第一篇：六個矮兒子的教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。
2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
3、能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
教學難點：
引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。
學情分析：
三年級的學生在經(jīng)過兩年多學期的學習，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生?！读鶄€矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性。易感染吸引學生在欣賞優(yōu)秀文學作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。
教學準備：
1、教學課件
2、豐富學生有關動植物特征與成人勞動方式的經(jīng)驗
教學設計：
一、設置問題、引出課題
有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學生發(fā)揮想象自由說出自己的想法）
小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）
二、聽錄音，初步感知
學生聽課文錄音，激發(fā)學習的興趣。
提問：
（一）6個矮兒子是靠什么生活的？
（二）你們是怎么知道的？
（引導學生根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。）
過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個什么故事，6個矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進故事。
三、讀通課文，了解內(nèi)容
（一）、學生帶著問題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（二）、檢查讀書情況：
指名學生分自然段讀課文，學生評議。
（三）、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
四、爭當“六個兒子”，深入感悟
小朋友，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進入夢想劇場環(huán)節(jié)。
（一）小組合作
要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個人表演。
（二）交流匯報表演
在表演中，老師以采訪的方式詢問學生他們勞動的感受，適時通過提問重點引導學生理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂1、6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？
2、大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？
3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）
4、三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）
5、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？
6、六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？
7、組織學生討論、引導學生體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。
A、為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？
B、你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？
8、小結
小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖吧！
五、拓展練習
（1）引導學生創(chuàng)編6個矮兒子今后的勞動故事。
（2）讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
第二篇：《六個矮兒子》教學設計
《六個矮兒子》教學設計
教學內(nèi)容：新程人教版《語文》三年級上冊▲4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。
2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
3、能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。
教學重點：
理解文內(nèi)容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
教學難點：
引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。
學情分析：
三年級的學生在經(jīng)過兩年多學期的學習，能夠借助拼音讀文，大致了解文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生?！读鶄€矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性易感染吸引學生在欣賞優(yōu)秀文學作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。
教學準備：
1、教學
2、豐富學生有關動植物特征與成人勞動方式的經(jīng)驗
教學設計：
一、設置問題、引出題
有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學生發(fā)揮想象自由說出自己的想法）
小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出題，齊讀題）
二、聽錄音，初步感知
學生聽文錄音，激發(fā)學習的興趣。
提問：6個矮兒子是靠什么生活的？
你們是怎么知道的？
過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么文講述了一個什么故事，6個矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進故事。
三、讀通文，了解內(nèi)容
（一）、學生帶著問題自由朗讀文，要求讀正確，讀流利。
（二）、檢查讀書情況：
指名學生分自然段讀文，學生評議。
（三）、討論交流。
文講述了一個什么故事？
四、爭當“六個兒子”，深入感悟
小朋友，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進入夢想劇場環(huán)節(jié)。
（一）小組合作
要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個人表演。
（二）交流匯報表演
在表演中，老師以采訪的方式詢問學生他們勞動的感受，適時通過提問重點引導學生理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂 1、6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？
2、大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？
3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）
4、三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？
6、六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？
7、組織學生討論、引導學生體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。
A、為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？
B、你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？
8、小結
小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖吧！
五、拓展練習
（1）引導學生創(chuàng)編6個矮兒子今后的勞動故事。
（2）讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
板書：
4六個矮兒子
聰明 勤勞
第三篇：六個矮兒子教學設計
六個矮兒子教學設計
