第一篇：《真理誕生于一百個問號之后》公開課教學設(shè)計

【學習目標】

１、學會“澡、械”等５個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

３、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

４、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

【課前準備】

１、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

２、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、板書課題，請學生談?wù)剬φn題的理解。

２、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

二、自主預(yù)習，初讀感知

１、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課５個生字要求會認會寫。

２、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

３、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

４、整體感知課文，理清課文的順序：

⑴ 作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

⑵ 作者用哪些事例來說明自己的觀點？

⑶ 作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

１、認讀聽寫生字詞。

２、作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

３、默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

１、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

２、學習第一個事例：

⑴ 自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵ 再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶ 再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

⑷ 讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：

人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

３、學習第二個事例：

⑴ 總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵ 按步驟自主學習第二個事例。

⑶ 全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

⑷ 讀第二自然段加深對這段話的理解。

４、學習第三個事例：

以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解。

５、學習一、二自然段：

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

６、學習六、七、八自然段：

⑴ 自讀六、七、八自然段。

⑵ 小組交流對自己有啟發(fā)的語句。

⑶ 全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

１、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

２、全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。

３、作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

第二篇：公開課《真理誕生于一百個問號之后》

《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計

翔安區(qū)馬巷中心小學舫陽校區(qū)

洪秀卿 學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備

1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。教學過程：

第二課時

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課 1．認讀聽寫生字詞，2．作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？ 3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2．學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？

⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格： 人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理

謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？ 旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3．學習第二個事例。

⑴總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。4．學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5．學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。6．學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。

三、回歸整體，總結(jié)收獲

1．回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

2．全班同學交流學習收獲，可從文章內(nèi)容和表達方法等方面談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。3．作業(yè)：

摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計（第一課時）

教學目標：

1.能正確認讀“旋轉(zhuǎn)、重量、測量、華羅庚”等詞語，注意多音字的發(fā)音。2．充分感知課文，了解“議論文”的表達特點，完成相關(guān)習題。

3.研讀第一個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重感受“問號” 之于“真理”的重要意義，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重難點：

結(jié)合事例體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學預(yù)設(shè)：

一、看圖知人，引出課題

1、出示“愛迪生、愛因斯坦、居里夫人”頭像，指猜，說名言。

師：這些名言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。出示葉永烈，明確是著名科普文作家。簡介葉永烈

2、（板書課題，并強調(diào)“誕”第六筆的寫法）誰來讀讀這一真理？

二、初讀課文，感知練習

1、自讀課文

默讀：思考課題含義。

2、出示詞語、句子

（1）多音字：旋轉(zhuǎn) 重量

測量

自轉(zhuǎn)

華羅庚

（課堂練習第1題）

（2）四字成語：司空見慣

追根求源

無獨有偶

見微知著

鍥而不舍（3）多字成語：世上最難的問題。（百思不得其解）世上好奇心最強的人。（打破砂鍋問到底）

3、談對課題的理解。

4、了解文章在表達上有什么特點

讀了課文你贊同葉永烈先生“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點嗎？（怎么才簡簡單單讀這么一次，你就贊同了呢？想一想，文章在表達上有什么特點？）概括板書：提出觀點

論證觀點

總結(jié)觀點

5、學習第一、二自然段。齊讀第一段。

那么作者對這個觀點是如何解釋的，真理誕生于一百個問號之后是怎么一回事呢，是什么意思呢，下面我們一起來看課文。第二自然段，作者是怎么解釋這句話的，來，誰來給大家讀一讀，好，請你來讀一讀。

（1）對于這句話你有不懂的地方嗎？交流反饋。

（2）齊讀。如果把這段話讀成一個四字成語就是——見微知著。（3）由把“？”拉直變成“！”切入到練習。（“？”指的是什么？“！”指的是什么？）代進去比較讀，體會好處。（課件隨機出示：表達更為直觀、生動）完成課堂作業(yè)本第36頁

