第一篇：人教版一年級語文《自己去吧》教學設計

（一）教學目標：

1、認識12個生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

（二）設計理念：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，通過分角色朗讀，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

（三）教學過程

一、談話導入，板書課題

1、同學們你們鴨子有什么本領嗎？老鷹呢？

2、看圖說圖意（插圖）

師：小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

二、初讀課文，識字讀詞

1、自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互糾正，圈畫生字

3、認讀生字（帶拼音）：自、己、您、帶、好、嗎、不、深、學、會那、邊、風、景、美。

（指名領讀、齊讀、去掉拼音讀、開火車讀）

4、識記生字，記住字音、字形。

師：記住了生字，我們來進一步學習課文，理解課文。

三、細讀體悟，（學習第一自然段）

1、指名讀第一自然段。聽讀思考：

（1）你在聽讀中想到了什么？

（2）體會到些什么？

師：我怎么覺得小鴨不是很想自己去呢？鴨媽媽喜歡自己的孩子嗎？那為什么還讓小鴨自己去游泳呢？那我們就帶著這樣的情感來讀。

2、指名有感情的朗讀。全班評讀（好在那、有那些不足）

3、師范讀。生評讀。（師要讀出小鴨的天真，媽媽的真誠）

4、生再讀

師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

四、自主學習第二自然段

師：聽話的小鴨學會了游泳，小鷹學飛翔的故事也很有趣。

1、全班自由讀，說說你讀懂了什么？體會到什么？

（小鷹是一個勇敢的小鷹，鷹媽媽是一個會教育孩子的好媽媽）

2、用你的理解再讀課文。小鷹為什么要學飛翔？（對生活充滿好奇）

3、你就小鷹、就是鷹媽媽，請把自己當成其中的角色，同桌練讀

師：多么勇敢的小鷹，多么明理的媽媽。

4、指名表演讀。師點拔：想象一下，小鷹會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鷹怎么樣啦？它學會飛翔了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

問：小鷹學會了飛翔，對它以后的生活有什么幫助？

五、總結延伸

1、學習這篇課文你有什么收獲？

師小結：學本領要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

師小結：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

六、作業(yè)：

1、回家后把這個故事表演給父母看。

2、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

板書設計：

14、自己去吧

小鴨

游泳

學會了

小鷹

飛翔

第二篇：人教大綱版一年級語文上冊教案 《自己去吧》教學設計

學材分析

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

學生已有的知識、經(jīng)驗

1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。

2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。

3、具有一定的分析領悟能力。

學習目標

1、認識12個生字，會寫生字自。

2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

課前準備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導學方法

情境教學法、朗讀感悟法

教學流程

一、揭題導入。

（一）導入新課。

小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

（二）揭示課題。

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

[讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]

（二）出示生字卡片，檢查讀音。

小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

（三）聽讀課文，識字。

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

（五）識記生字。

哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

[在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。]

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。

（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片

（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

（二）這節(jié)課我們先學第一段

1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

4、小朋友對誰說話會用上您？

（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：幾天、學會。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。]

四、把第一段編成課本劇表演。

（一）創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練

1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]

（二）戴上頭飾表演。

五、學寫生字

（一）這節(jié)課，你有什么收獲？

讀一讀：自己能做的事自己做。

（二）學寫自，讓學生觀察字形。

教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學生范寫、講評。

[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]

六、作業(yè)

（一）把故事說給爸爸媽媽聽。

（二）把第二段也編成課本劇表演。

板書設計

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

課后反思：

讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。

一、讓學生自主地聽說質疑

首先教師設計了一個充滿懸念的問題：同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

二、讓學生自主地討論交流

學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。有的說：因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。

三、讓學生自主地感情朗讀

學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓學生自主地表演課本劇

學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發(fā)了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎。

第三篇：人教版一年級語文自己去吧教學設計

人教版一年級語文上冊《自己去吧》教學設計

一、創(chuàng)設情境

１、圖畫導入：今天老師給大家?guī)韮晌慌笥?，和他們打個招呼吧！我們都知道鴨子很會（游泳），老鷹能（飛）得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？相信我們學習了這個故事，就能明白了。打開課本讀出故事的名字（板書課題14自己去吧）。伸出你們可愛的小手跟老師一起書空故事的名字，讓我們邊讀邊寫。指導讀好：吧的輕聲 讀音

