第一篇：失蹤的森林王國的教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析

本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導(dǎo)學(xué)生通過默讀了解內(nèi)容，而不必細(xì)致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、設(shè)計思路

依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求，并結(jié)合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設(shè)計了“讀、悟、演”三個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過程的設(shè)計，值得學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教與學(xué)的動力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用文中話概括課文內(nèi)容。

3、關(guān)注個性體驗，學(xué)生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學(xué)流程

（一）引趣激情

1、故事深入

課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？

2、揭示課題

（二）讀一讀，把課文讀明白

1、自主讀書

同學(xué)們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。

2、檢查生詞

出示課件，形式多樣地認(rèn)讀課文中生詞

（三）悟一悟，把課文讀懂：

1、讀文質(zhì)疑

課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學(xué)們默讀課文，學(xué)會默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來，待會解決。

2、合作探究

老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。

3、匯報交流

看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起來探討。

4、深入感悟

（1）前面自由讀課文時，同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請大家理清文章的結(jié)構(gòu)。（方法不必統(tǒng)一，學(xué)生說出理由即可）。

（2）請同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么？

讀后學(xué)生討論總結(jié)

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。

（3）森林王國為什么失蹤？現(xiàn)代森林帶來什么后果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴(yán)重后果。

小組討論交流、匯報。

（4）森林王國失蹤后，會怎么樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓(xùn)？

小組討論，集體評議。

（三）演一演，把課文讀活

師：同學(xué)們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學(xué)來演演（選出一部分積極性高的同學(xué)來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。

學(xué)生上臺將課文編成課本劇，進(jìn)行表演。

五、教學(xué)反思

《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。

第二篇：《失蹤的森林王國》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念

要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力。要達(dá)到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是走進(jìn)森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關(guān)森林的故事。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)森林的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛森林、了解森林、保護(hù)森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。全文共13個自然段，按老國王在位時和新國王上臺后分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹木。這條法令十分嚴(yán)格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導(dǎo)火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠(yuǎn)方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，百姓背井離鄉(xiāng)，森林王國從此失蹤。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。了解課文內(nèi)容，對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

3、學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵詞語，概括課文內(nèi)容。

4、理解：安居樂業(yè)、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉(xiāng)等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)：

讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，知道課文的主要內(nèi)容。同時，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)情分析：教師教學(xué)生語文，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的語文，學(xué)自己想知道的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有興趣，才愿意主動學(xué)，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生會被動，不利于學(xué)生的發(fā)展。）學(xué)生讀文后交流：

1、森林王國是什么樣子的？

森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業(yè)；王國里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹木。教師引導(dǎo)：你覺得最關(guān)鍵的時那個詞語？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞安居樂業(yè)體會句子的意思。

（1）通過讀句子理解：森林王國的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業(yè)。

（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。教師引導(dǎo)：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、森林王國是怎么失蹤的？

小國王不再保護(hù)森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護(hù)，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。引導(dǎo)學(xué)生深入理解下面的問題： 森林王國為什么會失蹤？

森林王國失蹤了以后是什么樣子？ 森林王國失蹤了以后，會怎么樣？ 森林王國失蹤以后找回來了嗎？

（二）將學(xué)生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學(xué)生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結(jié)果：

1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠?qū)Ω哆@些妖魔鬼怪。教師引導(dǎo)學(xué)生體會置若罔聞的意思。

（1）引導(dǎo)同學(xué)們查字典理解什么是置若罔聞？

（2）結(jié)合課文理解置若罔聞，課文中誰對什么事情置若罔聞？（3）聯(lián)系生活理解置若罔聞，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。引導(dǎo)學(xué)生體會萎靡不振、背井離鄉(xiāng)的意思。

（教學(xué)設(shè)想：

1、努力做到在學(xué)生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、交流合作的意識，利用學(xué)生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養(yǎng)成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實踐進(jìn)入了第二個層次。教師引導(dǎo)： 森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

人類將面臨著一系列的災(zāi)難。太可怕了!（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生此時會有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，互相交流想法，然后集體評議，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。）教師總結(jié)：

