第一篇：高二語文選修課的課堂教學(xué)反思

本學(xué)期擔(dān)任高二4、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題，需要深入反思，為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。

一、鉆研教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

教材無非是個(gè)例子。在新課程的實(shí)施過程中，這一點(diǎn)越來越突出。本學(xué)期，我們進(jìn)行了選修課《中國小說欣賞》的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說有這樣的要求：

1、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣，從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。--人文精神

2、形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。--人文精神

3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。--目標(biāo)和方法

4、朗誦小說的精彩片段，品味語言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。--目標(biāo)和方法

5、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。--探究性

6、留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互交流。--擴(kuò)展性

要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。遺憾的是，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中，我未能做好這一點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀，在選修時(shí)間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學(xué)泛泛而談，浮光掠影，學(xué)生只是了解了個(gè)大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學(xué)生缺乏相關(guān)積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測(cè)試也是潦草完事，中國小說的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。反過來，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿，整體評(píng)價(jià)非常糟糕。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。我個(gè)人深感痛心與危機(jī)，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

二、改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀，是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入，我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間，投入學(xué)習(xí)。

選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補(bǔ)，避免相互重復(fù)與牽制；很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整。可是，這一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn)，簡(jiǎn)單應(yīng)付，草草了事，學(xué)生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué)，這是選修課實(shí)施的必須條件，也是當(dāng)務(wù)之急。

選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，選擇教師，選擇學(xué)習(xí)群體，選擇學(xué)習(xí)專題，學(xué)會(huì)正確審視、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長(zhǎng)兵由此合理規(guī)劃人生，培養(yǎng)自主自覺意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。要求學(xué)生更具探究的精神，養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，在多向聯(lián)系、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力。遺憾的是，我們的學(xué)生實(shí)踐太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)太重，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談，學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時(shí)間，無法完成任務(wù)……

選修課呼喚學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的情況是，其他的暫且不論，學(xué)生的閱讀就無法保證，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多。

課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順?biāo)悸?，啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出個(gè)人觀點(diǎn)，盡量以探索者的形象組織教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問題，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提。

三、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的一些認(rèn)識(shí)

1、選修課程的設(shè)置，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。

2、語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性工作，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí)，這對(duì)于活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用。

4、評(píng)價(jià)體制、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

5、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不僅僅是班主任的責(zé)任，環(huán)境是外在的因素，理想、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動(dòng)力。

6、教師自身的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。

7、管理體制、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、責(zé)任、奉獻(xiàn)、守紀(jì)、愛國等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要。

選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

鐘永彥

第二篇：高二語文選修課總結(jié)

我這棵小樹是從沙石風(fēng)雨中長(zhǎng)出來的,你們可以去山上試試,由沙石長(zhǎng)出來的小樹,要拔去是多么的費(fèi)力啊!但從石縫里長(zhǎng)出來的小樹,則更富有生命力.高二語文選修課總結(jié)

李梅芝

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求 開設(shè)了中外哲理詩鑒賞選修課

選這個(gè)專項(xiàng)的意圖是基于如下幾個(gè)考慮：

一、提高學(xué)生的鑒賞能力；

二、積累一些哲理詩句 在寫作中能準(zhǔn)確應(yīng)用

提高學(xué)生作文的語言色彩；

三、提高學(xué)生的審題能力 能準(zhǔn)確審題立意；

四、能準(zhǔn)確概括詩句蘊(yùn)含的哲理

每年的語文高考題中都有詩歌鑒賞題 分值為八分

全國題中有一年的考題是比較王之渙和暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》 要求考生談出王之煥詩勝出的理由

學(xué)生作答的角度就是王之渙的詩后面兩句“欲窮千里目 更上一層樓”里面蘊(yùn)含著“要站得高才能看得遠(yuǎn)”的哲理 提高學(xué)生的鑒賞能力 有助于學(xué)生提高得分

