第一篇：尊重是一種修養(yǎng)美文

很多學(xué)生讓我給他們寫一句話，第一個(gè)跳入我腦海的，就是“先做人，后做事”。我真的相信，一個(gè)人只有先做好人，才能夠做好一件事。
小時(shí)候，世界非常簡單，我們總是習(xí)慣把周圍的人進(jìn)行分類：好人，或者壞人。長大后，我發(fā)現(xiàn)要分類太難了。即使是自己，如果按照非黑即白的做法，都不知道應(yīng)該歸類成好人還是壞人。
從大體上來說，只要不去故意傷害別人，誠實(shí)，心地善良的人，就算是一個(gè)好人。
這是一個(gè)需要表現(xiàn)自己的社會(huì)。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)讓別人看到自己的能力而被埋沒，是一種遺憾。
我不反對競爭，因?yàn)楦偁帟?huì)促使自己進(jìn)步。但是，如果是惡性競爭，如果用犧牲別人利益的方式來讓自己脫穎而出，我覺得這樣的人在品德方面有問題。
很多人總是想當(dāng)然，出了錯(cuò)不去反省自己，反而怪對方為什么不配合自己。他們也許覺得這個(gè)世界就是為了自己而存在的，別人怎么想并不重要。
很多人，不知道如何去尊重別人。一些人到餐廳吃飯，習(xí)慣性地對服務(wù)員呼呼喝喝，好像那些人天生就是來服侍自己的。如果習(xí)慣了這樣，經(jīng)常不禮貌地對待別人，就會(huì)變成理所當(dāng)然。
要做怎樣的人，適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境非常重要。真正的尊重別人，是基于自己對作為一個(gè)人的尊重，是從心里面產(chǎn)生的。這需要一個(gè)人有良好的修養(yǎng)，有人生的歷練。這樣才會(huì)真正相信，人生來就是平等的，尊重別人就是尊重自己。

第二篇：尊重是一種力量

尊重是一種力量

遷安市上莊中學(xué)

李梅

在學(xué)校里，經(jīng)常看到兩種截然不同的現(xiàn)象。學(xué)生站在樓道里，局促不安地一會(huì)兒望望教室，一會(huì)兒看看周圍；老師親切地詢問一個(gè)學(xué)生，“這節(jié)課聽懂了嗎，還有什么不明白的地方”，順手撫摸一下他的小腦瓜，拍拍他的肩膀。

都是學(xué)生，待遇如此不同，只因?yàn)樵诶蠋熝壑?，前者“冥頑不化”或成績糟糕，后者則品學(xué)兼優(yōu)或成績優(yōu)秀。

有人說，愛優(yōu)秀生是人，誰都能做到；愛后進(jìn)生是神，我們教師是人。是的，教師不是神，但是，我們應(yīng)該有神一樣的胸懷，做到對所有學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)尊重教育。

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了有一個(gè)目標(biāo)?！?/p>

人的個(gè)性與人格都是在人與人之間的相互尊重和相互承認(rèn)中實(shí)現(xiàn)的。在走向社會(huì)之前，每個(gè)人都要接受9年的義務(wù)教育，這9年時(shí)間恰恰是形成學(xué)生人格與個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期對學(xué)生的尊重尤為重要。

尊重，是對個(gè)體人格的重視與肯定。簡單地說就是重視人、理解人、信任人。尊重教育的核心是“尊重人格、尊重差異”。尊重人格，是指所有的學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，教師都以平等的身份去做學(xué)生的朋友，不呵斥、不諷刺、不挖苦；尊重差異，是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展上的不同，不忽視差異，使每個(gè)人都有進(jìn)步。

尊重喚起自信、自主

教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊、榮譽(yù)感和積極向上的心理?！?作為教師，在面對學(xué)生時(shí)，要辨證地認(rèn)識學(xué)生；尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊。

在我們的課堂上，有一些在我們看起來不機(jī)靈、不好學(xué)、不討人喜歡的學(xué)生，對這些學(xué)生的尊重，有著非同尋常的意義。

魏書生老師就給了這樣的學(xué)生極大的尊重。

他帶的一個(gè)班，成績都很差。他讓學(xué)生寫作文，學(xué)生給了他一連串的回答。不會(huì)寫，不會(huì)說、不會(huì)寫字、不會(huì)漢語拼音。初中的學(xué)生連話都不會(huì)說、連字都不會(huì)寫，一般的老師都可能忍不住要批評，可魏老師并沒有這樣做，而是告訴學(xué)生不會(huì)寫的字畫圈。這些學(xué)生最終能在45分鐘內(nèi)完成一篇合格的作文?！敖處熃o學(xué)生很低的起點(diǎn)，考慮學(xué)生的難處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給了學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不是一無是處，自己還有存在的價(jià)值，自我追求進(jìn)步的思想就自然而然地產(chǎn)生了?！?/p>

魏老師還有一句話很值得每位教師思考，“每一個(gè)學(xué)生缺點(diǎn)的背后，就是優(yōu)點(diǎn)”。不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)該及時(shí)提醒，耐心予以指導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓他再次嘗試，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生繼續(xù)努力的勇氣。

有個(gè)學(xué)生，在默寫單詞的考試中，15個(gè)單詞錯(cuò)了5個(gè)。老師夸獎(jiǎng)了他，然后告訴他，要把錯(cuò)了的也寫會(huì)。學(xué)生高高興興地去記了。后來他說，老師，記單詞不是很難啊。