是呀！曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群。可是，人類不愿與異類共享這個世界，執(zhí)意要成為萬物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護(hù)的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經(jīng)無限美好的家園。你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內(nèi)容為：人為因素造成的環(huán)境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學(xué)生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴(yán)重后果。）

（學(xué)情分析：學(xué)生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問題卻不甚了解，對人類的災(zāi)害感受不多，如果對課文內(nèi)容的理解到此為止，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這篇課文無異于紙上談兵，沒有實際作用。讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來的危機(jī)，這是最重要的，最能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛森林的情感。）

（教學(xué)設(shè)想：通過直觀感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問題，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望和激情。引導(dǎo)學(xué)生從課文里面走出來，關(guān)心我們的生存空間。）

（四）表演課本內(nèi)容，加深理解課文。

同學(xué)們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎？

請同學(xué)們自由組合練習(xí)表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發(fā)生什么事情的情節(jié)。

1、學(xué)生自由組合，練習(xí)表演課本劇。

2、學(xué)生表演課本劇，簡單評議。

3、請表演課本劇的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢?，愿意重新找回森林王國嗎？今后該怎樣做保護(hù)我們的家園？

（教學(xué)設(shè)想：這是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事。老師針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過程。通過表演課本劇，可以將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學(xué)生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。）教師總結(jié)：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴以生存的空間吧！相信通過同學(xué)們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。

六案例點評

在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，教師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，通過讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題去學(xué)習(xí)，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師注重教學(xué)反饋，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，能夠從學(xué)生的回答中快速搜索信息，學(xué)學(xué)生想學(xué)的知識，使教師的教為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。還有，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作表演，討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

第三篇：失蹤的森林王國教學(xué)設(shè)計

失蹤的森林王國教學(xué)設(shè)計

—— 周丹丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)略讀，了解森林王國失蹤的過程。

2、在具體的語境中，理解文中重點詞語的意思。

3、抓住關(guān)鍵詞句，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，再現(xiàn)情節(jié)

師：這節(jié)課，讓我們再走進(jìn)童話世界——《失蹤的森林王國》

出示詞語：

美麗富饒 高樓大廈 萎靡不振

妖魔鬼怪

四處橫行 置若罔聞

天昏地暗

無影無蹤 手舞足蹈

師：請同學(xué)們回顧課文講了一件什么事？如果能用上這些詞語就更好？

過渡：美麗富饒的森林王國消失得無影無蹤，但是，它是怎么消失的呢？為什么消失了呢？

二、理解“失蹤過程”

1、理解“失蹤”的字面意思。

（你能用找近義詞的方法，說說是什么意思嗎？）

（課文說森林王國消失得？用課文中的一句話告訴我。）

2、生交流

課件出示：森林王國就這樣消失得無影無蹤?！景鍟簾o影無蹤】

理解“無影無蹤”的意思。（“無影無蹤”是什么意思？）——“完全消失，不知去向”。

觀圖理解：你還能看到鮮花和野果嗎？你還能見到各種快樂的動物嗎？你還能看到安居樂業(yè)的人們嗎？

過渡： 美麗富饒的森林王國后來完全消失、不知去向，但是，他決不是突然消失的，他的消失是一個過程?！景鍟骸?/p>

3、接下來，請同學(xué)們略讀課文8自然段，看看森林王國首先出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

①學(xué)習(xí)“略讀”。

課件出示：略讀就是大致地讀，整體把握內(nèi)容，快速捕捉關(guān)鍵的信息。

②現(xiàn)在請同學(xué)們用上略讀的方法，找到一個信息：森林王國出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象說明森林王國正在逐漸消失。（課件出示“現(xiàn)象”）用“——”勾畫出來。兩分鐘后，我們比比看，哪些同學(xué)最會用略讀的方法。

