第一篇：一顆善心終究會被知音看見雜文隨筆

夜里總會想很多事情。比如朋友圈。

朋友圈里，我們會比較喜歡點贊，尤其是給有一點熟，但又沒有那么熟的人點贊。為什么呢？想維持這段關(guān)系。但為什么不喜歡評論呢？因為你不知道你跟他的關(guān)系到底在一個什么程度。你怕萬一評論了，人家沒有回你怎么辦？心細一點的人會想，可能我在他眼里并沒有那么重要吧。心粗一點的人會想，她可能比較忙，我就不打擾他了。反而越和你熟的人，你的心就越粗，就越不敏感，越不脆弱，因為抬頭不見低頭見，總會有解決矛盾的時候。我們每天刷著朋友圈，看著上帝一樣看著各式各樣的人生。也許很多人心里都有一把稱，一邊放著她的生活，一邊放著你的生活。

這是微信的朋友圈。再說說我們現(xiàn)實中的朋友圈。

有的時候就是這么巧合，機緣巧合一起生活的室友，來自五湖四海的的同事，還有從小到大一起走過來的發(fā)小和朋友。這些形形色色的鮮活的有著各種色彩的人組成了一個朋友網(wǎng)絡(luò)，中心是你，她們就像星射線一樣從你身邊散發(fā)出去。這張圖可以很大，也可以很小。大到形成半徑幾千米的圓，小到身邊只有一圈人被你點亮。那種生活好？都好，看你。我們這一輩子會遇到很多看不慣的人，看不順眼的事，理智一次次告訴你who care？但感性卻讓你坐立難安。

活得簡單一點吧朋友。活得舒心一點吧朋友。

你誠以待人，人誠以待你。

一顆善心終究會知音看見。

第二篇：高山流水遇知音雜文隨筆

一直覺得自己是個異類，但今天跟一妹紙暢談了一番，原來我不是一個人。

不是說我相信星座什么的，但遇見過這麼多的人，無數(shù)事實經(jīng)驗表明我們火象星座的人就是跟其他不一樣啊，我們一樣眼裡容不得沙子（當然還一致認為現(xiàn)在能忍了），一樣不喜歡跟沒有志向安于現(xiàn)狀的人交談，一樣希望有自己的空間，一樣希望能獨立討厭那些靠男人的女生……

還有很多很多就不說了……總之就是價值觀什么的還是蠻相同的就是了。

交朋友也是講緣分吧，找工作也是，談戀愛也是。

不管遇到什么類型的朋友，合不來也不強求，畢竟各自有各自的價值觀各自的堅持，實在合不來的也當是人生路上一個美麗的意外；合得來的也不一定會一直走下去，畢竟各自有各自的生活，也算是為人生路上多添一份精彩。凡事做好自己就行了。

突然好懷念大學時候的朋友，說來奇怪，大學時候玩得好的基本上都是來自天南地北的，也不知道還有沒有機會再見面，不過我覺得只要努力也是能夠的，至少要努力有那個經(jīng)濟條件飛到遠方去看望朋友啊，希望到時再見面大家還是能暢所欲言，大家都過上了自己想過的生活。即使不能再見面，心裡也始終記得，曾經(jīng)有這麼些人陪我度過了人生的一段快樂時光。

以前我很喜歡交朋友，總是希望不斷的變換環(huán)境認識更多的人，甚至幼稚的以為周圍的人都跟自己一樣喜歡交朋友喜歡一樣的東西（現(xiàn)在我還SB兮兮的以為大家都喜歡動漫←這貨沒救了）?？墒聦嵣?，確實認識了很多的人，但稱得上是朋友的不多，稱得上志同道合的更不多（當然我是說現(xiàn)實生活中）。

朋友不求多，知己兩三足矣，再多再多最后多半也是失去聯(lián)繫吧，即使看著手機聯(lián)繫人QQ列表里的一個個曾經(jīng)認識的人，也還是想不到再次聯(lián)繫的理由。