第二方面就是有助于學(xué)生積累名句

在高考題中還有一個(gè)內(nèi)容就是要考名句名篇背誦 其中有部分是課外的內(nèi)容

多積累肯定有益無害；如果在寫作中加以正確引用更是有助于提高學(xué)生作文的得分 因?yàn)檫@也是學(xué)生作文富有文學(xué)色彩的一個(gè)重要方面；有一次聽高三的作文課 王麗卿老師讓學(xué)生訓(xùn)練的作文話題是“曲徑通幽” 這就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩句隱含的哲理；前兩年高三的階段性考試考過一個(gè)題 讓學(xué)生概括“山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的道理 如能讓學(xué)生多加訓(xùn)練 考到這一類的題 學(xué)生能夠舉一反三 具備一定的遷移能力 定會(huì)提高學(xué)生的得分率

本學(xué)期這四個(gè)課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：首先 準(zhǔn)確理解哲理詩的概念

能鑒賞一些比較簡(jiǎn)單的中外哲理詩；其次 練習(xí)一下審題立意

如果考到蘊(yùn)含一定哲理的詩句的作文材料 能準(zhǔn)確把握立意的角度 不至于因?qū)忣}不準(zhǔn)而失分

主要的授課方式：把授課內(nèi)容制成課件 首先讓學(xué)生欣賞、思考、討論、回答 然后教師加以總結(jié)

用課件展示出來以加深印象 其次

教師把一些哲理詩句整理印發(fā)給學(xué)生 讓他們課下積累、記憶 再次

課上讓學(xué)生自由探討自己原來掌握的一些哲理詩 談自己的見解 與大家分享

學(xué)生的反饋情況：學(xué)生普遍認(rèn)為開闊了視野

自己的閱讀鑒賞、審題立意各個(gè)方面的能力都有一定的提高 比較喜歡這個(gè)內(nèi)容

存在的不足：因?yàn)槭亲甙嘀?學(xué)生管理有一定難度

這兩個(gè)班中二班的學(xué)生比較守規(guī)矩 一班一些學(xué)生不太好管理 今后要加大管理力度

不能讓那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生影響到其它同學(xué) 也不允許又不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象存在

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索” 我們做了第一個(gè)吃螃蟹的人 深感榮幸

也倍感責(zé)任重大 今后要加倍努力 不負(fù)重托

成為讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生歡迎的教師

第三篇：選修課 課堂教學(xué) 試題

一選擇題

1.學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的靈魂是（）。

A.學(xué)習(xí)時(shí)間B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)體驗(yàn)D.學(xué)習(xí)過程

答案：C

2.啟發(fā)的最高境界是（）

A.老師問學(xué)生答

B.學(xué)生問老師答 C.學(xué)生問學(xué)生答

D.以靈性啟迪悟性

答案：D

3.“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的提出者是（）。

A.奧蘇泊爾B.維里茨基C.江山野D.蘇霍姆林斯基

答案：B

4.下列標(biāo)準(zhǔn)不屬于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特征的是（）。

A.見解深刻、獨(dú)具慧眼B.旁征博引、循循善誘 C.充滿智慧、精益求精D.能說會(huì)道、淺嘗輒止

答案：D

5.生成性是新課程所倡導(dǎo)的課程觀、教學(xué)觀和（）所決定的。

A.學(xué)習(xí)觀B.評(píng)價(jià)觀C.人本觀D.發(fā)展觀

答案：C

6.課程不只是“文本課程”，而更是（）。

A.生活課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.“體驗(yàn)課程”

答案：D

7.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體

B.預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

C.預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性 D.預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立的，難以統(tǒng)一的 答案：D