③生勾畫后交流：（課件出示：“現(xiàn)象”）“工廠煙囪冒出黑煙把天空攪得混濁不堪，”/“火車、汽車排出的廢氣各道路上飛舞的灰塵，使人委靡不振?！?/p>

（真棒，從你的回答中，我知道你已經(jīng)學(xué)會了略讀。）

理解：委靡不振

（在這些現(xiàn)象中，比較難理解的是，人們“委靡不振”。）

請你結(jié)合上上文想想它的意思。

（因為環(huán)境變壞的原因，人們變得意志消沉，精神不振。出現(xiàn)了無精打采的樣子。這種樣子就叫做“委靡不振”）

（現(xiàn)象我們已經(jīng)找到，我還要再檢驗一下大家是不是能熟練的略讀，捕捉信息。）

④給你一分鐘的時間，繼續(xù)略讀8自然段，找到一個信息：出現(xiàn)在這些現(xiàn)象時，人們內(nèi)心的想法是什么，用“~~~~”勾畫出人們的感受。

（課件出示：“感受”）

⑤生勾畫后交流：（課件出示：“感受）

“人們開始想念瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空?！?/p>

“人們渴望著呼吸原來的清新空氣，更加懷念綠樹濃蔭和鳥語花香。”

（你們太厲害了，一下就捕捉到了需要的信息，希望你能將這個讀書的方法運用在以后的閱讀中。）

⑥指名讀句

師：這兩句話有一個共同點：先寫看到的場面——現(xiàn)象，再寫內(nèi)心的想法——感受。

給我們講述了一個正在逐漸消失的王國。

我請男生讀現(xiàn)象，女生讀感受。希望你們能通過朗讀把我們帶進(jìn)這個正走向消失的王國。

生讀句子。

（讀得不錯。）

（像這樣不愉快的事，卻還在接二連三的發(fā)生著。）

4、小結(jié)：我真是太佩服大家了在這么短的時間內(nèi)學(xué)會略讀。那我獎勵你們把第8自然段好好的讀一讀。讀出人們對曾經(jīng)的森林王國的向往之情。

生讀。

（過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了王國的環(huán)境一天比一天差，人們生活一天不如一天。其實環(huán)境還在繼續(xù)惡化中，人們的遭遇也越來越慘。接下來請同學(xué)們↙）

三、用略讀方法自學(xué)9—12段

1、出示課件，引讀：第9自然段。生自讀。

用略讀的方法，找出有哪些“妖魔鬼怪”。生交流：雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪

a.想想，當(dāng)妖魔鬼怪聽說樹林都被砍光后，是怎樣的心情？——（高興、激動）你從哪個詞讀到的？（手舞足蹈、躍躍欲試）

做做手舞足蹈的樣子。

理解“躍躍欲試”——急切的，生怕落后。

（“躍躍欲試”又是什么樣子？急切地想要去試試。舉例子說明。調(diào)動身體的各部分表演出恨不得馬上去的急切樣子。）

b.弄明白，他們躍躍欲試去干什么？（逞逞威風(fēng)）

（逞逞威風(fēng)就是去顯示自己的本領(lǐng)。）

c.你知道哪個自然段寫雨妖？（9自然段）熱魔呢？沙鬼和風(fēng)怪？

2、小結(jié)：在妖魔鬼怪的輪番進(jìn)攻中，森林王國遭受了滅頂之災(zāi)，要想再回到曾經(jīng)的美麗富饒已經(jīng)不可能了。森林王國就這樣慢慢地、慢慢地走向了消失，直至變得無影無蹤。課件出示：圖片。

四、理解“失蹤”原因。

過渡：那么究竟是什么原因使森林王國逐步走向消失的呢？

1、請同學(xué)們略讀全文，分小組討論：失蹤的原因。

結(jié)合課前收集的資料。

比比看哪個小組能用簡練的語言概括得最多。）

2、小組討論，發(fā)言。

要求：認(rèn)真傾聽別人發(fā)言。說別人沒找到的原因。

（重點引導(dǎo)學(xué)生歸納，原因一：砍掉森林導(dǎo)致環(huán)境變差。原因二：新國王的決策失誤原因。）

（如果學(xué)生只回答到原因是砍掉了森林。引導(dǎo)學(xué)生找新國王的原因）

既然森林如此重要，那么新國王為什么還要下令把樹木全砍掉？找找看他的原因！對特別法令懷恨在心。受人蠱惑，頭腦一熱建造新型王國。對他人勸阻置若罔聞。理解：“置若罔聞”——放在一邊，好像沒聽見一樣。