5（一）

過渡：科學家們是如何見微知著的？他們又帶給我們什么啟示？

三、了解事例，研讀事例1。

1、默讀課文，思考：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪幾個事例來證明它的？請你找到相關(guān)的段落，試著用自己的話簡要地說一說。生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。

指導(dǎo)概括：你的語言組織能力好強，很準確地概括出了三件事，文中也有句話，就像給每件事加了小標題一樣，誰能找出來？ 生讀

師：找的真準確，就是這句話，用簡潔的語言概括內(nèi)容，寫小標題是一種非常好的辦法，后面的學習中希望同學們也能用到這樣的方法。

2、讀解明意，深讀理序

（1）指名讀第三自然段，思考：課文第三自然段先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？ 生答

師：理解得很到位，如果用小標題的方法來概括，你會怎樣概括呢？（板書：發(fā)現(xiàn)問題 研究問題 得出結(jié)論）

（2）師：第三自然段中，那些地方寫出了謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)問題？哪些地方寫出了他研究問題？哪些地方又寫出了他得出結(jié)論？ 生答

（3）交流探討：

1）發(fā)現(xiàn)問題：“洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩（xuán）渦（wō）總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的?！?/p>

師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的是極其普通的事情，用我們剛剛讀過的一個成語來概括是什么？ 生：司空見慣

師：你知道自己家里的洗澡水的漩渦是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？

可恰恰就是這種司空見慣的小事，謝皮羅教授為什么能注意到？ 生：敏銳

師：你能說說敏銳這個詞是什么意思嗎？ 生：反應(yīng)靈敏，目光銳利

師：你的感受到了什么？請你讀這句話，讀出謝皮羅教授的留心觀察。生再讀

2）研究問題：“這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究。” 師：光有敏銳的感覺是遠遠不夠的，還要去不斷地鉆研問題，思考問題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？

生：他緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的研究 師：老師聽出來了，你刻意強調(diào)了“緊緊”“反復(fù)”這兩個詞，透過這兩個詞，你仿佛看到了什么？

生：謝皮羅教授每天反復(fù)鉆研和實驗的畫面。師：是啊，他真的是在追根求源（板書）

師：老師課下也搜集了相關(guān)的資料，謝皮羅教授從20世紀40年代就發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，直到1962年才發(fā)表論文，向世界公布這一現(xiàn)象，其間長達二十余年，進行了無數(shù)次的實驗和研究，以后這種現(xiàn)象被世人稱為“謝皮羅現(xiàn)象?！?/p>

師：同學們，20余年啊，謝皮羅教授每天都在追根求源，都在追問著這個問題??你的體會是？（堅持不懈地努力，鍥而不舍的精神，百折不撓的精神。）隨機請生讀 師：科學真理的追求靠的就是鍥而不舍的精神，謝皮羅教授就是這樣打破沙鍋問到底的這種科學精神。生齊讀 3）得出結(jié)論：

師：正是這種科學精神，使謝皮羅教授終于在1962年??

生：1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

3、回歸課題：

師：謝皮羅教授經(jīng)過自己反復(fù)的實驗與研究，公布了這一結(jié)論，而世界各國的科學家又經(jīng)過無數(shù)次的實驗，證明了這個結(jié)論的準確性，這真是??（回歸課題）生：真理誕生于一百個問號之后

四、小結(jié)課堂，課外引伸：另外兩個事例是如何表達的？在寫法上有什么共同之處，請同學們回家自學，下節(jié)課再與老師做交流。

《真理誕生于一百個問號之后》評課稿

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組課文的第三篇。這是一篇議論文，課題“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點。課文用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是一篇精讀課文。課文圍繞 “真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉三個實例來說明，而且每個事例都是按照“科學家是看到一種現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理”的順序記敘，內(nèi)容比較淺顯，沒有多少難以理解的詞句。因而本課教學達到“讀懂”的要求應(yīng)該是從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義與課文的表達方法。