有人說：“一切成功的教育都應(yīng)該建立在對學(xué)生的尊重上?！笔堑?，教師的充分表揚(yáng)和肯定，就是一種尊重，這使學(xué)生從中獲得成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價(jià)值，學(xué)生會(huì)從心靈深處產(chǎn)生積極的的動(dòng)力，使得學(xué)生主動(dòng)向自我、向他人、向經(jīng)驗(yàn)、向事情學(xué)習(xí)；使學(xué)生自信、自主、自我發(fā)展與進(jìn)步。

尊重喚起智慧

社會(huì)的復(fù)雜、學(xué)生成長環(huán)境的差異、家庭教育的缺失與偏差、學(xué)生興趣與愛好的不同，造就了不同類型的學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說：“比如一群孩子，他們年齡相同，如果讓他們每人都去提水，一個(gè)孩子提了5桶水就筋疲力盡了，而另一個(gè)卻提來20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會(huì)損壞他的力氣。兒童從事腦力勞動(dòng)時(shí)需要的力量，情形也是一樣的?！笔前。⒆拥捏w力不完全一樣；學(xué)習(xí)也是如此，有的人接受快，有的人接受慢，老師就要考慮到這個(gè)差別。

可是我們的教育往往過于急切地盼望著出成效、出成果，能夠“立竽見影”，缺乏期待和從容。

我們的教師注重自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，急于將教材上規(guī)定的內(nèi)容講完。因此在課堂上，常常以啟發(fā)的方式提出問題，然后很快以暗示性語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案上來。這就是不尊重學(xué)生差異的表現(xiàn)。教育應(yīng)該使學(xué)生免受非正當(dāng)?shù)母深A(yù)、盲目跟從和外部力量的脅迫。

那么怎樣做才是尊重了學(xué)生的差異呢？ 教師講課的速度慢下來?！督逃锹乃囆g(shù)》一書中說：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！?“教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化?！苯處煱阎v課的速度放慢一些，多一些耐心，多一些等待。讓那些看上去反應(yīng)慢的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。

慢的目的就是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思維、自我理解，最終自我學(xué)會(huì)。教學(xué)針對個(gè)體，不面向全體。我做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課上讓學(xué)生一起回答問題，看上去全體學(xué)生都會(huì)；然后讓其中某個(gè)學(xué)生回答同樣的問題，他竟然不知道你問的是什么。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：有學(xué)生在那里濫竽充數(shù)，他沒有真的聽講，沒有學(xué)會(huì)。這樣的教學(xué)不是有效教學(xué)。

江蘇的東廬中學(xué)實(shí)行“講學(xué)稿”的教學(xué)模式。教師提前下發(fā)講學(xué)稿，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識缺陷；教師負(fù)責(zé)檢查，以免有學(xué)生渾水摸魚；課堂上學(xué)生共同解決疑問，如果學(xué)生解答不了，教師才參與提示；當(dāng)學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師負(fù)責(zé)提出，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深入思考的目的。課后作業(yè)分層次，針對性極強(qiáng)。

東廬中學(xué)也好，洋思中學(xué)也好，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)，都強(qiáng)調(diào)個(gè)體的進(jìn)步，對學(xué)困生給予更多的理解和支持，做到了對學(xué)生差異的極大尊重。

尊重喚起創(chuàng)新力

2010年的上海世博園的美國館，寬大的屏幕上，美國的一群可愛的、各

種膚色的孩子在訴說自己的希望。一個(gè)小女孩說，“我希望將來用果汁做燃料?！?/p>

在我國卻流傳這樣的故事。有一所幼兒園，老師問小朋友們“雪化了是什么？”有的說是水，有的說是泥，其中一個(gè)小朋友說是“春天”。老師說“記住，雪化了是水，別的都不對”。

“雪化了是春天”，這是詩一樣的語言，多美啊，多有想象力啊，應(yīng)該得到極高的贊揚(yáng)?？墒抢蠋煼穸诉@個(gè)回答。比較美國的孩子說希望果汁做燃料，我覺得我們的孩子更有創(chuàng)新力。只是多年來，我們的教育禁錮了學(xué)生的頭腦。

經(jīng)過近些年的改革，我們終于看到一絲曙光，各類現(xiàn)行的國家考試試卷中有一類題叫創(chuàng)新題，題目中有這樣的要求：“言之成理即可。”這就是說學(xué)生可以自由發(fā)揮，說出自己真實(shí)的想法，雖然這樣的題目現(xiàn)在還只是占到很少的分?jǐn)?shù)。

在某所中學(xué)，老師給學(xué)生出了這樣的題目。某高原上出產(chǎn)一種蘋果，因?yàn)闀円箿夭畲?，果?shí)含糖多，味道美；但是這一年經(jīng)歷了一場冰雹，蘋果上有了疤痕。老師要求學(xué)生為這些蘋果設(shè)計(jì)說明詞，能把這些蘋果推銷出去。學(xué)生們各展身手，寫出來很多有價(jià)值的說明，最后選定了一句話：“這種蘋果是高原特產(chǎn)，味美，而且疤痕是高原產(chǎn)地的標(biāo)志?！?/p>

