第一篇：只揀兒童多處行的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。

教具準(zhǔn)備：

光盤、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時(shí)候，也有兩句關(guān)于兒童的詩。

2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行

（1）讀讀吧

（2）有一個(gè)生字（出示揀）誰來讀→知道它是什么意思嗎？

（3）那這兩句詩的意思誰知道？

3、可是，冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。（出示后兩句）

（1）齊讀

（2）這又是什么意思呢？

（3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個(gè)問題哦！怎么問？

（4）小結(jié)：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？

（5）板書：只揀兒童多處行？

（6）這也是我們今天這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題。

二、初讀

1、.聽說，同學(xué)們課文都讀過了，檢查一下。

2、出示部分詞語

成千盈百

鬧嚷嚷

飛涌

坐無隙地

嘰嘰呱呱

撞個(gè)滿懷

（1）自己讀讀吧

（2）第2個(gè)詞讀得很準(zhǔn)。單獨(dú)一個(gè)字，讀（rǎng）連起來讀“鬧嚷嚷（rāng）”全班讀。

（3）讀完這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）

（4）不錯(cuò)！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第1節(jié)就是

3、出示第1節(jié)

（1）自己讀讀吧

（2）誰來讀

（3）不錯(cuò)，知道成千盈百是什么意思嗎？

（4）是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂！誰再來讀。

（5）你們知道，小天使是什么樣子的嗎？

（6）同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使?！彼麄儭懊利悺⒖蓯?、善良”誰再來讀。

（7）讀得太好了，板書：小天使

（8）其實(shí)，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第3節(jié)）

4、出示第3節(jié)

（1）自己讀讀吧！

（2）這段話中“兒童多”這層意思不難領(lǐng)會(huì)，難的是這樣一句話。

（3）點(diǎn)紅“小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”

①齊讀

②知道作者為什么這樣說么？

③太陽是美好的，毛主席曾經(jīng)說過，青年是八九點(diǎn)鐘的太陽，那么兒童就是（學(xué)生：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣，難怪會(huì)說：小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（誰來讀？）

（4）讀得真好！板書：太陽

（5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。

三、精讀

1、出示第5節(jié)

（1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！

（2）文字不長(zhǎng)，連標(biāo)點(diǎn)也不過70個(gè)字，可是想要讀進(jìn)去，真的有點(diǎn)難，再讀。

（3）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）

①怎么樣，太驚訝了吧！

②可是，我有一點(diǎn)不明白，為什么作者說“就像幾座噴花的飛泉呢？”

（5）誰來說說看。

（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。

（7）同學(xué)們讀得太投入了。難怪作者也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！（出示第六節(jié)，齊讀）

（8）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？

2、出示第8節(jié)

（1）誰來讀。

（2）你知道，冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒

（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會(huì)長(zhǎng)得好，不難理解，那么兒童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要安全和社會(huì)的關(guān)心、呵護(hù)。板：愛

（6）學(xué)習(xí)到這，你們說只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）“？”也該檫去了。

四、課外延伸

1、同學(xué)們，“愛的主題”，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后，你們可以去搜索有關(guān)她寫給兒童的作品，也許會(huì)有更多的收獲！

2、看看本課的生字詞

3、指導(dǎo)“嚷”字的寫法。

只揀兒童多處行？

小天使

太陽

愛兒童

花兒

春天

教后反思：怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出”五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，”三點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取的。

第三，用情品味文字。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望?！盎ㄒ埠蛢和粯印卑。徽f兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛??！老師通過語言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。

第二篇：只揀兒童多處行優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌?學(xué)生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

(板書課題)

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

【評(píng)析：播放音樂能把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【評(píng)析：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果的能力，先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)，相得益彰?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美;

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。重要的是要發(fā)揮好點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

【評(píng)析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春光，以及作者對(duì)春光的贊美之情。】

(三)交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

(四)回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……

進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。

【評(píng)析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復(fù)讀文，勾畫書寫，都能使學(xué)生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對(duì)話，通過帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，體味了作者情感，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一?！?/p>

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展)

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

【評(píng)析：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為遷移仿寫奠定基礎(chǔ)。】

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個(gè)人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【評(píng)析：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進(jìn)一步補(bǔ)充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”?！?/p>

五、課后作業(yè)：

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美 兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

第三篇：只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

2．學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。

3．領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞。

2．初讀課文，了解大意。

(二)教學(xué)過程

1．揭示課題。

2．初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?

(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。

①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)

讀課文，通過或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(ｘｉá)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。

4．布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。

(2)朗讀課文。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“”劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說說理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對(duì)兩句詩的理解。

2．學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。

3．學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

4．總結(jié)。

(1)配樂朗讀課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2．完成練習(xí)。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?

2．領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3．布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

教學(xué)后記：

第四篇：《只揀兒童多處行》

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué) 王永娟

一、課文簡(jiǎn)析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。

6、感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）

【百度文庫(kù)】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！?/p>

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同

學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一?！?/p>

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第五篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3．通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。教學(xué)資源相關(guān)資料：冰心，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國(guó)。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、劃出生字詞，理解詞語。練習(xí)上下文理解：坐無隙地

忸怩

爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】簡(jiǎn)介冰心

理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”質(zhì)疑004km.cn

【板塊二】讀讀下面的詞語理解詞語【板塊三】【學(xué)習(xí)單1】

1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。

2、按作者游覽路線，給課文分段。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

【板塊四】

【學(xué)習(xí)單2】

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>

2、組內(nèi)討論：①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。②你如何朗讀表達(dá)？交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。①

成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”004km.cn③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。配樂朗讀。？

【板塊六】1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．描紅、臨寫。【板塊一】揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（4分鐘）1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語海棠

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

旺盛紐扣

2、理解詞語

3、指名分節(jié)朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）【學(xué)習(xí)單1】

1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂2．按作者游覽路線，給課文分段。

3、說說課文的主要內(nèi)容?！景鍓K四】精讀課文，暢談體會(huì)（16分鐘）過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。②“??哪知道知春亭畔已是座無隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。5．學(xué)生配樂朗讀?！景鍓K五】小結(jié)：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導(dǎo)：（5分鐘）1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．描紅、臨寫。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》課外作業(yè)：1．《一課一練》第一、二題2．《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)２學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。

3、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)通過認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：對(duì)春天，每一個(gè)孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會(huì)更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】朗讀課文第一二段。

【板塊二】【學(xué)習(xí)單1】

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對(duì)春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。朗讀：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

【學(xué)習(xí)單2】自由朗讀第四段，換一種說法。【板塊三】背誦畫面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫的場(chǎng)景。詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

【板塊四】齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》?！景鍓K一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3．作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：

1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。4．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？【板塊三】指導(dǎo)背誦（10分鐘）1．畫面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫的場(chǎng)景。2．詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年?！景鍓K四】總結(jié)課堂（3分鐘）1．同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題。2．背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè)：★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題?！铩镒x了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩？選兩首默寫下來?！铩铩铩堆a(bǔ)充習(xí)題》第五題。