情況下讓幼兒通過自己的眼睛仔細(xì)觀察繪本上的非文字語言。本來設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的用意是為了幫助幼兒在第三個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)每幅圖畫的理解，但是我卻忽略了幼兒重復(fù)欣賞同一個(gè)故事導(dǎo)致他們在第三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候有點(diǎn)坐不住，時(shí)常東張西望?；卮鹞姨岢龅膯栴}也是統(tǒng)一答案，沒有任何懸念，因?yàn)楣适虑昂蟀l(fā)展順序他們都已經(jīng)在第二環(huán)節(jié)觀察到了。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)似乎遏制了幼兒的想象力。

在活動(dòng)過程中，孩子常常因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)問題而嘰嘰喳喳的，爭先恐后的說自己的意見，忘了舉手發(fā)言的常規(guī)。這個(gè)時(shí)候我強(qiáng)調(diào)了常規(guī)，一句“我喜歡舉手的小朋友”壓下了孩子們發(fā)言的積極性。事后我后悔莫及，其實(shí)讓幼兒一起說說意見，隨后再請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勔参闯２豢砂　?/p>

活動(dòng)在優(yōu)美的音樂聲伴著我柔和的講故事的聲音中結(jié)束了。通過這一次的繪本公開課和各位老師的評(píng)議，我學(xué)到了很多，并知道自己的長處和短處。希望在以后的繪本教學(xué)過程中能夠做到揚(yáng)長避短。

第二篇：我們都是好孩子教學(xué)反思

[我們都是好孩子教學(xué)反思]我們都是好孩子

剛經(jīng)過兩年的幼兒園生活，大班幼兒身體發(fā)生著悄然變化，興趣、情感、能力等方面也不斷發(fā)展，我們都是好孩子教學(xué)反思。不知不覺中，他們從幼兒園最小的一員轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@中最大的哥哥姐姐。他們也隨著時(shí)間的推移，慢慢地學(xué)會(huì)了自己做事情，比如說自己穿衣穿鞋，自己疊被子，甚至還能協(xié)助老師做事、做值日（分碗筷、擦桌子、掃地等等）呢。

一、活動(dòng)目標(biāo)是鞋子——感覺舒適貼合主題

活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，重難點(diǎn)突出?；顒?dòng)目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)的靈魂。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮目標(biāo)的可操作性，也就是在一個(gè)活動(dòng)中要讓幼兒學(xué)習(xí)什么知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)什么技能和能力，養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，教學(xué)反思《我們都是好孩子教學(xué)反思》?！段覀兌际呛煤⒆印肥谴蟀嗾Z言活動(dòng)，選自于主題《我長大了》，我從知識(shí)、技能和情感等方面出發(fā)制定了以下活動(dòng)目標(biāo)，分別是第一條：理解兒歌內(nèi)容，懂得長大了要多做積極有益的事情。第二條：感受“子”字兒歌富有韻律的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)近平、翹舌音（如：柱子、錘子等）。在活動(dòng)中，我認(rèn)為對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)把握較好，通過多媒體課件的演示，讓幼兒理解兒歌的內(nèi)容，同時(shí)在幼兒學(xué)念兒歌時(shí)，也出示了相應(yīng)的多媒體課件，這樣一一對(duì)應(yīng)有利于幼兒的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)難點(diǎn)的突破方面還不夠，我在活動(dòng)中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)近平、翹舌音，而忽略了創(chuàng)編“子”字兒歌。

二、活動(dòng)過程是衣服——樣式合理搭配和諧

活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)。不同年齡的幼兒有著不同的發(fā)展規(guī)律，每一個(gè)年齡段的幼兒興趣也各不相同，所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)也不同?！段覀兌际呛煤⒆印愤@是一首很有意思的兒歌，兒歌詼諧幽默，念起來朗朗上口，孩子們?nèi)~非常感興趣。在幼兒欣賞兒歌的同時(shí)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)。兩遍欣賞后，不少幼兒都發(fā)現(xiàn)了押韻的特點(diǎn)，而且對(duì)“子”字的韻腳非常感興趣，就是因?yàn)橛辛隧嵚?，幼兒學(xué)起來就十分容易了，興趣也很足。在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)極激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，是幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)通過聽聽、看看、講講來達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，在創(chuàng)編“子”字兒歌中，幼兒存在著一定的難度，只有個(gè)別幼兒能夠創(chuàng)編出來，在創(chuàng)編上還需要多加練習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不是正真的結(jié)束，我們要思考和改進(jìn)的地方還很多，只有不斷的反思，互相評(píng)價(jià)，才能讓教學(xué)的路越走越遠(yuǎn)，越走越好。