尊重孩子的思維與想象，給孩子提供更廣闊的空間，讓他們敢于思考、敢于發(fā)言，而不是禁錮、約束、打擊，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)無限地發(fā)揮，美國國務(wù)卿希拉里說，關(guān)注孩子的發(fā)展、關(guān)注孩子的未來是美國發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是非常必要的。我們不得不承認(rèn)，美國的不拘一格、接受一切不同的思想，是他們發(fā)展迅速的重要因素之一。

一位偉人指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界民族之林?！?/p>

國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。教師首先有創(chuàng)新的意識，允許學(xué)生有不同的意見；支持學(xué)生的正確的異向思維，積極引導(dǎo)；給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

尊重喚起人性

當(dāng)社會(huì)中的每一個(gè)人，都把尊重他人作為自己的行為準(zhǔn)則時(shí)，我們所處的社會(huì)才會(huì)更合理、更平等、更美好。

湖南有一個(gè)被稱為“屠夫”的殺人狂叫“李廣軍”，他在安徽境內(nèi)，進(jìn)入一戶人家，這家的老奶奶親切地問他是不是渴了餓了，給他倒水、給他端飯，殺人狂認(rèn)為安徽人太好了，沒有在安徽作案。

可見，即便是殺人犯，在受到尊重的同時(shí)，人性也被喚起。

老師若是不注重對學(xué)生的尊重，而是急于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，經(jīng)常批評學(xué)生，甚至粗魯?shù)貙Υ龑W(xué)生，是教育的極大失敗。

學(xué)生在和老師接觸中，常常根據(jù)教師語態(tài)或面部表情的變化，來決定自己的言行；他的目的好像就是為了讓老師高興、自己不挨批評；尤其是那些不被老師歡迎的學(xué)生，他們其實(shí)并不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。

這就是學(xué)生在自尊受到傷害時(shí)形成的一種惡果。沒有骨氣，唯唯諾諾，不敢講真話，沒有獨(dú)立的個(gè)性，不懂得維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。

面對那些比較厲害的老師時(shí)，畢恭畢敬，但是在背后卻是言語辱罵；在對待他不喜歡的人和事物時(shí)，也采取暴力、粗魯?shù)男问健＿@是第二種惡果：自己沒有受到尊重，也不會(huì)尊重他人，甚至踐踏他人的尊嚴(yán)。

這樣的學(xué)生一旦走上社會(huì)，要么沒有尊嚴(yán)，看不起自己；要么踐踏別人的尊嚴(yán)，看不起別人，給社會(huì)帶來的是極大的危害。

我們的課堂上，怎樣做呢？要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要把“錯(cuò)誤”當(dāng)成教育的敵人。給學(xué)生的犯錯(cuò)找個(gè)借口，學(xué)生都知道悔改，他既然知道錯(cuò)了，就不要不依不饒。引導(dǎo)學(xué)生走正確的路、做正確的事。

國外有位校長，一天，他去查看學(xué)校新修的未干的水泥路面甬道。走到不遠(yuǎn)處，他看見兩個(gè)孩子正飛跑著離開甬道。這位校長很生氣，因?yàn)樗吹铰访嫔嫌袃芍粛湫碌乃{(lán)汪汪、亮晶晶的玻璃彈珠。他很想找到那兩個(gè)學(xué)生，然后狠狠地批評。突然，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身去告訴所有的學(xué)生，把自己喜歡的彈珠、卵石等等玩具，在老師的幫助下，按照自己喜歡的樣式按到水泥路面上。這樣，一條獨(dú)特的小路形成了。很多年以后，還有當(dāng)年的學(xué)生帶著自己的孩子來走這條路，來分辨哪一個(gè)玩具是自己的，來懷念自己美好的童年，來回憶那位慈愛的校長。

這位校長的做法，很有人情味，也達(dá)到了非常好的教育目的。安南說，“21世紀(jì)，要讓人生活在尊嚴(yán)之中”；溫家寶在政府工作報(bào)告中指出，“讓人民生活得有尊嚴(yán)”。尊嚴(yán)，只有在得到應(yīng)有的尊重同時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，教育尊重個(gè)體時(shí)，就能創(chuàng)造一種和諧的教育氛圍和環(huán)境，受教育者就能按照自己的正確的構(gòu)想去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成為獨(dú)立、自覺地、理性的人。

尊重是一種力量，它能使弱者強(qiáng)大，使貧者富有，使保守者向前，使惡者向善。我們教育工作者，尊重每位學(xué)生，要尊重教育規(guī)律，創(chuàng)造和諧美好的教育環(huán)境。十年樹木，百年樹人，讓現(xiàn)行的教育為祖國的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福、安寧作出貢獻(xiàn)。

第三篇：微笑是一種修養(yǎng)

微笑是一種修養(yǎng)

生活并沒有拖欠我們?nèi)魏螙|西，所以沒有必要總苦著臉。應(yīng)對生活充滿感激，至少，它給了我們生命，給了我們生存的空間。

微笑是對生活的一種態(tài)度，跟貧富，地位，處境沒有必然的聯(lián)系。一個(gè)富翁可能整天憂心忡忡，而一個(gè)窮人可能心情舒暢：一位殘疾人可能坦然樂觀；一位處境順利的人可能會(huì)愁眉不展，一位身處逆境的人可能會(huì)面帶微笑……

一個(gè)人的情緒受環(huán)境的影響，這是很正常的，但你苦著臉，一副苦大仇深的樣子，對處境并不會(huì)有任何的改變，相反，如果微笑著去生活，那會(huì)增加親和力，別人更樂于跟你交往，得到的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。