二、合作交流 學習生字

師：為了讀好讀通故事，我們首先要結識一些生字朋友，請同學們，自己讀課文，邊讀邊畫出這些生字寶寶吧。）

１、檢查生字讀音：（1）這些生字能自己讀下來嗎？請你，考考你的同桌，看他會不會，讀對了就── 生：夸夸他。師：說錯了呢？ 生：教教他，開始考吧

(2)讓我來考考你們吧（出示帶拼音生字）誰做好準備了，指生讀

（3）誰想來挑戰(zhàn)他（指生讀，你讀的真好，讓我們跟他一起讀，）（4）去拼音讀：摘掉了他們的拼音名片你還認得他們嗎/男女分別讀，開火車讀，搶讀氣球

（5）生字卡片出示字，生組詞。讀對了拍手跟讀。

（5）分類出示讀：搶讀，最后出示語氣助詞

嗎吧口字旁的字有些和口有關，還有一些和說話的語氣有關，他們喜歡跑到句子的后面，讓句子讀起來更好聽！（出示兩個句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？小溪的水不深，自己去吧。）

2、字形：出示生字卡片這些生字寶寶，想一想怎么樣介紹給小朋友們？

還有哪些字可用這樣的方法？

三、朗讀、感悟課文

１、師：讓我們把這些字寶寶送到課文里去，再讀一讀 故事，相信這回你會讀的比原來好。（邊讀邊思考課文到底講了小鴨、小鷹的什么事？）

師導入：一天一個陽光燦爛的日子，小鴨和媽媽在河邊的草地上散步?？粗迩宓暮铀▲喺嫦胩M去游一游??！

《一》師：讓我們一起讀讀這一自然段，齊讀。看看它是怎么對媽媽說的呢？請你找到它說的話，用橫線畫出來。

小鴨是怎么說的？ 生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？ 指生讀： 請你讀一讀小鴨的話。為什么稱媽媽您呢？是啊，心里尊敬你，就稱你為您。這樣記它很方便，編兒歌是很好的記字的方法。你還會稱誰為您？〈老師、爺爺、奶奶---〉

2、小鴨想去游泳，為什么不直接說：媽媽，請您帶我去游泳。你知道它是怎么想的嗎，小鴨心里非常想去游泳但看到水流得那么急心里怎么樣呢很害怕。所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該──有禮貌地、請求商量的（害怕，不自信，不知道媽媽愿不愿意去，和媽媽音量。商量的語氣）哪個字看出小鴨在問媽媽的意見？（嗎）這個字你會記嗎？你能試著讀一讀嗎？指生讀。

雖然特別愿意游泳但是仍然問一問媽媽的意見，這也是對媽媽的尊重?？梢钥闯鲂▲喪莻€怎樣的孩子？（有禮貌，孝順，尊敬長輩，尊重媽媽）

3、生活當中，我們也可以像小鴨學習。（課件）

爸爸，您帶我去

好嗎？

老師，您帶我去

好嗎？

您帶我去

好嗎？ 讓我們再讀小鴨的話

《二》媽媽怎么回答的，趕緊找到媽媽的話，畫上波浪線。誰想當鴨媽媽來說這句話，指生讀。小鴨子聽到媽媽這樣說心情怎么樣？-----生氣。媽媽不愛小鴨嗎，怎么放心讓自己的孩子自己去呢？媽媽怎么想的呢？

(知道水不深，細心的媽媽。鍛煉孩子，用心良苦的媽媽。)誰能把鴨媽媽的話讀出你的理解，指生讀(指導讀好鼓勵語氣)