3，像童話故事中因為破壞環(huán)境而引起災(zāi)害四起的事情我們現(xiàn)實生活中也在發(fā)生，于是我給學(xué)生播放了課前搜集的資料和一些圖片，結(jié)合事實學(xué)生感到很震撼。接著升華主題：你現(xiàn)在有什么感想？學(xué)生紛紛發(fā)言，他們從內(nèi)心感受到破壞樹木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力，他們知道了要想生活在碧水藍(lán)天的美景中，必須靠每個人從每一件小事做起，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，愛護(hù)環(huán)境。

板書設(shè)計：

失蹤的森林王國

美麗富饒

砍掉森林 無影無蹤

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第四篇：《失蹤的森林王國》教學(xué)實錄

《失蹤的森林王國》教學(xué)實錄

渭南市實驗小學(xué) 楊鵬鴿

師：今天，老師要帶領(lǐng)大家去一個鳥語花香、美麗富饒的地方，想去嗎？ 生：想。

師：讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，走進(jìn)這個人間天堂——森林王國。（板書：森林王國）

大屏幕出示課文第一段（配有森林王國的圖片，音樂）師：請大家配樂有感情地朗讀課文第一段，感受森林王國的美景 生配樂朗讀課文第一段

師：讀了這段文字，你的腦海中會浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面？ 生1：我的腦海中出現(xiàn)了鮮花盛開、野果掛滿枝頭的畫面。

生2：我的腦海中出現(xiàn)了一副山清水秀、鳥語花香、綠樹成蔭的美景。生3：我仿佛看到了一個美麗富饒、枝繁葉茂的大森林，那里的人們快樂地生活著。

師：是呀，多美的森林王國，多幸福的人們，生活在這樣的國度里，你們覺得好嗎？ 生：好

師：讓我們帶著對森林王國的喜愛和向往之情再讀這段話？ 生配樂再讀第一自然段。

師：你能用課文中的詞語來形容你對森林王國的印象嗎？ 生：美麗富饒、安居樂業(yè)

師：誰能說說哦這兩個詞語的意思？

生1：美麗富饒就是說森林王國的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

師：你們能聯(lián)系上下文來理解詞語，真了不起。那么森林王國的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪呢？

生1：風(fēng)景優(yōu)美體現(xiàn)在：鮮花四季開放，野果掛滿枝頭 生2：山清水秀、綠樹成蔭、空氣清新

師：好一個風(fēng)景迷人的森林王國。那么物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪呢？

生1：小猴子在林間悠來蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔子在草叢間出沒，鳥兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。

生2：森林里還可能有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的藥材等。

師：森林王國的物產(chǎn)可真豐富呀！誰能說說“安居樂業(yè)”的意思？ 學(xué)生一片沉默

師：沒關(guān)系，誰能給“安”字組個詞語 生：安定 師：居？ 生：居住。師：合起來就是？ 生：安定地居住。師：樂？ 生：快樂、歡樂 師：業(yè) 生：職業(yè) 師：換個詞語。生：工作