第三篇：《誰是最值得尊敬的人》教學(xué)反思

《誰是最值得尊敬的人》是浙教版六年級(jí)第一學(xué)期三單元《勞動(dòng)最光榮》的第一課，其主要教學(xué)目標(biāo)是“懂得國家建設(shè)和人們生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)，尊重并感謝各行各業(yè)勞動(dòng)者”。教材為我們提供了如下資源：通過“我們一天的幸福生活離不開哪些人的辛勤勞動(dòng)？”討論讓學(xué)生理解勞動(dòng)者值得尊敬；通過學(xué)習(xí)掏糞工人時(shí)傳祥和水電修理工徐虎的故事讓學(xué)生理解勞動(dòng)不分貴賤；通過調(diào)查采訪身邊的勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)果實(shí)的好品質(zhì)。我講授的是第一課時(shí)，當(dāng)今部分少年兒童勞動(dòng)觀念比較談薄，受到社會(huì)和家庭的影響，思想上存在輕視勞動(dòng)，尤其是輕視體力勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，生活上不愛惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，本課內(nèi)容學(xué)生從一年級(jí)開始就進(jìn)行勞動(dòng)教育，與有關(guān)的內(nèi)容有：一年級(jí)上冊有“讓我自己來吧！”的內(nèi)容，一年級(jí)下冊有“今天我當(dāng)家的”內(nèi)容，二年級(jí)下冊有我們生活的地方（社區(qū)）的內(nèi)容，三年級(jí)上冊第四單元“七彩的社會(huì)生活”中的第一課“生活中的你我他”關(guān)鍵詞在于職業(yè)。三年級(jí)下冊 “可愛的社區(qū)人”，三年級(jí)下冊第二單元《生我養(yǎng)我的地方》中“了不起家鄉(xiāng)人”，這些都是從自己生活的地方、身邊的事滲透了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者受尊重的情感教育，而六上則擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)、各行各業(yè)的勞動(dòng)，細(xì)細(xì)地品味這堂課，我有得有失，我圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課堂的實(shí)用

性。但講授完問題也有很多。

1、“社會(huì)需要各行各業(yè)，我們的生活離不開各行各業(yè)。”這個(gè)道理不需要很多的講解，學(xué)生就會(huì)明了，況且在浙教版三年級(jí)《生活中的你我他》一課中也有這樣的教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上，即使非常明了這個(gè)道理的成人，也并不是“尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者”，尤其是一些最

普通的行業(yè)的勞動(dòng)者。

2、雖然很少有人公然認(rèn)為我們目前的勞動(dòng)有貴賤之分，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)代行業(yè)在社會(huì)上、在人們的心目中地位有高低。在職業(yè)的選擇上，人們更傾向于選擇“優(yōu)勢行業(yè)”。況且學(xué)生選擇未來從事什么樣的職業(yè)和是否認(rèn)同“勞動(dòng)不分貴賤”沒有必然的關(guān)系，也就是說，當(dāng)我們認(rèn)同“勞動(dòng)者人人平等”這一理念，并不能要求學(xué)生未來需要從

事某一行業(yè)。

3、“勞動(dòng)光榮”一般相對(duì)于“不勞而獲可恥”而言的，當(dāng)大家都是勞動(dòng)者的時(shí)候，如何感受光榮？——尤其是“弱勢行業(yè)”的光榮？當(dāng)我們撇開“人格平等”這一緯度來談?wù)摗白鹬馗餍懈鳂I(yè)的人”時(shí)，又怎樣讓學(xué)生感受弱勢行業(yè)的人們真正值得尊重？顯然，該課的教學(xué)，一方面需要讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)各行各業(yè)、尤其是弱勢行業(yè)的“光榮”之處，另一方面也需要學(xué)生在情感上進(jìn)一步悅納弱勢行業(yè)的勞動(dòng)者，從而在心里真正尊重每一個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者。

所以本節(jié)課，我采用情景劇，生活范例，寓言故事各方面引導(dǎo)，但講授完我總是覺得不完美，但還是力不從心，不知道該如何結(jié)合目標(biāo)去有效的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但我知道真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)之中?！碑?dāng)學(xué)生的心靈被我們撥動(dòng)的時(shí)候，也正是我們的教育水到渠成的時(shí)候。所以，我要繼續(xù)