[教材分析] 《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”的形式出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性，易感染吸引學生在欣賞優(yōu)秀文學作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。
3、學習抓住關鍵詞句，根據(jù)事物的特點，猜出事物的名稱。
4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
5、能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。[教學重點] 理解課文內(nèi)容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。[教學準備]
1、教學課件PPT；
2、搜集有關勞動致富的一些事例。[教學流程]
一、猜謎激趣，質(zhì)疑導入
1、出示謎語：
①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞?！蛞粍游?/p>
②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛?！蛞凰?/p>
猜一猜，問：你是怎么猜出來的？
2、小結：抓住關鍵詞句，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。
3、板書課題，指導讀好課題。
4、看到課題，你想知道些什么？
5、梳理學生的問題。
二、初讀課文，了解大意
1、學生自由讀課文，把課文讀正確讀通順,想一想課文講了一件什么事？
2、出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。矮小 聰明 粗繩 集市 辛苦 釀蜜 勤勞 撒上（二字詞語）笑嘻嘻 樂呵呵 牛馬糞（三字詞語）肥肥壯壯（四字詞語 積累AABB式詞語）
3、開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。
過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子?！币荒赀^去了，六個矮兒子回來了。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。
三、研讀課文，朗讀感悟
1、第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。（1）課件出示學案，學生根據(jù)學案自主學習，分工合作填寫表格，教師巡回指導。
第()個矮兒子是靠()過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。
（2）四人小組交流討論。（3）指名小組匯報反饋。（4）集體評議糾正。
小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來。
2、第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關的段落，努力讀出自己的精彩。
（1）學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。
（2）匯報朗讀?？梢詡€人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。
（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮。預設一
出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。
讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？
為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀
在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）
（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。
齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。預設二：
(1)出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！
指名讀，師生扮演角色訪談。
矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）
矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）
（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）（3）男女學生分讀。（4）師生分角色讀。
（5）有大有小，像一把把白色的小傘，真好看?。ū扔骶洌?/p>
3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。
4、讀一讀六個句子。
5、小結：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。（板書）
四、質(zhì)疑問難，梳理課文
1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結果怎樣？指名簡單地說一說。
2、引導學生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。
五、拓展延伸，仿寫語言
1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？
2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點，用上關鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？” 第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀?！?/p>
3、出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。
六、總結談話，升華情感
人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。[板書設計]
六個矮兒子 聰明
好日子
勤勞
第四篇：《六個矮兒子》教學設計
《六個矮兒子》教學設計
設計意圖：
《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優(yōu)良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學作品的同時發(fā)現(xiàn)生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。
2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
3、能夠根據(jù)自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗?；顒訙蕚洌?/p>
1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時依次展現(xiàn)）
2、富幼兒有關動植物特征與成人勞動方式的經(jīng)驗?；顒舆^程：
1、設置問題、引出課題。
有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說出自己的想法）
小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？
2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語氣表情表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)提問：
(1)6個矮兒子是靠什么生活的？(2)你們是怎么知道的？
(引導幼兒根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么6個矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。
3、結合圖片講述故事。(講述過程通過提問重點引導幼兒理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂)(1)6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？(2)大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？
(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現(xiàn)）(4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）
(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？(6)六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？