8.相對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成都是（）。

A.目的B.目標(biāo)C.手段D.既是目的也是手段

答案：C

9.三維目標(biāo)的核心是（）。

A.知識(shí)與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.人的發(fā)展

答案：D

10.“世界觀的形成乃是智育的核心?！笔牵ǎ┑恼摂?。

A.陶行知B.杜威C.蘇霍姆林斯基D.孔子

答案：C

11.關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀其實(shí)質(zhì)是（）。

A.關(guān)注學(xué)科B.關(guān)注學(xué)生C.關(guān)注過程D.關(guān)注結(jié)果

答案：B

12.新課程的核心理念是（）。

A.一切為了每一位教師的發(fā)展 B.一切為了每一所學(xué)校的發(fā)展 C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 D.一切為了每一個(gè)民族的發(fā)展

答案：C

13.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性 B.以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性 C.以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性 D.以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的規(guī)范性

答案：D

14.從實(shí)踐層面講，以學(xué)科為本位的教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)，它突出表現(xiàn)為重認(rèn)知輕情感和（）。

A.重結(jié)果輕過程B.重過程輕結(jié)果 C.重教書輕育人D.重本本輕實(shí)踐

答案：C

15.情境的兩大功能，一是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，二是（）。

A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向

答案：A

16.下列表述不符合新課程理念的是（）。

A.有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，其問題要具備目的性 B.有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，其問題要具備適應(yīng)性 C.有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，其問題要具備高難度 D.有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，其問題要具備新穎性

答案：C

17.下列不屬于借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是（）。

A.作者介紹B.時(shí)代背景 C.歷史典故D.角色朗讀

答案：D

18.“接知如接枝”是哪位教育家的精辟比喻（）。

A.陶行知B.葉圣陶C.斯

3.新課程背景下的教學(xué)不再以本為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是十分注重（）。

A.書本知識(shí)向生活的回歸 B.書本知識(shí)向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸 C.隨意解讀教材 D.置教材于不顧

E.對(duì)書本意義的多樣化解讀

答案：ABE

4.生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了課堂的（）。

A.豐富性B.開放性

C.多變化D.復(fù)雜性E.規(guī)定性

答案：ABCD

5.學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)權(quán)利主要表現(xiàn)在（）。

A.作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利 B.獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利

C.質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其它權(quán)威的自由和權(quán)利 D.不讀書、不思考、不發(fā)言、不合作的自由和權(quán)利 E.因?yàn)樽约阂娊獾莫?dú)特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公平評(píng)價(jià)或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利

答案：ABCE

6.教師在預(yù)設(shè)時(shí)要認(rèn)真考慮以下幾個(gè)問題（）。

A.學(xué)生的人際關(guān)系、家庭背景和性別構(gòu)成

B.學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能

C.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解，了解了多少，達(dá)到什么程度

D.哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo) E.哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)

答案：BCDE

7.下列說法正確的是（）。

A.知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì) B.過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué) C.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)

D.任何割裂三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展 E.三維目標(biāo)就是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)

答案：ABCD

8.當(dāng)前，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)（）。

A.教師要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng) B.教師要有“育人”的意識(shí)

C.教師要重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

D.教師要掌握情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn) E.教師要注重自己的人格魅力

答案：BC

9.借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，主要方式有（）。

A.朗讀——聲情并茂 B.描述——繪聲繪色 C.比喻——貼切精彩 D.故事——趣味盎然 E.演講——群情激奮

答案：ABCDE

10.著名教學(xué)論專家江山野先生認(rèn)為在學(xué)生身上，存在著以下兩相對(duì)應(yīng)的本質(zhì)屬性，它們是（）。

A.向師性B.從屬性C.獨(dú)立性D.自主性E.發(fā)展性

答案：AC

1.考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素：提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（）

A.√B.×

答案：√

2.有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是直接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。相對(duì)而言，前者是長(zhǎng)效，后者是短效。（）

A.√B.×

答案：×（正確的是“前者是短效，后者是長(zhǎng)效?！保?/p>

3.新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生得到充分發(fā)展，而且注意讓教師在課堂里擁有主動(dòng)權(quán)，發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性（）。

A.√B.×

答案：√

4.教師要正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)資源（）。

A.√B.×

答案：√

5.對(duì)教師而言，課堂教學(xué)就是課前設(shè)計(jì)和教案的展示過程（）。

A.√B.×

答案：×（正確的是“不是課前設(shè)計(jì)和教案的展示過程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程?！保?/p>