聽了洪老師的課，有以下幾點想法：

一、熟練把握教材，對教材的有效解讀。

從洪老師的整個課堂設(shè)計可以看出洪老師在課前做了多少細致的備課工作。整個課堂的設(shè)計環(huán)節(jié)絲絲入扣，不落痕跡地處理課文重難點問題，看似隨著學生的疑問進行授課，其實一切都在老師的掌握之中。尤其對課文詞語的理解上，如“司空見慣、追根求源、見微知著”等，洪老師做到了把詞語放到課文中理解，在學生理解后又放到課文中解讀的方法，讓學生更深入的理解詞語內(nèi)涵。而這一設(shè)計也正是整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計中最精彩的一步。

二、問題精煉，牽一發(fā)而動全身

在初讀課文后，洪老師通過提問：“？”和“！”分別代表什么，這拉直的過程又是怎么樣的呢？引出學生對三個事例的研究。條理清晰，重點突出。

三、對學生自主、探究的學習方式的有效實施。為了讓學生能很好理解課文，洪老師靈活的運用了表格的形式，這樣既使三個事例一目了然，也對詞語做了很好的解釋。整個課堂表格貫穿始終，聯(lián)系全文，引導(dǎo)學生自學課文，了解文中人物發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——得出結(jié)論的過程，這也是洪老師課堂的一大亮點。

四、學法指導(dǎo)，潛移默化

在完成表格之后，老師引導(dǎo)學生比較三個事例在寫法上的相同之處，并與記敘文作比較，使學生在比較中，發(fā)現(xiàn)議論文的特點——敘事為觀點服務(wù)。

第三篇：真理誕生于一百個問號之后教學設(shè)計

20.真理誕生于一百個問號之后

教學設(shè)計

利川市忠路鎮(zhèn)龍?zhí)列W 張丹

教材分析：

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，體裁為議論文。課文用三個事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學規(guī)律。議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點在于啟發(fā)學生的思維，對文中的事例、表述做出自己的理解和判斷，有別于散文、記敘文等感受性閱讀。

學情分析：

通過六年的語文學習，小學六年級的學生都有了一定的自學能力，能夠運用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨到的見解，并愿意自由表達獨特的感受。本節(jié)課將采用學生自主學習、合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)地位，以重點培養(yǎng)學生的科學精神為重點進行教學。

教學目標：

1、知識與技能：

①了解課文中三件事例的主人公在探尋真理的過程中有什么相同點。②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。

2、過程與方法：

①組織學生研究三個具體事例，引導(dǎo)學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

②結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

3、情感與態(tài)度：

教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學重難點：

1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關(guān)的課件。

2、鼓勵學生查閱相關(guān)科學發(fā)明的資料，做好預(yù)習。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

課前先把課題寫在黑板上

1、通過一首輕松愉快的歌曲《陽光總在風雨后》進入課堂。

2、教師解題，學生齊讀。

3、男女生分別讀本節(jié)課學習目標。

3、簡介作者

二、自主學習

1、讀課文，填一填（詞語填空）

2、仔細研讀課文，說說作者為了證明自己的觀點列舉了哪幾件事例？

設(shè)計意圖：讓學生自主學習，仔細研讀文，了解本科難理解的詞語，分析文中的三件事例并做出自己的理解和判斷。

三、合作探究

1、速讀課文3-5自然段，看看這三段話有什么相同點？（學生小組合作，探討出這些事例都源于生活中的小事，而那些教授、化學家、醫(yī)生在探尋真理的過程中須發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。）

設(shè)計意圖：對課文深入地探究、總結(jié)，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。

2、品讀句子，說說文中的“？”和“！”分別指什么？有什么好處嗎？ 列舉科學史上的其它事例

3、科學史上的這些事例說明了什么？（說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）

設(shè)計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導(dǎo)學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。

4、什么樣的人才具有見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力呢?（獨立思考、有準備、鍥而不舍，追根求源??）

