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      聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 11:45:02下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思》。

      第一篇:聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過觀察、描述,理解聲音是通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

      2、借助實(shí)驗(yàn)和想象,探究聲音在不同物體中的傳播情況。

      3、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。

      教學(xué)重難點(diǎn):探究聲音在不同物體中的傳播情況。

      教師活動(dòng)材料:土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

      小組活動(dòng)材料:紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。

      教學(xué)過程:

      一、引入,激趣

      出示“土電話”

      師:這是個(gè)土電話,你們說這個(gè)土電話能通話嗎?

      師:誰愿意上來試一試。

      師:你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。

      生:我聽見他說“做鬼臉”的指令。

      師:描述紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的?

      生:略(學(xué)生對(duì)聽的過程進(jìn)行描述)

      師:今天我們就來研究聲音是怎樣傳播的(板書課題)

      二、振動(dòng)物體與聲波

      師:在上一節(jié)課,我們知道了聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的,那么請(qǐng)大家回憶一下,當(dāng)我們把振動(dòng)的音叉放在水面的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

      (若學(xué)生回憶有困難,借助教材圖片)

      生:水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開始,逐漸向四周傳播的。

      師:剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣,紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。

      引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

      三、聲音在不同物體中的傳播

      師:敲擊音叉,你聽見聲音了嗎?你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎?

      生:空氣

      師:我說話你聽見了嗎?你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎?

      生:空氣

      師:我們知道了原來聲音是可以通過空氣(氣體)傳播的。(板書:氣體)

      師:聲音既然可以通過氣體來傳播,那么大家想一想聲音能通過固體,液體傳播嗎?

      師:仔細(xì)觀察老師的演示操作

      聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺,能不能聽到發(fā)出的聲音。

      說一說,有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音?說明了什么?

      生:回答(略)

      師:剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了聲音能在液體中傳播。(板書:液體)

      師:這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。(展示材料時(shí),把材料貼在黑板上)

      師:請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下,哪種材料傳播效果好?哪種材料傳播效果較差?把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單(見附錄)。

      師:有了這些材料,思考怎么設(shè)計(jì):可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的?

      生:討論

      生:匯報(bào)(在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。)(老師多媒體展示)

      生:實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

      匯報(bào)分析整理:聲音能在固體中傳播,并且在不同的物體中傳播效果也不同。

      引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):聲音能在固體、液體、氣體中傳播,并且在不同的物體中傳播效果也不同。

      四、拓展

      師:(媒體出示圖片)想一想,魚兒為什么會(huì)跑開呢?

      生:(回答)

      五、分析總結(jié)

      師:通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?

      生:(回答)

      師:今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的,研究的材料也是有限的,那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢?在其他液體和氣體中呢?這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。

      附錄:記錄單

      鋁箔(1)

      木片(2)

      尼龍繩(3)

      棉線(4)

      預(yù)測(cè)排序

      實(shí)驗(yàn)排序

      我的發(fā)現(xiàn)

      六、教學(xué)反思

      《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步

      指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

      短短的一段時(shí)間內(nèi),就覺得學(xué)了很多東西,是的,要上好一堂課是需要精心錘煉的,在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),趁著年輕,好好地學(xué)習(xí),以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

      靜下心來想想,有得有失,在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健W约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語,科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

      在整個(gè)教學(xué)過程中,大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,但在過程之間銜接語言用得不太好。

      其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,分析不到位,應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒有拉直,聽筒的關(guān)系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

      學(xué)生的回答非常精彩,但是點(diǎn)評(píng)不到位,應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      在拓展的過程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),通過師生協(xié)同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧,在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。

      總之,本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,觀察,推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,同時(shí)注重講練結(jié)合,使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的目的。

      第二篇:聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思

      《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思

      執(zhí)教:范杰英

      這一課是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番 理性的探索,從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

      課后我靜下心來想想,這節(jié)課我有得有失:

      1、自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語,科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

      2、在整個(gè)教學(xué)過程中,大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,但在過程之間銜接語言用得不太好。

      3、在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,分析不到位,應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒有拉直,聽筒的關(guān)系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

      4、學(xué)生的回答非常精彩,但是點(diǎn)評(píng)不到位,應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      在拓展的過程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),通過師生協(xié)同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧,在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。