6.三維目標(biāo)是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)（）。

A.√B.×

答案：√

7.三維目標(biāo)中把知識(shí)與技能目標(biāo)放在首位，這還是片面地強(qiáng)調(diào)“雙基”（）。

A.√B.×

答案：×（這是對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)應(yīng)有的重視。）

8.教學(xué)情境是多種多樣、豐富多彩的，重要的是抓住其實(shí)質(zhì)和功能：促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)（）。

A.√B.×

答案：√

9.多媒體課件影響了學(xué)生的想像力的發(fā)揮，所以不可用（）。

A.√B.×

答案：×（不能一概而論，當(dāng)用則用，用而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

10.新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)是把師生關(guān)系恢復(fù)到“人的關(guān)系”上來（）。

A.√B.×

答案：√

四．名詞解釋題（10%）

1.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

答案：

學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。

2.向師性。

答案：

學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

3.新課程的“雙基”。

答案：

立起來加以絕對(duì)化，最終只能走向其反面，喪失雙基自身的價(jià)值。與其他兩個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和功能。

4.教學(xué)情境。

答案：

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。

5.生成。

答案：

生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思考和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展

五．簡(jiǎn)答題（20%）

1.新課程倡導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀？

答案：

首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。

其次，對(duì)話作為一種認(rèn)識(shí)方式，它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。總之，對(duì)教學(xué)而言，對(duì)話意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

六．思考題（30%）

1.請(qǐng)以“三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一”的理論分析下面這個(gè)教學(xué)片段。

“小草偷偷地從土里鉆出來?！保ㄖ熳郧宓摹洞骸罚┻@句話，一位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

師：春天到了，小草長(zhǎng)出來了。小草怎么長(zhǎng)出來的呢?作者用了“偷偷地”這個(gè)詞?！巴低档亍?，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土里長(zhǎng)出來了。但是沒有用“長(zhǎng)”，而是說從土里(老師用右手食指做了一個(gè)向上的手勢(shì))——

學(xué)生齊聲：鉆出來了。

師：用“鉆”這個(gè)詞，寫出小草的生長(zhǎng)是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時(shí)還會(huì)碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長(zhǎng)出來?？梢娨粋€(gè)“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好??！

解答提示：

先闡述三維目標(biāo)的關(guān)系；其次分析這個(gè)片段的字、詞“鉆”“偷偷地”的教學(xué)中，將知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來。

2.闡述江山野先生教學(xué)過程五個(gè)階段理論。

解答提示：

先談?wù)劷虒W(xué)關(guān)系是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系；再敘述江山野先生是怎樣劃分“五個(gè)階段”的；最后總結(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本體現(xiàn)。

第四篇：語文課堂教學(xué)反思

語文課堂教學(xué)反思

實(shí)行課堂四部教學(xué)法以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得這是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對(duì)語文教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、走出教師心里屏障

17年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于四部教學(xué)我抱有過懷疑的態(tài)度，但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在四部教學(xué)的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控語文課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，自主學(xué)習(xí)起到非常明顯的作用。我們的語文課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)。若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2、課堂激情研討：師生互動(dòng)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、反饋環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

4、課堂小結(jié):通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己總結(jié)，把握知識(shí)點(diǎn)，或提出存在的疑問，從而提高學(xué)生的能力。

總之，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水 有了明顯提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，只要我一如既往的努力下去，就有收獲。

第五篇：語文課堂教學(xué)反思

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語文教師的興趣教學(xué)，語文課堂教學(xué)反思?！芭d趣是語文課的酵母”。古人云：“樂此不疲?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！薄芭d趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生?！边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位，教學(xué)反思《語文課堂教學(xué)反思》。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?我想，在教學(xué)過程中，表述要準(zhǔn)確，語言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣。總之，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動(dòng)活潑。