隨緣吧。

第三篇：高山流水遇知音的雜文隨筆

繁華過后后的孤獨，總是倍顯蒼涼。

很久之前曾經(jīng)在一本書里看過關(guān)于伯牙和子期的一段感想。伯牙在子期死后，就絕弦摔琴，發(fā)誓從此以后不再彈琴。知音已逝，這琴聲又有何人可解？作者卻言道，子期定是不希望伯牙這樣吧。他一定是期盼著伯牙自在寫意一生，與琴為伴。

當時深感為然?？墒侨缃竦奈遥瑓s更加贊同伯牙的做法。知音不再，滿腔心事化作琴聲卻無人可解，何用??？或許，伯牙當初是懷著一顆淡然的心來彈奏琴音。他沒有期待，也更沒料到有人可以如此心意相通。他彈奏高山，他彈響流水，純粹是為了心靈的寄托?？墒?，子期來了，他的知音來了。他彈奏高山，子期會贊嘆琴聲所描繪的山巒巍峨高聳；他演奏流水，子期會陶醉于其中的潺潺婀娜。伯牙的心境變了。就像看不見顏色的盲人睜開了雙眼，就像沒有聽過聲音的聾子聽到了天籟，就像伊甸園的亞當初嘗了蘋果。從此，我的琴聲便因為知音的存在而存在。盡管知音不是我彈琴的緣由，但是失去知音卻是我琴聲的終結(jié)。因為已經(jīng)體會過擁有知音的快樂，便由此曾經(jīng)滄海卻難為水，除卻巫山而不是云了。

新春過去，一年一度的詩詞大賽也即將到頭?？墒窃谖业男睦?，會永遠記著一個人，一幕幕場景。曾經(jīng)總幻想著有一個人，陪著我一起讀詩，一起賞詞，一起沿著歷史的點點滴滴行走。這么多年過去了，每當即興吟出一句詩時，不是換來別人敷衍的夸贊，便是被親戚當做別人家的孩子，心就一點一點涼了下去?？墒牵衲?，有一個人，和我肩并肩坐著，大笑著搶答著每首詩的下聯(lián)，吐槽著主持人總要停頓介紹一番人物的磨蹭，交換著對每個作者的生平瑣事八卦：從晉代盛出的美男子嵇康陳叔寶，到蘇軾的野史記載他一共娶了幾個老婆。每晚的八點我們必然守候在電視機旁，已經(jīng)不是對詩詞的期待，而是那個人賦予了詩詞的色彩。所謂知音，不過如此。

今天的飛花令中，有一個選手說了“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！睋?jù)說劉希夷就是因為始終不放棄這句詩的版權(quán)被他的舅舅宋問之（寫“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”的那個）給懟死了……當時只顧調(diào)笑，可當要想起知音明天便要走了，卻深感凄涼。不知道明年的這個時候，是否會變成“人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！钡倪z憾嗎？

不過，還是要勉勵勉勵自己呀。這樣高山流水的知音，怎么可以甘心把他弄丟呢。不過，相必有段時間我會發(fā)出“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！钡母锌税?。因為已經(jīng)品嘗過真正幸福的滋味，又怎么會貪戀虛假的滿足呢？

然而，寒假過后便可以相見，還是不錯吧？

第四篇：我們終究沒有成為情侶雜文隨筆

遇到w時我23歲，大學剛畢業(yè)，正在吊兒郎當?shù)恼夜ぷ?，對社會報了太多的期許又夾雜著我自己以為的事故。w是個程序員，那年28歲，工作到了瓶頸期，在不斷找尋出口。

那個夏天，我們聊學英語的方法，聊工作的方向，聊生活的不順遂，聊身邊的喜怒哀樂，一起分享心情，一起仰望夢想，那個時候我們年紀都那么好，時光也那么好。我想我對w是有愛情的。對于愛情我總是會套用結(jié)婚誓詞來驗證，貧窮和富有，健康或疾病套用在不同人的身上心中給出的最誠懇的答案就是結(jié)果。對于w我想我能給出我愿意的答案。如果讓我評價一下w，簡單粗暴的講就是像個男人。不是四肢發(fā)達的意思，雖然w也有180的個頭，而是他的思想像個男人，不會跟女人矯情，思維卻又很細膩，他似乎把太多的計較留給了自己。有時候我會覺得他就是那個不斷在努力讓自己變得更好的人，而后漸漸的錯過了愛情。我有時候會笑話他，那時候一個月能買一個蘋果，能和我一起犯二的快樂著，而今一個月能買3個蘋果，一個月能換3個女朋友么。