磨課研課，讓自己不斷提高。

第四篇：《做個(gè)誠實(shí)的好孩子》教學(xué)反思950字

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先讓孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場采訪活動(dòng)，給他們提供了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的場景，我做活動(dòng)的主持人，鼓勵(lì)他們來說說自己誠實(shí)的事，還可以說一說自己是怎樣想的。

在接下來的談話活動(dòng)中，我注重加強(qiáng)孩子間的互動(dòng)，保證他們每個(gè)人全過程的有效參與。如果你也是當(dāng)事人，你會(huì)想什么、怎樣說、怎樣做，比如，猜一猜他會(huì)怎樣做。這樣的參與，一方面提醒孩子集中精神傾聽，另一方面引導(dǎo)他們對(duì)事件發(fā)表自己的看法，或者換位思考，比如，小朋友講的這件事你覺得還可以怎樣解決？給你什么啟發(fā)？如果你是保育員，看到一個(gè)小朋友隨地扔了東西，你怎么想？這些問題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力，而且有利于幫助他們進(jìn)一步理解誠實(shí)，并能思考面對(duì)突發(fā)事件，怎樣以誠實(shí)的品德、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。

通過這種討論活動(dòng)引導(dǎo)孩子們明白只有誠實(shí)，才會(huì)有更多的好朋友，生活才會(huì)更快樂。通過活動(dòng)，他們對(duì)誠實(shí)的品德有了具體的認(rèn)知和積極的體驗(yàn)。在他們對(duì)誠實(shí)的美德有了感知，對(duì)誠實(shí)的行為產(chǎn)生積極的體驗(yàn)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們對(duì)自己今后的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是我要他們怎么樣做。我引導(dǎo)他們圍繞“如何做個(gè)誠實(shí)的孩子”展開討論。說一說誠實(shí)行為、找一找誠實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解誠實(shí)的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問題，商量怎樣做才是誠實(shí)的。能夠?qū)σ郧安徽\實(shí)的事情的后果進(jìn)行補(bǔ)救，例如借的書不小心撕破了，自己主動(dòng)粘好，告訴圖書管理員。

活動(dòng)的最后我讓小朋友制作“誠實(shí)行為卡”。通過我一系列的活動(dòng)使他們真正獲得誠實(shí)的思想，并且在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。在活動(dòng)中，有的孩子不能夠把自己不誠實(shí)的一面說出來，缺乏一定的勇氣。

第五篇：《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)背景

《好孩子》敘寫兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事，贊揚(yáng)他們樂于助人的品質(zhì)。本文主要特點(diǎn)為：

1、設(shè)置懸念。本文共有7自然段，第1自然段寫奶奶擔(dān)心沒帶傘的小玲會(huì)被雨淋濕；第2~4自然段寫沒帶傘的小玲被小梅送回家，衣服沒淋濕，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段寫帶傘的京京衣服全濕回到家，原來他把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，自己卻冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反，曲折有致，由此贊美同學(xué)間的友情。

2、避實(shí)就虛。本文并未正面敘述和描寫小梅和京京如何幫助同學(xué)，而是通過小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語言加以表現(xiàn)，置留空間，耐人尋味，以此凸現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛。

3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均為：小玲（京京）進(jìn)門奶奶奇怪小玲（京京）說明原因奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生易讀易懂。

4、語言精到。本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語言，無不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向，尤其是著急、奇怪、摸、笑、心疼等詞，用語精到，奶奶的慈祥和藹可圈可點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

本文語言樸實(shí)，事例平常，貼近學(xué)生生活，仿佛是身邊之事和熟悉之人，富有親近感和感染力。低年級(jí)學(xué)生雖為獨(dú)生子女，備受父母寵愛，但對(duì)互相關(guān)愛、樂于助人已有初步認(rèn)識(shí)，思想情感上有一定基礎(chǔ)，價(jià)值取向不難判定。加之本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，讀懂學(xué)好亦無難度。教學(xué)中，應(yīng)充滿情感色彩，避免簡單說教，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與過程，在品讀語言文字同時(shí)，探求做人道理。

三、教學(xué)理念

1、重視熏陶感染作用?！墩n標(biāo)》指出工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在教材改革中，應(yīng)充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)不作簡單說教，而是讓學(xué)生在感悟語句、拓展想像、練讀對(duì)話、聯(lián)系實(shí)際過程中，自然受到熏陶感染，形成正確的價(jià)值觀。