只有心里有陽光的人，才能感受到現(xiàn)實(shí)的陽光，如果連自己都?？嘀槪巧钊绾蚊篮?？生活始終是一面鏡子，照到的是我們的影像，當(dāng)我們哭泣時(shí)，生活在哭泣，當(dāng)我們微笑時(shí)，生活也在微笑。

微笑發(fā)自內(nèi)心，不卑不亢，既不是對弱者的愚弄，也不是對強(qiáng)者的奉承。奉承時(shí)的笑容，是一種假笑，而面具是不會(huì)長久的，一旦有機(jī)會(huì)，他們變回除下面具，露出本來的面目。

微笑沒有目的，無論是對上次，還是對門衛(wèi)，那笑容都是一樣，微笑是對他人的尊重，同時(shí)是對生活的尊重。微笑是有“回報(bào)”的，人際關(guān)系就像物理學(xué)上所說的力的平衡，你怎樣對別人，別人就會(huì)怎樣對你，你對別人的微笑越多，別人對你的微笑也會(huì)越多。

在受到別人的曲解后，可以選擇暴怒，也可以選擇微笑，通常微笑的力量會(huì)更大，因?yàn)槲⑿?huì)震撼對方的心靈，顯露出來的豁達(dá)氣度讓對方覺得自己渺小，丑陋。

清者自清，濁者自濁。有時(shí)候過多的解釋、爭執(zhí)是沒有必要的。對于那些無理取鬧、蓄意詆毀的人，給他一個(gè)微笑，剩下的事就讓時(shí)間去正證明好了。

當(dāng)年，有人出說說愛因斯坦的理論錯(cuò)了，并且說有一百位科學(xué)家聯(lián)合作證，愛因斯坦知道了這件事，只是淡淡的笑了笑，說，一百位？要這么多人？只要證明我真的錯(cuò)了，一個(gè)人出面便行了。

愛因斯坦的理論經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，而那些人卻讓一個(gè)微笑打敗了。

微笑發(fā)自內(nèi)心，無法偽裝。保持“微笑”的心態(tài)，人生會(huì)更加美好。人生中有挫折有失敗，有誤解，那是很正常的，要想生活中一片坦途，那么首先就應(yīng)清除心中的障礙。微笑的實(shí)質(zhì)便是愛uyige懂得愛的人，一定不會(huì)是平庸的。

微笑是人生最好的名片，誰不希望跟一個(gè)樂觀向上的人交朋友呢？微笑能給自己一種信心，也能給別人一種信心，從而更好地激發(fā)潛能。

微笑是朋友間最好的語言，一個(gè)自然流露的微笑，勝過千言萬語，無論是初次謀面也好，相識已久也好，微笑能拉近人與人之間的距離，另彼此之間倍感溫暖。

微笑是一種修養(yǎng)，并且是一種很重要的修養(yǎng)，微笑的實(shí)質(zhì)是親切，是鼓勵(lì)，是溫馨。真正懂得微笑的人，總是容易活得比別更多的機(jī)會(huì)，總是容易取得成功。

你不是天才誰是天才？

很難想到一個(gè)故事中有兩個(gè)傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育下１６歲就成為大學(xué)生，并被美國加勞德特大學(xué)錄取為研究生———第一個(gè)中國聾人研究生；而僅初中畢業(yè)的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾童幼兒園”，而且提出了全新的“賞識教育”理論。

周弘是人海中的一滴水。屬于“什么都被耽擱了”的老三屆，１９６７年的初中畢業(yè)生，當(dāng)過兵，當(dāng)過翻砂工，南京機(jī)床廠技術(shù)員，進(jìn)過“７·２１工人大學(xué)”，國家還不承認(rèn)文憑。

外貌特征：禿頂，清瘦。實(shí)在太普通了。

１９８０年６月２７日，他的世界被徹底改變了，因?yàn)樗藗€(gè)不普通的女兒。

絕望，還是絕望

“你的女兒是雙耳全聾?！?/p>

“針灸？只能增加無謂的痛苦。”

“不，這在全世界都是康復(fù)禁區(qū)。她今后惟一的出路是上聾啞學(xué)校。”

當(dāng)了４８天的父親，周弘第一次體會(huì)到聾人父親的痛苦，來看病的１０多個(gè)孩子或多或少都有些聽力，只有婷婷是雙耳全聾，只能聽到１００分貝以上的聲音。有的聾童父親一聽到醫(yī)生的宣判令甚至出現(xiàn)山崩地動(dòng)的幻象，周弘則是抱著孩子，不敢看婷婷的眼睛。他全身顫抖一路流淚回了家。

他說自己這輩子沒混好，本指望孩子有出息……但是，他絕望了。

孩子像別的聾童一樣，自卑，來客人像小動(dòng)物一樣躲在桌子下。從小直到哭昏過去，大 人們都無法知道她要什么。打青霉素有嚴(yán)重藥物反應(yīng)。在幼兒園連要小便也不會(huì)表達(dá)，每次都悄悄尿在褲子上，寒冬臘月，周弘每天是沖刺般地去接女兒，接到女兒第一個(gè)動(dòng)作：先摸孩子的褲子，如果褲子濕了，爸爸的心也結(jié)成了冰。