我一直覺得是我們錯過了，現(xiàn)在想起來也許我們只是互相打發(fā)了那段無聊時光。

第五篇：一顆種子的雜文隨筆

當我接到科學出版社編輯打來的電話，告知我書籍的校樣稿已經(jīng)發(fā)到我的郵箱，我迫不及待地打開查看，發(fā)現(xiàn)我的書稿已經(jīng)被注上出版時間2014年8月。這是一個激動人心的時刻，因為由我編著的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的書籍即將出版了。而這本書是關(guān)于22位優(yōu)秀高中英語教師專業(yè)成長的敘事研究。此時我的腦海里卻呈現(xiàn)出一個總也揮之不去的場景，有一群人圍坐在圓桌邊，相談甚歡，無拘無束，你看不出誰是主角，誰是配角，每一個人在為自己的心靈澆灌雨露，每一張面龐都期待陽光的照耀。每一個人的敘述或許就是別人的雨露；每一個人也可以為別人送上一份冬日暖陽。但是這些雨露陽光如果沒有一個人的組織發(fā)起就不可能形成一種“相遇”。她就是Ora老師。我想這本書首先應(yīng)該獻給她。

21世紀的來臨帶來了我們學校的大發(fā)展，更帶來了我們學院的轉(zhuǎn)軌，要想彎道追趕最重要的是人的發(fā)展。院長為我們引薦了一位來自香港大學專注教師教育的女博士Ora，而她帶來的是一些新鮮得不能再新鮮的名詞：行動研究、學習共同體、教師學習空間等等；這些中文尚且不懂，更何況一連串的英語，我聽得云里霧里。會后，Ora還一個勁地上網(wǎng)發(fā)郵件，要知道當時我連什么是電子郵件都未知，更不用說發(fā)郵件，添附件了，只有羨慕的份。如今，我在電腦上修改文章，發(fā)送附件，這正是從Ora處學來的。我編著的書籍就是關(guān)于高中英語教師專業(yè)成長與提升的，那里以敘事研究的方式來探究教師在團隊學習的環(huán)境中可以如何拓展教師學習空間，達到專業(yè)發(fā)展的目的。在這本書的前沿我寫道：

我們分明看到了種子已然長成了枝繁葉茂、香飄四溢的果樹，那果實里的種子，數(shù)量眾多，基因相同。這些種子懷著一顆激蕩的心正準備回歸大地母親的懷抱去成就更多的碩果累累。為什么一顆新種子甘心在陰冷、潮濕、黑暗中生存？因為它知道它曾經(jīng)有過的燦爛絢麗、甜美香醇，都來自另一顆種子的默默給予。

對我來說這顆種子就是Ora為我們種下的TATEAL。

2009年下半年杭州市第二輪“名師工程”培養(yǎng)項目正式啟動，從此拉開長達五年的序幕，我也榮幸地成為十九個班中的一位班主任，與高中英語班中22位優(yōu)秀教師一同成長。由此，面對全新挑戰(zhàn)，我一個職前教師培養(yǎng)者不得不深入思考職中教師如何在這樣一個團隊中學習提升，成為杭州地區(qū)未來的名師和學科帶頭人？