      總之,本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,觀察,推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,同時(shí)注重講練結(jié)合,使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的目的。

      短短的一段時(shí)間內(nèi),就覺得學(xué)了很多東西,是的,要上好一堂課是需要精心錘煉的,在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),好好地學(xué)習(xí),以便更好地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

      第三篇:聲音是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

      北師大版物理《4.2探究--聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)與技能:知道聲音傳播需要介質(zhì)。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。知道聲音在空氣中傳播的速度,聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。知道聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來;知道人是怎樣聽到聲音。

      2.過程與方法:通過“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”實(shí)驗(yàn)及氣體、液體、固體傳聲的實(shí)驗(yàn)或例子,觀察、討論得出聲音的傳播需要介質(zhì)。通過學(xué)生的活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步觀察能力和初步研究問題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,能利用回聲知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】探究聲音傳播的條件。

      【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備:鐘罩一只,抽氣機(jī)一臺(tái),手機(jī)一只,音叉(包括小錘和音箱)、多媒體課件。

      學(xué)生器材:土電話、一個(gè)水槽(里面盛有水),兩塊鐵塊?!窘滩姆治觥俊短骄俊曇羰窃鯓觽鞑サ摹肥且还?jié)以“提出問題”為重要因素的科學(xué)探究課。通過實(shí)驗(yàn)與生活事例的分析,歸納出聲音傳播的條件,既培養(yǎng)學(xué)生的“提出問題”的能力,又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合,使教與學(xué)的方式發(fā)生改變,提倡學(xué)生把現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)與物理結(jié)論相結(jié)合,用自己的語言表述,改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向自主。本節(jié)課是聲音部分第二節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲現(xiàn)象引入,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到聲音是怎樣傳播的,探究聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲速的大小和回聲?!俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。所以本節(jié)課無論從新課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)中的作用,引起對(duì)聲現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇,激發(fā)進(jìn)一步求知的欲望。

      【學(xué)生狀況分析】學(xué)生物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。由于年齡特點(diǎn),他們對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程,對(duì)于聲現(xiàn)象非常熟悉,但只有極少的同學(xué)知道它的產(chǎn)生與傳播及聲速的大小。聲音的傳播依賴一定的物質(zhì),這是現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到的,它需要借助于實(shí)驗(yàn)和推理分析才能得出。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)入手,通過比較、概括、歸納得出比較簡單的結(jié)論。因此,在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

      【課前準(zhǔn)備】學(xué)生利用紙杯、棉線等制作土電話?!驹O(shè)計(jì)思路】

      一開始,就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片,傾聽貝多芬的《田園交響曲》,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

      接著圍繞著聲音的傳播,設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

      聲音的傳播:①教師演示聲音在真空中不能傳播。②通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

      聲波:因?yàn)楸容^抽象,在這里不宜進(jìn)行展開,可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。人耳是怎樣聽到聲音的:通過多媒體課件展示,體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

      通過多媒體課件,觀看視頻:天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣?!窘虒W(xué)過程】:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

      教師通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片,傾聽貝多芬的《田園交響曲》,把學(xué)生引入聲的世界,讓學(xué)生感受美妙的旋律。

      1、情景創(chuàng)設(shè):音樂家貝多芬28歲時(shí)不幸患了耳疾,而失去了正常的聽覺。為了繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作,他用一段木棍一端頂在鋼琴的蓋板上,另一端咬在牙齒中間,這樣來“聽”自己作品的音響效果。用這樣的方法他完成了《第九交響曲》等舉世聞名的不朽之作。

      現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,這部作品細(xì)膩動(dòng)人,寧靜而安逸,表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情,與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

      2、問題:貝多芬怎樣用木棍進(jìn)行創(chuàng)作,貝多芬的木棍起了什么樣的作用? 教師:本節(jié)課我們將研究自然界中①聲音是怎樣傳到人耳的?②人耳又是怎樣聽到聲音的?