偏偏女兒周婷婷小時(shí)候長得很漂亮，被阿姨們稱為“啞巴白雪公主”。每次孩子們看見他都喊：“小啞巴的爸爸來了?！?/p>

朋友們勸周弘再生一個(gè)，“你們總要離開這個(gè)世界，婷婷怎么辦？沒有一個(gè)親人?！敝芎胄膭?dòng)了，想，“再有個(gè)孩子就教育他：沒有姐姐就沒有你的生命，讓他善待姐姐。”一打聽后，周弘放棄了———許多聾人孩子在有了弟妹后認(rèn)為自己被父母拋棄了，產(chǎn)生了極度的心理失衡，還有孩子因此而自殺。

周弘絕望了，抱住妻子兩人相對而泣。

老爸不會(huì)放棄

一天，一歲半仍無聲的婷婷在爸爸的懷里，夢中突然喊出“ＢａＢａ”，那一聲是那么清晰，那么急切，周弘的淚水奔涌而出。婷婷醒來后又是無聲的世界，周弘?yún)s認(rèn)為這是孩子在生命最深處對自己的呼喚。

徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了１％生存可能的女兒幸子，付出了無盡的父愛。他說幸子臨死之前的笑容給她留下了深刻印象?！岸业呐畠褐徊贿^是耳聾啊，生命是脆弱的也是美麗的。我一定要為她打開有聲世界的門。我一定盡全部的努力，即使失敗，這樣女兒長大了，我也問心無愧————孩子，你的老爸久經(jīng)磨難但從沒放棄?！?/p>

一開始周弘走的是“治聾”的路子，在上海的一家聾啞醫(yī)院里，７０多個(gè)家長帶著孩子睡在一間大倉庫，大小便都在門口。和別的父親不一樣，周弘每天讀教育學(xué)的書都到凌晨兩點(diǎn)，他一直記得這樣的場面，一位半夜起來小便的父親看見他讀的書眼淚突然奪眶而出?！懊@人的父親，心是相通的?！?/p>

婷婷的耳朵挨了五萬多針，至今皮膚仍是青的。結(jié)果是沒有一點(diǎn)起色。

周弘開始“治啞”。

他還記得騎車背著３歲半的婷婷的晚上，一路指著路燈不停地向婷婷耳朵大喊“燈———”見一個(gè)喊一遍，喊了５００聲、喊了４０分鐘的周弘感覺快要瘋狂了，婷婷卻始終不明白。

周弘用食物刺激法。為了讓婷婷說話，姥姥抱著餅干桶坐在婷婷對面，任婷婷哭喊，“不說不給吃”，奶奶一遍遍重復(fù)“餅干”。

對抗了４０分鐘，婷婷終于發(fā)出石破天驚的兩個(gè)音“布———單———（餅干）”。

為了發(fā)準(zhǔn)“哥”這個(gè)音，婷婷學(xué)了三年。

每個(gè)孩子都是天才

語言是思維的基礎(chǔ)，既然女兒聽不見，聾人的視覺特別好，為什么不同時(shí)開展文字學(xué)習(xí)？除了上班，周弘把所有的時(shí)間都放到了婷婷的教育上。

周弘發(fā)明了母語玩字法，他將要對女兒說的每一句話寫在墻上、地上、桌上、身上、手上。看見星星就寫星星，看見孩子哭了，就寫哭，每次到大自然中玩，父女倆玩得滿身都是字回來，從不問孩子認(rèn)了多少字，語言卻進(jìn)入孩子的潛意識。

一次，婷婷的媽媽出差，婷婷一邊追著火車跑一邊喊“媽媽”。周弘抓住女兒的手，寫下“依依不舍”。

一天，５歲的婷婷在家中睡覺，夢中醒來哇哇大哭。外出的周弘夫婦卻忘了帶鑰匙，只好打碎玻璃，婷婷大喊：“大老虎來了，大老虎來了?！敝芎氩⒉患敝肋M(jìn)窗戶，而是用一根竹竿挑起一張紙頭送進(jìn)屋子，上面寫著：“婷婷，外面不是大老虎，是你的爸爸媽媽。請你下床開門好嗎？”婷婷看懂了，開了門。三個(gè)人抱成一團(tuán)，哭成一片。

正是因?yàn)槊@童反而更依賴文字，婷婷靠著這根繩索終于來到了光明的有聲世界，也開發(fā)了心智。

在普通的小學(xué)，婷婷連跳兩級。

在婷婷的教育中，有一本重要的書對周弘產(chǎn)生了重大的影響，那就是卡爾維特的《兒童早期教育》：“每個(gè)孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個(gè)孩子身上，往往是父母親手掐死了天才的幼苗?！?/p>

“讓孩子幸福，你就必須處于幸福狀態(tài)，讓孩子自信，你必須自己自信?！睙o盡的父愛讓周弘改變了：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。每個(gè)孩子的生命都是為了得到父母的賞識來到人間。你的孩子是世界上最美好的?！?/p>

根據(jù)口型發(fā)音的婷婷說話有些古怪，她擔(dān)心地問爸爸：“我的聲音好聽嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極了?！?/p>

周弘將美國天才兒童行為表貼在臺(tái)板下。當(dāng)婷婷讀書忘了吃飯，周弘就欣喜地將她拉到臺(tái)板前：“孩子，你看，你符合天才兒童第一條，讀書廢寢忘食，孩子，你不是天才誰是天才？”