設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

四、歸納、強化

1、學習了這篇文章你有什么收獲？

2、這篇文章與以往所學的文章在寫法上有何不同？（這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做議論文。）

五、拓展提升

《愛問為什么的愛迪生》

六、老師寄語

同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！

七、小練筆

仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。（如“功夫不負有心人”“一分耕耘一分收獲”）

板書設(shè)計：

20、真理誕生于一百個問號之后

發(fā)現(xiàn)問題

研究問題 真理

解決問題

見微知著，善于發(fā)問，不斷探索

第四篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計

課前準備

課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。教學過程 第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。3 ．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導(dǎo)學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

第五篇：真理誕生于一百個問號之后教學設(shè)計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能：1．正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，明白“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

3．學習作者用具體事例說明自己觀點的寫作方法，嘗試自己仿寫一段話。

過程與方法：通過分析三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，啟發(fā)學生明白“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生認識到凡事要多問幾個為什么的重要性，使學生養(yǎng)成善于發(fā)問并不斷探索的好習慣。

教學重難點：

教學重點：學習分析三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，理解本文用事例來論證觀點的過程。

教學難點：理解并領(lǐng)悟“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

教學方法：

合作探究法，師生在理解交流中共同探究。

教學準備：

制作多媒體課件 搜集與課文有關(guān)的資料

課時安排：

1課時

教學過程 ：

一、導(dǎo)入新課

板書課題《真理誕生于一百個問號之后》并引到學生自己設(shè)疑，質(zhì)疑這個觀點是不是真理？這句話是什么意思？一百個問號指的是什么？是不是所有的觀點都誕生于一把個問號之后？ 今天我們就來學習《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，看看葉永烈是如何證明這個觀點是一個真理的。

二、課前熱身

上課前我們先做個熱身運動，復(fù)習一下上節(jié)課我們所學的內(nèi)容。

1.詞語復(fù)習2.課文結(jié)構(gòu)梳理

（1）本文的文體是什么？分為幾部分？（屬于議論文，也叫論說文，分為三部分。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結(jié)觀點。）

（2）在論證過程中用了三個事例，分別是什么？（用“XXX發(fā)現(xiàn)/發(fā)明了XXX”格式回答）a美國麻省理工學院的機械工程師謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) b英國化學家波義耳發(fā)明了酸堿試紙 c奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢

三、合作探究

大家課下的復(fù)習鞏固工作做得非常棒，那么這節(jié)課我們緊接上節(jié)課的學習來繼續(xù)探究“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。

（一）事例研讀

1.其實只有敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)真理。老師很高興大家剛上課時的表現(xiàn)，看到課題就能提出那么多的疑問?？茖W的探究就是需要我們敢于提出疑問，恭喜你們，你們已經(jīng)邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步?，F(xiàn)在我們再回到課文，一起來讀第2自然段，看作者就“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點是如何解釋的？

①學生齊讀，將自己不懂的地方標注出來。

②交流反饋：“司空見慣”這個詞語怎么理解？生活中有哪些司空見慣的事？這個成語又是怎么來的？（司空見慣：看多了就不覺得奇怪。如太陽每天都從東方升起，從西邊落山；白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮；人餓了都要吃飯，困了都要睡覺?！八究铡笔枪糯囊粋€官職，專門掌管建設(shè)工程，相當于現(xiàn)在的建設(shè)部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環(huán)宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸?！边@原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。

在這個成語學習中，我們先不斷發(fā)問，經(jīng)過探究，終于找到了成語的來源，解決了問題，心里是多么高興?。∧敲催@個過程是我們將那么多的“？”拉直變成了“！”，也就是“真理誕生于一百個問號之后”。

“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（“？”含義是：發(fā)現(xiàn)的問題，不斷的追問;“！”含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。

把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。

這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。）

③課題解疑

把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。

“一百個”不是實指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)需要不斷發(fā)問，不斷解疑，是虛指。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！” 2.事例學習