      二、探究性活動(dòng)

      這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。教師演示:音叉振動(dòng)發(fā)聲,把塑料小球多次彈開。問題:聲音是怎樣由聲源傳播出去的? 學(xué)生:通過空氣。

      猜想:聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

      空氣可以傳聲嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出:①聽到老師的講課聲、同學(xué)的說話聲。②聽到上課鈴聲。③聽見腳步聲等等生活事例。教師:我們的周圍充滿了空氣,空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有,聲音能不能傳播呢?

      演示實(shí)驗(yàn):“真空罩中的手機(jī)鬧鈴”,探究真空能否傳播聲音。(由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,前后對(duì)比。)問題:月球上沒有空氣,登上月球的宇航員通過什么方式交流?為什么? 學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

      情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器,心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的? 教師:就利用我們的課桌做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?如何操作?學(xué)生討論后回答,教師也可提示:發(fā)聲體(源)──人耳(接受體),中間為傳聲物質(zhì)(即課桌)。

      學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自己輕敲桌腿或摩擦桌腿,第一次把耳朵貼在桌面上聽,感受聽到的聲音;第二次坐正了聽,前后對(duì)比兩次聽到的聲音。教師:從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論? 學(xué)生:固體可以傳聲。教師:大家還能想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等)學(xué)生活動(dòng):利用課前準(zhǔn)備的土電話說悄悄話。

      思考:電影《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員靠什么知道敵人要來了? 學(xué)生:趴在鐵軌上聽火車聲音,說明了固體能夠傳聲。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片:貴州布依族在節(jié)日中,利用竹筒和棉線做的器具說悄悄話。問題:那么液體是否也可以傳聲呢? 教師:你能否用桌上的水槽設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下?能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)?

      這時(shí),讓學(xué)生利用桌上的水槽進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中,教師提出問題:用什么做發(fā)聲物比較簡單?把發(fā)聲物放在什么地方比較合適?傳聲物是什么?

      學(xué)生活動(dòng):學(xué)生利用桌上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。通過多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片:花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致的表演,魚被岸上說話的聲音嚇走。電子發(fā)聲器誘魚入網(wǎng)的動(dòng)畫等。

      教師:通過剛才這一段的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí),能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語言歸納一下。

      學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

      三、聲波

      教師:用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面,你會(huì)看見什么? 學(xué)生:一圈圈的水波,而且不斷地向四周擴(kuò)散。

      教師:那么聲音在空氣中傳播是否也是類似情形呢?

      播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí),并提出聲波這個(gè)概念。

      四、聲速 聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

      通過多媒體課件展示:幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出:聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān);聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快;15℃時(shí),空氣中的聲速是340m/s。通過皮球反彈實(shí)驗(yàn),介紹回聲知識(shí)及聽到回聲的條件,聲音遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收(簡述電影院的墻壁)。

      五、人耳是怎樣聽到聲音的通過多媒體課件展示:人耳的圖片及聲音傳導(dǎo)的途徑:“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整合信息的能力。在外耳中,聲音靠空氣傳播;在中耳中,聲音靠固體傳播;在內(nèi)耳中,聲音靠液體傳播??梢姡涫俏覀冋J(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。體現(xiàn)物理學(xué)科與生物學(xué)科、信息技術(shù)的整合。

      六、回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)

      教師:通過本節(jié)課的探究,你學(xué)到了什么?

      學(xué)生:聲音可以在固體、液體、氣體中傳播,但真空不能傳播聲音;聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,15℃時(shí),空氣中的聲速是340m/s,聲音遇到障礙物會(huì)被反射回來,遇到多孔和柔軟的物體會(huì)被吸收。

      七、交流討論、當(dāng)堂完成

      1.雷雨天,我們總是看見閃電一閃即逝,而后卻聽到 隆隆不絕的雷聲,你知道為什么嗎?

      2.發(fā)生災(zāi)難時(shí)被困在建筑物廢墟中的人,向外界求救的一種好方法是敲擊鐵制的上下水管道,這依據(jù)的是什么原理?

      3.某人想測(cè)量前面的山崖有多遠(yuǎn),于是他大喊一聲,用停表測(cè)出1.2s后聽到回聲。那么這座山崖離他有多遠(yuǎn)?

      4.人在教室里說話,聽不到回聲的原因是什么?

      [交流討論] 一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見。

      八、趣味物理 通過多媒體課件,觀看視頻:天壇的聲現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問題:貝多芬的木棍起了什么樣的作用?