2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為等環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。

3、激發(fā)學(xué)生的想像力?！墩n標(biāo)》提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號(hào)堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。本課擇要讓學(xué)生憑借語境展開想象，既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富，又是對(duì)文本的發(fā)展和超越，有利于開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在閱讀教學(xué)中，可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整，教學(xué)中以一例帶一例，重視過程，觸類旁通，有肋于學(xué)習(xí)遷移，有助于實(shí)際應(yīng)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句含義。通過品析人物、交流討論和反復(fù)誦讀，明白小梅和京京是好孩子的原因，并感受助人之樂。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過體驗(yàn)和感受，從內(nèi)心喜歡課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學(xué)間應(yīng)互相關(guān)愛、樂于助人，并融入個(gè)體言行之中。

五、片段設(shè)計(jì)

本文是一篇選讀課文，此類課文不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。處理方式可靈活多樣，體現(xiàn)彈性：

（一）理解拓展

1、自主學(xué)習(xí)，初步探究

（1）初讀課文，了解小梅和京京是好孩子的原因。

（2）再讀課文，了解奶奶這一線索人物的性格特征。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過研讀詞句，發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點(diǎn)，體味同學(xué)間的友情和關(guān)愛；感受奶奶身上的美德，獲取正確的價(jià)值取向。

2、小組合作，豐富內(nèi)涵

小梅怎樣冒雨送小玲回家？

京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后，自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作合理想像，填補(bǔ)課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生想像能力得以發(fā)展。

3、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

在你的身邊發(fā)生過哪些樂于助人的事？該怎么稱贊他（她）？ 如果你遇到類似的情況，會(huì)怎么做呢？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是語文能力的培養(yǎng)簡要敘述事情經(jīng)過，借鑒課文表達(dá)方式進(jìn)行稱贊，同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求自然滲透于教學(xué)過程之中。

（二）填補(bǔ)空白

師生和教材的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系，文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文，教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu)，可靈活處理，變教材為學(xué)材，變教本為學(xué)本。根據(jù)本文避實(shí)就虛這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生從以下幾方面展開想像：

想像之一：小梅幫助小玲時(shí)所想所說所做，小玲到家后所說和小梅所說。

想像之二：京京在幫助同學(xué)時(shí)所想所說所做，那個(gè)同學(xué)所想所說所做。

想像之三：奶奶看見帶了傘的京京全身淋濕回到家時(shí)所想。

想像之四：京京受奶奶稱贊后所想所說。

學(xué)生可選擇其一，根據(jù)自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，填補(bǔ)文本留下的不確定空白，使閱讀活動(dòng)更為豐富多彩。

（三）朗讀練習(xí)

本文以對(duì)話為主，富含情趣，適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境，把握人物不同特點(diǎn)。朗讀時(shí)可注重以下幾點(diǎn)：

1、注意人物語氣的變化

奶奶因擔(dān)心小玲被淋濕而著急，因結(jié)果出乎所料而驚奇，因明白就里而欣喜，因京京衣服全濕而心疼，又因知曉原因而高興。

2、把握人物語氣的基調(diào)

小玲為有小梅這樣的同學(xué)而高興、自豪，京京為能解人所難而快樂、自豪。

（四）遷移運(yùn)用

語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法，并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點(diǎn)的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，以一例帶出多例，通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點(diǎn)，可以第2~4自然段為例，舉一反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)第5~7自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段

哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容？小玲沒帶傘衣服為什么沒淋濕？該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話？之后從找、悟、讀等方面進(jìn)行小結(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段

你能用剛才的方法學(xué)習(xí)第5~7自然段嗎？如果有困難，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

六、拓展資料

一位盲人的感謝信

感謝你們，校長和老師，你們教育的孩子真好。

我說不出她的名字，只知道她在你們學(xué)校。

一天，我頂著風(fēng)雪回家，不小心被一塊石頭絆倒。

她趕緊跑來把我扶起，還替我找回甩遠(yuǎn)的書包。

從此，我們認(rèn)識(shí)了，她每天都來做我的向?qū)А?/p>

一見面，甜甜地叫我阿姨，清脆的嗓音總是帶著笑。

早晨，她準(zhǔn)時(shí)把我送過大街，傍晚，準(zhǔn)時(shí)把我接過小橋。

下雪天，她緊緊把我攙扶，下雨了，為我把雨傘使勁舉高。

我說不出她的名字，可我知道：

鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄，雷鋒精神在她身上閃耀。