此時我想到的就是Palmer《教學的勇氣》一書。這本書是Ora帶給我們的，當時才02年，我捧著這本原版書時心頭像點燃了一盞指路明燈一般，我如饑似渴地讀著，虔誠地摘錄著其中撞擊心靈的話語。我第一次學到了一個詞叫identity，它不正是我們通常所說的角色意識嗎？可是在這里，角色意識被賦予了最重要的教育內(nèi)涵，它需要的是將知識、情感和精神相融，將教師自我與學生和學科緊緊相連，才能達到職業(yè)角色的認同和融合。我開始漸漸地明白為什么王院長一再告誡我們語言教師不能僅停留在語言知識和技能的傳授；他總是要我們年輕教師回答一個本源問題：語言是什么？[正在看NormanFairclough的DiscourseandSocialChange，嘗試闡釋“衢州教案”這一歷史文本，視角為新歷史主義和互文理論，而潛在的批判性問題是：語言是什么。所以當讀到謝老師這個問題，我停了下來開始書寫故事帶來的啟發(fā)：我最近也在通過文獻閱讀和生活體會思考這個“語言意義”問題。上學期，我不斷追問，語言的本質(zhì)是什么，希望從《說文解字》，海德格爾，巴赫金，?？拢琋ormanFairclough那里找答案。但是，謝老師今天把我的腦海里那個問題變成文字（ideavisualizedintotext），放在謝老師的故事語境（context）中，這一刻竟然顛覆了我腦海里的一個詞——“本質(zhì)”，并且讓我代之以“意義”，并且又一次意識到，我又犯了老毛病，認為有一個真理存在，正如我又帶著考證的慣性去追尋語言的本質(zhì)，把語言當作脫離主體的存在。語言的本質(zhì)即使存在也是一種意義的存在。

那么“語言是什么”，對于謝老師是什么意義呢？需要繼續(xù)往下讀故事。]

這本書是一片天空，當我見到她的時候，我猛然想起那個井底之蛙，甚至可恥得連那個青蛙都不如，因為它好歹還抬頭看看井中的天空，而我連頭都不抬，我只埋頭干我的事，并不知身在何處，心往何方。

在培養(yǎng)“名師工程”高英班的五年中我為學員們設(shè)計了大量的與學科有關(guān)的系列課程，以提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學智慧；同時面對一次次新的挑戰(zhàn)，如磨課授課、申報課題、撰寫論文，成果展示，我們總是本著“不拋棄不放棄”的精神，一個個地攻堅克難，把事情順利地完成；期間我們營造著家的溫馨，在情感上牢牢地維系著成員，再大挑戰(zhàn)也能共同面對，使每一位成員都能體會一種生態(tài)化環(huán)境中成長的喜悅。這就是來自《勇氣》一書的啟示，智慧、情感和精神三者統(tǒng)一，缺一不可。這一切我都以敘事的方式寫到了即將出版的書中。因為有了這些教師培訓體驗，到了2013年夏，我已經(jīng)能夠坦然面對來自浙江省學科帶頭人三十位優(yōu)秀學員，在整整二十天的培訓時間里，我們又一次實踐著身份認同和融合，為教師學習注入勇氣，使我們的“相遇”難忘而富有意義。有學員在總結(jié)中這樣說：

這次培訓是緊張、充實、忙碌而有序的……我們深切地感受到自己作為生命體而成長著，在成長中感受著幸福。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，充分發(fā)揮學科帶頭人的引領(lǐng)作用。（學員王老師）

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之?！备兄x這次培訓，讓我告別了“只顧低頭趕路”的生活，教我學會了“抬頭看天”的另一種活法。在專家引領(lǐng)和同伴的幫助下，做一名優(yōu)秀老師的決心更堅定了，手中的方法也更多了。接下來，需要時刻提醒的是要執(zhí)著地一直走下去，讓我的工作變得很滿足，很幸福。（學員黃老師）

還記得我們的座右銘嗎？作繭自縛，羽化成蝶。還記得我們的口號嗎？到中流擊水，浪遏飛舟。所以，再見是為了更好的重逢；回去是為了更好的出發(fā)。帶著教學的勇氣和智慧，帶著恩師的期盼和重托，我們會終生學習，不斷反思，努力探索，教學研結(jié)合，勤奮工作，幸福生活?。▽W員薛老師）

在這些總結(jié)里不約而同地出現(xiàn)了一個詞“幸福”，而這正是我們教師專業(yè)成長的最高境界，也是生態(tài)化教師學習價值取向的顯著特征。唯有知情意的有機融合才能達到那樣的高度。