      九、布置作業(yè):《輕巧奪冠》基礎(chǔ)題 設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案并且實(shí)施,然后跟其他同學(xué)交流。

      十、課后反思:

      本課涉及的內(nèi)容多,且很零碎,實(shí)驗(yàn)又大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密,所以讓學(xué)生動(dòng)手比較容易,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作土電話,利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)、親身體驗(yàn)聲音的傳播條件;但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難,針對(duì)這些較難處理的實(shí)驗(yàn),通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的突破。

      200840610329 徐國營

      第四篇:《聲音是怎樣傳播的》教案

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      ①知道聲音能傳向四面八方,聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

      ②理解聲音是以聲波的形式傳播的。

      2、過程與方法

      ①通過觀察和實(shí)驗(yàn)等通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。

      ②了解聲音是以聲波的形式傳播的實(shí)驗(yàn)及推理方法.

      3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

      通過學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。

      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      聲音的傳播途徑。

      三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      聲音的傳播形式。

      四、學(xué)習(xí)器材

      水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠管的漏斗。

      五、學(xué)習(xí)課時(shí):

      1課時(shí)。

      六、學(xué)習(xí)過程:

      (一)引入

      1、教師介紹器材超市。

      2、學(xué)生觀察、試用器材,對(duì)于不知道名稱和操作方法的,可以問教師。

      3、教師:在研究了聲音的產(chǎn)生之后,我們接下來該研究什么呢?

      4、學(xué)生回答。(教師板書課題:聲音是怎樣傳播的)

      (二)破題

      1、教師:要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問題,可以把它分成幾個(gè)小問題來研究。小組討論一下,我們可以把這個(gè)問題分成哪幾個(gè)小問題呢?

      2、學(xué)生小組討論。(教師巡視:指導(dǎo)學(xué)生及提醒學(xué)生討論時(shí)要不影響其他小組。)

      3、學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:方向?能在?傳播形式?)

      (三)選題

      1、教師:每個(gè)小組選一道問題進(jìn)行研究,好嗎?我覺得在選題時(shí)應(yīng)該選得題要小組同學(xué)都有研究興趣,并注意所選的題我們是否有器材來研究??梢詥??

      2、學(xué)生小組討論選題。(教師巡視。提醒學(xué)生考慮準(zhǔn)備用哪些器材來研究。)

      3、教師:各小組根據(jù)所選的題選取需要的器材。

      4、學(xué)生選取器材。

      (四)解題

      1、教師:選取了器材之后,我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

      2、學(xué)生回答。(引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)方案的探討。)

      3、教師講述:研究問題時(shí)可以有一個(gè)方案,也可以有多個(gè)方案。

      4、學(xué)生小組制定實(shí)驗(yàn)方案。(教師巡視、指導(dǎo)。)

      5、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      教師巡視,參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

      (五)交流匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)共享

      1、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      (教師扮演主持人的角色。提醒學(xué)生匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組要有主講學(xué)生,要依據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,匯報(bào)全面。開展置疑和答疑。全體學(xué)生形成共識(shí)。)

      (對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的傳播形式,教師要參與學(xué)生的匯報(bào),講清這個(gè)問題。)

      2、教師小結(jié):這節(jié)課我們按照先破題,既把一個(gè)問題分成幾個(gè)小問題;再選題,選擇愿意研究和可以研究的問題;接著解題,通過選取器材、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做實(shí)驗(yàn)、取得發(fā)現(xiàn)和結(jié)果;最后交流匯報(bào)的方式解決了“聲音是怎樣傳播的?”這個(gè)問題,今后我們可以用這種方法解決其他問題?!疤釂枺海ǔ鰣D)請(qǐng)猜測(cè):當(dāng)玻璃鐘罩里的空氣被抽空后,我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎?為什么?