當(dāng)８歲的婷婷背出了圓周率１０００位時(shí)，周弘說：“你就是天才，這就是證明?！?/p>

當(dāng)婷婷有一次數(shù)學(xué)不及格時(shí)，周弘笑著說：“太好了，你不是要當(dāng)海燕嗎，現(xiàn)在暴風(fēng)雨來了?！?/p>

每篇作文，周弘用紅筆將好句子劃出高聲誦讀，讓全家熱烈鼓掌。周婷婷高興得夢里都想好句子。

結(jié)果１０歲孩子就與父親合作寫書，初中時(shí)就寫出讓同學(xué)們打手電筒看的６萬字的科幻小說。

婷婷的智商是１０５，遠(yuǎn)低于所謂天才兒童的１３０。但周弘告訴婷婷：“智商只能測記憶力，無法測悟性、靈感，而你正是這方面的天才。”

周弘說他也許是中國第一個(gè)覺醒的父親?！安皇俏医逃撕⒆樱呛⒆咏逃宋?。對于每個(gè)父母來說這樣的機(jī)會(huì)只有一次。因?yàn)槲覀儫o法教育自己，成年人被破壞了，我們受的教育是苦難教育，讓我們對任何事都從負(fù)面考慮，對苦難的想象力無限放大，這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)，任何事情都往壞里想，我們對美好的感受力沒有了，而童心是任何事都往好處想，我的女兒一會(huì)說話，每天早上對著大地說：?小草你好，大樹你好，花兒你好。?而我們父母每天都處于焦慮中。孩子用生命帶給我們一個(gè)機(jī)會(huì)。和女兒在一起我一點(diǎn)點(diǎn)成長，我將生命中最美好的東西撿了回來。我是世上最不幸的，女兒是殘疾；我又是最幸運(yùn)的，不幸跌了一跤，有幸撿了一寶?！?/p>

周弘說你相不相信，發(fā)誓救孩子后的十多年是我一生中最快樂的日子。

向天才學(xué)習(xí)的后果

進(jìn)入初中后周婷婷被評為全國十佳少年，全國自強(qiáng)模范，受到****的接見。周弘也松了口氣，覺得自己成功了。

不料，在江蘇教委的號召下，開展了“遠(yuǎn)學(xué)賴寧，近學(xué)婷婷”的活動(dòng)。學(xué)校開展了各種學(xué)習(xí)會(huì)。老師動(dòng)不動(dòng)就以“人家婷婷都能……你們怎么……”打壓同學(xué)，婷婷的驕嬌二氣上來了，周弘有一次在學(xué)校親眼看到，同學(xué)在背后親熱地抱住婷婷時(shí)，她竟不耐煩地咬了別人一口。不到半學(xué)期，周婷婷出門放學(xué)只有一個(gè)人了，她哭了：“沒想到大家都不理我，為什么大家都不理我。”

周弘反思：“我的教育目標(biāo)出了問題，只追求成功，如果孩子不幸福，成績與智力又有何意義？”從此周弘對孩子的教育進(jìn)入了關(guān)注孩子生命狀態(tài)的階段。

每次聊天，他總是問：“孩子你心情好不好？”不開心就幫孩子解心結(jié)?！皦蚺笥选笔撬秃⒆佑玫米疃嗟脑~。

每天他提早半個(gè)小時(shí)上班，婷婷提早半個(gè)小時(shí)上學(xué)，他們在路口的小草地上聊天。

一次孩子嚴(yán)肅地問爸爸：“我是不是永遠(yuǎn)生活在邊緣社會(huì)？”周弘說：“你知道嗎？你是天使。正常人世界和聾人世界都會(huì)喜歡你，你是兩個(gè)世界溝通的使者，你的聲音是天籟，是無聲世界的心靈之聲?！?/p>

她為什么６年不哭

１６歲，周婷婷成為中國第一個(gè)少年聾人大學(xué)生，考入遼寧教育學(xué)院，開始了離開父親的獨(dú)立生活。

一天，周婷婷在看《世上只有媽媽好》時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)哭成一片，自己卻只會(huì)一個(gè)勁咬指甲。婷婷驚訝地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)６年沒有哭過了。

當(dāng)她和爸爸說起時(shí)，周弘沉默片刻說：“孩子，這是因?yàn)槟闶敲@人！”婷婷突然明白，哭 5 出聲來。

周婷婷一直生活在正常人中，看常人的口型辯音，人們交談時(shí)，她無法加入，又怕別人麻煩，曾經(jīng)有一度，她恨音樂，習(xí)慣于孤獨(dú)，害怕三人世界，猜疑別人……一種吞噬心靈的壓抑感不自覺地占據(jù)了她。她發(fā)現(xiàn)七八年沒哭的聾人是普遍存在的，眾多生活在正常人世界的聾人在自大與自卑的兩極苦苦掙扎。作為聾人，這是永遠(yuǎn)無法消除的，必須自我斗爭、自我調(diào)節(jié)，“我是幸運(yùn)的，有人可以疏導(dǎo)我，那些千千萬萬的聾人朋友呢？他們難多了，我將來一定要幫助他們讓他們擺脫內(nèi)心的苦痛?！?/p>