4、師生分角色讀小鴨和媽媽的對話（老師知道大家喜歡表演是嗎，想和剛才的小鴨子，鴨媽媽一起演演，好嗎？指導讀好人物語氣，可以找兩組）

5、指生上臺帶動作表演讀

媽媽讓小鴨自己去游泳，結果怎樣呢？ a、結果學會了沒有？---學會了

師過渡：從哪兒知道他學會了？生：“過了幾天，小鴨學會了游泳 在這幾天里小鴨第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？----被淹死，不知水的深淺，害怕：

b、可是小鴨沒有怕困難，堅持學會了，會游泳了心情怎樣呢？你知道嗎？（高興）誰來高興的讀這句

c、如果當時鴨媽媽不讓他自己去，而是領著他去，結果又會怎么樣？（學不會游泳）

6、你還會生媽媽的氣嗎？你覺得他的媽媽是個怎么樣的媽媽（細心，用心良苦，會教育與孩子）你會對媽媽說些什么？-----不怕困難就能學到本領。

7、讓我們在一起讀第一段 《三》啟發(fā)想像，嘗試拓展

大家剛才的發(fā)言真的很精彩，很有趣，課文后半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎？有一個小朋友也很想學，他這樣對我說“老師，您能帶領我們學習小鷹飛翔的故事嗎？你覺得我會怎么說？（自己去學吧）你們真是老師的小知心，那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹對媽媽說了什么，應該怎樣讀？；嬰媽媽是怎么回答的；小鷹學會了嗎？）

1、小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段)

2、跟著老師的提示讀文：開始的小鷹很膽小，很不自信，很有禮貌的和媽媽商量……學生接；親切和藹的媽媽懷著對小鷹深深地愛意說…….;；面對重重困難，小鷹很勇敢很堅強，終于過了幾天…… 師：小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會了生活的本領，這對他們以后的生活會有什么幫助呢？

你們能自己學會寫這兩個字的方法嗎？

四、指導書寫

師：

指導“自” “己”和已的不同

1、觀察田字格中的例字

2、學生提醒書寫時注意的問題的位置、“自”字的短撇、“己”的第三筆豎彎鉤不出頭 展示學生寫字成果

五、學科整合，拓展認識

1．小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學本領嗎？ 2．用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學的。

2、看來，小朋友們就像小鴨、小鷹一樣，不依賴父母。美羊羊有話要對你們說。（老師讀）自己去學習本領，老師很為你們高興，為了獎勵你們，老師也送你們一首小兒歌《自己干》讓我們來拍手讀一讀吧。

自己來

自己來，自己來，自己起床做起來； 自己的衣服自己穿；

在田字格自己的帽子自己戴； 自己的被褥自己疊； 自己的玩具自己擺； 自己刷的牙兒凈； 自己洗的臉兒白 自己的事情自己做，多么勤快的小乖乖！

六、作業(yè)

把這故事講給你的爸爸媽媽吧。板書

14自己去吧

小鴨圖片

學會

游泳

小鷹圖片

學會

飛翔

第四篇：一年級語文下冊《自己去吧》教學設計

一年級語文下冊《自己去吧》教學設計

一、概述

《自己去吧》是義務教育程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14。本是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。設計理念：第一時以語言運用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二時以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。

二、教學目標

．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；

（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；

（４）借助拼音正確、流利地朗讀文，背誦文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）

能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態(tài)度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學習者特征分析

．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

．學生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。

四、教學策略

．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學環(huán)境和資源準備

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

六、教學過程

第 一

時

（一）師生談話，導入新

．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧

（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）

4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀文，認讀生字

．學生用喜歡的方式自讀文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！

3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。

4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）

6．再讀文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

．學生自己練習。

2．反饋說話。

（五）指導寫字

．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。

2．教師范寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第 二

時

（一）片段導入，引出新

．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？

2．學生自讀PPT上的生字故事。

3．指名讀。

（二）自讀文，理解感悟

．第1自然段

（1）學生自己讀文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（）指導朗讀。

2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

（2）匯報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創(chuàng)新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！

．學生構思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、總結與評價

本主要評價學生達到標要求的程度。第一時側重于識字教學的評價，第二時側重于文教學的評價。教師在堂上通過對學生的及時反饋進行評價，后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是標要求的具體化措施。

一級指標 二級指標 評價具體內容 評價方式 知識與技能

1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創(chuàng)編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創(chuàng)編小故事A．一顆星B．兩顆星．三顆星D．四顆星E．五顆星

2．文A．能夠朗讀文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀文；．背誦文A．一顆星B．兩顆星．三顆星 3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星B．兩顆星．三顆星D．四顆星 過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星B．兩顆星．三顆星D．四顆星