      第五篇:《3 聲音是怎樣傳播的》教案

      《3 聲音是怎樣傳播的》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能

      1、通過觀察與實(shí)驗(yàn),知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

      2、了解聲音的傳播需要介質(zhì),聲音能在氣體、液體和固體中傳播。過程與方法

      1、通過觀察和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。

      2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法,初步具有設(shè)計(jì)聲音在介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)的能力,根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納概括的能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、合作學(xué)習(xí)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。

      教學(xué)難點(diǎn)

      知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、演示實(shí)驗(yàn)材料——音樂卡、長繩子、教學(xué)課件(聲波演示及資料)、蠟燭、音響。

      2、分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、發(fā)聲器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍(可以有金屬的、塑料的、木頭的)、繩子、石頭、記錄單。

      教學(xué)過程

      一、情境導(dǎo)入,產(chǎn)生疑問。

      1、出示音樂賀卡,提問:這是什么?(打開,一起和學(xué)生很投入的樣子聽音樂)隨口問:聽見什么了?誰聽見了?(環(huán)視學(xué)生,表示不同位置的學(xué)生都聽見了)

      2、提問:教室里坐在不同位置的同學(xué)都能聽到音樂,這說明了什么?這使你產(chǎn)生了什么問題?

      學(xué)生:振動(dòng)產(chǎn)生聲音---教師就順勢(shì)復(fù)習(xí)振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

      聲音向四面八方傳播---教師簡單說明:以上事實(shí)說明聲音(能在空氣中傳播)傳播的方向是向著上、下、前、后、左、右各個(gè)方向的。聲音隔著物體也能傳播---教師用事實(shí)簡單說明。(類似這樣的問題有些學(xué)生說不出,可引導(dǎo),也可不引)

      生:聲音究竟是以什么方式向四面八方傳播的?---師:引出課題

      3、(教師應(yīng)靈活,意圖是引出問題)關(guān)于聲音,還有很多問題值得研究,例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的,是怎樣傳播的,這節(jié)課,我們就來研究聲音的傳播。

      二、認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的形式傳遞的。

      1、提問:你認(rèn)為聲音是怎么傳播的?

      學(xué)生可能說出:①聲波②振動(dòng)傳遞---誰傳遞震動(dòng)?空氣。

      2、實(shí)驗(yàn):那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢?為了弄清 這個(gè)問題我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

      (1)演示實(shí)驗(yàn):高低不同的4組蠟燭圍在音響周圍。

      觀察:當(dāng)音響不發(fā)聲時(shí),蠟燭的火焰是什么樣子?(靜止、直立)猜想:當(dāng)音響發(fā)出有震撼力的音樂后,火焰會(huì)是什么樣子?(2)教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察

      (3)提問:當(dāng)音響發(fā)聲時(shí),你看到了什么現(xiàn)象?(音響周圍蠟燭的火焰隨著聲音在不斷的振動(dòng))

      思考:什么原因使火焰顫動(dòng)?(可以讓學(xué)生畫一畫、說一說)討論:你怎樣解釋這種現(xiàn)象?(或問:火焰為什么會(huì)隨著聲音振動(dòng))

      (4)講解:(課件輔助)當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí),會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣,就會(huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。(課件演示聲波)

      3、提問:你認(rèn)為聲音可以在哪些物體中傳播?

      三、實(shí)驗(yàn)探究,聲音在哪些物體里傳播。

      提問:設(shè)計(jì)怎樣實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在什么中傳播,需要什么材料,實(shí)驗(yàn)要注意什么?各組討論

      (1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及需要材料。

      (2)交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)(教師結(jié)合學(xué)生提出方法,可以提出建議并適當(dāng)轉(zhuǎn)化為教師事先準(zhǔn)備的分組材料)。

      提示:實(shí)驗(yàn)過程中,注意不要相互干擾!(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、填寫記錄單。

      (4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(完成實(shí)驗(yàn)記錄單)。

      (5)歸納總結(jié):你們從物體的分類,總結(jié)一下聲音可以在什么物體中傳播?

      學(xué)生總結(jié)歸納得出:聲音可以在氣體(空氣)、液體(水)和固體(繩子、課桌、人體)中傳播。

      教師歸納:通過研究我們發(fā)現(xiàn),聲音可以在“氣體、液體和固體”中傳播,我們把這些能夠傳播“聲音”的物質(zhì)又叫做“介質(zhì)”,“介質(zhì)”就像架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁,聲音正是通過“介質(zhì)”以“聲波”的形式傳入我們耳朵中。

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