周婷婷選擇了《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》為畢業(yè)論文，提出單純讓聾人回歸主流社會(huì)是不合適的，聾人應(yīng)當(dāng)有自己的母語————手語與自己的獨(dú)立社會(huì)。聾人是“少數(shù)民族”。必須有自己的獨(dú)立權(quán)利。她想做第一個(gè)照亮聾人心靈世界的使者。最近她正在寫《無言的歌————聾人大學(xué)生的心路歷程》。她選擇美國加勞德特大學(xué)讀心理咨詢專業(yè)碩士也是出于同樣的原因，因?yàn)榧觿诘绿卮髮W(xué)是全球聾人研究的中心。

孩子你快樂嗎

“在教育婷婷中的最大體會(huì)是賞識自己的孩子?！敝芎胝f，“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，中國的孩子受的是物質(zhì)的溺愛，精神上的挫折教育。我們卻總是和別人比較，忘記了孩子的優(yōu)點(diǎn)。讓責(zé)罵時(shí)刻圍繞孩子，有的孩子總結(jié)父母短暫的慈祥是?假耐心，真火山?。父母把社會(huì)的壓力、自己的壓力都加在孩子身上?！?/p>

周弘感到不少下崗工人與普通家庭完全將希望放在孩子身上，本身的焦慮心態(tài)造成孩子的不幸，“窮不過三代，富不過三代，今天富人的兒子可能為窮人的孩子打工，但是急功近利的教育可能害了孩子一輩子?！?/p>

１９９６年一位絕望的聾童母親向周弘求救：“請教教我的孩子，我沒有錢，但我可以賣腎、賣眼球來換錢。”周弘感同身受。同年三個(gè)家長組成的民間聾童教育互助組成立。２０００年南京“婷婷人中人聾童幼兒園”成立。

幼兒園實(shí)行的是“追蝴蝶”的教育法。學(xué)校的標(biāo)語只有：“老師你快樂嗎？孩子你快樂嗎？祝你們時(shí)時(shí)快樂日日好心情。”沒有上下課，流動(dòng)的課程完全根據(jù)學(xué)生心情興趣而定，玩數(shù)學(xué)，玩語文，玩鴨子。是混沌靈性教育。記者發(fā)現(xiàn)這兒的孩子大膽調(diào)皮卻懂禮貌，眼中沒有一絲陰影。

全國十大杰出教師、全國勞模、陶行知式的教育家楊瑞清在觀察周婷婷案例后與周弘徹夜長談，共同提出“賞識教育”理論并在行知小學(xué)試驗(yàn)，還成立了賞識教育研究所。

“賞識教育”的奧秘是：尋找幸福感是符合正常人生命規(guī)律的，教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注生命狀態(tài)本身，關(guān)注孩子的幸?？鞓贰Ｐ腋Ｊ悄繕?biāo)，成功是副產(chǎn)品。

周弘說我們太不懂孩子了，許多家長從不在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，孩子成了情緒發(fā)泄對象。越是成績好的學(xué)生越可能是潛在的問題兒童，因?yàn)楹脤W(xué)生太累，沒有幸福感的學(xué)習(xí)使他們“心口痛、傷害人”，他們不能和父母成為朋友，他們孤獨(dú)地成長著。

周弘說他要為那些感到孤獨(dú)的孩子、受到挫折的孩子、充滿恐懼的孩子，寫一本書：《孩子，別怕》。

第四篇：微笑是一種修養(yǎng)

微笑，一個(gè)再簡單不過的動(dòng)作，一個(gè)所有人都耳熟能詳詞語，但又有幾人能夠毫不吝惜的每時(shí)每刻展現(xiàn)他甜美的微笑呢？

社會(huì)在進(jìn)步，人們的生活日益豐富多彩，可生存的壓力也在益增加，很多人臉蛋上卻寫上了“吝嗇微笑”。常聽朋友說：“好久都沒有開心的笑過了。似乎沒有什么事情值得太開心的?！碧锰玫膲阂郑锰玫牟婚_心，讓微笑遠(yuǎn)離了生活。

微笑是一杯香醇濃厚的美酒，沁入心脾，讓人心醉；微笑是一杯色香味全的香茗，多滋多味，讓人神往；微笑是一杯濃郁芳香的咖啡，苦中有樂，回味無窮；微笑是一杯清爽甘甜的山泉，緩緩流淌，清新宜人。

微笑是一種踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，魅力四射，所向披靡；微笑是一種積極進(jìn)取的生活態(tài)度，自信樂觀，催人奮進(jìn)；微笑是一種語言，傳遞著溫馨、和諧、樂觀和通達(dá)；微笑是一種職業(yè)需要，會(huì)讓你倍受同事和朋友的歡迎；微笑是一種自我掩飾，讓自己灰暗的心情增添色彩，淡化憂慮；微笑是一種發(fā)自內(nèi)心的溫柔，體現(xiàn)一個(gè)人較高的文化修養(yǎng)和豐富的心靈內(nèi)涵；微笑是一種發(fā)自內(nèi)心深處的真誠，充滿自信，給自己也給他人帶來生活的陽光和樂趣。

如果你快樂著，請你會(huì)心微笑，你會(huì)體會(huì)快樂給生活帶來的美好感覺。如果你心情不好，請用心微笑，讓自己快樂起來，不快樂的感覺就會(huì)逐漸被淡化。

只要你愿意，微笑可以展示你的魅力，延續(xù)你的開心，淡化你的憂愁，給他人以真誠和鼓舞，讓社會(huì)人際交往更加的融洽和諧。

當(dāng)你犯錯(cuò)的時(shí)候，一個(gè)自嘲的微笑可以化解尷尬的局面；當(dāng)你面對困難消極悲觀的時(shí)候，微笑著在內(nèi)心提醒自己“可為”，你就會(huì)從微笑中獲得力量和自信；當(dāng)你開心的時(shí)候，微笑肯定自我的同時(shí)也激勵(lì)我們前進(jìn)。