情感態(tài)度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星B．四顆星

八、專家點評

在第一時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節(jié)前的生字前測，對本的一些生字和偏旁已經(jīng)非常熟悉。學生通過自讀文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然后將生字放在語言篇章環(huán)境中，貫徹了跨越式以語言運用為中心，在語言環(huán)境中識字的理念，學生不但掌握了本的生字，而且還認識了很多標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，并且和全班同學做了交流。對標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是采用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創(chuàng)新寫作，深化和升華學生對文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創(chuàng)新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優(yōu)秀！

第五篇：冀教版一年級《自己去吧》教學設計

教學目標：

1.認識“自”、“己”等１２個生字，會寫“自”“己”兩個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活本領。

教學重難點：

1.指導學生有感情地朗讀課文。

2.懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

3.認字和練習朗讀。

教學準備：

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1.會讀本課生字，學會在生活中主動識字。

2.認真書寫生字。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（一）小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間?？?，是誰?。浚ǔ鍪拘▲喓托→棃D）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。

（二）出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。

讀題目時你想告訴大家應該注意哪些些什么呢？齊讀。

二、自學課文，認讀生字

（一）先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？

（二）你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

（三）自學反饋：

1.剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）

2.小朋友你們可真是能干的小老師，小鴨可高興了，想和你們你們做個小游戲，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并讀生字。

3.看來小朋友的識字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優(yōu)點，指指不足。

三、練習朗讀，體會情感

（一）（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到這里怎么樣呀？指名說。

用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。

（二）小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。

出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

（三）細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，老師把一個字用上了紅色，這個字念什么呀？

1.小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么尊重??！我們還可以稱呼誰為您呀？

2.指導朗讀。

3.小鴨心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很害怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該──（有禮貌地，請求商量的語氣）

（四）鴨媽媽有沒有答應小鴨？鴨媽媽是怎么說的？指名答。

1.出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

2.誰再來讀讀？

3.這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？

4.我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

5.雖然鍛煉很重要，但安全更重要呀，萬一被水淹死了怎么辦呀？小朋友們仔細觀察小鴨子的腳，你發(fā)現(xiàn)了什么？鴨子腳是連起來的，我們把它叫做蹼。

6.原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點，誰來讀？

（五）同桌演一演。

（六）小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興?。〕鍪揪渥樱哼^了幾天，小鴨學會了游泳。

1.指導朗讀。（高興，替小鴨高興）

2.想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下，指名說。

（七）引背課文。

四、自學第二段

（一）小鴨學游泳的故事可真有趣。張老師覺得小鷹學飛翔的故事也一定很有趣，想學嗎？

（二）有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？

（三）你真是老師的小知心！那我們就聽小老師的話，下課之后，自己來學一學課文中小鷹學飛翔的故事。（出示畫面）

五、小結、指導書寫

（一）小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力，自己也學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經(jīng)是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。

（二）勇敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。

1.讀一讀 學生說一說哪里容易寫錯，師范寫“自”“己”，強調“己”的筆順

2.學生描一描，寫一寫。（強調寫字的姿勢 頭正身直肩放平一拳一尺和一寸）

3.反饋（示范、鼓勵）

4.再寫兩個。

第二課時

教學內容：

1.認識１２個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2.正確、流利的朗讀和背誦課文。

3.理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學步驟：

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作

（一）導語：同學們，我是誰?。拷裉炖蠋熥兂闪锁唻寢?，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

（二）向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

1.師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

2.師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

（三）出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪會想什么呢？

學生自由回答。

（四）師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

二、學習第一自然段

（一）師：誰找到小鴨子的話了？

1.指名讀。

2.師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。）

（二）師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

1.生回答。

2.師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？

3.學生自由回答。

（三）師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

（四）師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演得好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

（五）小組自由表演。

（六）匯報表演。

1.師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

2.師：小鴨子們，你們不僅學會了本領，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

三、學習第二自然段

（一）師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）

1.小鷹怎樣對媽媽說的，說了什么？

2.媽媽怎么回答的？

3.最后，小鷹怎么樣呢？

4.小鷹會對媽媽說些什么呢？

（二）匯報。

（三）總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

四、指導背誦

五、作業(yè)

（自己選擇喜歡的作業(yè)完成）

（一）表演：回家把這個故事表演給家長看。

（二）畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

（三）做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。