2012-2013學年，我在美國訪學，期間購買了Palmer的CouragetoTeach（第十版）一書，作為永久的珍藏。

“反思”是我從TATEAL中學到的另一個重要詞匯。03-04學年我撰寫了一年的教學反思札記，對自己的課程進行行動研究，隨后寫成了“基于《綜合英語》課程的教學行動研究”一文，發(fā)在《中國英語教育》(網(wǎng)絡(luò)版）上。從此，我有了一個理念：反思要成為一個習慣。在課堂內(nèi)我請本科生、研究生撰寫反思日志；微格教學后撰寫課后反思，以至于一位學生深感“反思是一種美德”。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”。在各級各類教師培訓中，學員們提醒最多的一句話是：謝老師（要求）的反思日志不要忘了！

2009年下半年起，我又參與了杭師大東城教育集團發(fā)展項目（又是一個“五年計劃”）之一：“課堂教學診斷”項目，從此與東城中學和東城實驗學校結(jié)下不解之緣。幾乎每周一次進入課堂的我有一種自豪感，更有著感激不盡的幸福。誰能讓我這樣推門聽課？課后還迫不及待地詢問教學問題，如何改進？多么不一般的學校，多么質(zhì)樸的教師！

聽課中我敏銳地發(fā)現(xiàn)教師們的自信度不夠，自我效能感較低。我猛地想到我們當初在Ora眼里不也是這樣的嗎？可是她何曾對我們失望過？所以我也總是讓這些教師先看到自己的閃光點，總是千方百計地把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)換成理念告訴他們，讓他們明白自己并不差。我的腦海中時常浮現(xiàn)那幅圓桌會議的畫面，此時老師們在盡情演繹，Ora在專注傾聽，旁邊坐著王院長，欣慰而慈祥。于是，我也像Ora一樣專注地傾聽大家的想法，讓他們充分地說出自己的設(shè)計意圖和實施效果，給他們以思考和學習的空間。我充分運用“反思”這一法寶，請每一位老師課后馬上撰寫教學札記，發(fā)給我，我也會很快地給予反饋，并且將我的讀后感和老師的反思一起發(fā)給組員共同分享。在此基礎(chǔ)上我鼓勵老師們做課例研究報告，將一堂課的某一點作為重要抓手加以反思、提煉，在幾次磨課中不斷地對照、反思、改進，成為真正意義上的行動學習者和研究者。

既然Ora帶來的書對我產(chǎn)生了巨大的影響，我也要在每一次培訓中不厭其煩地將書帶到現(xiàn)場。有學員不理解，為什么不能給個書目，拍張封面?zhèn)饕幌?？我說：不一樣！我要讓你們摸一摸書的質(zhì)感，聞一聞書的芳香，翻一翻書的內(nèi)容。于是便有老師驚呼：一直找尋的書現(xiàn)在有了蹤跡。于是拍照，馬上上網(wǎng)搜索，立即下單購買。以后，在我們的培訓中，老師去書店看書購書成為常態(tài)。有些教師在培訓后意味深長地說：其實，只要看書就能夠?qū)懗稣撐膩?。于是我喜歡買書送給東城的老師，開始是有針對性地送每人一本不同的書，以后就購買系列叢書送給整個教研組，以便傳閱交流。在課例研究報告撰寫中，老師們果然查閱了相關(guān)書籍，開始向理論邁進。教師們充分運用了反思與對比的方式，對比一堂課前后不同設(shè)計與實施，反思自己之所以處理不當?shù)脑?，評價時他們已經(jīng)不再想當然了，而是說出了“社會建構(gòu)理論”；運用了認知分類學的方法；他們想到了“如何讓文本走進學生”，如何讓學生理解語言深層的涵義；他們在思考活動設(shè)計能否提高學生高階思維能力等等。他們更愿意在磨課的深層苦痛中獲得新知與重生。顛覆自己，改變過去，迎接挑戰(zhàn)。