當(dāng)別人挑剔埋怨、嘮叨不休的時(shí)候，淺淺的微笑可以化干戈為玉帛；當(dāng)陰沉的面孔呈現(xiàn)在你的面前的時(shí)候，一個(gè)友善的微笑可以消散陰冷；當(dāng)別人獲得成功的時(shí)候，一個(gè)真誠的微笑，給別人送去鼓舞和祝福，會(huì)讓別人更加振奮昂揚(yáng)。

汶川大地震中被壓在廢墟底下的女孩的微笑，給予援助的人們以及正在遭受地震苦難的人們無窮的力量、鼓舞和希望。微笑讓困難變得可以克服。

用微笑傳遞人間的真誠、力量和愛，這個(gè)社會(huì)將會(huì)更加美好。

親愛的朋友，讓我們敞開塵封的心，給自己、給他人、給這個(gè)社會(huì)由衷的微笑，收獲意想不到的驚喜，繼而擁抱內(nèi)心和諧的自然之美吧！

第五篇：微笑是一種修養(yǎng)

微笑是一種修養(yǎng)

在旅店業(yè)有這樣一個(gè)人，他以5000美元起家，經(jīng)歷多年的艱苦創(chuàng)業(yè)后，將資產(chǎn)提升到了35000萬美元。有一天，他帶著欣喜和自豪的心情把消息告訴他的母親時(shí)，母親卻十分平靜地對他說：“你必須把握比5000萬美元更值錢的東西，除了對顧客真誠之外，你還要想出一種既簡單又容易而且不花本錢并且長期有效的“法寶”來吸引顧客，這樣，你的事業(yè)才能有更大的前途。

聽了母親的話，他苦苦思索，并最終領(lǐng)悟到母親所說的“法寶”就是真誠的微笑，并利用這個(gè)法寶使自己的集團(tuán)成為了擁有連鎖店270多家，飯店飯店房間總數(shù)達(dá)45000多間，員工4萬余名的全球同行之首，并將“你今天對顧客微笑了嗎？”定為全體員工的左右銘，他就是遐邇聞名的希爾順酒店集團(tuán)的老總希爾順先生。

這就是微笑所顯示的力量，這就是關(guān)于微笑的一段如神話般的故事，通過這樣的一個(gè)實(shí)例，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，為微笑地力量是多么偉大，微笑地作用是多么的神奇。

那么，同樣作為我們餐飲行業(yè)的員工，微笑服務(wù)你做到了嗎？

笑，人人都會(huì)，微笑你會(huì)嗎？你在工作中一樣帶著微笑嗎？感動(dòng)人不一定用淚水去感染，有些時(shí)候，微笑也能讓人感動(dòng)，一個(gè)微笑就能感動(dòng)你的上帝，一個(gè)微笑就能產(chǎn)生社會(huì)效益的雙重意義。

“你今天對顧客微笑了嗎？”微笑著為顧客做些什么要讓顧客感動(dòng)于你，發(fā)自內(nèi)心的微笑，微笑它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多意想不到的結(jié)果，微笑是人的天性，是內(nèi)心真誠的外露，它豐富了那些接受的人，而又使給予的人變的貧瘠，它在一剎那間的產(chǎn)生，卻給人留下永恒的記憶，它是縮小心理距離達(dá)成情感交流的階梯。

微笑面對你的顧客，如何提高談判的成功效果，只需個(gè)人微笑，微笑是通往勝利的后勤保障，是工作中一項(xiàng)投資最少，收益最大，事半功倍的方法，只有熱愛生活，熱愛顧客，熱愛自己工作的人，才能保持并永久擁有那種落落大方且又恬靜優(yōu)雅的微笑，當(dāng)然我們要表現(xiàn)的微笑，是健康的性格，樂觀的情緒，良好的修養(yǎng)，堅(jiān)定的信念等幾種心理基礎(chǔ)素質(zhì)的自然流露，是真誠的微笑，不是討好的媚笑，是發(fā)自內(nèi)心的微笑，不是睹含諷譏的嘲笑，是輕松自如的微笑，不是皮笑肉不笑的干笑，一個(gè)人可以沒有資產(chǎn)，但只要有信心，有微笑就有成功的希望。微笑是一種力量，在餐飲行業(yè)競爭如此激烈，強(qiáng)手如林的今天，想要使自己后有一席之地，優(yōu)秀服務(wù)是最關(guān)重要的，微笑是一種撫慰，他可以對他人“一笑千金”，如果把這種微笑與友善熱情的目光，訓(xùn)練有方的舉止觸為一體，我想這就是對工作的熱愛，顧客的一種尊重吧！顧客一看卻知道你是樂于助人，樂于為他人服務(wù)的，中國有句老話叫“朱唇未啟笑先聞”其實(shí)從某種意義上講，微笑本身就是語言的一種，或者說是語言的添加劑。

“笑迎天下客，滿意在我家”，保持微笑服務(wù)的人走到哪里都受歡迎的，微笑是對顧客最好的禮貌和尊敬，也是員工優(yōu)秀服務(wù)最基本地表現(xiàn)。

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