(7)聽完6個矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說的？
4、組織幼兒討論、引導幼兒體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。
(1)為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？(2)你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？
5、借助配樂故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)角色行為。
活動延伸：
(1)幼兒學習復述故事并在此基礎上開展表演游戲。(2)引導幼兒創(chuàng)編6個矮兒子今后的勞動故事。附：故事《六個矮兒子》
六個矮兒子
山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸媽媽說：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過日子?！?/p>
一年過去了。六個矮兒子回來了。
老爺爺老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”
第一個矮兒子說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”
第二個矮兒子說：“我呀，我是靠六只腳生活的?！崩夏棠绦χf：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了。”
大家問第三個矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過日子的。去年我買了十多只四條腿，今年已經(jīng)有三十多只了，都養(yǎng)的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點?！?/p>
老爺爺老奶奶說：“為了生活，辛苦一點是好的。光吃不做，活著才沒意義呢！”
第四個矮兒子說：“這話很對，不過靠四條腿還不如靠兩只腳好?！彼终f：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”
“哈哈！”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個矮兒子。“我說呀，養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好?！薄笆澜缟夏挠幸恢荒_的東西？”大家好奇地問。
“我造了一個漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長出來了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”
最后，大家看著第六個矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個矮兒子笑嘻嘻地說：“我專養(yǎng)沒有腳的東西。只要有個池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒有腳在水里游來游去，快活極了?！?/p>
聽了六個矮兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子。”
活動評析： 引導幼兒領會作品內(nèi)容，產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗，是故事教學的一項重要而艱巨的任務。設計者在對教材進行深入挖掘的基礎上，確立了明確的活動目標，為幼兒感受理解作品把準了方向。整個過程，設計者抓住六個矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動植物生活這一主線，幫助幼兒領會故事內(nèi)容，體會人物情感。
導入部分，教師通過引導幼兒為6個矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎上，引起了對6個矮兒子勞動方式的關注，為認真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。
第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時，教師沒有急于點破結果，而是以贊許的方式引導幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅，輕而易舉地完成了預期的目標。
引導幼兒理解6個矮兒子怎樣靠6種動植物生活的過程是本次活動的重點和難點，為突破重難點，教師抓取了六個兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過對比設問，動作體驗等方式讓幼兒體驗6個兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動成果的美德。同時挖掘6個兒子語言中“可美了”“真好看”“快樂極了”等情緒詞，引導幼兒與6個矮兒子同共體驗變苦為樂、勞動為美的情感，幼兒在不知不覺中喜歡上了6個矮兒子。
至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。6個兒子盡管很“矮”，但很“可愛”，幼兒對“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。
最后，教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中，再次欣賞表現(xiàn)作品，進一步體會作品所帶來的美好享受。這種感受將深遠地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。
第五篇：4六個矮兒子的教學設計
4六個矮兒子
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，理解故事內(nèi)容和角色行為，結合故事情節(jié)理解“肥肥壯壯”等詞語。
2、體驗勞動的幸福和快樂，感受故事蘊含的幽默感。教學重點：
理解課文內(nèi)容，引導學生用判斷、推理的方法，知道矮日子不同的生活方式。教學難點：
引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后，要做力所能及的事情。教學過程：
一、設置問題，引出課題
1、出示第1、2段：
山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子?！?/p>
一年過去了，六個矮兒子回來了，老爺爺、老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”
師：孩子們猜一猜，六個矮兒子是靠什么生活的呢？
2、孩子們替六個矮兒子，想了這么多的辦法，那六個矮兒子到底靠什么生活呢？這節(jié)課就讓我們一起走進--《六個矮兒子》齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1、讀準生字，讀通課文
2、邊讀邊想，六個矮兒子都是靠什么生活的？
3、指名分節(jié)讀課文，提問：六個矮兒子是靠什么過日子的？（引導學生根據(jù)矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物。）
三、自主讀悟、討論交流
1、請孩子選擇你喜歡的矮兒子過日子的故事讀讀，邊讀邊想：他們是靠什么生活的，你們是怎么知道的？
2、交流匯報：
3、小結學習方法：猜--讀--（說理由）--抓事物的特征
4、師：你還喜歡哪個矮兒子？你來和大家交流，他是靠什么生活的？你是怎么知道的？（1）學生自由匯報
第三個矮兒子，抓四條腿，肥肥壯壯。師：長得怎么樣？為什么肥肥壯壯呢？（指導朗讀。）
第四個矮兒子，抓兩只腳，有尖尖嘴，也有扁扁嘴，每天能收好多蛋呢？（指導朗讀）
第五個矮兒子，抓一只腳就長出來了，有大有小像一把把白色的小傘，真好看！第六個矮兒子，抓沒有腳，水里游來游去，快活極了！
師：看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里會想什么？（指導朗讀）
5、小結：
孩子們真聰明，六個矮子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能抓住描繪事物的特征，說出了六個矮兒子是靠什么過日子。
四、爭當“六個兒子”深入感悟、復述故事
孩子們，你們喜歡這個故事嗎？愿意選擇你感興趣的矮兒子來講講他們的故事嗎？
1、自由準備
2、同桌相互說（選擇一個復述）
3、指名六個孩子復述故事
4、為什么老爺爺、老奶奶說六個矮兒子是聰明、勤勞的好兒子呢？
五、升華悟道理：
學了這個故事，你從中明白了什么道理？
小結：孩子們六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是：板書：聰明、勤勞。正如老爺爺、老奶奶說得：“為了生活，辛苦一點值得。光吃不做，活著才沒意思呢！”（出示：齊讀）老師送給你幾句關于勤勞的格言：
點擊咨詢 