（1）用什么來證明自己的觀點是一個真理呢？默讀課文3-5自然段，簡要概括一下作者用了哪些事例來證明這個觀點？

交流反饋：洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動

（2）結(jié)合第2自然段，細讀三個事例，思考在這三個事例中，司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？由問號到真理的過程是怎樣的？最后探索到的真理是什么？（完成PPT上展示的表格）

（3）三個事例在寫法和內(nèi)容上有什么相同點

內(nèi)容：都是從生活中的小事，司空見慣的小事中發(fā)現(xiàn)問題

都是經(jīng)過不斷探索才發(fā)現(xiàn)的真理

都是為了論證本文觀點——真理誕生于一百個問號之后

這三位科學家都是生活中的有心人，都是靠（見微知著、不斷發(fā)問，打破沙鍋問到底、獨立思考、鍥而不舍、追根求源）才找到的真理。

寫法：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程相同：先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。（4）相同事例，為什么寫三個，而且我們在讀的過程中，可以感覺到作者對每個事例的研究問題的過程寫得比較簡單，而對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題寫得比較詳細，為什么？

交流反饋：俗話說“事不過三”連寫三個是為更有說服力。

為了論證“真理誕生于一百個問號之后”所以側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題和最 后結(jié)論。若論證“功夫不負有心人”便應(yīng)該是過程寫得詳細，這叫有 詳有略，詳略得當。

（5）3個事例說完作者覺得還不夠，又進行了一次總結(jié)，在第6自然段，大家自己讀一讀。思考“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？三個事例中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同？

交流反饋：堅持不懈、鍥而不舍、追根求源的人

洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些是發(fā)現(xiàn)；石蕊試紙是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的東西是本來就有的，發(fā)明的東西本來是沒有的。發(fā)明是一種創(chuàng)造，只有做出重大科學貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。它們之間是層層遞進的關(guān)系。

（6）回歸第2自然段，結(jié)合三個事例，再次理解“？”“！”的含義（“？”指發(fā)現(xiàn)的問題，不斷的追問；“！”指通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。）

（7）總的來看，作者在論證觀點時，選擇來自不同國家，不同人物，不同領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，用典型事例告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”。

（8)科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車??）

（二）總結(jié)觀點

經(jīng)過事例論證，最后得出一個什么結(jié)論呢？請你讀一讀最后兩個自然段。

交流反饋：讀完后，你覺得發(fā)現(xiàn)真理難不難？何以見得？(不難！“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！保┤菀撞蝗菀祝繛槭裁?？（不容易！“如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?！保?/p>

這兩段告訴我們科學的發(fā)現(xiàn)既不難也不容易，只要你能從別人司空見慣的小事中發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，獨立 4 思考，并且能鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理，說明“真理誕生于一百個問號之后”，重申了觀點。

四、總結(jié)全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明自己的觀點，最后總結(jié)全文重申觀點。認識了議論文先提出觀點，再用事例論證的這種這種寫作形式，你想不想也試試？

五、作業(yè)布置

小練筆：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

資料搜集：找一找還有那些科學家的事跡也可以論證本文的觀點，搜集幾個事例對本文的觀點進行再次論證。

六、板書設(shè)計 真理誕生于一百個問號之后

見微知著

善于發(fā)問

？ ————————————————→！鍥而不舍 追根求源

教學反思：

真理誕生于一百個問號之后，是課文的題目，也是課文的主要觀點，我緊扣課題展開教學，課堂上通過引導(dǎo)自己學生不斷設(shè)疑，不斷解疑，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。再通過三個事例的分析比較，促使學生將閱讀的重點從關(guān)注事例的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到關(guān)注事例的內(nèi)容與表達上，進而關(guān)注事例的表達效果和意圖上，從中，不僅加深了對真理本身的理解，也發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的論點在引用事例時的詳略。最后讓學生選舉自己事例證明本文的觀點或自己熟悉的其他觀點，掌握議論文的寫作方法。