2014年六月，東城教育集團發(fā)展項目第一期即將告一段落。作為高潮，各學科都舉行了一次學術(shù)節(jié)，我們兩個學校的初中老師圍坐一起舉行了一次以“英語閱讀課的思維探究”為主題的沙龍活動。主講者們都是老師自己，他們不再是被點評的對象，他們是今天的主角，是課例報告的主講人。在專注的傾聽中，我的內(nèi)心有一種抑制不住的激動，這是一種恍若隔世的感覺。五年前我坐在課堂中聽課時，他們是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中教師，眼中透著謙卑的神情，被聽課時目光總是有意無意地躲閃著；孩子們的家長幾乎沒有一位受過高等教育，他們甚至會隨時走入課堂找尋自己的孩子，而老師只能尷尬地站在那里，一臉無奈。今天，依然是這些老師，他們在自信地侃侃而談；其他人則專注傾聽，或記著筆記，神情氣質(zhì)都不同以往。這不就是Ora當年希望我們的那樣嗎？TATEAL的組建，不就是在踐行維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論嗎？從“依賴”走向“獨立”，從“已知導入”到“未知探究”，從搭建“支架”到“任務(wù)”呈現(xiàn)，從必然走向自由。

種子的作用不就是這樣？當我們看到壓彎枝頭的果實，我們還能看到那顆種子嗎？不能！但是我們分明看到了這顆種子化身為千千萬萬顆種子，灑向遼闊的天際，播撒希望、信心和勇氣，扎根在所有貧瘠或富饒的山川大地。

我是誰？我從哪里來？要往哪里去？這樣的哲學命題只有在TATEAL中聽到過，很玄妙。但是如今，我必定會在教師專業(yè)發(fā)展的課程或講座中提到這些問題，請研究生或教師學習者思考和討論這些問題。許許多多教師都如我當年一樣從未思考過這些問題，而此時他們發(fā)現(xiàn)這些問題值得探討。一位教師概括得很好，她說：這三個問題恰是關(guān)于教師的現(xiàn)在、過去和將來的三種時態(tài)。大家開始反思自己的過往，確定自己的人生目標，更加理性地確立自己的角色，看一看自己的身份是否已經(jīng)融合到教書育人之中[生命的融合，我也需要自問了]，是一位既傳授知識技能又重視文化思想的教師。對過去說不，向未來問好，摒棄沒有思想失卻靈魂的過去，好好地在當下行動改進，將每一個問題看作一種挑戰(zhàn)，一個課題，一種對自己的成全和希冀。不再碌碌無為，不再抱怨停歇，要走近學生，要向書本學習，要與同伴互助……

2014年六月，我所申報的全國“一線優(yōu)秀教師培訓技能提升”研修項目（簡稱“國培計劃”）獲批，五位盲審專家給予了充分肯定，認為這是一個很有特色的項目。我的心中唯有感激！因為如果沒有TATEAL，我不可能在中小學基礎(chǔ)教育這個領(lǐng)域有這樣的底氣；如果沒有中小學校教師們的認可，我就不可能一次次成功申報各級各類教師培訓項目；如果沒有這么多貴人相助，我不可能成功地完成那些任務(wù)；如果沒有在“名師工程”中苦苦探詢，就不可能有今天成果的展示；如果沒有東城項目的艱辛錘煉，我也不可能設(shè)計出這份充滿挑戰(zhàn)的初中英語國培計劃。這一切都源自TATEAL。TATEAL在播種，并默默給種子輸送營養(yǎng)，種子扎根在某個地方，生根發(fā)芽，就會給一方水土帶來芳香和果實，并且在年輕的心里繼續(xù)播種。

TATEAL的核心理念是什么？我的理解是：教師需要在學習團隊中獲得繼續(xù)前行的勇氣；通過不斷反思與行動，實現(xiàn)專業(yè)化成長。對我來說，路還很長，唯有踐行[從我讀研認識謝老師，謝老師就是一位溫文爾雅，孜孜不倦的學生導師，總是在探索、交流。這些風風火火的故事，飽含多少勞累！最近我卻發(fā)出一個疲憊的感嘆：“生活能否再簡單一點”，看到謝老師的“唯有踐行”的誓言，我不禁感到，自己可能給自己精神的懶惰找了個深沉的理由。

方成紀念！