師：這個詞語的意思連起來就是？ 生：安定的生活，快樂的工作。

師：像這種理解詞語的方法就是拆字組詞理解詞語的方法，希望你們以后在理解詞語時能靈活使用這種方法。

師：森林王國的人們安居樂業(yè)體現(xiàn)在哪里呢？

生：森林王國的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。

師：看到美麗富饒的森林王國，看到安居樂業(yè)的人們，我們會情不自禁的贊嘆道：

生1：生活在森林王國真幸福??！生2：這簡直是一個世外桃源?。∩?：森林王國太美了！

師：閉上眼睛，跟隨美妙的音樂和老師的朗讀，再次走進(jìn)森林王國，感受那里的美景。

生閉上眼睛，靜靜聆聽。

師：森林王國之所以美麗富饒，那里的人們之所以能安居樂業(yè)，都是因為那里的國王有一條特別法令，這條特別法令是？ 生（齊）任何人不得亂砍樹木。

師：正是因為有了這條特別法令，森林王國才會美麗富饒，那里的人們才會安居樂業(yè)。請我們替國王再鄭重地向國人宣布這條特別法令。生：任何人不得亂砍樹木。

師：可是，老國王去世后，新國王即位，他卻更改了這條特別法令，你知道什么原因嗎？請大家自讀課文第2——5段。

生：自由讀課文2——5自然段，邊讀邊找出原因 師：誰愿意和大家交流一下？

生1：新國王之所以更改特別法令，因為他小時候追趕兔子時不小心踩壞了小樹苗，國王知道了，命令衛(wèi)士打了他三十大鞭，他懷恨在心。

生2：他禁不住誘惑，有人送給他一張花花綠綠的圖畫，上面畫著高樓大廈、工廠煙囪，就心動了。

師：是呀，新國王一方面對特別法令懷恨在心，一方面禁不住誘惑，就這樣，他更改了特別法令，下了一道新命令，這條新命令是？ 生：把樹木全砍掉，建造新型王國。

師：聽了新國王的命令，大臣們是極力勸阻，可是新國王卻對他們意見置若罔聞，依然我行我素，新的命令頒布了，轟轟烈烈的建造新型王國的工程開始了，請大家齊讀課文第六自然段。

生：參天大樹一排排倒下去了，高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鳥兒飛往遙遠(yuǎn)的地方?？诚碌拇髽渥兂闪肆褐?、門窗和家具。師：新型王國建好了，剛開始人們表現(xiàn)怎么樣？

生：百姓們住進(jìn)高樓大廈很新奇，走進(jìn)工廠做工也很有趣，紛紛稱贊新國王為自己創(chuàng)造的新穎神奇的生活。

師：是呀，如果故事就這樣結(jié)尾，我們也許會為新國王的新法令拍案叫絕?？墒鞘虑閰s不是這樣的，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了新法令實施后接二連三第發(fā)生的一系列不愉快的事情，請大家自由課文8——13自然段，畫出你印象深刻的詞語和句子。

生：自由讀課文8——13自然段。師：誰來說說發(fā)生了哪些不愉快的事情？

生1：工廠煙囪冒出的黑煙把填空攪得渾濁不堪，火車和汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。

生2：妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木砍光了，高興地手手舞足蹈，一個個躍躍欲試，要去那里逞逞威風(fēng)。

生3：雨妖來了，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。

生4：熱魔來了，他在王國里四處橫行，他到過的地方，河床漏出來了，井水干枯了，土地干裂了?；认x一群群飛來肯吃莊稼，許多人生了病。生5：狂風(fēng)帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來，轉(zhuǎn)眼間，整個王國天昏地暗。生6：黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。

師：是啊，森林被砍掉后，造成了嚴(yán)重的后果：洪水泛濫、狂風(fēng)肆虐、土地干裂……，誰能用“一拍拍參天大樹被砍到后”開頭，寫一寫森林砍伐后給人們帶來的危害，用上“接二連

三、萎靡不振、躍躍欲試、鋪天蓋地、天昏地暗、背井離鄉(xiāng)、隱隱約約、無影無蹤”等詞語。學(xué)生思考

師：誰來給大家說一說？

生1：一排排參天大樹被砍到后，工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得渾濁不堪，火車和汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。妖魔鬼怪聽說森林王國的樹木砍光了，高興地手手舞足蹈，一個個躍躍欲試，要去那里逞逞威風(fēng)。雨妖來了，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。熱魔來了，他在王國里四處橫行，他到過的地方，河床漏出來了，井水干枯了，土地干裂了?；认x一群群飛來肯吃莊稼，許多人生了病?？耧L(fēng)帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來，轉(zhuǎn)眼間，整個王國天昏地暗，黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼

近，百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。森林王國就這樣消失得無影無蹤。師：你的記憶力真強(qiáng)，按照書上的內(nèi)容說出了森林被砍伐后造成的嚴(yán)重后果。誰再能用簡練的語言說一說？

生2：一排排參天大樹被砍到后，剛開始空氣渾濁不堪，人們精神萎靡不振，后來，妖魔鬼怪都躍躍欲試，來逞威風(fēng)，雨妖來了，洪水泛濫，沖垮了堤岸，淹沒了莊稼；熱魔來了，土地干裂，寸草不生，沙塵暴來了，整個王國天昏地暗，人們背井離鄉(xiāng)，四處逃荒，國王也癱倒在自己的寶座上。森林王國就這樣消失了。

師：說得太好了！森林被砍伐后，給人們帶來了嚴(yán)重的后果，曾經(jīng)世世代代在森林王國居住的人們，他們現(xiàn)在卻要背井離鄉(xiāng)、四處逃荒，他們是多么想念原來？

生1：綠樹濃蔭、鳥語花香的森林王國 生2：美麗富饒、安居樂業(yè)的森林王國

師：是呀，讓我們和那些流離失所、背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的人們一起來走近那個記憶中的森林王國，請大家齊讀課文第一自然段 生：有感情地朗讀課文第一自然段

師：可是曾經(jīng)那個美麗富饒、鳥語花香的森林王國在新國王的法令下已經(jīng)消失地?zé)o影無蹤了，曾經(jīng)人們安居樂業(yè)、幸福美滿的生活也在新國王的法令下也蕩然無存了。想到這，人們是多么懷念？ 生3：老國王 師：多么懷念

生4：老國王的特別法令 生：任何人不得亂砍樹木

師：學(xué)到這，我還想用國王的一句話道出人們的心聲：森林真是我們的守護(hù)神，人們懷念美麗富饒的森林王國，懷念安居樂業(yè)的生活，懷念老國王的特別法令。而此時此刻，癱坐在國王寶座上的新國王，望著天昏地暗的新型王國，望著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的子民，他會想些什么，說些什么呢？ 生1：我真不該不聽父王的話，更改特別法令。生2：都是我不好，不該砍伐森林，我愧對我的子民??！

生3：如果有來生，我一定會帶領(lǐng)我的子民，一起重新建造美麗富饒的森林王國，使他們過上幸福的生活。

生4：我恨死我自己了，我不該記恨父王的特別法令，不該被花花綠綠的地圖所迷惑?！?/p>

師：是呀，癱坐在國王寶座上的新國王，此時此刻一定是悔恨交加、自責(zé)不已，他多想重新回到那個鳥語花香、美麗富饒的森林王國呀，讓我們提起筆。替新國王擬幾條保護(hù)森林的宣傳語吧。生寫保護(hù)森林的宣傳語

師：誰愿意把他寫的宣傳語和大家分享一下？ 生1：植樹造林，人人有責(zé)

生2：生命的意義在于植樹，而不在于砍樹 生3：植樹造林，福澤后代 生4：保護(hù)森林就是保護(hù)人類自己 生5：小樹也有生命，請勿亂砍濫伐 ……

師：相信在大家的精心保護(hù)和全力號召下，森林王國一定會失而復(fù)得，這節(jié)課

就學(xué)到這里，同學(xué)們再見！生：老師再見！

第五篇：《失蹤的森林王國》的教學(xué)反思

【1】這節(jié)課的另一個成功之處，是把評價機(jī)制引入課堂，采用講評故事代講解的方式。師生互評，生生互評，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運用幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評價代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發(fā)展了語言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個情境放在第一課時就可以了，而放在第二課時就沒必要了，老師可能想把一節(jié)課整個過程完整地展現(xiàn)出來，而這樣卻浪費了時間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評故事的時候只評了優(yōu)點而沒評缺點，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

【2】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中.在本節(jié)課,我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.本節(jié)課嘗試運用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

通過本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長提供了動力。

【3】《失蹤的森林王國》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學(xué)生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們在結(jié)束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[